特殊的課堂靜悄悄

本站：始終相信學生，他們回還你奇蹟，對學生的信任也對日後的教育工作提高了不少幫助，下面我們一起看看這篇《特殊的課堂靜悄悄》。

我們五年級一班，可是全校有名的“亂班”。男孩子多，調皮搗蛋的多。他們正是活潑好動年齡，上課總是坐不住，不是東倒西歪，就是小動作不斷;聽課走神，交頭接耳總是發生;討論問題不在話下，本就願意說話。記得上週五作文，中心校有事，我去去就來，估計來回十五分鐘，覺得不用安排同事來看班，也是看看他們的紀律性的好機會。我安排好他們寫作，一再告誡要保持安靜。作文寫完要讀十篇以上，好好修改，寫好反思。不到下課不準交作文，默讀自己的作文，直到下課鈴響。回來後，一到校就有學生給我反應：我一走班裡就笑聲不斷，原因是有孩子做鬼臉，逗別的孩子笑。甚至還有我們的班委會成員，讓我好是氣氛。我批評了他，做為班委怎麼能帶頭違反紀律?這樣身不正，怎麼能讓同學們信服呢?當然我沒有懲罰他們，進行了耐心的說服教育。我說：這次實驗證明他們到現在還沒有養成遵紀的習慣，我們的班風班規還只是停留在紙上。大家還是生活在全校的最亂的班，名副其實。我每天為班級管理做的，效果不是很大，還得好好反思。常規管理，抓得還是不嚴。同時，也是我對大家過於信任了。上學期我們的名聲已經好轉，博得了外班老師的稱讚。

上午最後一節課，我們進行了美麗生態校園的演講。由於沒有要求全員參與，認真準備的兩個孩子講完，即興講了三個，時間正好留給我安排下午第一節課內容。我想好了讓他們每個人做自己的事，還不用交頭接耳，也不用商量問題，也就是說沒有說話的理由。但老師不在，誰來控制這樣的自習課，保證他們安靜呢?我還是相信他們，通過上週五的教育，這次他們會通過考驗的。我首先告訴孩子們校內實際情況，下午學校出現教師嚴重不足的局面。低年級必須保證有老師在，因清明節放假，我需要去開會。我們班是亂名在外，要想摘帽，這就是最好的機會。沒有教師在，班主任不在，課堂能安安靜靜，這才是真正的紀律好。若是老師在或者班主任在，課堂再好，也是有怕老師之嫌，不是大家內心真的認同班規班風。上週五，作文課大家表現不佳，我相信這次一定行。上次也有我安排的原因，不是讓大家讀自己的作文嗎?有的同學不會默讀，可能因此亂了課堂。這次我們安排一次抄寫作業：要求像練字一樣，工整美觀。我們本來要求背誦《再見了，親人》，可是一直沒有檢查。這一次就讓大家抄一遍本課文，我回來一一檢查。若是寫得不好，放學時留下繼續寫。這周咱們也開始了嚴查作業，每天上午放學總有孩子留校。咱們不能讓王浩同學說：老師，說話不算數。本來說懲罰，卻食言原諒。”這次不在安排班委管紀律，挑四個學生負責只記錄，不管不制止違反紀律的。為了客觀公正，四個記錄員不準商量，不準交流。回來後將記錄結果給我，我將懲罰四個同學都記錄的違反紀律的學生。

下午一點五十我去開會，因為還沒有上課，學生在校園玩。看見我拿著會議記錄本和車鑰匙出來，他們跑向我。一個男孩子給我一個擁抱，我說：“兩點開會，再不走就晚了。”他們說：“我們送送你。”沒有上課，不拒絕他們的好意。我告訴他們上課了一定要遵守好紀律，老師相信他們能做好。到了車那裡，我開門，他們幫我開，說著：“老師請，祝老師一路順風。”我很是感動，他們的心靈多美。

開會期間，我甚是擔心，一直後悔沒有安排在校的老師抽空去五年級轉轉。但我還是忍住了這種衝動，給學生表現的機會，相信他們能做好。若是這次有老師去，他們會怎麼長，老師還是不放心我們，不相信我們?

回來後，沒有學生再像上次那樣給我反饋。給教師開完簡短的會後，到班裡上最後一節課。收上了四個記錄員的記錄，發現名字都是很少，竟然少到三個，多的也不過六七個。相比原來可是天上地下，我很是驚訝，原想班裡肯定還是亂糟糟的。我讓大家相信的班長統計，找出四個人都記得名字。我開始一一檢查他們的作業。這次出現了奇蹟：幾個平時字跡潦草的孩子，這次抄寫工整美觀，讓人看了就眼睛一亮。像李思鑠，我在讀這些好的同學名字時，大家還不由自主給了掌聲。大家寫上名字和日期，交了作業。這時統計結果出來，只有兩個孩子是都被記錄的。他們也心服口服，願意接受懲罰。我的心裡已

經想好了怎麼懲罰?若是班裡整體表現優秀，他們就輕罰;相反若是班裡違紀嚴重，就重罰效尤。

我問他們，第一節課感受如何?一個孩子說：“班裡很安靜，是五年級以來最安靜的一節。”有的說：老師地上掉一根針，都能聽見;有的說：老師，我們聽四年級老師講的課很清楚，還會揹他們上的古詩《清明》，說完還背了起來。我實話實說，沒有想到他們這樣的出色表現。對於他們的懲罰，就以我們擊掌代替。

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