我們要讓孩子學會生存，從小培養孩子學會生存能力，而自理能力又是一個人應該具備的最基本的生活技能，是人類生存最基本的能力，孩子們面對的21世紀充滿著各樣的挑戰，幼兒生活自理能力的形成有助於培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今後的生活也會產生深遠的影響。成人應該培養孩子的自理意識和能力。我們可以通過各種形式，讓幼兒意識到自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，自己的事情自己做。教給幼兒生活自理的技巧，要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。一旦幼兒的自理能力形成了，還必須繼續訓練幼兒的自理能力，因為技能的形成是一個反覆的過程，同時，自理能力的培養不是單方面的，良好自理能力的培養還離不開家長的支援與配合，家長應時刻與幼兒園保持聯絡，做到家園同步，合力教育，循序漸進的讓孩子在實踐中得到鍛鍊。
“讓孩子學會生存”是國際教科委組織發出的口號。要求我們成人從小培養孩子學會生存的能力，而自理能力又是一個人應該具備的最基本的生活技能，是人類生存最基本的能力，孩子們面對的21世紀充滿著各樣的挑戰，幼兒生活能力的形成，有助於培養孩子的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今後的生活也會產生深遠的影響，但現在的大部分幼兒依賴性強，生活自理能力差，以至於不能很好的適應新的環境。所以，培養幼兒的生活自理能力至關重要。幼兒能力與習慣的培養是在學前期，2~4歲是兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期，把握好這個時期是至關重要的。
現在有部分家長出於對孩子的愛，運用各種辦法為孩子選好了一條路，並預知排除掉一切障礙，從而使孩子能在順境中成長。其實，這樣的做法並不明智，孩子就象飛蛾一樣，必須經過磨練才能真正的展翅飛翔，在激烈的社會競爭中生存下來。如果父母總是在孩子出現困境時，幫助他或者甚至於完全代替他處理所有問題。那漸漸地孩子就會產生一種對父母的依賴感，認為所有問題都應該由父母解決，而自己也不需要做，從而就註定了孩子在社會競爭中的失敗者的地位。每位家長都一心想讓自己的孩子成為最出色的人，但又常常忽視了孩子自己的能力。首先成人的呵護是孩子自我服務的絆腳石。現在的家庭大多數都是獨生子女，父母對孩子是百般呵護，使孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活，家長們總怕辛苦了自己的孩子，所以孩子的一切都由大人包攬，這對孩子的自理能力形成是極其不利的。在孩子成長的過程中，父母教師應該是孩子的引路人，而不是決策者，不管孩子處理問題採用什麼辦法，即使是最差的，對孩子也是有利的。只有在挫折、失敗中他們才會不斷吸取教訓，總結出最好的辦法。例如：當孩子想自己吃飯的時候，成人會說，我來餵你，自己吃會弄髒衣服的，這種做法是錯誤的，大大限制了幼兒能力的發展。幼兒都有一顆好奇的心，他們喜歡嘗試新的事物，但成人往往給予的是束縛，他們錯誤的認為孩子需要的是教育而不是培養。當孩子自己穿鞋子或是衣服時，成人總會說穿反了，我來幫你穿，教育孩子常常也會持這樣的一種態度：“你還小，不懂，等你長大了你就明白了。讓我來教你，照我說的做就行了。”其實我們不但低估了孩子的能力，而且還傷了孩子的自尊心，大大壓抑了孩子自理能力的形成和發展，令孩子從小有一種不良的意識。其次，成人的過分保護也是孩子形成自理能力的攔路虎。在家長眼中，孩子最好的教育是保護、灌輸、訓教，具體表現於對孩子的冷暖飢飽、人身安全等方面的過度保護。不可否認，安全第一，孩子的生命安全就是一切。但是，本來可以自由自在的玩滑梯卻非要在成人的攙扶下慢上慢下。其實，孩子們需要一定的時間和空間才能成長，並在實踐中逐步學會應付危險的能力。但是，如果成人整天對著孩子說，這個要小心，那個要小心，不能做這個，不能做那個。本來，自理能力的形成及成長都是在鍛鍊中磨練出來的，在這種種限制保護下的孩子又何來機會鍛鍊呢？因此，成人的過分保護給孩子自理能力的培養造成了很大的障礙。
那麼，應該如何培養孩子的自理意識和能力呢？
一、成人應通過各種形式，讓幼兒意識到自己已經長大了，要不怕苦不怕累，“自己的事情自己做”。
1、創設環境，增強幼兒自信心，形成生活自理意識。如：區角活動、娃娃家、給寶寶餵飯穿衣服、送玩具回家等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力幹好一些事情，為自己會幹力所能及的事情而感到高興，從而增加自己的自信心。
2、通過詩歌、故事、看圖說話等，幫助幼兒充分理解作品的意思，通過作品中角色的行為，對話，使幼兒受到感染、教育。
3、運用觀察法和比較法，鞏固幼兒生活自理意識。可以為幼兒準備不同行為表現的各種圖片、錄象帶等等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。
二、教給幼兒生活自理的技巧。
要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法，幼兒即使有了自理意識而缺少自理的機會，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學會具體的生活自理方法。
1、因材施教，重視每一個幼兒的發展。對於不同層次的幼兒來說，要求就有所區別。對於自理能力較強的幼兒，就以較高的水平來要求；對於自理能力叫差的幼兒就以較低的標準，不可強求，更不能鄙視，需因材施教。如在知道穿衣服的過程中，小班的幼兒只需要求會解釦子，脫下衣服，並在成人的幫助下穿好衣服；大班的幼兒不僅要正確區分正反面，還要求正確繫好釦子。再如個別幼兒自理能力差的應該個別指導。
2、寓教於樂，讓幼兒輕鬆學會自理的方法。根據幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌，讓幼兒在遊戲和娛樂中學習本領。
3、秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之後，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。如託班的幼兒自理能力較差，只能在老師的幫助下才能如廁、洗手，特別是冬天，通過一段時間的鍛鍊，等到天暖活的時候，逐步掌握穿脫褲子洗手如廁的技巧。
4、品嚐成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。當幼兒取得一點進步時，成人呢要多給予一些鼓勵的話語，類似“寶寶真棒”“寶寶真能幹”的話會使幼兒對自己的能力信心百倍。但當幼兒無法達到預期的目標時，我們要耐心細緻的指導，還可輔以鼓勵性的語言，如：“寶寶你行的”“寶寶你很棒”“我們相信你一定很能幹的”等，必要的時候我們還可以幫助寶寶實現成功，以免打消了幼兒積極進取的積極性。
三、幼兒自理的意識一旦形成，還必須繼續訓練幼兒的自理能力。
因為技能的形成是一個反覆的過程，所以，還要注意以後的鞏固練習。幼兒在園內有許多地方可供幼兒聯絡，例如：幼兒在睡覺、吃飯、如廁等，無不體現著幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個關鍵的時機，知道、監督幼兒的自理行為，使其成為習慣。
同時，自理能力的培養不是單方面的，良好自理能力的培養還離不開家長們的支援與配合，我們應時刻保持與幼兒園聯絡，做到家園同步，合力教育。循序漸進的讓孩子在實踐中得到鍛鍊。當孩子在幼兒園學會了一些生活技能，形成了好習慣，應該在家庭中繼續練習、鞏固。不應該有“孩子還小，許多事情長大了自然就會了”的思想，因此，對幼兒自理能力的培養必須得到家長的支援。在培養幼兒生活自理能力時，無論是老師還是家長，都要遵循孩子的年齡特徵和生長髮育規律。在培養孩子生活自理能力過程中，如果孩子碰到問題或發生錯誤行為，作為老師和家長一定要採用正面教育如：鼓勵、激勵、表揚等形式，否則就會傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。對孩子生活自理能力的教育一定要持之以恆，不能今天做了明天就放鬆一下，這樣就不利於孩子良好生活習慣的養成，以至於影響孩子整體自理能力的發展。
幼兒園可以向家長宣傳培養孩子自理能力的重要性，介紹一些科學的方法，取得家長的支援和配合。希望家長在家能幼兒提供一些勞動的機會，如：穿脫自己的衣服，自己吃飯，洗手，整理玩具等，反覆訓練，並且要持之以恆。總之有目的、有計劃的對幼兒進行生活自理的培養，經常組織幼兒參加各類的勞動活動，讓幼兒在學習生存的時候首先學會自理，為能更好的適應將來繁複的社會打好堅實的基礎。
我們年段在工作中嚴格遵循幼兒身心發展的規律，注重個體差異，採用多樣方法，對幼兒進行自理能力的培養。現總結如下：
一、通過示範練習，向幼兒傳授自理能力的方法。
初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我們通過正面示範，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒瞭解完成基本動作的要領。然後讓幼兒去模仿、練習。如洗手：它的規則是飯前便後要洗手，洗得乾淨，不留髒物。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄溼，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，並示範整個洗手的過程：捲袖口，洗手心手背，用力搓，把髒物沖洗乾淨，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示範後再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進行個別輔導。經過一段時間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。
二、通過遊戲活動，讓幼兒學習自理能力的技能。
把一些勞動技能與遊戲相結合，使幼兒在潛移默化中接受勞動技能的培養與訓練是較為合適的。如"係扣"訓練：我們利用布貼遊戲的形式進行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當的位子訂上釦子，用布剪好不同顏色的水果，並在上面索上釦眼，然後讓幼兒給大樹繫上果實。諸如此類的訓練還有系小動物，系美麗的花等。幼兒興起盎然，很快就學會了。
三、運用生動有趣的語言，激發幼兒自理能力的興趣。
幼兒思維具有具體、形象的特點，對於一些描述具體事物的生活現象的語言較易接受，因此應用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和願望。如疊手絹：我們先讓幼兒認識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說著："我和對邊握握手"，將手絹向對邊折，幼兒也一邊學著一邊口裡喊著，一邊手裡疊著手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服後面向著自己，兩手握住衣領，喊一聲"颳大風囉！"將衣服甩在身後，報在身上；接著繼續說、做："風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒裡"。讓幼兒手裡拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。
四、通過鼓勵、表揚，增強幼兒自我服務的信心。
小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對於他們的一點點進步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現獨立性的願望。如幼兒自己扣上釦子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他："真能幹，能自己扣上釦子。"接著糾正："只是一顆小釦子進錯了門，重新扣一次好嗎？"使幼兒產生良好情緒，提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評比，可以培養幼兒的堅持性、自覺性。我們在班上創設了"能幹的一雙手"專欄，根據小班幼兒自理能力技能掌握的情況進行分項評比。如：穿衣、扣鈕釦、穿鞋襪、取放點心杯、自己吃點心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項內容用一具體圖畫表示。如：取放點心杯用一個杯子圖表示，並逐條向幼兒講述要求。達到某項要求的幼兒，可在相應的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能幹。幼兒的上進心較強，有表揚的評比，他們都會更努力去做。
五、通過家園配合，督促幼兒完成自我服務的勞動。
我們主要採用家長會、聯絡冊、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強家園配合。如學期初根據對幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發展的技能水平。根據教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學期自理能力的課題計劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動專案。召開家長會，向家長通報，以取得家長的支援，達到家園教育方法一致、目標統一。在教育教學過程中，經常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動的情況，並以聯絡冊、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長保持溝通，瞭解幼兒在家中的表現，提出配合的要求。學期末，通過召開家長會，讓家長觀摩幼兒自理能力發展水平掌握的情況，再填寫表格。並以書面形式將幼兒的發展向家長彙報，使家長了解自己的孩子的自我服務程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。
時間飛逝，轉眼一學期已經過去了。在這一年中，我們班的三位老師，以團結協作、共同努力的良好風氣，共同做好班內的各項工作。具體體現在以下幾點：
一、班級情況
我班幼兒大多數都是剛入園的新生，在幼兒入園前我們對每一個幼兒個性特徵、興趣、愛好和生活自理能力及各個方面都進行了調查，使幼兒還沒來園，我們就對他們的情況有了一個瞭解，為幼兒入園後在很短的時間內就適應幼兒園的生活奠定了良好的基礎。
二、衛生保健及常規教育
1、衛生保健
讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。因為我班幼兒剛入園，所以我班的衛生保健工作一向也較為細緻。我們三位老師每天都兢兢業業、細心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現象及時通知家長，因小班幼兒還不能及時的表達需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時瞭解她的要求。在幼兒喝水方面，家長們也比較關注，我們開展了“給汽車加油”的活動，每天保證幼兒喝夠三杯水。讓幼兒明白口渴時應及時補充水分。
三、教科研工作
1、積極參加政治、業務學習，認真做好筆記，發現問題及時整改。
2、開學初認真制定計劃，日常結合結合對本班幼兒進行試驗、觀察、研究，期末認真分析。
3、積極參加並主動承擔教學科研活動，通過學習、交流、觀察活動，不斷提高自己的業務水平好教科研水平。
四、家長工作
在幼兒教育中，家庭教育佔有非常重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支援。為此，我班把家園配合工作作為重點來抓。通過家訪、家園聯絡冊、電話等方式，讓家長們瞭解幼兒園的情況。在早晚接待中，及時與家長溝通幼兒情況。發現問題及時與家長溝通。在家教園地中，把家長們最關心的問題及時解答，得到了家長的好評。
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