隨著網際網路技術的進步，網路輿論的廣度和深度正在前所未有的加深。網際網路語言的不斷更新，反映出網民趣味的交流、智慧的調侃、創意的批評，與此同時，現實生活中的市儈、低俗、惡俗甚至反文化現象也在網際網路上出現。一些生活中的汙言穢語經由網路變形而廣泛傳播，輸入法造詞產生的象形創造、英文詞彙的中文化、方言發音的中文化也產生了不少穢語新詞，另一方面，網民自我矮化、自我醜化的一些詞彙也在網路間瘋狂生長。
本文選取網民使用的部分低俗詞彙進行檢索統計，不完全地展示出網路低俗語言的現狀，經過對此類詞彙使用情況進行梳理解析，呼籲網際網路語言環境的自淨和文化氛圍的提升。
本文認為，網際網路作為現實社會的延伸和投射，淨化網路語言不能脫離社會治理，不能幻想打造網路語言的“無菌玻璃房”。唯有嚴肅的文字教育、公認的文化認知、共同的社會操守、嚴格的約束機制，方能實現現實與虛擬世界的正向聯動，促生網路語言的健康革新，讓低俗語言日漸淡出，讓文明優美迴歸生長。
一、凝聚共識需淨化網路語言環境
近年來，隨著網際網路技術的不斷進步，網路輿論的廣度和深度前所未有的擴大加深。公開資料顯示，目前微博賬戶已達到12億個，新浪、騰訊微博平臺每日新增帖文2.3億條;已經發展多年的即時通訊軟體qq日均傳送資訊60億條;異軍突起的微信使用者達到6億，其中境外賬戶達到1億、微信系統日均傳送資訊更達到160億條。
從社會的發展角度看，網路語言是一個階段內社會多元文化的印證。以社會學、心理學梳理網路語言，是掌握一個階段內社情民意的重要補充，如此看來，網路語言就具有了歷史意義。與此同時，現實生活中的市儈、低俗、惡俗甚至反文化現象，也在網際網路上投射，網際網路的虛擬特性在一定程度上也放大了社會公眾的消極情緒和煩躁心態，而對於低俗語言的再組合，再創造，無疑更進一步拉低了網路空間的文化氛圍。
淨化網路語言環境，並非是要打壓網路語言，統一網路言論，也並非要求網民“出口成章”，而是要在文化、社會的層面上營造網民生活的舒適空間。在歷史發展的長河中，我們既然拋棄了所謂“埋兒奉母、嘗糞憂心”的文化糟粕，自然也不應接受“逼格”“屌絲”成為時代的文化沉澱，更不能讓代指身體器官的攻訐謾罵侵蝕輿論主流。
只有一個乾淨、舒適的網路語言環境，才能更多發揮公共討論平臺的作用，促進網際網路對國家治理現代化的正向意義。因此，推動線上輿論生態與線下輿論生態的良性互動，淨化網路語言環境，將進一步為中國改革事業提供穩定的網路民意基盤。
二、網路低俗語言概況
網路語言作為網民交流不可缺少的“通行證”，經常會自我更新以貼近生活現實，反映時事熱度，但網路語言低俗化的現象也越發突出。首先，一些生活中的髒話經由網路變形而受到廣泛傳播，例如“草泥馬”“尼瑪”等詞語的同音利用。其次，也有一些詞語因輸入法運用而呈現出象形創造，例如“艹”“我屮艸芔茻”“我凸(艹皿艹 )”。再次，英文發音的中文化、方言發音的文化也使網路低俗語言不斷翻新，例如“碧池(bitch)”“逼格(bigger)”“裝逼(zhuangbility)”“滾粗”，另外，網民自我矮化、諷刺挖苦的創造性詞語近年也有增多，例如“屌絲”“土肥圓”“窮矮搓”“綠茶婊”等。
曾有學者就“情感結構”概念分析“屌絲”一詞，認為這個看起來幽默詼諧的網路用語，表明年輕人對於缺乏向上流動機會的幻滅感，然而梳理更多網路語言的低俗構成，仍不得不讓人唏噓網路造詞的粗鄙、惡俗存在。值得注意的是，網路語言低俗化向部分紙質媒體轉移已有顯現，一些市場類刊物、文化類報紙甚至黨報黨刊管理下的都市晨報、都市晚報為吸引眼球，故意製造應用網路低俗語言的標題。例如《綠茶婊只是明騷 女漢子才是暗賤》，《馬年將到 “草泥馬”給您拜年了》，《讓明星情侶“撕逼”飛一會》等，此類文章無禁忌地使用網路低俗語言，不僅表現出社會文化對女性的不自覺的歧視，也反映出部分文化載體無視社會責任的惡俗狂歡。
語言是交流的產物，是否在表達低俗，是否具有攻擊性的確需要具體分析語境空間，魯迅先生早在1925年的《論“他媽的”》文章中，就辨析國罵也有可能表示驚異和感服，但是否網路低俗語言都能夠用嬌嗔或玩笑對待呢?顯然在各個網路熱點事件的網民評議中，語言的低俗化是沒有玩笑的意味的。
人民網輿情監測室根據網民用到的低俗詞語，進行簡要的篩選統計，選取25個(組)網路詞語進行資訊檢索，可以發現XX年全年,16個(組)網路低俗用詞的原發微博數量達到千萬次以上，其中4個(組)網路低俗用詞的原發微博數量達到了億次以上。檢索中文報刊媒體發現，媒體在標題中使用最多的三個用詞是“屌絲”，“逗比”和“叫獸”。而根據網民檢索情況分析，網路低俗用詞之間存在較高的關聯性，“尼瑪”“你妹”“蛋疼”，“綠茶婊”“碧池”“小婊砸”有明顯的網民搜尋相關，網路語言低俗惡俗的情況由此可見一斑。
三、網路低俗語言的使用現象
網際網路的出現和發展，使每一個網民都充分掌握了話語權，社會表達不再表現為一元態勢，而呈現出多元共存的特徵，網際網路帶來了話語權平等、去中心化、權威解構，同時也使得社會負面情緒、文化粗鄙現象經由網路放大，檢視網路語言環境中低俗語言的使用，主要有以下三方面的現象。
(一)以情緒發洩為目的的網路謾罵
只要不帶偏見，沒有人能夠抹殺網際網路上公眾發言的正向意義，每次公共事件，來自網際網路的輿論監督都讓人感嘆社會良知的存在，每次自然災害，來自網際網路的愛心傳遞都讓人體會社會互助的溫暖。然而網際網路發聲中也存在謾罵淹沒討論主題，流言裹挾公眾義憤的情況。有網民感嘆當下的網路輿論邏輯：“警察和平民，警察錯;城管和小販，城管錯;公務員，和誰衝突都錯;官員，逢事必錯;兩個普通人，有錢的一方錯;醫院和病號，醫院錯;男人和女人，男人錯; 兩個開車的打架，開好車的那個錯。”
面對碎片化的網際網路資訊，部分網民在不深入瞭解事實的情況下，將情緒性的謾罵宣洩向公共空間。官員、城管、專家、醫生、警察成為所謂的網際網路“黑五類”，在歷次公共事件中成為口誅筆伐的物件。放狠話、下“狠手”，因其虛擬性、匿名性而變得更為輕易。
回顧近年的網際網路輿論狀態，部分網民以情緒宣洩的語言混淆美醜、顛倒黑白的情況多次出現。對官方慈善事業的醜化，對公共管理政策的反制。XX年重慶雷政富豔照門事件、XX年郭美美被批捕之後，網民言論受到部分網站噱頭引導，出現誇大事實、惡意歪曲事件的惡意言論。
近日，北外副教授喬木微博舉報主持人何炅吃空餉一事，本來以何炅正式辭職良性收場。然而舉報人卻遭到網友辱罵、攻擊和人身威脅，僅僅是私信就收了280頁。 新浪微博上#北外喬木滾出北外#的侮辱性話題，閱讀數就有861萬，帖文近5000條。部分網民不以事實分析為基礎，對舉報的質疑就連綿不絕，舉報動機論、藉機炒作論、看人眼紅論、虛偽找茬論等等不一而足，而每一種質疑之後，無不以情緒宣洩謾罵為主，部分網民更是極盡侮辱之能事，對當事人雙方的家庭成員展開攻擊。
(二)以惡意中傷為手段的語言暴力
在網際網路的語言使用中，低俗語言暴力的社會危害性最為突出。無論開啟貼吧,還是微博，在時事熱點的網民評論中，隨處可見侮辱性詞語，這些評論並不提出與事實辯駁的論點，也不以邏輯為根本。
XX年末，一名廣東陸豐少女因被懷疑盜竊而遭遇網民圍攻，各種性侮辱語言對這名少女造成極大壓力，終於使一個年輕生命選擇了自殺。XX年11月，四川瀘州一名少年因感情受挫而在微博中聲稱自殺，跟評中不僅有各種辱罵，“不行博主必須死”等惡意評論不在少數，最終這名少年因未能及時救治而身亡。
在近期的雲南導遊辱罵遊客事件、成都女司機被打事件、上海女教師撐傘事件中，網民通過“腦補”情節以補全自己認定的事實，進而對當事人進行各種低俗謾罵，對當事人而言，這可能會是一生的心理陰霾。由此可見，部分網民在網際網路的虛擬空間中，將自己的現實壓力、生活不滿情緒轉變為惡意中傷的暴虐釋放，對網路語言空間產生嚴重毀傷。
(三)以粗鄙低俗為個性的網民表達
隨著網際網路與現代生活的聯結，網路語言不斷豐富，一些漢語中的詞彙被重新發現，並被賦予更為多元，更為形象的意義。“囧”這個原本代表光明的，在網路上卻被賦予了無奈、嘆息的意義，網民不再緊繃神經一本正經的說話，各種網路段子和創造性詞語的使用，凸顯了言論自由與社會包容的進步。
另一方面，現實社會的粗鄙、市儈也在網際網路上蔓延開來，並經由網路再創造，如野草一般瘋長，論壇、微博、微信中廣泛應用的“撕逼”“裝逼”“逼格”等汙言穢語著實汙染了語言環境的清潔。部分公眾人物，意見領袖也有推波助瀾、以粗鄙低俗為個性的表達之風由此更為氾濫。在網路資訊的海洋中，部分網民認為措辭平淡就無人問津，不能彰顯個性，而種種隱喻身體器官的語言和變體，似乎顯現出創造的智慧和表達的叛逆。然而“黑話”、“粗話”、“下流話”橫行，絕非網路空間之福，更不能作為表達自由的象徵。此類不是髒話的髒話，不斷將話語容忍提到新的層次，有時文質彬彬的網民也會帶著某種捉弄的快感參與使用、轉發、以此與其他網民“同氣相求”，從而實現社群心理的共同認知。
四、文明理性應是網路言論根基
網路語言環境應該拒絕低俗化，這不是要求社會對粗話髒話的極端去除，口語中部分詞語的意義隨語境、語氣而轉移，在不同人、不同語境的表達中褒貶極不相同，有時甚至是親近的含義，但網路語言是固定後的“螢幕語言”，其低俗化的呈現顯然讓受眾不適。網路語言低俗不僅擾亂了交流的善意、崩塌討論的平臺，其與現實社會的粗鄙、戾氣彼此裹挾，也對社會整體情緒產生負效應。
網路語言的多樣化和個性化，應給予更多疏導和教育，暴戾、低俗的網路詞語應予批評，而“給力”“點贊”等積極向上的詞語也應獲得社會肯定。網際網路作為現實社會的延伸和投射，淨化網路語言不能脫離社會治理，幻想打造網路語言的“無菌玻璃房”。嚴肅的文字教育、公認的文化認知、共同的社會操守、嚴格的約束機制，唯有如此能實現現實與虛擬世界的正向聯動，促生網路語言的健康革新，讓低俗語言日漸淡出，讓文明優美迴歸生長。
關於漢語言文學專業就業前景的調查報告2019年語言調查報告（2） | 返回目錄漢語言文學專業作為一門古老的學科，是中華民族用來了解中國歷史，研究中華文化的一門工具，從而提高我們自身素質，對社會發展有著極其重大的人文價值和社會科學價值。正因為這樣，據調查顯示，自各個高校建校以來，幾乎有80%的高校建立了漢語言文學專業學科，並且每年都以穩定的比例吸納新生，有相當一部分人選擇漢語言文學專業作為進入高校以後的學習方向，而目前被社會所公認的事實是，90%以上的人認為師範類院校的漢語言文學專業更具有發展潛力。據北安大學聯考網的調查顯示，在XX年，教師職業已成為最受歡迎的職業之一,一是工作的穩定性和自主性,二是這些年教師的待遇節節拔高,出現喜人改觀。XX年，師範類學生的需求量還是很大。統計顯示，在師範類各專業中，需求較大的專業有漢語言文學、教育學、特殊教育、教育技術、數學、英語、日語、物理、計算機等專業；需求相對差一些的專業主要有生物學、地理學、幼兒教育、經濟管理、經濟地理與城鄉規劃、環境學等專業。其中漢語言文學專業佔據首位。主要課程有語言學概論、現代漢語、古代漢語、文學概論、中國文學史、中國語言學史、計算語言學、漢語史、漢語方言調查、邏輯學、歐美語言學、實驗語音學、中文資訊處理等。就業前景主要是到高校、科研機構和機關企事業相關部門從事漢語言文的教學科研、對外漢語教學、語言文管理及語言應用方面的實際工作。XX年剛畢業的師範類漢語言文學本科生對1500元月薪的一份工作應該基本滿意，但經過三四年，他們會是很強的“潛力股”。據調查在城區，工作三四年的中學教師平均工資XX元~3000元，在一些企業辦的學校，骨幹教師的平均工資達到5000元以上。
另外，師範類院校的漢語言文學專業的學生的就業範圍之廣，是其他專業不能同日而語的，除了在教育領域從事漢語言文學的教學與研究工作之外，到新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論，以及文化、宣傳方面的實際工作也是本專業極好的出路。
用長遠的眼光看待漢語言文學這門專業也是極其必要的，在大學期間積累紮實的功底，提高語言表達能力與文學氣質，為踏足社會做好充分的準備。在與同學們的交流中，雲南民族學院的老師們也給出了一些具體的建議:“積極的心態，必備的技能，廣博的知識,良好的人脈……”是一個有競爭力的大學生的基本素質。以培養從事漢語言文學教學、研究、文化宣傳、新聞出版、文祕及行政管理等方面的複合型高素質人才為目標。畢業生因適用面廣、適應性強而受到社會歡迎，歷年就業率均。居文科專業前列。
具體到天津師範大學津沽學院作為國家教育部批准的大學聯考第三批錄取的本科院校，漢語言文學專業的學習氛圍、師資力量和教學質量也是過硬的，本專業根據現代教育發展的需要與中國語言文學的內在規律，培養德智體全面發展的、能夠為國家培養具有一定的漢語言文學的基本理論、基礎知識和基本技能，能夠勝任中等學校語文教育教學工作和文化宣傳及祕書工作的應用型人才。畢業生能在中等學校、新聞出版單位、黨政機關、中外企業、事業單位等部門從事教學、宣傳、編輯、文祕、策劃、管理等工作；也可以從事與中文資訊處理相關的工作，在考研深造方面，由於有著天津師範大學完善的教育教學系統，漢語言文學專業碩士、博士授點均有設立，因此也有著極大的深造機會。
總體上講，漢語言文學專業的設立，它的意義是多方面的。從現實意義來看，漢語言文學專業的就業率之高，就業待遇之豐，足以讓相當一部分人過上比較富足的生活，同時，教育戰線的工作者辛勤工作，這就為社會消除了一大部分社會的不安定因素；從發展角度來看，由於中國文化的濃重氛圍和民族精神的強烈吸引力的存在，自漢語言文學專業的最初設立至今，它的逐步完善與飛躍發展我們有目共睹，並且因為這種影響力的存在，漢語言文學專業，尤其是師範類院校的漢語言文學專業，必將在越來越多元化的社會環境中為莘莘學子們營造更加廣闊的發展空間。
最新祖國語言文正確使用的調查報告2019年語言調查報告（3） | 返回目錄調查人：***
調查時間：星期六下午
調查地點：市場等
調查目的：找出錯別，分析結論。正確使用祖國語言文。
我國的語言文有很多種，但是，經常有些商家不斷地將祖國的語言文錯用、濫用、誤用;而在平常的日常生活中的誤讀和語病更是屢見不鮮。為了加強對正確使用語言文的重要性的認識，提高正確使用祖國語言文的自覺性。我展開了深入的調查。
問題的調查
為了更好地深入調查，我於星期六下午展開了調查。大約調查了一個小時。一些店面廣告牌上出現了很多這樣的現象：把“依依不捨”寫成了“衣衣不捨”， “依戀”寫成了“衣戀”，“時尚”寫成了“時裳”······一問才知道，原來都是店主故意寫錯，自作聰明地把偏旁去掉或用錯。還 完全為了追趕時尚潮流，吸引更多的顧客來購物，所以才不管什麼體規不規範呀，用錯沒有。還有一些國小生作業上的錯別更是見怪不驚······
研究與分析
經過我的仔細分析與研究，大概主要有以下幾點：
1.一些商家為了追趕潮流，吸引顧客，故意使用錯別。
2. 書本報紙上的錯誤大概都是由於印刷錯誤，印刷員太疏忽。
3.由於國小生的粗心，而造成寫錯別。
4. 一些國小生不會寫個別，而錯寫偏旁，多一筆，少一畫。
改進措施
希望一些店主不要在故意使用錯別，濫用語言文。一定要規範使用祖國語言文。可以專門成立一個小組，糾正那些錯別用者。
作為後代，我們有責任傳承漢文化。將我們的漢學好，寫好。我提議，從我們自己做起，身邊和人做起，正確使用祖國語言文，讓我們的祖國更美好!
範文二
在當今熱鬧繁華的社會中，有許多商家為了提高營利，不斷地將祖國的語言文錯用、濫用、誤用;而在平常的日常生活中的誤讀和語病更是屢見不鮮。為了對這種社會情況進行深入的調查，我們成立了專門的調查小組。
星期六早上，我們的調查小組出發了。我們遇到的第一個濫用是“三”。這是一家賣服裝的店，店名叫做“衫國演義”。《三國演義》是我國的一部以戰爭為題材的歷史名著。可令人啼笑皆非的是，這本書怎麼就變成了“衣服國裡的演義”，這真是讓人啼笑皆非。
我們繼續往前調查，卻碰到了一家店名令人“百思不得其解”的店。這家商店是一家專營幼兒攝影機構的店，店名叫做“北京愛你寶貝”。這句話沒有任何的標點符號，讀起來自然會讓人丈二摸不著頭腦。直到要離開時，我才猜想是不是“北京愛你的寶貝呢”?但茂名和北京沒多大聯絡吧，天南地北的，真是匪夷所思。
接下來，我們來到了一間早餐店，準備、填飽肚子後繼續調查。沒想到在這裡，我們就找出了一個錯別——“”。這是我們從小選單上找到的。這是什麼呢?我拿出本子寫寫畫畫。這時，陳力華大聲叫了起來：“這是‘餐’，早餐的‘餐’”!我時恍然大悟。這個原來是餐左上角的那個部分。可是，大家無法把這個像“夕”的與複雜的“餐”掛上鉤。
我們在街上走了一上午，看到了許多的錯用和誤用。我們將調查後的結果進行了分析，得出了這些情況出現的原因：1、店主為了商業效應，將成語濫改濫用。2、店主發揮自己的“聰明才智”將簡化而為。
調查結束之後，我感慨萬端：中國文化的博大精深是全世界所公認的，充滿了中國五千年來的智慧結晶。可是，在21世紀的今天，有的人不能好好地發揚我們中華文化，卻在踐踏我們的文，實在令人心痛。
做為炎黃子孫，我們有責任傳承漢文化。將我們的漢學好，寫好。我提議，從我們自己做起，身邊和人做起，正確使用祖國語言文。
暑假關於中國語言文調查報告範文2019年語言調查報告（4） | 返回目錄為了全面推進素質教育，進一步提升我校語言文工作的整體水平，增強廣大教職員工的語言文規範意識，提高學生的語言文應用能力，我校開展了一系列關於語言文的活動。多年來，我校始終站在建立和諧社會的高度，把握資訊時代特點，結合學校自身實際，利用學校現有資源，堅持貫徹和落實上級下達的“語言文規範化工作”的有關法規和通知要求，在努力抓好教育教學改革的同時，積極開展推廣普及普通話和國家文規範化工作，並使之融入到教育教學工作中，融入到學校的和諧校園環境建設中。
在具體語言文工作調研方面，我校具體從以下四個方面進行了調研 ：
一、語言文規範知識掌握情況調研
(一)調研目的：通過調查，全面掌握全體師生對國家相關的語言文方針政策、學校語言文工作制度、教師普通話測試達標情況、學校語言文工作新動向的瞭解情況。
(二)調研時間：20xx年x月x日--x日。
(三)調研地點：中學。
(四)調研物件：全體師生。
(五)調研內容：
1、教師普通話水平現狀。
學校共有教職工206人，其中一線教師174人，教輔人員32人，教師普通話等級情況統計如下：
①語文學科普通話合格(二級甲等以上)17人;
②其他學科普通話合格(二級乙等以上)95人;
③教輔人員普通話合格(三級甲等以上)4人;
④共有147名教師報名參加了20xx年11月組織的山東省普通話測試，成績暫未公佈。
2、語言文規範知識。
(1)教師對語言文規範知識的掌握情況：共下發教師調查試卷180份，教師們對語言文規範知識的狀況可以從三個方面概括：老年教師分數在85分以上的佔老年教師總人數的93℅，中年教師分數在90分以上的佔中年教師總人數的97℅，年輕教師分數在95分以上的佔青年教師總人數的xx0℅。
(2)學生對語言文規範知識的掌握情況：共下發學生調查試卷4500份，學生們對語言文規範知識的狀況可以從兩個方面概括：七年級、二級學生分數在90分以上的佔七年級、二級學生總人數的93℅以上;九年級、四級學生分數在95分以上的佔九年級、四級學生總人數的97℅以上。
3、分析原因：
每年“推普周”，學校領導和全體師生高度重視，對語言文規範運用作專題動員講話。學校定期召開了全校教職工大會，集中學習普通話理論知識，會上郭麗娜老師作了普通話培訓，並下發材料讓全體師生自學，這樣活動從試卷的結果反饋看，效果較好。
4、對全體師生提出的建議：
(1)加強自我學習，不斷積累自己語言文規範知識，為寫好規範，說好普通話。
(2)對教師自身語言文水平提出要求：課堂教學必須使用普通話，語言力求清晰明瞭，板書工整條理，不寫繁體、異體、錯別。
(3)對學生自身語言文水平提出要求：課堂用語必須使用普通話，書寫作業必須認真規範。
(六)、總結：
學校全面貫徹國家語言文法律法規、方針政策和語言文規範標準，使全體師生充分認識學習語言文規範知識的重大意義，學習語言文規範知識十分濃厚，較好的促進了教師的教和學生的學。
二、對社會錯用、亂用語言文情況調研。
(一)調研目的：為更好的教育學生正確運用語言文，即寫好規範說好普通話，，我校開展了為期一年的語言文調查工作：啄木鳥行動。全體師生對寫錯別的原因進行調查分析研究。我們把培養學生的著眼點放在預防上，因為對學生的語言文教育預防重於糾正。讓學生做到說好普通話，用正確的筆順寫好規範，不被街頭巷尾、媒體雜誌錯誤語言、錯別誤導。
(二)調研時間：20xx年2月6日—XX年2月6日
(三)調研地點：圖書館、商業街、大市場、發市場、人民醫院、附屬醫院、青少年宮等。
(四)調研物件：大學畢業生、在校初高中師生、店面經營者、老市民、退休幹部等 。
(五)調研內容：錯用、亂用語言文的情況。
學校共收到“啄木鳥行動”不規範統計表近2400份，學生統計不規範約2900個，現分類如下：
1、錯別分類：
(1)寫太過潦草而造成錯誤(引號中寫成錯別)。
①一家飯店招工啟示：招聘洗碗阿“”;
②一培訓機構公告欄：老師到廣“ ”聽課;
③金宇大市場一家精品店招工啟示：年“ ”;
④裝修公司牆壁廣告紙：“ ”總工會有“ ”賣場;
⑤一家辦公樓招租啟示：聯“ ”電話。
(2)因文化水平不高而寫別(引號中為錯別)。
①小南門社群門口小自行車修理鋪：補胎“衝”氣;
②琵琶山市場蔬果攤標牌：“蕃”茄;
③龍行路快餐店門口：大排“擋”;
④琵琶山路一家麵包店：早“ ”;
⑤共青團路一家時裝店：禁停“麼”託車。
(3)故意想吸引顧客注意而寫別(引號中為錯別)。
①醫院附近一家藥品廣告：“咳”不容緩;
②學校附近一家眼鏡廣告：一“明”驚人 ;
③琵琶山市場一家商店驅蚊器廣告：默默無“蚊” ;
④房地產廣告：萬“室”俱備;
⑤琵琶山市場一家商店電熨斗廣告：百“衣”百順。
2、分析原因：
(1)這類錯別主要是因為寫時不注意一筆一劃按正確的筆順寫，總是貪快，導致把正確的寫成錯，這是一種態度問題，是對漢的一種不負責任。
(2)這類錯別的出現，究其原因，很大程度上就是寫者的文化水平偏低，另外也不乏從小養成的錯誤寫習慣的影響。這就需要我們中國小加強基礎教育的同時，要求個人不斷提高自身的素質。
(3)這類現象出現的原因是商家為了能讓消費者記住自己的品牌或產品而使用廣告噱頭，我覺得這種現象無傷大雅，但是在一定程度上會對中國小生產生負面影響。因此，還是希望商家在做宣傳時儘量迴避這種廣告方式。
3、採訪人物留言：
(1)大學畢業生：漢在正確的用途上會發揮它更好的作用，而如果用在錯誤的地方上則會對在校中國小生產生負面影響，甚至會因為這一個錯而害人不淺。中國的漢歷史悠久、博大精深，很容易寫錯，要把握好方法並加強記憶才不會寫錯讀錯。
(2)在校學生：為了祖國的繁榮富強，我們不確定的，要多動手查典，這樣既可以防止錯誤，還可以準確的記住一個漢，並能準確的運用它。
(3)一般文工作人員：現在我們都用電腦打，一般不會手寫。往往是打出來的文章還是錯漏百出，也是因為我們的對漢的讀音不夠熟，我們會加強學習的。
(4)退休工作人員：現在對語言文的亂用現象，其實是社會浮躁的一種表現，帶給青少年的影響太令人心憂了，教育孩子一定要紮實基本功，好好傳承我們優秀的文化。
4、對學生提出的建議：
(1)注意形近的區別，把偏旁與意聯絡起來記憶，通過換用相異偏旁的來比較哪個對，並注意平翹舌的區別，進行分類記憶，放在特定的語境下記憶。
(2)注意同音的區別，記住義和與之組合的詞語，設法換用同音或近音來比較，通過比較瞭解漢的具體含義，通過運用加深對漢的記憶。
(3)把容易混淆的詞語用來造句，並進行朗誦比賽，課文劇的表演，加強語言的訓練，訓練語言表達的基本功。
(4)用好本。平時寫錯的，練習中沒看出來的錯別和容易看錯的正確，要記下來強化記憶，最好通過集中訓練來強化訓練，擴大記憶範圍。
(5)在平時的學習中，得認認真真地跟著書和典一筆一劃地寫漢，對於有細微差別的要仔細，不可以隨便新增、減少、延長或者縮短筆畫，正確的寫好漢。同時對一些不好現象。要了解一些錯產生的原因。
(六)總結：
我們教師有責任教育好我們的學生寫規範說普通話，因為學生是祖國的花朵，是祖國未來的希望，是黃面板的中華民族的傳人。我們更要對我們的語言文負責，我們不能被怡笑大方，要讓學生有能力寫好規範，說好普通話。我們就得認清出現錯別的原因，更要提高自己的能力水平，對語言文負責，才能讓我們的學生不容易寫錯，才能更好的說出標準的普通話。
通過這次的調研工作，我們感慨頗多，作為語文教師，真是任重而道遠，我們會在平時的教學工作中，努力落實書寫規範說好普通話。相信學生通過這次活動，能在下一步的學習生活中努力從點滴做起，為寫好規範說好普通話而努力。
三、使用普通話、寫規範情況調研
(一)調研目的：教師用普通話口語教學和用規範漢書寫教學管理情況，以及學校所有課程使用普通話授課情況。學生讀書回答提問問題使用普通話授課情況 ，以及用規範漢書寫作業的情況。
(二)調研時間：XX年1月5日—25日
(三)調研地點：中學。
(四)調研物件：全體師生。
(五)調研內容：
1、使用普通話、書寫規範情況。
(1)教師學校領導和相關科室負責人通過隨機進課堂聽課，結果發現全體教師在課堂上提問點評都說普通話，教師板書都書寫規範。
(2)對學生的調查是通過其課堂上發言和對其作業的檢查，結果發現課堂上學生都說普通話，儘管有個別學生髮音不標準;作業都是書寫規範。
2、分析原因：
我校經常組織青年教師教學比武、中老年教師觀摩課欣賞等活動。這些活動既是教師展示說普通話寫規範的水平的舞臺也是教學管理的重要環節。青年教師教學比武分為上課、說課、理論測試、粉筆、鋼筆等多個專案，將語言文規範化列為重要考核指標。上課的青年教師條理分明、重點突出的講授，大方、從容、親和力十足的教態，贏得了學生的熱烈掌聲，體現了青年教師較高的業務素質和普通話水平;中老年教師採用多媒體說課。他們以生動形象、風趣、極具感染力的語言，娓娓道來，一展風采。通過長期的學習和培訓，使教師的業務能力不斷提高。
學生在教師的要求和影響下，積極學習。
3、對全體師生提出的建議：
(1)學校將加強教師“三筆”(鋼筆、毛筆、粉筆)和普通話的語言文基本功訓練、考核。繼續堅持把語言文達標作為教師業務考核的一項重要內容，作為教師評優晉級和學生評優評先的重要條件。教師的教案、板書、教學案、試卷、作業批改、評語書寫等書面表達，都要使用規範漢。
(2)學生必須正確掌握常用規範漢，不寫繁體、異體，減少錯別。在任何場合下，堅持說普通話。
(3)全體師生在工作、學習、生活中規範使用漢、標點符號、漢語拼音等，都要執行《現代漢語通用表》、《簡化總表》、《標點符號用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規則》，學生必須正確掌握常用規範漢，不寫繁體、異體，減少錯別。教學需要外禁止使用不規範和繁體(如已經淘汰的異形和舊形;已經廢止的《第二次漢簡化方案(草案)》中的簡化;生造的簡體;錯別等)。
(六)總結：
作為教師我們更應當積極主動地學說普通話，說好普通話，寫好規範。我們教師成為學普通話的楷模和範本後，才會對學生進行感染帶動作用。學生的語言模仿能力和漢書寫模仿能力很強，我們有責任營造好學生的學習環境，人人都為普通話的魅力和漢的魅力所折服，使普通話規範成為人人通用的交際溝通工具，那麼，我們的語言環境便構建了一個文明和諧的語言環境。
四、對用普通話、寫規範學校環境的調研
(一)調研目的：學校作為傳承文明的搖籃，承載著傳統中華民族傳統文化的歷史重任。規範、整潔、美觀的學校對學生有較大的薰陶作用，因而語言文規範化校園校環境對學生的成長髮展有著重要作用。學校文化是否規範顯得特別重要
(二)調研時間：XX年3月5日—xx日
(三)調研地點：中學。
(四)調研物件：中學的板報、牆報、校刊、張貼檔案、張貼作品，學校的國旗、國徽、國歌、中學生守則規範、師德規範、辦公室規範、辦公室守則、班風口號、辦學理念、黨員專欄、等宣傳欄，以及學校各種活動過程中用語規範、用規範。
(五)調研內容：
1、書寫規範、格式規範情況。
(1)學校各方面宣傳用語、文化用語、學術刊物用語中的漢是否規範，經調查和學生反饋發現有以下問題：①有個別詞出現錯誤(後已改正)。②格式上有的不夠規範。
(2)學校各種活動中是否運用標準普通話。為了表達效果的需要，個別句子使用的儘管不是普通話，卻別有一番滋味。
2、分析原因：
(1)首先是一個態度問題，沒有嚴謹的態度，就沒有細緻準確的工作效果。
(2)其次是一種習慣問題，長期不規範的習慣，就會出現不規範的情況。
3、對全體師生提出的建議：
(1)開闢網路專欄。利用先進的資訊科技裝置，在學校網頁上建立“雙推”專欄，使“雙推”工作管理實現資訊化、公開化，增強師生“推普”、“推規”的意識。學校通過圖書室、閱覽室對普通話進行宣傳。圖書室和閱覽室增加了一些有關語言文的圖書，定期開展圖書出借和閱覽。讓學生在掌握知識的同時，規範語言文。
(2)多形式、多途徑廣泛宣傳。在學校大門外、各教學樓樓道內等校園醒目位置處設定“請講普通話，請用規範”等永久性的醒目的固定宣傳標語、標牌。利用升旗儀式、編髮宣傳材料、板報、班會、廣播等多種形式和途徑，在校內外介紹規範語言文的相關知識，宣傳推廣普通話、用規範的重要性，全面推進“雙推”工作，創設規範語言文的良好的環境和氛圍
(3)組織師生廣泛開展朗讀、演講、書信、作文、書法、文藝等活動，在各種實踐活動中訓練學生使用普通話的水平。積極組織學生的普通話口語實踐活動，以培養學生普通話口語能力和興趣。榜樣引領。發現和培養校內各類大型活動的節目主持人，提高節目主持人使用普通話的水平，增強其示範性。同時發揮“推普員”和“推規員”的引領作用。
(4)對校內的檢查與監督。組織師生利用業餘時間， 對校內用(包括各種指示牌、標誌牌、櫥窗、標語、學校公文、印章、校刊、講義、考試試卷和其他印刷物、電子屏、自制教學軟體、教師板書、作業批改、書寫評語等)進行長期檢查監督。對不規範用、錯別等提出修改意見。
(六)總結：
學校是語言文教授和傳播的主陣地，我們可以充分發揮學校這個主陣地的營壘作用。給學生提供一片文淨土，創設一片語言藍天，是學校義不容辭的責任，我們廣大師生更有責任有義務成為語言文規範化宣傳的使者，讓普通話成為我們校園的主流語言，讓充溢著普通話氣息的校園。
以上四個方面的調研工作的開展，遵循著從校外到校內、從理論到實踐的工作思路，紮實有效地開展過程中，不僅帶給我們全校師生很多感慨和思考，更多的是收穫和提高。我們會以此為契機，努力學習推廣普通話，寫好規範，進一步提高師生的語文素養，提高國家通用語言文——普通話和規範漢的社會應用水平，激發全社會對祖國語言文和中華優秀文化的熱愛，增強民族自豪感和文化自信心。
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