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幼兒園國培學習心得_幼兒園國培教育總結(通用3篇)

欄目: 學習心得體會 / 釋出於: / 人氣:1.46W

幼兒園國培學習心得_幼兒園國培教育總結 篇1

今天是參加國培計劃-幼兒園骨幹教師培訓學習的第二天。上午聽了華南師大的鄭福明教授做的《幼兒園教師如何提高課題研究的質量》的講學。別看我們的鄭教授個頭不高,可渾身洋溢著睿智、風趣的風采。給我們準備的教學內容很充實,穿插的課題例項很務實,教學的語言很平實,可謂是一位“三實”教授。在課堂上通過與我們學員的互動,為我們在工作中碰到的實際問題解難答疑,雖然是其他的幼兒園的老師在發言,但是很具有代表性的,其他的學員從中也會有所感悟的。的確,在實際工作中,有很多的老師把做課題研究當成是一種負擔,而幼兒園的領導往往把做課題特別是能做越高層次的課題當做一種標杆或者可以說是一種榮耀,沒有考慮到做課題的目的到底應當是什麼,這樣的矛盾往往很難做到能解決得兩全其美。如何讓老師做的身心愉悅又能實際解決幼兒園的問題,這將是我今後工作要努力解決的問題。

幼兒園國培學習心得_幼兒園國培教育總結(通用3篇)

通過聆聽鄭教授對課題研究目的、型別、內容、方法、常見問題的層層剖析,讓我受益良多。特別是在如何選題這一塊,讓我知道了如何能做到具體而不浮誇 ,做到“大題小做”,讓研究更詳實,更能解決問題。反思以前我參加的課題研究,覺得今後還應在嚴謹性、系統性、科學性上進一步提升,一個有效的、適宜的幼兒園課題研究是需要我們付出更多的精力,才能收穫成功的希望的。

幼兒園國培學習心得_幼兒園國培教育總結 篇2

本著要把握國內外學前教育發展的趨勢、瞭解兒童學習與發展的規律,學習學前教育領域的新知識、新理論和新方法,拓展我們的專業知識結構的宗旨,非常榮幸的我與來自九個省、市的園長、教研員、保教主任、骨幹教師培養物件等聚會在一起——武漢參加國培計劃(2019)幼兒園骨幹教師培訓班。在為期10天的學習時間裡,接受了來自省幼兒師範的專家團隊專家的指導,感受頗多,既開闊了眼界和思維,許多疑問也在專家、教授那裡得到了解決,收穫很大。

省幼兒師範為我們這次的培訓提供了一個優質的教學團隊,都是在不同的學科領域內頗有建樹的專家、學者。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享,深入淺出,可謂是異彩紛呈。我佩服他們的自信,佩服他們的敏銳,佩服他們知識的淵博。

這次培訓內容豐富,學術水平高,充溢著對新教育理念的深刻闡釋,充滿了教育智慧,使我們開闊了眼界。不同風格的老師講課,讓我們每一天都聽到不同型別的講座,每一天都能感受到思想火花的衝擊。每天的感覺是幸福而又充實的,因為每一天都是面對不同風格的優秀教師,每一天都能聽到權威專家不同課型的講座,每一天都能感受到思想火花的碰撞。作為幼兒園教育教學管理者的我,有以下幾點體會:

一、審視好幼兒教育的功能,做好定位,找準幼兒園發展的未來之路

給我印象最深的是袁愛玲教授的《對幼兒園教育活動的生態學研究》及王紅教授的《幼兒教育的功能定位及幼兒教師專業發展:國際視野》的講座。兩位講授都不是就題論題的,都結合了他人的舊論和新說,都借用了很多他人的間接經驗和案例,這些經驗和案例有的來自理論專著,有的來自報刊雜誌,有的來自電視網路,這2位老師用一雙慧眼看到它們的價值,用大腦對此加以分析,質疑,求異,打破,重建,再與她們的自我認識和經驗互相融合,形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快,還是走得更遠?”,“為何幼兒園‘鐘擺’現象嚴重?”、“幼兒園教育活動生態要如何發展?”這些無不引起我的深思。縱觀整個幼教行列,近觀我園的現狀,意識到幼兒教育是為生命成長奠定基礎,讓生命成長得更為自然,不要加速,不要拔苗助長;進一步接受教育的基礎不是知識的傳授,更為重要的是呵護激發幼兒的好奇心、激發幼兒的學習興趣和,培養幼兒的創造力;養成良好的生活與社會交往習慣。基於這一觀點,那麼在今後幼兒園教材的引進、課程的設定、幼兒園教育教學管理的模式我就要找準定位,不要偏失方向。雖然我只是一個人,但是千千萬萬個我,將會築起幼教新的天地。

二、抓住園本教研的核心,找到園本教研的價值所在。

只有立足於園情,抓準幼兒園發展的瓶頸;聚焦在教師,促進隊伍的專業成長和自我發展;落實到孩子,確保孩子健康快樂成長這一核心,園本教研的主體才會從園長、教研組長轉為一線教師,才會成為全園教師自主學習、自覺提高的行為。教師們結合自己實踐中遇到的問題進行交流,提出支援性策略,教師的注意力才會從形式引向過程,從內容引向發展,從虛幻引向自然,教師的目標意識才能增強,從而推動園本教研的進步及園內資源的共享化,達到園本教研的目的。這樣才能建立“學習、實踐、合作、反思”為特徵的學習共同體。正如周燕教授在《園本教研與幼兒教師專業成長》講學中所說的:“幼兒教師的研究是與其日常教學完全融入的,研究和教學是一體的。當教育教學活動不再僅僅是知識傳遞而是由於有明確、自覺的實現教育意義的意識和行動時,幼兒教師的教學才會擁有教育的根本價值和終極意義。“

三、要有多元的知識結構,有終身學習的思想。

在聆聽費廣洪教授的《幼兒發展的觀察與評價》、《幼兒園教學活動診斷》楊寧教授的《理解兒童早期發展與學習》、馮夏婷教授的《如何設計一個促進幼兒心理健康的活動》等等講學後,我認識到教師要有終身學習的意識,不斷了解新事物、學習新知識,不斷更新和拓寬自己的知識結構,使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。在十幾年的教學生涯裡,難免產生職業上的倦怠感,忙碌的工作是我很少能駐足下來觀察、思考、審視,通過這次學習,我認識到要在教學實踐中不斷地學習,不斷地反思,不斷地研究,厚實自己的底蘊,以適應社會發展的需要,適應教育改革的步伐。

專家們教給我的不僅是實實在在的理論知識,教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過這次培訓,我開闊了視野,學到了很多新的教育理念和理論,從思想上受到了很大的鼓舞,這將對我今後的教育教學管理工作起到很大的推動作用。在今後的教育教學實踐中,我將靜下心來採他山之玉,納眾人之長,慢慢地走,慢慢地研,在教和研中走出自己的一路風彩。

幼兒園國培學習心得_幼兒園國培教育總結 篇3

沐浴著秋日的陽光,不知不覺我在福州教育學院已經學習了四天的時間。這兩天聽取了王海珊教授對《幼兒園語言教育活動設計與實施中的關鍵問題》、連榕教授《學與教的心理》、及南京師範大學孔起英教授對《中國3——6歲兒童學習與發展指南》解讀、《圖畫書之圖畫閱讀》的專題講座。對我感觸最深的是今天孔起英教授對《中國3——6歲兒童學習與發展指南》的解讀。孔教授不僅從《指南》制定的目的、性質、基本理念、框架結構等方面做了細緻地解讀,也從五大領域(健康、語言、科學、社會、藝術)方面,針對其目標做了較為全面的講解。通過解讀讓我明白:幼兒知識的學習不是目的,通過各項活動的開展,貫穿於各領域中學習品質(學習態度、學習行為習慣)的培養才是幼兒園教育的重點工作。通過我們的工作不僅讓幼兒健康快樂地成長,也讓幼兒在幼兒園的學習中培養其學習的興趣,以適應其目前所提倡的終身學習的理念。

而孔老師《圖畫書之圖畫閱讀》的講解,也讓我對圖畫書教學有了較為深刻的認識,在教學中不能浮於表面,不僅從畫面的造型、色彩、構圖讓幼兒有一定的認識,教師還應從發展幼兒發散思維、體現幼兒自主感知與想象的角度,做較為具體的指導。兒童選擇圖畫書的標準、兒童圖畫書閱讀內容與方法的誤區與對策,更為我們一線教師做出了詳細、具體、可操作的指導。此次活動不僅實用,也為我們的課題研究指引了方向。

3:幼兒園教師國培心得體會

通過參加這次國培,我看到了國家對幼兒事業的重視。通過聆聽專家的演講,觀摩專家的教學,感受很多,受益匪淺。看到了我國發展的新希望,他激勵著我們這些幼兒教師轉變教育觀念,改變教育方式,帶著感悟、帶著收穫,以積極的工作熱情投入到教學中去,以幼兒為本,為促進幼兒全面發展而努力。

國培是教師成長的階梯,專家的視訊講座,不但提高了我們教師的教育理論和專業知識,而且讓我們學到了新的教學理念。其實培訓也是一個反思進步的過程。

通過這次培訓,使我提高了認識,理清了思路,以幼兒為本,求真務實。培訓學習是短暫的,但在我的記憶中卻是永恆的,它使我們找到了自身的差距和不足。

感謝這次國培為我們提供了這麼難得的學習機會,促使我在教育生涯的軌道上大步前進。