這次，我能夠參加仁懷市教科局組織的20xx暑期“手拉手齊魯名師仁懷行”國小語文的教師研修培訓，十分榮幸。通過學習，特別是幾位專家精彩的講座和我們研修二班的專家王亮雪老師的授課、講評、指導，使我在思想上受到很大的衝擊，教育觀念得到了更新。下面我對我這幾天的收穫做如下幾點總結。
一、提高了思想認識。
在這幾天的學習中思想上的認識特別的多，這裡就不一一的進行說道，來自山東省日照市第二實驗國小的臧麗麗老師做《功夫練在平時，巧妙習得方法提高習作教學實效性的幾點思考》主題講座中，提出平時的教學中要“專業的讀，授之於漁”；“講究讀寫結合”；“提倡教師下水”；樹立“生本意識”等觀點使我感觸頗深。
其中感觸最深的是“提倡教師下水”這一觀點。在講座中臧老師這樣講道，自己在作文教學中，把自己當做學生，與學生同題作文，將自己寫的與學生分享，並且從各個方面去啟發，引導學生。平時經常寫一些教育趣事，教學隨筆，教學反思等。我想，在平時的教學中，我們是否想臧老師一樣做到下水，是呀，我們自己都不會寫！怎麼去要求學生寫呢？我們自己都不會！怎麼去要求學生會呢？如果我們仁懷的每一位教師都像臧老師那樣學會下水，學會從學生出發，學會換位思考，我相信我們仁懷的教育會迎來一個嶄新的春天。
二、在學習中受到的精神享受。
8月16日上午，我們所在的研修二班分別由三位老師進行了執教，三位老師給我們呈現了三堂精彩的課堂，她們都有許多亮點，且各自有各自的優點。其中讓我在精神上獲得真正的享受的，是由來自山東省日照市新營國小的王亮雪老師所執教的人教版三年級上冊第13課《花鐘》，使我體會到了什麼才是一堂真正的語文課。王老師的課堂精彩紛呈，整節課臉上都帶著笑容，對學生和藹可親，循循善誘，使學生學有所思，學有所得，學以致用。更讓我體會到自己和王老師的教學水平上的差距。
其中在學習生字、詞這一環節上徹底征服了我。平時自己講生字、詞時覺得很頭疼，且找不到較好的突破口。王老師給了我一個全新的視覺、精神享受，也解決了自己在講授生字、詞這一環節上出現的問題。在學習生字、詞這一環節上王老師出示了幾張花朵的圖片，美麗的花朵激發了學生的學習興趣，並且在花朵中展示本課要掌握的生字、詞，將生字、詞從不同的花中進行了歸類，講解、識記、書寫。使學生在快樂中學習字、詞，識記字、詞，書寫字、詞，收穫字、詞。真正做到了以生為本，讓學生從快樂中學習，學習中享受。
三、認識到自己在教學中的不足。
經過這幾天的學習，我深深感受到自己在教學上還存在很多很多不足的地方。
在平時的生字、詞教學中，由於一節課時間太短，我為了達到教學目標，我忽略了讓學生在課堂上練習寫字，並親手指導書寫，導致了班級上中等和中等以下的學生在作業中經常寫錯字，卻找不到自己寫錯在哪裡；在作文教學中，我忽略了自己下水與學生共同作文，不知道學生寫得起還是寫不起，有難度還是沒難度，所以班級上大多數的學生作文水平沒有得到太好的指導和提高；在自己平時的教學中，我恨不得將自己知道的全部灌輸給孩子們，雖然耐心教導，但缺乏親和力，所以很多時候都忽視了學生的感受，使學生收穫較少；等很多的缺點。通過學習使自己有了新的認識，新的理念，我相信自己會慢慢進步。
四、今後努力的方向。
經過這次短短學習，我找到了自己很多的不足得同時也學習到很多新的教學方法，豐富了自己知識、拓寬了自己視野、教育觀念得到了更新、提高了專業知識、真正感受到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到做為一線教師的責任、明確了自己前進的方向，使自己在今後的課堂教學和生活教育中乘風破浪，揚帆遠航。
通過聆聽___的發言，我很激動，收穫也很多。___多次強調，教育者必先受教育。田局長也說，教師培訓是教師隊伍建設的源頭活水，是教育質量提升攻堅行動的成敗之舉、關鍵一招，是教育事業高質量發展的工作母機。現在，全國教體領域正處於前所未有的改革期，教體領域的外部和內部環境發生全面而深刻變化，全國各地教育改革迅猛推進。加快推進教育綜合改革，是一場勢在必行、不進則退、刻不容緩的自我革命。我很珍惜這次得來不易的學習機會，認真做好筆記。以下是我的總結。
師者，所以傳道授業解惑也。我們教師應該做好師德師風的建設，教師傳播著人類的文明，承載著歷史的更替，撐起的是中華民族的擎天大廈。“國運興衰，繫於教育。”我們更應該做好教師的榜樣。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世範，學高為師，德高為範，師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。做個有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。
對於教學質量提升方面，一種認為要提高教學質量主要靠生源，另一種認為要提高教學質量，各級組織領導要加大刺激的力度，刺激越大教師的積極性就越高，否則教師的積極性就會削弱，還有一種認為教學質量的提高是長年累月的事情。我認為，教師在教學工作中是否“勤”字當頭，是提高教學質量的關鍵原因。勤於疏通教材是提高教學質量的前提，勤於閱讀參考資料是提高教學質量的條件，而勤於瞭解學生學習情況並針對不同層次的學生進行教育教學更是提高教學質量的關鍵！
總之，在以後的工作中，我將一如既往的認真，並時刻向每位同行們學習，不斷的完善我的教育教學，做學生錘鍊品格的引路人、做學生學習知識的引路人、做學生創新思維的引路人、做學生奉獻祖國的引路人！
關於這急救培訓，我感受到了培訓的重要性，原本以為很容易的事情在實際操作起來就會亂七八糟，拿學習心肺復甦來說，看老師做起來很容易做，只是要說的話，要記得東西比較多，但總體來說不算難，但是當我們進行實際操作時，總會忘記很多東西，手忙腳亂的，所以一旦遇見緊急情況，一定要學會冷靜。
還有就是要多練習，多實踐。學會在壓力下保持冷靜的頭腦，這很重要，我們以後會面臨很多突發情況，而每一次的冷靜分析都有可能拯救自己和他人的性命。
總之，這一次的培訓有很多收穫，雖然現在可能不會用上，但總有一天我們可以用現在學的只是去救助生命，這將會是很值得驕傲的事，作為醫學生，我覺得這次培訓讓我提前接觸到了社會生活中的醫學，瞭解了面對緊急情況我應該做什麼，應該怎麼做，不會做一個幫倒忙的人，而是實實在在幫助別人的人。
暑期急救培訓總結篇四
我校按照《薊縣20__年應急救護宣教培訓工作實施方案的通知》檔案精神和學校制定的《應急救護培訓工作方案》，積極開展全校師生的應急救護知識技能培訓，取得了良好的效果。
一、學校高度重視，精心籌劃，及早準備
自接到教育局下發的《薊縣20__年應急救護宣教培訓工作實施方案的通知》後，學校領導班子成員高度重視，專門召開會議研究部署，貫徹落實精神要求和培訓指標，確保了救護培訓工作的順利開展，確保了師生人人受到培訓，真正提升了全體師生在日常生活和災害事故現場自救和急救能力。
二、精心組織，規範施教
1、集中培訓。按照培訓方案，六、七、八、九四個年級輪流到三樓電教室進行培訓，每次培訓兩個班，最後全校教職工進行培訓，保證了受培訓師生的精力集中，也保證了培訓的規範有效。通過相對集中、系統的觀看救護知識光碟的講解，保證了培訓的質量。
2、規範施教。在培訓中從“救護新概念、心肺復甦、體外自動除顫的使用、呼吸道異物阻塞的排除、創傷救護基本技能(止血、包紮、骨折固定及安全搬運)、常見急症現場處理、突發事件和意外情況現場應對等”理論知識講授，由淺入深、通俗易懂的教學，使師生願意聽、聽得懂、記得住，達到了培訓的預期效果。
三、取得的成效與存在的問題
通過系統的培訓，全體師生基本上能夠掌握創傷救護、心肺復甦、意外傷害預防、四大救護技術(止血、包紮、骨折固定、傷員搬運)等常識。
雖然通過培訓，全校師生基本掌握了救護的基本常識，但與上級要求還有一定的距離，還存在一些不容忽視的問題，突出表現在：一是應急救護培訓活動開展的相對較少;二是部分師生認知程度還有待提高，重視程度還不夠，應急救護知識和技能較貧乏。
下一步我校將把應急救護培訓納入到學校全年工作議程中，通過邀請知名應急救護專家作輔導報告和情景訓練、召開座談會等形式，提高全體師生參與應急救護培訓的積極性，真正讓全體師生熟練掌握應急救護技能，為薊縣平安作出應有的貢獻。
急救知識和技能是保障人身安全的必要技能，是學生就業的必備知識和技能，是學生自我保護的隨身武器，也是教師見義勇為的保障。
急救知識和技能包括：止血、包紮、骨折固定、搬運和人工呼吸、心肺復甦。
我校急救知識和技能培訓分為三大類：學生急救知識和技能培訓、教師急救知識和技能培訓、紅十字會急救隊隊員急救知識和技能培訓。
學生急救知識和技能培訓：
我校學生結構特點：我校20__年在校生1600餘人，20__年在校生1700餘人。其中幼兒教育專業學生佔70%多。幼兒教育專業有一門專業課------幼兒衛生保健，其中第五章內容為幼兒意外事故的防護和急救，大約在每年的3月份講這部分內容，五課時結束。所以我校學生具有良好的急救基本知識基礎。
1、一年級學生主要以理論學習為主，幼兒教育專業的學生已經學習過這些知識;培訓的重點是音樂、美術、室內設計等專業的學生。
培訓地點：學校多功能廳。
培訓形式：急救知識講座，適時播放急救的視訊片段。
培訓課時：幼兒教育專業學生培訓一課時，相當於複習;其他專業的學生培訓三課時。
培訓教師：吳國富 劉旭楠(初級急救員)代萍(學校校醫)
2、二年級學生主要以實際操作技能練習為主，同時複習理論知識。
培訓地點：學校多功能廳、綜合排練廳。
培訓形式：播放急救的視訊片段，實際操作。
培訓課時：四課時。
培訓教師：段老師(鄭州市紅十字會負責急救知識傳播)
鄭州二院、九院的專業急救大夫
吳國富 劉旭楠(初級急救員、急救隊隊員)
代萍(學校校醫)
3、三年級學生大部分在外實習，不組織大規模的培訓。培訓物件採用抽查的方式，需要參加培訓的同學可以穿插到一、二年級的培訓當中。
4、近幾年，我校在鄭州市職業教研室主辦的技能競賽中取得了優異的成績。
我們聯絡了鄭州市職業教研室的陳平主任，正計劃把急救技能列為技能競賽的比賽專案。如果急救列為比賽專案，將大大提高同學們的重視程度，促進學習熱情。
教師急救知識和技能培訓：
我校有教師110餘人，其中女教工70多人，男教工40多人。
我校教師急救知識和技能培訓分為兩部分。急救知識和技能包括：止血、包紮、骨折固定、搬運和人工呼吸、心肺復甦。
1、外出學習。每年至少派出兩位教師參加鄭州市紅十字會組織的初級急救員培訓，學時兩天，經過考核可以取得初級急救員證書。地點在鄭州九院。
培訓物件：紅十字會骨幹 班主任老師
注：20__年4月12、13日，吳國富 劉旭楠兩位老師參加鄭州市紅十字會在九院組織的初級急救員培訓，取得了證書。
2、校內集中培訓。定期請鄭州市紅十字會的專家或具有一定資質的急救員在學校多功能廳講座，培訓時間為兩個小時。
培訓物件：所有教職員工。
培訓頻率：每兩年或三年組織一次。
紅十字會急救隊隊員急救知識和技能培訓：
學校紅十字會急救隊，是學校組織活動的保障，是學校發生突發事件時的得力助手。隊員都是經過選拔的、取得初級急救員證書的教師和已經掌握急救相關知識和技能和學生。
紅十字會急救隊隊員急救知識和技能培訓以集會形式為主。每個月至少集會一次。會上討論和切磋急救知識和技能。
學校紅十字會急救隊配備有專業的急救箱、急救藥品和器械。由急救隊副隊長保管，定期檢查藥品、器械完好情況，要保證外出時使用。
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