隨著我國社會城市化程序的加速，我鄉大量青壯年勞動力外出務工，留守婦女兒童成為我鄉農村的主體人群。“留守”使農村實際生活人口結構性失衡，引發了農村家庭的穩定問題、留守兒童的教育管理問題等等，這些問題嚴重影響著農村經濟社會的和諧、穩定和發展，阻礙了社會主義新農村建設的程序。農村留守婦女兒童是一個亟待關注和關愛的社會群體。破解農村留守家庭的“留守”之痛，是全社會的共同責任。木葉溪鄉婦聯對全鄉11個村的農村留守婦女兒童生存與發展狀況進行調研，並結合鄉實際情況，通過採取召開村、組婦女之家幹部座談會、發放調查問卷、進村入戶與留守婦女兒童面對面談心等方式，開展調研活動。現將調研情況報告如下：
一、基本情況
木葉溪鄉位於縣境西北部，距縣城18公里，屬典型的山區地形。區域面積121.6平方公里，耕地面積9975畝。全鄉轄有11個行政村，78個村民小組，共有居民8118人，2253戶。留守婦女327人，留守兒童175人。
根據調查情況，目前我鄉留守婦女有以下主要特點：
一是在年齡特徵。參與問卷調查的11個村的44名婦女中，60歲以上的一般因年齡較大、男性外出較少，留守比例較低。二是在文化程度上，留守婦女大多文化偏低，國小和國中文化程度者居多，高中文化程度只佔2%。三是在留守原因上，客觀因素是需要在家務農、撫養子女和贍養老人，主觀因素是本人不想外出務工或家人不支援。
從此次留守兒童情況調研來看，目前木葉溪鄉共有175名留守兒童，留守兒童父母在本省務工的佔總數40%，在外省務工的佔總數60%。留守兒童有88%由祖輩監護，有12%由其它人監護。留守兒童父母三個月回家一次的僅佔3%，半年回家一次的佔31%，一年一次的佔43%，與兒童溝通經常的家長佔66%，偶爾的佔19%，不溝通的佔到15%，在外務工父母與子女的親子關係維繫鬆散。留守兒童中學習成績優秀的佔15%;良好的佔50%;一般的佔35%;
二、現狀及問題
(一)留守婦女
1、農村留守婦女成為家庭生產生活中的頂樑柱，勞動強度大，身體健康狀況不容樂觀
留守家庭中男性外出務工後，以前男性承擔的一些責任轉落到留守婦女的肩上，使得婦女在原有社會責任的基礎上新增了一些責任。她們上有老下有小，在家中需要照顧老人和小孩，還要擔負起家中農活，在家庭生產生活中佔有重要地位，是家中主要的青壯年勞動力和頂樑柱。被調查的留守婦女除農閒季節外，勞動強度大幅增加，勞動時間明顯變長，大約有三分之二的留守婦女表示自己身體狀況下降，體力大幅度透支。
2、大部分農村留守婦女文化水平偏低，參政議政熱情亟待提高
調查顯示，農村留守婦女當中國中以下文化的約佔九成，高中或中專文化的不到一成。其中，國中以下文化的大部分只上過國小，少部分國小都未畢業。總體來說，大部分農村留守婦女文化程度不高，思想觀念、認知水平低，接受新理念、新技術的能力較差，在處理婆媳關係、鄰里關係以及子女教育問題上都有很大的侷限性，尤其是一些新的農村生產實用技術接受起來也有一定難度。由於文化水平低，思想僵化，參政議政熱情亟待提高。她們普遍認為參政議政是男人們的事，有的即使認識到了自己的民主權利，也僅僅停留在參與選舉層面上。
3、大部分農村留守婦女具有與男子平等的經濟地位
調查顯示，農村留守婦女家庭收入主要來源兩部分，一是丈夫外出務工收入，其次是農村婦女在家務農收入。家庭總收入中，雖然丈夫外出務工能增加一部分收入，但農村婦女在家的務農收入也在家庭收入中佔有相當的比例。在經濟支配方面，有80%的家庭收入主要由夫妻雙方共同支配或留守婦女支配。
4、業餘生活單調
調查顯示，大部分農村留守婦女平時基本沒有娛樂活動，社會交際圈狹窄，精神文化生活單調。勞動之餘的文化生活主要是看電視、聊天、串門，打牌，而極少讀書看報、補習知識。在有煩惱時，跟丈夫、朋友、父母、公婆及其他人傾訴很少。大多數農村留守婦女由於平時忙於農活和家務活等，沒有時間參加娛樂活動，加上生活範圍較小等因素，造成了農村留守婦女精神壓力大，不能從參加文體活動中讓自己減壓。
(二)留守兒童
1、生活水平較低。據調查，在全鄉175名留守兒童中，40名留守兒童家庭生活條件困難，佔留守兒童總數的23%，所在家庭人均收入低於5000元。留守兒童的每週生活費人均30元，除去吃飯花銷，留守兒童幾乎沒有零花錢。
2、家庭教育缺失。調查發現，留守兒童主要都是祖輩進行隔代撫養，由於受到自身文化水平限制，無法對留守兒童的知識學習進行適當的輔導，無法擔負起撫育兒童健康全面成長的重責。
3、親情關懷缺失。多數留守兒童每年和父親生活在一起的時間屈指可數，打電話成為留守兒童與父母聯絡的主要方式。由於缺乏有效溝通，導致留守兒童與其父親之間的親子關係淡漠，他們無法得到足夠的來自父母的關愛。據學校老師反映，學習不認真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監管力度不夠，他們的學習就無人過問，很容易成為差等生。
4、安全問題有待解決。留守兒童由於監護人對兒童監管不利，或顧不過來，或無人照管，而兒童又缺乏應變和自我保護能力，更容易遭受傷害或侵害。
一、活動目的
為了更多的瞭解留守兒童的心理道德素質等方面，加強與留守兒童的就留，促進留守兒童的健康全面發展以及增加我們的責任心，鍛鍊我們的能力。
二、活動前期準備
有這樣一群孩子，他們的父母為了生計背井離鄉，他們或是被交付給爺爺奶奶撫養，或是跟從父母到處流浪。從此，他們的生活比其他普通孩子少了許多，也多了許多。 現在社會隨著經濟的快速發展，外出務工人員越來越多，這導致了留守兒童數量的增加。這些兒童由於家長長期在外務工或忙於工作，他們大都由祖輩或親戚照顧，與家長之間的溝通、交流較少。面臨著安全失保、學業失教、生活失助、親情缺失等問題，直接影響了他們的生存、保護與發展。留守兒童由於長期被託養或寄養，缺少父母之愛容易導致他們的心理缺陷，老人溺愛或親友疏於管教又使他們缺少正確的價值引導。他們以後的發展真的很令人擔憂。於是，我便開始了自己的頭腦風暴，想該怎麼辦，在哪裡進行，如何進行，當然也從網上面借鑑了一些經驗。於是在準備差不多時，屬於我的關愛留守兒童的社會實踐之旅也要開始了!我從弟弟那得知楊興宇是留守兒童。他和他奶奶在家，父母在外務工。
三、活動過程
第二天早上，我就去了楊興宇的家裡。他奶奶已經上山幹活了，臨走時千叮嚀萬囑咐才放心地出去了。於是，我就和他在家一邊看電視一邊聊天。我主動和他說話，他好像沒聽到似的，臉上一片茫然，眼睛盯著電視。萬事難開頭，我下定決心，只要我能做到的，我一定要讓他活潑開朗起來，要讓他的小臉上洋溢著小孩子應該擁有的可愛笑臉。慢慢的我就和他聊起來了，我問他的年齡，他在哪裡上學，以及關於他父母的一些問題，他的回答很是被動，讓我不禁想到他平時肯定很少與別人溝通吧。後來我問他想不想他爸爸媽媽時，他的聲音哽咽了，只看他呆呆地望著電視。他一定很想念他的父母吧!唉!沒有父母陪伴在身邊的孩子，他心裡一定很難過吧!我又問了好多關於他學習上的一些瑣碎小事，並且和他說了一些我的成長的故事，告訴他要堅強，沒有父母陪在身邊的我們要更堅強。看著他那帶著迷茫的眼神，我很欣慰，因為我在他的眼神裡看到了真誠和 對幸福的渴望。我還告訴他，父母在外打工，是為了讓你更好的生活、學習、要學會理解父母，對父母感恩，如果沒有父母，就沒有我們，他們是這個世界上對我們最好的人，雖然他們現在不在你身邊，但是他們的心一直陪著你，所以你要堅強勇敢點，讓你的父母以你為榮!我希望他可以記得我說的話，然後我給他講了幾道題。過了一會兒，他奶奶回來了，奶奶大概60多歲了，頭上白絲勝過青絲，臉上佈滿了歲月的痕跡，看著他我有種很心酸的感覺。又說了一會兒的話，我就準備回家了。臨走時，他很不捨。他奶奶說我的到來讓他快樂了不少，希望我能經常去他家，和他聊聊天。我向他保證以後有時間就會來看他。
四、調查結果
1、留守兒童的總體現狀
(1)當代社會隨著經濟的發展，外出務工人員越來越多，這導致了留守兒童的數量大量增加;
(2)絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護;
(3)留守兒童行為習慣欠佳。
2、留守兒童面臨的社會問題
(1)監護不力，九年義務教育難以保證
①80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護。年事已高，文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。
②農村學校辦學條件、師資力量、教學理念的侷限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。
③家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學等現象。
(2)缺乏撫慰身心健康令人擔憂
留守兒童正處於生長髮育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識價值上的偏離和個性、心理髮展的異常。有些人甚至因此而走上犯罪道路，具體表現為內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁。衝動易怒，常常將無端小事升級為打架鬥毆。
3、疏於照顧，人生安全不容忽視
監護責任不落實，監護人缺乏防範意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的物件。
五、建議與思考
農村孩子是未來社會主義心農村建設的主力軍，其中留守兒童佔了相當大的比重，關注留守兒童就是關注農村的未來，解決好留守兒童的問題，為他們創造良好教育和健康成長的環境和空間，有利於促進學習教育和農村社會的良性發展。為了保證疏於留守兒童學生的健康成長，我們可以採取以下措施：
1、加大支援力度，優化留守兒童學習成長環境，要加大政策支援力度，加強農村基礎建設建立學校、家庭、社會三者結合的留守兒童監護體系。
2、加大對社會主義心農村建設的力度，儘量從各種渠道對農村貧困家庭的經濟上給予支援幫助，使一些家長多有些實踐來照顧自己的子女。
3、學校加強教育管理，努力提升教學質量。學校各科老師、主要行政人員和班主任對留守兒童進行談心、疏導教育、進行家訪等達到減少留守兒童心理問題的目的。
4、大力開展校園活動，豐富孩子們的課餘生活。
5、留守兒童的監護人要增強責任感，在孩子上國小和國中階段，家長儘量不外出，或是留一方在家照看孩子，給予孩子親情關懷。
六、活動總結
這次的社會實踐雖然只有我一個人，但是對我的觸動很深，從一開始準備調查留守兒童情況後，到準備進行後，再到現在整理資料和分析實踐的成果，感覺每一個階段都有不少的收穫。其實感覺自己算不上真正的社會實踐分析調查，只是自己一個人的一次和留守兒童的相處而已，畢竟我一個人的力量真的太薄弱······但是有一點讓人很欣慰，從網際網路、報刊、電視等媒體上，我們看到了整個社會、整個中國，對留守兒童問題的解決，正投入越來越多的精力!我知道在不同的地區，不同的時間，還有很多社會人士及大學生正在為這些留守兒童的幸福努力著。想到這裡我就很開心，心裡滿懷希望。
七、暢想未來
留守兒童是祖國的花朵，是未來的希望，關注留守兒童不只是小事、家事，更是國家大事，是關係民族未來發展的大事，需要全社會廣泛關注。為了幫助農村留守兒童彌補情感缺失，家庭教育缺位，為了這些處在人生關鍵時期的孩子們能夠健康成長，社會上出現了越來越多的大學生愛心支教活動。希望用我們的努力讓留守兒童不再是個問題，相信在我們大家的不斷努力下，那一天會很快到來!
農村留守兒童一個特殊群體。
近幾年，我國農村出現了一個特殊群體——“留守兒童。”
所謂農村留守兒童，就是指隨著大量農村成年男女向城鎮轉移就業，而多數人沒有攜帶子女一同前往，致使許多的農村兒童遠離雙親或單親，成為農村家庭的留守兒童，多數依靠祖父或外祖父母監護。隨著我國農村剩餘勞動力向城市轉移而在農村出現的“留守兒童”，是一個特殊的，需要高度重視和十分關注的社會群體。
留守兒童問題不容忽視……
農村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體，他們只有因為父母外出打工後，出現臨時監護人學習 輔導不力，生活照顧不周，親子接觸缺失等現象困難。
但已有調查表明，由於遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位，在現實生活中，由於一些外出打工的父母對留在家鄉的子女疏於照顧。
無法認真履行監護的職責，使孩子失去應有的安全保障，農村留守兒童被拐賣，受到意外作害，失學輟學等現象時有發生。由於缺少親情關懷和應有的家庭教育，農村留守兒童在思想、行為和心理的成長髮育中比較容易偏離正常軌道。
“留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是：
(一)學習較差，一方面，打工父母對子女總體期待不高，調查中發現，部分農民工潛意識裡認為，農村孩子學業有成的不多，將子女的學業定位在完成人年義務教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學習過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子和學習。
(二)性格缺陷。由於外出務工的父母常年在外奔波，回家次數較少，與留守子女聯絡少，對於孩子的成長缺乏足夠的關注和指導，而青少年處於情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離。極易使他們的性格變得內向，自卑、悲觀、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因，主要是在家的監護人管不了，不敢管，不會管。
(三)缺乏親情。父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最現實的問題，由於父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦點緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，根據調查和座談情況看，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭和父母關懷的強烈要求，對生活的滿意度，逐步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協作求助，學習成績等方面發生障礙的比例呈明顯上升趨勢。
(四)心理障礙。資料顯示留守兒童監護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。中國小生正處於身心迅速發展時期。對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也發生了許多煩惱與衝突，這時，他們需要親近暢通傾訴，而監護人又無暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，引發感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
(五)行為偏差，處於義務教育階段的兒童少年，行為發生在文化程度上還處於他律階段，自律能力很差。由於父母不在身邊，兒童和監護人之間關係特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都採取認可態度。由於缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。
調查中發現許多留守孩子在家裡不聽祖輩教導，在學校道德品質較差，不遵守規章制度，經常遲到、早退、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀桌球室，網咖和遊戲廳，甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起，對留守孩子的種種行為問題，監護人、家長、學校等方面都感到難以控制。
建立農村社群兒童少年教育和監護體系，充分發揮農村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學校與社群共同的責任，目前，在廣大的農村地區，由於很大部分沒有建立相關的兒童少年教育組織，使農村在兒童少年的教育與成長髮展方面所起的作用微乎其微，原來那種穩定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經一去不復返了。
父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣，兒童少年的監護與教育的責任就幾乎全部落在了學校肩上，但是孩子在學校的時間只有全部時間的四分之一，而其它時間大部是在家庭和社會度過的，因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農村留守兒童指導站、鄉村教育機構就顯得尤為迫切，同時，現在也初步具有了建立農村教育和監護體系的可能性和基礎。
根據《中國青年報》在《他們是當下中國最容易受傷害的人》的報道中說，湖南省漣源市荷塘鎮遭遇一場特大洪災，12名兒童死亡，其中11個“留守兒童”。據資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重。他們雖然隅居農村看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與中國的未來也息息相關。
留守兒童是中國長期的城鄉二元體系鬆動的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城裡打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因為在城市裡，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城裡，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實。
這個時代的孤兒由於長期被託養或寄養，缺少父母之愛容易導致心裡缺陷，由於老人溺愛或親友疏於管教缺少正確的價值引導，孩子是未來、是希望，中國不能無視他們的存在。他們關乎整個農村教育和社會進步，魯迅曾發出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守兒童的時候了。
河南省留守兒童的基本情況
在暑假期間，對河南省18個地區的1000名(6—14週歲)農村留守兒童進行了有針對性的心理健康狀況的問卷調查。眾所周知，河南是全國第一人口大省和農業大省，而隨著社會的發展，河南也逐漸成為第一勞務輸出大省。全省從事農業的勞動力約有3500萬人，外出務工半年以上人員達到1557萬人，從而使河南人均收入，成為河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時受戶籍、經濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉接受教育，或生活在有父母一方撫養的“單親家庭”裡或由祖父母、親戚朋友代為撫養。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍，據不完全統計，目前，河南農村14週歲以下留守兒童242.75萬人佔全國留守兒童總人數的10%。
下面是我們調查所得的資料，希望能給我們的決策者提供一些參考：
很少與父母聯絡的23.9%
認為一個幸福的家庭應該和父母在一起的79.3%
非常想父母的65.0%
做錯事被批評時當面頂撞的8.4%
拉幫結派、打架鬥毆的12.3%
在學校裡基本上沒有朋友的17.5%
害怕陌生人的40.0%
遇到困難自己解決的45.5%
和(外)祖父母生活在一起的43.5%
覺得自己很一般的52.7%
學習上聽老師的話，很刻苦的25.3%
覺得身邊得人不太關心自己的49.1%
總是害怕被身邊人欺負34.7%
覺得社會不公平、看不到希望的11.9%
從以上統計狀況可以看出，相當一部分留守兒童渴望父母的關愛，希望多與父母進行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。而有資料顯出：留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，解決農村留守兒童心裡問題已是迫在眉睫!
留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失、學校安全缺失和家庭監管缺位是產生留守兒童心理健康問題的主要原因，政府、家庭和學校聯手是解決問題的主要措施。
農村留守兒童群體是我國農村大量剩餘勞動力向城市轉移過程中所帶來的附屬產物。由於現階段我國農村經濟發展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一種不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發展並在行為上表現出不同程度的失範和越軌現象，出現一定的“留守兒童綜合症”。
農村留守兒童問題是城鎮化程序推進和農村剩餘勞動力向城鎮加快轉移過程中出現的社會現象。**縣作為勞務輸出大縣，留守兒童問題較為突出，目前0—17歲少年兒童15、73萬人，佔總人口數的17、69%。其中留守兒童4、45萬人，佔全縣少年兒童總數的28、29%。其中留守女童2、16萬人，佔留守兒童總數48、51%;留守男童2、29萬人，佔留守兒童總數的51、49%。留守兒童中，由祖輩撫養照顧2、67萬人，佔60、08%;由父母一方撫養照顧1、47萬人，佔33、06%;寄養在親戚或朋友家0、3萬人，佔6、85%。
20xx年2月，國務院出臺了《關於加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》，為貫徹檔案精神，**省印發專門工作方案，在全省部署了農村留守兒童摸底排查工作。本文結合全縣留守兒童摸底結果和走訪調查，揭示了留守兒童的現狀及存在主要問題;分析了問題產生的經濟社會原因。結合國家政策導向，進一步提出瞭解決留守兒童問題的措施建議。為全面掌握我縣農村留守兒童現狀，現對相關村鎮、學校200名兒童進行了走訪和問卷調查，有關調查情況具體如下：
一、基本情況
按照相關檔案規定，本調查報告中的農村留守兒童界定為：因父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力，無法與父母正常共同生活的不滿16週歲農村戶籍未成年人。
留守流動兒童的父親在外省務工的佔22、6%，母親在外省務工的佔22、5%，而父母雙親都在外務工的54、9%。留守流動兒童父母親的文化水平、技術水平普遍不高，具有國中、中專(含高中)和大專以上三類文化程度的分別佔65、6%、20、5%、2、9%，從外出務工人員的就業崗位情況來看，從事技術工的佔19、9%，從事中、高層管理工作的只佔1、8%，而從事體力勞動的佔78、3%，他們因缺少知識和技術，往往只能在建築、運輸等部門幹體力活。
二、農村留守兒童面臨的突出問題
1、 留守兒童的生活質量相對較低。調查走訪發現，一方面農村留守兒童生活狀況較差。6、5%的留守兒童連一日三餐的基本生活條件得不到保障，52、1%的留守兒童月生活費不足300元。7、8%的留守兒童生病時沒人照顧。另一方面，外出務工家長的探訪頻率的嚴重偏低。59、4%的家長一年僅回家探訪一次，12、8%的家長回家探訪頻率超過一年。此外，留守兒童長期無法與法定監護人共同生活。59、1%的留守兒童與祖輩親人共同生活，13、9%的留守兒童在學校寄宿，11、3%的留守兒童與哥姐一起生活或寄居親戚朋友家中。
2、留守兒童的意外傷害比例更高。在筆者調查走訪的物件中，過去兩年內有51%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7個百分點，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高於非留守兒童。意外傷害的發生源於留守兒童安全防範意識和知識的缺乏，但更多的是父母及監護人履責不到位。一些農村大齡留守兒童離開了學校，脫離了正規組織的管理，處於無人監管、自行其事的狀態，容易侵害他人或受到侵害。
3、留守兒童的學習成績相對較差，學習興趣相對不足。留守兒童學習成績較差，有20、4%的留守兒童自評學習成績偏下，82、1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學習不良行為較多：沒完成作業(49、4%)、上學遲到(39、6%)、逃學(5、5%)的比例分別比非留守兒童高8、6、4和1、3個百分點;不想學習(39、1%)和對學習不感興趣(43、8%)的比非留守兒童高5、6和3、2個百分點。
然而，有八成多留守兒童認為學習重要，其學習態度與狀態的差異，一方面緣於普通農村學校培養目標單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾，學習知識一旦脫離自身的發展基礎和需求，學習興趣自然就會大打折扣;另一方面與留守兒童自身的情況有關，因為缺少有效監督和應有的學習輔導，自我約束和管理能力較差，問題積累多了，勢必影響學習的自信心。有62%的留守兒童表示在學習上遇到問題沒人幫助，比非留守兒童高出7個百分點。
4、留守兒童社會支援較弱，心理健康問題相對更突出。留守兒童的家庭支援弱化，“你最信任的人是誰”“你和誰最親近”“你的心裡話主要跟誰說”“遇到困難你會向誰求助”“誰經常鼓勵你表揚你”5種情況的平均百分比，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學朋友，留守兒童則是母親、同學朋友和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會支援，但可以看到，留守兒童來自父母的支援較弱，而朋輩性傾向明顯，由此帶來的負面影響值得警惕。30、5%的留守兒童認為校園裡或周邊有不良幫派團夥，25、7%認為有同學加入不良幫派團夥，分別比非留守兒童高4、3和1、4個百分。老師對留守兒童的支援更多地體現在學習輔導上，情感支援相對欠缺。此外，還有17、6%的留守兒童表示社會支援主要來源是自己，這表明他們感知不到社會支援。
三、農村留守兒童問題產生的經濟社會原因
農村留守兒童問題的產生有著深刻的經濟社會原因。
1、農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾是留守兒童問題產生的社會體系根源。**縣是人口大縣和勞務輸出大縣，近年來，全縣流動人口的數量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯。但城鄉二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在於城鄉隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地會考、大學聯考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學後面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。
2、父母在經濟收入與子女教育之間取捨失衡是離手兒童問題產生的家庭背景根源。為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市裡務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支援。但在外出務工與子女就學、教育之間產生衝突時，他們往往選擇前者。據一份調查資料顯示：勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學”僅佔第一、第二選擇的6、7%。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留守——流動的變動中長大。
3、家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差是留守兒童問題產生的現實條件根源。外出務工的家長整日忙於打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了，在家裡的父親或母親忙於操持家務，對孩子的教育關注僅限於讓孩子完成作業，家庭教育基本處於空白狀態。正處於身心迅速發展時期的中國小生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支援和知識上的解答。
4、課程設定與兒童身心發展不相適應是留守兒童問題產生的教育體系根源。由於家庭生活的不完整，留守兒童在心理髮展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關係缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由於教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程並配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發展這一時代的所有兒童都是必要的。
5、關愛服務體系不夠完善是留守兒童問題產生的制度體系根源。家庭監護主體責任未能確立，父母對未成年子女的監護職責和撫養義務未能強制依法履行到位;基層政府和組織的統籌協調、督導監督、宣傳引導、摸底排查、幫扶聯絡等工作職責未能有效落實到位;教育部門和學校關愛保護力度不夠，相關義務教育和教育資助政策落實不到位，心理健康教育引導不深入，安全防範和動態管理機制不完善;此外，各級工會、共青團、婦聯、殘聯、關工委等群團組織的行業優勢未得到充分發揮，工作的全面性還有待加強。
四、加強農村留守兒童關愛的對策建議
解決農村留守兒童問題，重點在於實施源頭治理，關鍵在於構建長效關愛機制。
(一)加強農村兒童留守現象源頭治理。推進農民工市民化，為其監護照料未成年子女創造更好條件，在落戶准入、住房保障、醫療保障、子女就學等方面提供政策支援和便利措施。可大力發展縣域經濟，制定和落實財政、金融等優惠扶持政策，落實定向減稅和普遍性降費政策，為農民工返鄉創業就業提供便利條件。加大農民工返鄉創業就業政策宣傳力度，加強農村勞動力的就業創業技能培訓，推薦用工崗位資訊或創業專案資訊。
(二)完善農村留守兒童關愛保護責任體系。一是強化家庭監護主體責任。父母應依法履行對未成年子女的監護職責和撫養義務，對監護、教育職責不到位，造成重大傷害的，要依法追究監護主體責任。二是強化政府主導作用。將農村留守兒童關愛保護工作列入政府重要工作內容，建立和完善農村留守兒童關愛服務工作聯席會議制度，形成齊抓共管、各司其職的工作格局。特別是教育主管部門應落實免費義務教育和教育資助政策，確保農村留守兒童不因貧困而失學;支援和指導中國小校加強心理健康教育，促進學生心理、人格積極健康發展，及早發現並糾正心理問題和不良行為。三是發揮群團組織優勢。工會、共青團、婦聯、殘聯、關工委等群團組織可以發揮自身優勢，依託現有服務陣地，積極為農村留守兒童提供假期日間照料、課後輔導、心理疏導等關愛服務。四是推動社會力量參與。加快孵化培育社會工作專業服務機構、公益慈善類社會組織、志願服務組織。
(三)建立農村留守兒童關愛保護機制。一是建立強制報告和應急處置機制。對發現的農村留守兒童脫離監護單獨居住或失蹤、監護人喪失監護能力或不履行監護責任、疑似遭受家庭暴力、疑似遭受意外傷害或不法侵害等情況，應實施行強制報告制度，未能履行報告職責的應嚴肅追責。二是建立評估幫扶機制。相關部門要對農村留守兒童的安全處境、監護情況、身心健康狀況等進行科學調查評估，有針對性地安排監護指導、醫療救治、心理疏導、行為矯治、法律服務、法律援助等專業服務。對於監護人經濟困難且符合有關社會救助、社會福利政策的，應將其納入保障範圍。三是建立資訊共享管理機制。發揮電子資訊管理功能，健全資訊報送機制，儘快建成執行農村留守兒童資訊資料庫。整合現有民政部門救助管理資訊系統、教育部門中國小生學籍管理系統、衛生計生部門婦幼衛生資訊系統、公安部門人口基礎資訊系統，完善農村留守兒童資訊管理功能，實現資料資訊互通互聯，做到精準定位、動態管理。
一、調查物件的基本情況
朱寨村是一個經濟相對落後，交通便利（有一條連線市區與村的主幹道），以外出打工，種植業為主要經濟來源的較為特殊的農村。該村有1000人左右，外出務工人員佔百分之五十，留守兒童佔兒童總數的百分之五十七。農民土地較少（每人約7分地），越來越多的農民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當地留守兒童的現象十分普遍。
本次調查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出該地留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調查的基礎上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議，以期為我們國家未來的發展和建設盡綿薄之力。
二、“留守兒童”問題產生的原因
1、農村剩餘勞動力轉移以及城鄉二元分割的教育制度是產生“留守兒童”問題的根本原因
農村“留守兒童”問題的出現根本原因在於城鄉二元結構管理帶來的深層次矛盾。隨著工業和第三產業的飛速發展，農村剩餘勞動力大量向城鎮轉移，與國家鼓勵農村剩餘勞動力轉移政策相矛盾的是我國長期以來實施的城鄉分割的戶籍制度和義務教育制度，進城務工農民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導致務工農民會把自己的子女留在農村，由老人看管。
2、家庭教育，最重要的為情感方面。父母與子女長時間分離，導致他們之間產生交流障礙。這是產生“留守兒童”問題的直接原因。
許多“留守兒童”在幼年時期就被迫與父母分離，他們早期無法與父母建立和諧的親子關係，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會行為發展產生不良影響，也易使他們產生諸多心理問題。而一些家長因為長期在外務工，對子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的物質滿足來補償對孩子的精神關愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導和監督，極易使他們產生錯誤的價值觀而誤入歧途。
三、“留守兒童”成長存在的主要問題
我們發現在調查中的留守兒童一般都具有三個基本特徵：一是無人看管，缺乏監護；二是家不完整，缺少家教；三是遠離父母，缺少關愛。
一是生活方面：與其他孩子相比，他們缺少父母的照顧，容易在營養狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問題容易出得多一些。現在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實際上就沒有監護人。
二是心理問題：由於得到的親情、情感和心理關懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的物件，又很少與外界接觸。在調查中我們發現，這些孩子其實特別想和家人在一起，這是他們最大的心願。由於不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產生了隔膜和陌生感，內心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現性格上的缺陷和心理上的障礙。
三是教育問題：在我們走訪中得知，由於父母外出打工，家務勞動甚至一些農活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學習時間，學習成績因此而有些下降。臨時監護人對孩子學習的督促幫助不夠、方法不當，甚至有的監護人放任自流這些孩子，最終使這些孩子產生厭學，棄學的心理。農村孩子中留守兒童的國小階段入學率相對高一點，國中階段則呈下降趨勢。更有孩子產生只想讀完國中的想法。
四是道德問題：在兒童成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有重要的引導作用，往往會影響孩子的一生，兒童的許多行為習慣、道德素養都是在家庭中形成的。由於不能和父母在一起，缺乏及時的指點和幫助，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養成一些不好的習慣和道德品行。該地留守兒童比例達百分之57，這是一個很大的隱患。
四、解決留守兒童教育問題的建議
1、家庭方面
加強父母與孩子的溝通，儘可能多和孩子在一起，為孩子營造一個良好的生活環境，不僅是滿足孩子物質上的需求，更重要的是培養孩子科學的生活習慣、正確的人生觀和價值觀；不要單方面看重孩子的學習成績，更要注重孩子綜合能力和素質的培養。針對農村留守兒童中單親監護和隔代監護情況嚴重的問題，向家長宣傳正確的教育觀念，家長學校要適應形勢的發展，開辦臨時監護人培訓班來加強家庭教育指導。
2、學校方面
（1）建立健全留守兒童檔案。
及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。
（2）為與留守兒童溝通提供方便
可開通親情熱線電話，為為外出務工家長與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
3、社會方面
淨化社會環境，加強對學校周邊環境的監管力度，尤其網咖、遊戲廳、錄影廳等。這些不良社會環境對自制力較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問題是一個綜合的問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠的會影響到社會的安全，穩定隱患。因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在於全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家由自發、自覺到有組織地來關愛、幫助、支援留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創造一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。
一、xx縣困境兒童基本情況
據調查統計，全縣困境兒童265人，其中留守兒童210人，單親家庭兒童40人，孤殘兒童15人。
二、困境兒童的主要困難和問題
據調查發現，孤殘兒童因自身殘疾的原因及留守兒童因長期不與父母生活在一起，導致普遍存在以下主要問題：
1、家庭教育欠缺，導致困境兒童學習成績較差。從調查情況看，殘疾兒童因本身殘疾的原因，造成其心理上的負擔，因而影響學習。而留守兒童因父母長期外出打工，大多數與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，這些長輩因自身文化素質較低，根本無法顧及到留守兒童的學習教育。長輩們長期存在溺愛孩子的做法，家庭教育方法極其不當，嚴重影響孩子正常學習，留守兒童作業敷衍了事，學習成績普遍較差
2、家庭經濟薄弱，導致困境兒童生活質量不高。殘疾兒童家庭的生活水平普遍低下，他們除維持基本生活所需之外，難以承受康復治療教育等費用。而留守兒童因父母打工多數從事勞動密集型工種，微薄的經濟收入只能勉強維持全家的基本生活。但留守兒童正是身體發育的關鍵時期，由於家庭經濟收入太少，父母長期在外，難以顧及到他們的正常生活，造成部分留守兒童營養嚴重不良，身體健康受到極大損害。
3、情感溝通太少，導致困境兒童心理偏差嚴重。據調查，孤殘兒童80%以上，都存在自卑心理，而這些兒童正處於情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，由於父母長期外出打工，父母關心的不夠，與其交流太少，使他們缺乏父母的關愛、呵護和照顧，從而導致他們在生理和心理上的需求得不到滿足。由於缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的物件，與外界不願意接觸或接觸太少，導致一些兒童內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，再加上有些監護人對留守兒童的心理健康問題關注不夠，導致他們有心事遇麻煩時缺乏通暢的傾訴渠道和正確的引導，嚴重影響了留守兒童得心理健康。
4、安全監管不力，導致困境兒童安全難以保障。當前，大多數監護人普遍缺乏安全保護意識和防範防護能力，平日對這些兒童監護不力、安全教育不夠，導致部分兒童的安全難以得到有效保障;另外，因受農村社會治安環境的影響，困境兒童權益受到嚴重侵害。
三、幫扶困境兒童的建議和意見
農村困境兒童問題是一個極其複雜、綜合的社會問題，它嚴重製約了農村經濟社會和教育事業的協調發展。當前，如何搞好農村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩。現結合調研情況，提出以下建議和意見：
1、要切實加強對困境兒童幫扶工作的領導。要儘快建立農村困境兒童扶貧工作機構，積極形成黨委領導、政府主導、有關扶貧部門協調、全社會共同參與、覆蓋城鄉的農村困境兒童扶貧領導機制和工作機制。按照立足當前，著眼長遠，突出重點，分步實施的原則，科學制定農村困境兒童扶貧工作規劃和實施方案，進一步明確近期和中長期工作內容及目標，努力推動農村留守兒童扶貧工作向前發展。
2、要切實做好貧困留守兒童摸底建檔造冊工作。要制定詳細、有效地幫扶措施，必須開展調研。要針對困境兒童的生存、發展現狀，深入基層，對困境兒童的家庭經濟狀況、教育狀況、生活狀況進行詳細調查研究，對調查摸底出來的資料，進行科學分析、科學整理，對困境兒童的變動情況進行建檔立卡、登記造冊，分門類建立詳細的困境兒童資料庫，並通過微機錄入，實現困境兒童網路資訊資源共享。
3、要逐步建立健全困境兒童扶貧工作機制。農村困境兒童幫扶工作是全社會共同關注的責任和義務，要儘快建立農村困境兒童扶貧工作統籌協調機制，指導和推進農村留守兒童扶貧工作向前發展。一是建立農村困境兒童城鄉對接幫扶機制，積極開展對農村困境兒童的一對一幫扶活動。二是建立農村困境兒童扶貧救助機制。三是建立農村困境兒童扶貧工作長效機制。
今天一大早，在農工蚌埠黨委的組織領導下，10餘名農工黨員一同前往懷遠荊芡鄉國小，做留守兒童問題調查。一路上滿眼的高樓大廈，寬敞的道路，繁華的商鋪一家緊挨著一家。郊外的農田已變為門類齊全的工廠。雖然道路不斷加寬，擁擠的車流還是讓我們只能蝸行。
一邊看著窗外的景色一邊在想：改革開放確實讓我們國家得到了騰飛，人民群眾也分享了改革開放帶來的豐碩成果，城郊的荊芡鄉也應該是鳥語花香，人民生活富足的桃園吧。
來到懷遠縣，僅拐了一個大彎很快就到了荊芡鄉國小，說明學校離縣城很近。一進校園，讓我的眼前一亮，首先給我的感覺是校區滿大的，比我以前對農村學校的印象好得多，能看得出，整個學校是重新建立的，校區寬敞明亮，一塵不染。前院可能是操場，空曠，簡單，整潔。後院有一棟新建的教學樓，非常氣派，作為國小使用，無論從面積還是結構，都足夠用了。
當地的領導和學校的老師對我們的調查工作都很重視，一早就等在那裡了。因為是暑假期間，沒有一個學生在校。離校的學生，大多也都去外地與父母團聚了。所以調查物件無疑落在了留守老人的身上。
陸續請進來的老人多數確實很老了，就像孔林的柏樹，臉上的鄒紋像老樹皮，腰彎得像枯藤，說話的聲音像昏鴨，詞不達意，答非所問，而且地方口音很重，通過翻譯才瞭解了令人震撼的現實?
荊芡鄉地處縣城西南，交通便利，老師下班都是回縣城居住的。就是這樣一個不屬於偏遠農村的學校，百分之60到70都是留守兒童，而他們的監護人就是上述的老人。
一位年過八旬的老太婆，自己生活都很難自理，還要負責4個留守兒童的學習和生活?
還有兄弟兩人因為爺爺住院了，奶奶也去了醫院陪護，這兄弟倆都還不會作飯，不用說學習了，就連吃飯都成了問題。
還有不少是單親的留守兒童，父母離異對他們的心理影響更大。
還有不少留守兒童是委託親戚、朋友照看的，這些親戚、朋友只能在生活上照顧他們，對於學習、心理、生理、性格、行為、習慣的養成及培養，則做得很少，如果孩子一旦犯了錯誤，很難進行管教。
據調查顯示，父母外出打工後，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而佔絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情飢渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
留守兒童由於親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、衝動易怒，常常將無端小事升級為打架鬥毆。
調查問題是為了解決問題，怎樣去解決留守兒童的問題， 已經有很多提案，比如強對留守兒童關注，各級政府、學校都要採取切實行動關愛留守兒童等，這些都是治標不治本的方法。
留守兒童問題的根本原因是城鄉二元化造成的，所以，要想根本解決問題， 就要徹底打破城鄉二元化制度。不過戶籍制度的改革不是一朝一夕就能辦到的`，在這之前，還有其他方法來補救，比如：
1、 實行M形就業，就是在生育和哺乳期，甚至在整個兒童階段都不就業，或就近就業，在此前後的階段可以選擇外地就業。在此期間，國家可以給予生育補助。
2、 城市的心理醫生輪流定期去農村國小做心理輔導，及時留守兒童的心理問題。
3、 鼓勵建設民工子弟學校，千萬不要以各種理由加以阻攔，如辦學條件不具備--------場地、裝置、師資力量等等。民工子弟學校是從無到有，就不可能萬事具備。
4、 鼓勵城市的學校接納民工子弟，其實，隨著計劃生育的作用體現，現在很多城市的國小都招不滿學生，不少學校因此都合併了。
5、 代理媽媽，讓留守兒童的媽媽們輪流看守這些兒童，盡到做媽媽的責任，同樣能起到父母的作用。代理媽媽也可以是志願者。
調查時間：20xx年6月
調查地點：黃花鄉黃花學區
調查物件：黃花鄉全體中國小生
調查方法：問卷調查
調 查 人：薛蓮
改革開放以來，中國城鄉間人口流動的限制被打破，在《中共中央國務院關於促進農民增加收入若干政策的意見》等一系列政策的推動下，我國農村剩餘勞動力向城市轉移的規模不斷擴大，使農村留守兒童教育問題日益突出。大規模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工後，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱為留守兒童。
犖了貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面掌握黃花鄉農村留守兒童教育現狀，找準存在的問題，分析原因並提出解決措施，近期，我採用問卷、訪談等形式，對黃花鄉在黃花學區就讀的農村留守兒童作了專題調研，現將調研情況綜述如下：
犚弧⑴┐辶羰囟童的基本概況此次調研選取黃花鄉為主要區域。為了確保調研的針對性和典型性，調研物件主要是父母雙方均外出務工的農村義務教育階段在校學生，年齡分佈在4--16歲之間。調查共涉及36個班級，總人數20xx人（其中國中生1140人，國小生573人、幼兒328人）。據調查統計，黃花鄉現有人口6736人，近幾年來，外出務工的農村剩餘勞動力呈幾何極數倍增，現有1.5萬農村青壯年常年在外務工，打工收入佔農民家庭經濟收入的72%。在被調查物件中，父母雙方均常年在外務工的留守生共469人（其中國小生176人，中學生293人），佔17.9%，父母中有一方階段性外出務工的比例更大，佔在校生的絕大部分，農村留守兒童群體非常龐大，總體比例偏高。
牰、農村留守兒童教育中存在的主要問題通過調研，我發現父母外出打工對留守兒童教育確實存在一些負面影響。統計資料表明，留守學生在學習成績、智力水平、身體發育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現，明顯差於其他學生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高於其他學生，整體狀況不容樂觀。
牼嚀謇此擔主要存在以下幾個方面的問題：
1、學習較差。一方面，打工父母對子女總體期待過低，調查中發現，部分農民工潛意識裡認為，農村孩子學業有成的機率不高，對孩子的學習總體期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學業定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學習介入過少。從黃花鄉的調查情況來看，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，委託其他親戚或熟人監護的'僅佔8.6%。作為一個特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由於年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。
2、性格缺陷。由於外出務工的父母打工地以廣東等沿海地區為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，空閒時間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯絡較少，對於孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年正處於情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻。另外，通過調查發現，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監護人管不了，不敢管，不會管，外出父母則管不夠，捨不得管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時間長短而發生變化，一般顯示為時間越長，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。
3、調查資料顯示，留守兒童監護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。有心事時，留守兒童選擇的第一傾訴物件是教師，第二為同伴，第三才是監護人。中國小生正處於身心迅速發展的時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與衝突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由於遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健康極為不利，常引發種種心理病症，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。一旦形成了畸形心理，進行矯正教育則比其形成過程更艱難。
4、行為偏差。處於義務教育階段的兒童少年，其行為發展在很大程度上還處於他律階段，自律能力很弱。由於父母不在身邊，兒童和監護人之間關係特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都採取認可態度，由於缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發現，許多留守孩子在家裡不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網咖和遊戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。對留守孩的種種行為問題，監護人、家長、學校等方面都感到難以控制。
5、安全隱患。對於環境適應能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。但由於學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防範防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打鬥等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有報道。
犎、問題的成因
1、從社會整體發展來看，農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾。目前，我國耕地面積僅19億畝，據測算，在農村現有生產力水平和生產規模條件下，僅需1.5億勞動力，而現實情況是農村人口近8億，農村勞動力4.98億，剩餘勞動力近3.5億。“__大”報告中指出，要用城鄉統籌的眼光解決中國的農業、農村和農民問題，加快推進中國的城鎮化。這就意味著大量農村剩餘勞動力要進入城市。流動人口數量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進城務工農民不可能將子女帶在身邊。根源在於城鄉隔離的戶籍制度以及隨之產生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地會考、大學聯考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學後面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。2、從農村家庭現狀來看，教育意識薄弱和教育方式不當是兩大頑症。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分，家長作為聯絡學校和學生的特殊紐帶，在兒童的成長中發揮著不可替代的作用。留守學生教育問題，與其缺少來自家庭的正確教育和指導有極大的關係。一是在增加經濟收入與子女教育之間取捨失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市裡務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支援。但在外出務工與子女就學、教育之間產生衝突時，他們往往選擇前者。
3、從學校教育來看，課程設定與兒童身心發展不相適應。教師的關注是兒童形成學習動機的外部動因之一。由於家庭生活的不完整，留守兒童在心理髮展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關係缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由於教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程並配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發展時代的所有兒童都是必要的。
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犃羰囟童教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在的問題，由於這一人群正在加大，問題正在凸顯，因此，我們必須從法律上、制度上整體地把這些問題納入到社會經濟發展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。
1、在政策體制上，要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉差距。改革戶籍制度的核心並不在於完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯絡的城鄉隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動。政府應制訂和實施優惠政策和配套措施,使流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會權益。
2、在教育體系上，要重點加強農村中國小對留守兒童的教育與管理。一是在留守子女較多的農村地區，開辦寄宿制學校。農村中國小普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能不能更有效的發揮。因此，政府應加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，要儘量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環境的農村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是學校要充分利用假期、或春節家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內外對兒童的影響產生合力效應。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學校要對留守兒童登記備案，分類區別對待，進行有針對性的教育和管理。要關注留守兒童的身心健康，開通家長（監護人）熱線，學校老師要經常與家長（監護人）聯絡，瞭解孩子在家的情況，以便及時幫助留守學生；要經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業餘生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。
3、從家庭教育上，要努力改變家長的外出務工方式和教育溝通方式。從調查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個在家，則影響相對就要小得多。因此，父母外出務工時，如果沒有可靠監護人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯絡一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面瞭解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛。在溝通方式上，除了電話聯絡外，還可以用書信的方式，這對於孩子的情感發展非常有幫助。我們在調查中就發現，許多學生習慣通過書信、日記來抒發和宣洩內心感受。另外還要與孩子的班主任、監護人保持經常性的聯絡，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。
調查內容：農村留守兒童
調查時間：20xx年8月—20xx年6
調查目的：通過對農村留守兒童情況的調查，對問題的分析提出自己的想法和意見。
調查地點：鎮雄縣場壩鎮摩多國小
調查方法：教學工作參與、走訪、訪談
隨著農村父母離鄉進城打工、經商人數的增多，農村兒童留守農村而無人照管的人數也在不斷增多，調查顯示：我國有1.2億農民常年在城市務工經商，產生了近20xx萬留守兒童，其中14歲以下佔86.5%.他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關注。20xx年8月底到20xx年6月底，我們到了鎮雄縣場壩鎮摩多國小進行為期接近一年的頂崗實習支教生活。在這段時間中，我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農村留守兒童也有了一頂的瞭解！結合此次調查，現對農村“留守兒童”問題的現狀、成因及對策，提出如下調查意見。
一、基本概況
我們實習的地方是相對較貧困的農村地區。這個地方生活條比較艱苦，自然環境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現象，在社會經濟日益發展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一型別！年輕人外出大工就把家裡的孩子留給父母和親戚來照顧！這就是大部分“留守兒童”的來源！
我所教的班有96個學生，其中就有30多個孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班裡的問題學生！學習成績普遍偏差、作業常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向，不願與其他同學和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……
二、農村留守兒童存在的主要問題及原因
我們在調查中發現這些孩子由於父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現象。根據留守兒童家庭狀況，家庭環境及臨時監護人的文化素質，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種型別。
（1）無能為力，只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監護人監護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由於家境不富有，在家得種一大家人的田地、餵養豬牛等，他們天天忙於農活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或捱餓。許多孩子還承擔起家裡全部家務事，有時，連幾歲地孩子也得下地幹活兒。至於如何教育孩子，對於“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關心學習更無從談起。對於孩子心裡想的什麼？需要什麼？有什麼感受？都一概不知或是根本沒想到要關心。其實，這一現象在留守兒童家庭裡普遍存在。他們的父母忙於掙錢，自己和祖父母忙於農活、家務，對自己的教育、成長都無人關心，使自己本應得到溫暖、關愛的童年變為“早熟的大人”。
（2）隔代教育，只顧“給”的溺愛型。
很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由於代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家裡各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什麼就給什麼，寧願自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對於生活細節不予指導或誤導。出現了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。於是孩子受家裡人的寵愛，家庭教育的艱鉅性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……
（3）寄居他家，無法管的放縱型。
農村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺，因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家裡畢竟沒有在自己家裡那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
因此，這個群體的孩子通常出現以下幾個方面的突出問題：
1、學生成績不佳，在校表現不優。進入學齡階段的兒童一天的大部分時間是在學校度過，其主要任務是學習：學會求知，學會生活，學會做人，學會創造。但據調查，農村留守兒童群體中，國小階段的學習興趣還比較濃，學習成績和在校表現都還較好，優秀的也不少。但到了國中階段，情況就發生了變化，極少的留守兒童能表現為優秀，我們調查中發現，國中留守兒童中學習成績和在校表現都優秀的不到10％，良好的不到30％，學習和生活習慣都很差且行為出現問題的兒童卻佔了近30％，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童佔80％。
2、親情缺失嚴重，心理髮展異常，。青少年期是個性發展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展起著無法替代的作用。但是，農村留守兒童們由於其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵……久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。調查中，我們發現絕大多數留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面半年一次的為53％，一年一次的為44％，兩年一次的有3％，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農村留守兒童在個性心理上表現極為異常，有這樣兩種典型“症狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善於與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、衝動易怒。
3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務工的父母由於長期不在孩子身邊，內心往往會出現一種愧疚感，加上在外打工，經濟較為寬裕，對這些孩子生活的經濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子採取物質補償的方式來表現自己對孩子的全部的愛，孩子要什麼就可以非常輕易的得到什麼，從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節約與艱苦奮鬥的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。
4、家庭教育缺失，越軌現象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調查中發現，農村留守兒童由於缺乏父母的有效監管，生活習慣和行為習慣都不好。在家裡，他們不講求個人衛生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子裡鑽；在學校，他們的學習沒有計劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業現象嚴重，不遵守校紀校規，自由散漫，遲到、早退、曠課現象經常發生。在社會上，他們缺乏禮貌待人的常識，他們中抽菸的有，賭博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷於網咖的更是不乏其人，還有談情說愛的，有些甚至還發生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發育完全之前，對社會上的各種複雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導致留守子女極易產生犯罪和越軌行為。
留守兒童問題出現的主要原因有：
1、監護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強。在除父母外的監護人眼裡，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛，否則會使孩子產生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學習教養；重身體健康而忽視心理健康和全面發展；關心兒童在學校和家裡的表現；忽視兒童良好行為習慣的養成。三是監護精力跟不上。由於監護人大多數是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有餘而力不足。四是監護人自身素質較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛生知識等方面教育他們，也不能在學習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農村經濟社會發展滯後。當今，一方面全社會經濟的飛速發展，另一方面農村的經濟社會發展卻相對滯後，尤其是邊遠山村。因此，農民不得不想辦法改善家庭經濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務工賺錢來養家餬口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留守——流動的變動中長大。因此，我們認為，農村經濟社會發展滯後是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。
3、家長缺乏家庭可持續發展觀念。我們通過調查發現，農村留守兒童的家庭雖然經濟不富裕，但也不至於窮困潦倒、無處安身，他們大多是可以在家鄉通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實的經濟支援，不惜拋家棄子，離鄉背井而進城打工。他們唯一的收穫就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的、越來越嚴重的社會問題。所以這些都是他們用金錢無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發展。
4、複雜的社會因素難辭其咎。由於家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由於其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁複雜的社會資訊與狀況，分不清是非曲折。因此，網路遊戲、色情影像、黑勢力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當作時髦去追求，當作偶像去崇拜去效仿，把黑的當成白的，把對的當成錯的，進而使他們在自己心理髮展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題。比如，抽菸酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切，是大多數留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。
社會因素中還有一個不可忽視的方面就是：歧視農民工子弟。由於存在部門利益至上的緣故，各級政府已經制定的有關進城農民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，進城農民工子弟無法享受與當地兒童同等接受教育的權益。
三、思考與建議
當前，農村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題；不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發展與健康成長的問題；如果得不到及時關注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發展為本，採取有效措施，積極穩妥地加以解決。我們調查組從近期和長遠兩個方面提出我們的建議。
鑑於目前留守兒童群體客觀存在的現實，我們建議近期解決留守兒童問題應該從下面幾個方面採取措施：
1、建立健全留守兒童工作機制。關愛留守兒童工作是全社會的一項系統工程，需要全社會的參與和努力。建立以市、縣（市、區）、鄉（鎮）政府為主相關部門共同參與的工作責任制，縣（市）、鄉（鎮）政府成立“關愛留守兒童工作”領導小組，制定“關愛留守兒童工作”行動計劃和具體措施，實行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對縣（市、區）、鄉（鎮）政府全年工作考核目標，形成政府、學校、社群、家庭、鄰里多方協同推進的工作格局。
2、完善和落實相關法律政策，保證農民工子弟在工作地享有同等受教育權益。各級政府要進一步完善進城務工農民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，使農民工子弟在其父母工作地真正享有同當地兒童同等的受教育權益。對已有的政策在實施過程中要加強監督和落實，不要紙上寫的“同等”，實際操作中人為地製造各種障礙。
享受均衡的現代教育，是每一個孩子包括農村孩子應有的權力，也是我國政府的總體教育目標。同時，要改革學籍管理方式，為異地農民工子弟建立流動學籍，要取消異地學生必須回原籍地參加會考、大學聯考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學費，最大限度地降低進城農民工子弟在其父母工作地入學的門檻，保障其享有與當地兒童相同的接受同等教育的權益，使長期在外務工的父母能把孩子帶在身邊上學，從源頭上減少或消除留守兒童群體。
一、基本情況
我區農村留守兒童絕大多數分佈在xx個鎮，極少數分佈在雙龍湖、雙鳳橋、悅來、回興、兩路、王家x個街道。據統計，截至今年x月底，全區共有xx歲以下農村留守兒童x人。從年齡上看，x-x歲農村留守兒童x人，x—x歲農村留守兒童x人，x-xx歲農村留守兒童x人，—xx歲農村留守兒童x人;從入學情況看，x—x歲的農村留守兒童x人已入幼兒園(學前班)，x—xx歲的農村留守兒童只有x人輟學。
xx區農村留守兒童基本情況及生活現狀調查彙總表見附件
二、主要問題
(一)農村留守兒童監護力度比較薄弱
從調查統計情況看，我區留守兒童的臨時監護型別主要是隔代監護型和親朋監護型兩種。由祖父母、外祖父母監護的約佔%左右，由叔伯姑舅等監護的約佔%左右，由其他親友監護的約佔x%左右。監護人的年齡為xx歲以上的約佔%，-xx歲之間的約佔%;高中文化程度不到x%。
(二)農村留守兒童內心世界比較封閉
調查反映，留守兒童中性格內向的比例要明顯高於非留守兒童，相對於和父母生活在一起的孩子，留守兒童們往往更內向、孤僻、憂鬱，親情觀念比較淡薄，以自我為中心，難得關心他人、朋友或親戚。多數農村留守兒童不願意讓他人瞭解自己的內心世界，不願意將自己的想法告訴他人，害怕遭到別人輕視和歧視。只有十分之一的農村留守兒童會把心裡話對父母以外的監護人說，另外有十分之一的留守兒童會把心事藏在心裡，誰也不告訴。師生關係、同學關係好中差比例約各佔%、%、%。
(三)農村留守兒童情感缺失比較嚴重
一是父母家庭教育缺失，父母常年外出務工或經商，缺乏“父親教育”或“母親教育”。二是親情觀念缺失，留守兒童長期與父母分離，沒有時間感受父母的關愛和與父母進行溝通交流，與父母之間的親情觀念淡漠。調查顯示,%的留守兒童都渴望父母回到自己的身邊，與父母長期生活在一起，使自己像其他同齡人一樣享有父母的關愛。在問到“什麼時候最想念父母”時，大都選擇了“生病或過生日的時候”;在問到“最想對父母說的一句話”時，所有的孩子都選擇了“想和你們生活在一起”或“常回家看看”或“快點回家”。
(四)農村留守兒童學習成績普遍不好
在調查中發現，多數農村留守兒童在校期間學習精力不易集中，學習自覺性不強、行為習慣差，學習成績普遍偏差。學習習慣和成績較好的約佔%，中、差約各%。主要課餘生活：多數為在家看電視和玩耍，甚至有%左右的迷上打電子遊戲。
(五)農村留守兒童行為能力相對較差
多數農村留守兒童的生活能力及行為能力比較差。據學校老師反映，留守兒童衛生習慣不好，衣服經常很髒，不愛洗澡洗頭。只有半數留守兒童能自己做飯洗衣服，%左右只能做簡單家務，%左右的不吃早餐，%以上能堅持洗臉刷牙，%左右能早睡早起。
(六)農村留守兒童安全問題尤其堪憂
留守兒童相比其他兒童，更容易受到同學、鄰居的欺負。%以上的留守兒童被同學或兄弟姐妹或鄰居或社會青年欺負過。同時，留守兒童正處於心理髮展和生長髮育階段，人生觀價值觀尚未形成，自我調節能力和自控能力比較差，容易沾染社會不良風氣，出現打架、說謊、罵人等不良行為。節假日更是成為監管盲區，安全存在隱患。
三、原因分析
(一)家長多為生活所迫不得已犧牲子女家庭教育
外出務工或經商人員多為生活所迫，絕大多數的唯一目的依然是謀求經濟收入和改變現行生活狀況，從而不得不以犧牲子女家庭教育為代價。絕大多數外出務工或經商人員把子女放在老人身邊，實屬在生活壓力面前不得已而為之。在調查座談中，很多外出務工或經商的家長說，他們也很想將孩子帶在身邊由自己來照顧，但由於自身素質不強，經濟收入不高(年收入x.x萬元左右的佔%以上)，絕大多數是租房住，有的甚至是幾家人合租，臨時居住的環境較差，如果將孩子帶在身邊，由於自己務工或經商，也無法照顧孩子，上城鎮的幼兒園或學校，費用相對農村也比較高，自己的收入無力承受，因此，無力將子女帶在身邊，只好將孩子長期留在老人身邊，而無暇顧及孩子的生活。這就嚴重地影響了農村留守兒童的身心健康和成長。
(二)臨時監護人教育管理力度不夠
作為隔代監護的爺爺奶奶、外公外婆都比較溺愛孩子，在監護和施教時，通常是但求物質、生活上全方位的.滿足，而少精神和道德上的管束與引導。另外，祖輩與孫輩年齡相差一般都在xx歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，相當部分祖輩在文化知識層次上屬於文盲。因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔起對孫輩的監護和養育的重任，特別是當有幾個孫輩一併交由他們監護時，就更顯力不從心。另外，作為親朋監護型的叔嬸、姑舅或要好的朋友，他們通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學業成績和物質上的滿足，以便更好向孩子的父母交待，而對於孩子行為習慣的養成，對於孩子心理和精神上的需要卻很少關注。因為，親戚朋友擔心的是，如果管得多管得嚴，萬一孩子半路跑了或出了什麼意外，就不好向家長交待;如果不跑不出事，但孩子在父母回家把自己所受“待遇”告訴父母，也影響親戚朋友之間的良好關係。所以，只要孩子平安無事，在物質上不虧待孩子，基本上就行了，如果學業成績也不差，那更是錦上添花。
(三)缺少父母關愛
農村留守兒童的父母常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，空閒時間少，因而回家頻率極低，多數是半年或一年才回家一次，基本上是一星期或一個月，甚至一個季度才與孩子通過電話聯絡，聯絡的內容也僅限於生活方面或囑咐好好學習，很少關心孩子的思想及心理健康。甚至有的父母常年在外不回來，對於孩子的成長缺乏足夠的關注和指導，孩子對父母很陌生，成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”，親情關係出現了障礙。父母無法瞭解子女的心理變化，對孩子往往精神損失經濟補償，子女缺少父母的關心，有的對家長有抱怨情緒。從調查資料顯示的情況來看，在外打工父母與子女的親子關係維繫鬆散，且%的孩子與父母的關係不融洽，表現出對父母有感情但很不滿意。而留守兒童大多在x-xx週歲，正處於情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻。
(四)城市現行的管理制度和居住條件限制了打工人員將子女帶在身邊
受我國城市管理、物質生活條件等制約，打工人員即便有接子女共同生活的願望，也無力解決子女所面臨諸多實際問題。一是戶籍制度及相伴而生的小孩入學須在當地，不然就要繳較高的擇校費。二是社會接納問題。在我們開展的進城務工農民工調研座談會上，社群代表和家長代表反映：指定農民工子女讀書的學校，雖然比農村好，但指定學校與生活地點較遠，在城市裡算是條件較差的學校。雖然政府出臺了相關政策，農民工子女到指定學校讀書辦齊必要的證件後，可以與當地學生執行同等收費政策，但仍有一些不符合要求(本次調查物件有的在指定學校就學仍然交了借讀費，因辦齊各種證件太難，或本人嫌麻煩不去辦)，特別是家長代表反映：其中的條件之一“簽定勞動合同”他們就無法辦到，因為他們絕大多數沒有固定的工作單位，所以就只得交借讀費讓孩子就近上學。說明在社會接納上，外來打工人員處於被排斥狀態。
(五)學校對農村留守兒童教育管理機制不健全
現在有的鎮不是每個村都有國小校，原因是兒童逐年少了，辦不起班，也沒有哪位教師願意到村校去教學，村上的學校都向鎮中心校和完小集中了，因此造成偏遠村上一部分兒童上學路程較遠，交通不便，並且很多兒童來上學坐的是兩輪、三輪摩托車，安全隱患特別突出。同時，受學校教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的兒童心理輔導課程，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育。並且教師負責的學生多,教學任務重,與家長及監護人的溝通不夠,很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育,在心理上、學習上、生活上難以給留守兒童更多的關心和愛護。
一、研究背景：
改革開放後，中國的經濟迅速發展，隨著城市化的出現與發展，帶來一些問題。農村的剩餘勞動力(特別是年青的父母)都紛紛到城市去發展，大多不能拖兒帶女出去，所以大部分的孩子被留在家中由祖父輩或某一個親戚朋友來照看。目前農村出現了越來越多的這樣的小孩，他們被稱為“留守兒童”。“留守兒童”兒童的學習和生活怎麼樣呢?圍繞這一問題我們進行了專題調查研究。
二、調查的目標：
為了瞭解有關留守兒童的生活環境，造成留守兒童的原因以及對留守兒童這種現象採取怎樣的緩解措施。
三、調查內容：
1、當前農村留守兒童的基本情況。
2、當前農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在的問題。
四、研究方法：
1、調查分析法：通過對國小生進行問卷調查，調查問卷87份，對答卷進行綜合分析，得出結論。
2、走訪、開辦學習輔導班等方式和留守兒童家庭進行了零距離接觸進行調查。
3、查詢文獻法：通過上網，查詢資料尋找相關資訊。
五、實踐基地：
福建省浦城縣古樓鄉古樓中心國小
六、實踐時間：
20xx年9月1日-9月25日
七、調查結果分析：
我就古樓中心國小留守兒童的學習、生活、安全衛生、思想狀況等方面情況，採取問卷調查、走訪、開辦學習輔導班等方式，進行了深入全面的調查，與留守兒童及其家庭進行了零距離接觸，調查結果如下：
(一)古樓中心國小留守兒童的基本情況
1、全校有358名學生，留守兒童較多，有87名，佔全校的24.4%。
2、留守兒童父母外出務工情況。根據調查，中小留守兒童以父母雙方外出務工為主，也有父母親一方外出務工，另一方留守家中的。
3、由於村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分佈廣泛，平日相互來訪較少，直接造成留守兒童的封閉心理。
4、留守兒童以隔代監護為主。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是兒童的祖父母、外祖父母，有一小部分跟近親住在一起，還有極個別的留守兒童由老師或其他人擔當監護人。
(二)古樓中心國小留守兒童存在的問題和原因
由於留守兒童長期沒能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問題：
1、學習成績較差。大多數農村留守兒童在學習上欠缺主動性、自覺性，學習目的不明確，學習習慣差。具體表現在遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業，甚至曠課、中途輟學等現象，其直接的結果就是學習成績較班級平均水平低，較自己以往成績低。學校對留守兒童曠課遲到等不良現象屢禁不止，十分頭疼，有的教師乾脆放任不管。從調查瞭解到，從學習成績上看，優秀的佔21.14%，較好的佔30.82%，中等偏下的佔48.04%。甚至有的班後十名就有4/5是留守生。
2、行為習慣不良。存在說謊現象，在家騙父母委託的監護人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學校紀律散漫，常有遲到、早退、打架鬥毆的現象，在家裡好吃懶做，諸如洗碗、掃地等力所能及的事情都不做，對監護人不禮貌，有點時有夜不歸家的現象發生。生活習慣較差，有的形成了早上不洗臉不漱口，晚上不洗腳，長年不理髮的壞習慣。從調查瞭解到，從行為習慣上看，優秀的佔24.53%，較好的25.92%，一般的佔29.81%，差的佔19.74%。
3、道德滑坡明顯。留守兒童的世界觀、人生觀、價值觀正在形成過程中，由於父母在外打工對留守兒童物質生活支援能力強但缺乏對他們必要的引導、教育、管理而易於造成男孩講究吃喝、看碟上網，打架偷竊，容易走上犯罪道路。具體表現在：是非意識淡薄，分不清好壞，沒有禮貌，常常髒話連篇，出口傷人；在行動上過分以自我為中心，自私任性，蠻橫霸道，不能尊敬老師和長輩，不能團結同學；沒有榮辱意識，不在乎同學、監護人及周圍人對自己的評價。
4、心理健康堪憂。由於長期缺乏父母的關愛，留守兒童內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語少，不合群，不願意也不善於同他人交往，存在抑鬱自卑，乃至憤世嫉俗的心理。容易走極端。
5、安全隱患嚴重。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護的意識和能力，沒有父母的直接監護，更容易成為不法分子的侵害物件，侵害後沒有親人傾訴，往往不易發現。
留守兒童在生活、教育、心理方面普遍存在問題的原因，分析起來，有以下幾點：
1、長期缺乏親情關愛。與學生交談時問過這樣一個問題：“如果社會、政府、學校或者我們想為大家做點什麼，你們覺得有可能做什麼呢? 一個學生答道：“沒有多少可做的，能做的就是經濟上的，但我們缺少的是父母的愛和關懷”。父母親常年累月在外打工，一週、一個月、半年甚至一年都難得打一次電話、寫一封信、寄一本學習用書。不能很好地與留守兒童維繫親情，溝通思想，鼓舞上進。他們往往僅僅以為留守兒童買了幾身衣服、交清了學費作為自己關愛孩子的全部。很少與孩子的班主任、任課教師溝通，很少了解甚至不在乎孩子的學習成績，只注意孩子是否長高了、長胖了，而不注意學習成績，良好行為習慣等綜合素質。“我的父母總是在春天來的時候離開家到外面去打工，我真希望能把春天留住，這樣我就能一直和他們在一起。”一名正在中心國小讀四年級的留守兒童在自己的作文裡這樣寫道，我們看了無不心酸。
2、教育問題日趨明顯。一是監護人教育難有實效。留守兒童多是隔代監護，祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上，思想觀念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數受教育的不多，甚至有文盲的，因此是物質關心多，精神關注少，難以引導孫輩進行正常的學習。父母委託的監護人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀較大的人，這部分人或者由於忙於其它的事或者由於要同時監護幾個小孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時間和精力不多。其次，不少監護人的文化素質比較低，據調查，作為臨時監護人的祖輩中從未上過學的佔9%，國小文化的佔56%，國中文化的佔35%。因此，他們的表達能力不夠強，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛生等方面的基本常識的幫助、指導，不能在學習上予以輔導。二是學校教育無法到位。
3、社會各界關注不夠。留守兒童這個特殊的群體往往易被忽視，學校往往重視升學率而對成績好的學生給予較多關注，而把一些成績差紀律差的留守學生當成問題學生、差等生而放任不管。其它各部門和社會各界人士普遍認為留守兒童問題遠遠輕於當前的一些社會問題，遠遠輕於成年人違紀違法的問題而忽視之。前幾年廣播電臺，報刊雜誌對留守兒童問題報道的少，對留守兒童的教育管理宣傳得少。教育部門、研究部門對留守兒童問題研究力度不大，成果不多，成果的應用推廣不夠。
(三)措施及建議
針對以上問題，我們和留守兒童家庭進行零距離接觸，和留守兒童進行了心連心的交流，鼓勵他們勇敢面對生活，努力學習，幫助他們走出生活的“陰影” 。力爭幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價值觀；用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進的道路。
同時，農村留守兒童所存在的問題是一個社會問題，它需要家庭、學校、社會的共同關注參與。我們要採取積極有效的措施和方法，有針對性地開展教育工作，為留守兒童的健康成長創造良好的環境。
1、政府要給予高度關注和支援
第一，從長遠看，解決農村留守兒童問題要靠國家對城鄉一體化發展進行統籌考慮，要通過相關政策的制定，允許務工流入地設立農民工子女學校並降低農民子女進城讀書門檻，改革戶籍制度，允許勞動力自由流動，破除政策壁壘，實現城鄉統籌發展，從制度上促進留守兒童問題的解決。同時還要強化政府統籌管理，加強社會支援，提高外來務工人員待遇，增加城市教育設施，降低收費標準，改善農民工子弟就學條件。有條件的可利用已有資源開辦寄宿制學校、假期學校等，逐步建立起社會監護體系。
第二，相關部門要加強輿論宣傳。特別要加大對《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規的宣傳力度，強化外出務工家長對子女成長的監護責任和教育責任，引導他們正確處理打工緻富與子女教育的關係。
第三，鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會上採取切實有效的措施結對幫扶，也可以建立家長代管制度。
2、加強學校教育管理力度
第一，切實增強對留守兒童的關愛度。留守兒童作為一個特殊的群體，應當引起學校和教師的特別關注。留守兒童更應該得到學校和老師更多的關心和愛護。作為這些孩子成長道路上重要的指引者，老師一定要多給他們一點愛心，多給他們一絲微笑，多給他們一份關注，多給他們一個眼神，多給他們一句讚揚，多給他們一聲問候......用自己寬廣的胸懷去接納他們,去善待他們，讓他們感受到父母般的溫暖。特別是班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導，摒棄“留守兒童”等於“雙差生”的錯誤認識。
第二，為留守兒童的溝通提供方便。在學校開設“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話；開通“師長熱線”，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯絡。
第三，開展有助於留守兒童身心健康發展的各類活動。關注留守兒童的精神世界如主題班會、聯誼會、道德法制講座等，引導學生互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。有助於留守兒童身心健康發展。
第四，注重心理健康教育。在學校教育中增設相關課程，加強精神、心理、生理、行為方面的指導教育特別是心理教育。學校除了知識的傳授和學業的管理外，應該給予他們心靈關懷。設立“心理健康諮詢室”，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。學校還要開設心理健康課，定期為學生舉辦心理健康教育講座，開設“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”。
3、引導外出父母樹立正確的教子觀念
第一，父母雖然在外誤工，但經常要與子女溝通，瞭解他們在學習、生活、思想等方面變化情況，做到及時發現問題及時解決，並用積極、樂觀、向上的生活態度來鼓勵孩子健康成長，教會他們學會做人，長大成為“賢德聖人”這樣不但瞭解孩子成長情況，而且加深父母與子女之間的感情。
第二，走出用物質代替責任的誤區。遠在他鄉在外打工的父母在照顧孩子上往往傾向於物質上，認為只要給孩子物質上的滿足就完事大吉。要幫助家長轉變這種觀念和做法，配合學校，承擔起育人的責任。
第三，改變在外誤工家長重智輕德的錯誤觀點。
4、強化社會關愛
充分發揮各部門、各單位的作用，組織機關幹部、社會熱心人士與留守兒童結對子，讓富有愛心、責任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引導他們成長。共青團、少先隊要挖掘組織優勢，多開展青年志願者、手拉手等主題活動，如我縣開展的心連心、學雷鋒等活動成效明顯。
總之，在建設社會主義新農村的過程中，讓我們再一次把關注的目光投向農村的留守兒童,讓他們健康地成長。家園裡的孩子企盼著關愛。如果人人獻出一份真摯的愛，如果人人伸出一雙援助的手，就會為這些孩子的健康成長撐起一片蔚藍的天!
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