關於教師停課不停學感想_教師上網課優秀案例心得體會（通用17篇）
20__年春天這個開學季，是我任教30年來特別不同尋常的季節，前所未有。舉國上下，因為疫情，都在群策群力，醫護人員衝鋒在前，國家陷入最危難的時刻。
作為教師，幹好自己的本職工作也是報效祖國。兩個多星期以來的課前準備及網上直播教學工作，使我的心情猶如乘坐過山車似的，忽而緊張至極，忽而徹底放鬆，忽而欣喜若狂。
20__年元月底，為了響應上級政府提出的停課不停學工作，學校領導開始接二連三地佈置，要求教師在家利用網上備課，各個教研組利用網路討論如何去備課?如何製作課件?如何錄微課?甚至如何進行網上直播?
備課、製作課件操作起來相對容易，平時我們都是這樣認真準備的。
如何錄微課?讓我作了難!英語組全體老師也不時地在微信群裡熱烈地討論該怎麼操作，劉盼盼老師幾乎是一天一個會議，有時利用雲視訊，有時利用微信，大家各抒己見。我試著先使用手機上的錄視訊功能，但是錄出來的畫面非常不清晰，而且手機在拿的過程中有抖動的現象，還只能夠錄五分鐘以內，兆數太大沒有辦法分享到微信群裡;後來又聽朝霞、瑞霞說可以嘗試著用錄屏軟體，我試著下載錄屏軟體，並用錄屏軟體去嘗試著錄課，畫面非常清晰，但還是隻能夠錄四分半鐘，超過25兆的，必須壓縮，還是兒子幫助我壓縮檔案，好不容易發到微信裡並能順利讀出檔案了。其間俊娜和其他英語老師，也都把自己錄的微課傳到微信群裡，大家研究討論，缺點是：講解時間太短，孩子們不能很清晰地聽懂老師講的什麼;教師不能很好地進行英語領讀環節;教師更不能與學生進行課堂互動。大家一致感覺效果不理想，怎麼辦?同事們仍在尋找更好的網上教學方法。
這時聽巧歌、朝靜說用釘釘直播效果會更好。釘釘直播?一開始我真有點懵了!什麼是釘釘直播?我這個年紀會學會嗎?連續兩個晚上我都沒有休息好，腦子裡一直在想如何學會直播這個事情。管它呢?只要別人會學會，我也一定要學會，不能掉隊，不能拖大家的後腿，更何況四年級整級英語在等著我呢，近400個孩子，400雙求知的眼睛在等著呢，沒有退路。我暗暗地告訴自己，不會也必須得學會，無論遇到多大的困難。於是開始嘗試怎樣利用釘釘直播，去進行網上直播，先是把所講的課件不停地完善又完善，然後下載釘釘，不停地向巧歌、丹鳳請教，與朝靜溝通，慢慢熟悉釘釘的功能。班主任同時也在完善班級釘釘群，一直到2月8號下午，先在釘釘英語群裡直播了一次，為了怕一緊張自己忘記具體操作步驟，我還把步驟一步一步地寫在本子上，終於學會了如何用釘釘進行多群聯播直播。這一瞬間懸著的心才放到肚子裡，晚上可以睡個安穩覺了。
9號晚上又失眠了。為什麼呢?因為想著開學第一天直播的事情。網速會不會慢呢?要上的課件一遍遍在腦子裡過電影，還有哪兒不夠完善?學生們的參與熱情怎麼樣?他們會聽懂老師講的嗎，會適應這種網上教學方式嗎?
10號早早起床，洗漱完畢，吃罷早飯。就開始準備電腦、U盤、課件、課本、甚至茶杯等。開啟書、開啟電腦、開啟課件，進入釘釘群。哎呀，群裡熱鬧極了，聊什麼的都有，大家都有點惶惶不安，不知所以。調好裝置後，8點40我開始進入釘釘群，心中那個忐忑，猶如十五個吊桶打水----七上八下，不遜於當年為人師第一次上講臺時，也好像要上教研課或全市觀摩課似的，小心臟砰砰地跳不停......8點50開啟直播並進行四年級全級聯播，直播過程還算流暢，心情也慢慢放鬆下來。直播進行近20分鐘，佈置完提前準備好的作業，與孩子們互道再見，順利結束了生平第一次直播。
接下來與學生家長單獨溝通，瞭解一下直播的情況，聲音大不大?孩子們能聽懂嗎?結果是還行還好。付出著，也收穫著，同時也就收穫了快樂。
下午開始開啟釘釘、優教信使、微信，驗收孩子們發過來的作業，一會釘釘，一會優教信使，一會微信，忙得不亦樂乎。孩子們上傳的音訊、視訊一個一個聽，上傳的書寫作業利用微信編輯功能一頁一頁批改，並記下錯誤率較高的，以便於第二天給學生多加以講解。
11號我們開始同步收看河南教育廳利用有線電視、網路電視、微信公眾服務號、大象新聞等平臺，進行中國小同步課堂名師直播課。每節課做到認真聽講、邊聽邊記筆記，根據網上所講的教學內容修改頭天準備好的作業及練習題，並及時發到釘釘、優教信使、微信群裡。下午4點半準時進行釘釘群四年級英語課文跟讀、作業講解、答疑解惑、難點知識點解讀等。7點以後翻看學生背書作業、書寫作業，及時糾錯並進行作業完成統計。
一天一天就這樣忙碌而充實著，緊張並快樂著!
也想問一聲孩子們，你們掌握每天學的知識了嗎?這也是不得已而為之，但願你們能很快適應這種學習方式，希望你們都在努力著!
_______年____月____日至____月____日，我參加了全省中學教師培訓。通過_______天的培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的瞭解。這次中學教師培訓的內容十分豐富，理論上包括對“教學規章制度、教學常規、師德、中學教育的常識和特點”等諸多方面的系統學習，實踐上包括觀摩有著豐富教學經驗的老教師的教學示範課和新教師的現場教學示範課。通過認真的培訓和自己的學習，獲得了很大的收穫，現將自己的心得體會總結如下：
通過對幾種教育法規的學習，我瞭解作為一名教師最基本的義務——教書育人。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，並關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對後進的學生，不能採用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。
在培訓期間，最讓我印象深刻的就是關於《教師職業道德》。談到職業道德，其實每一項職業都要求具備一定的職業道德。但是對於教師這個職業而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性。因為作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關係到學生未來的品德發展。教師必須具備高尚的職業道德，這一點非常重要。
我覺得教師的職業道德，集中體現在教育責任感，關愛學生和工作效率上。教育事業關係著下一代的身心發展，關係著祖國建設的明天，是中國建設中舉足輕重的一部分。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業的重要性而投入全部的精力。教師要時刻注意自己的言行並留意學生的反應和變化，為學生樹立好的榜樣，改正不良的習慣都是教師的基本責任。如果缺乏對學生負責的心態，又如何將工作熱情融入自己的工作中呢?更別談兢兢業業地為學生服務了。
光有責任感還是不夠的，教師不應只成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友。所以關心、愛護學生是一個好教師最起碼的道德，是強烈責任感的體現和昇華。關愛學生首先應當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不能以偏見、片面的態度對待他們。除了關心他們的學習以外，還應關注他們的心理健康，引導他們向著積極、樂觀、上進的方向發展。除了關心他們在校的行為，還應瞭解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導他們健康成長。
教師的職業道德還體現在工作效率上。教師最重要的職責就是教書育人。教師應無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關鍵看一個老師如何看待。如果只是單調地將自己肚中的知識塞給學生，這就是件簡單的事。如果要在知識傳遞的過程中，既能引導學生舉一反三，學會學習，又能懂得思考，充分發揮主觀能動性，這就是件艱難的事。優秀老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學方法，有所創新，有所成就，這是非常不容易的。也為我們新教師樹立了楷模，時刻教育我們不能在工作中只積累經驗，更要邊教邊思考，有所實踐，有所創造。 培訓內容中，對加強師德師風建設這部分內容我也有很多感受。到底什麼是師德師風?師德，是教師職業道德、師風，是教師的行為規範。師德師風對一個教師特別重要。因為，教師是學生行動的標杆。“其身正，不令而行;其身不正，隨令不行。”愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦…….這些都是師德師風的體現。
短短的幾天的培訓學習，令我的心情久久不能平靜，可以說是我近年來教學生涯中，一次難忘的學習交流。在學校這些勤懇敬業老師的發言中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實真誠、謙虛好學，勤奮敬業的工作態度，讓我在這次學習中受益匪淺，百聽不厭，百學不倦。
我想，“作為教師，不僅是一個學者，她更應該是一個研究者，”在教學育人的過程中，我們教師必須以局內人的身份“進入”生活本身，“入乎其內”，根據教學現場當時的“內在真實”，來展示教學的真實面貌。
“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?，通過培訓，我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。經過培訓學習，我更堅定了自己“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做：
(一)“做一天蠟燭，就要發一天光;做一隻春蠶，就要吐一寸絲。”
這是我的教育觀和思想觀。我不會有“當一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感。因為我深深地懂得：教師的工作是神聖的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業的人，是要甘於辛勞，甘於付出，甘於無怨，這是師德的首要條件。
(二)要鼓勵自己“學無止境”
我要在新學年裡，不斷學習他人的新經驗，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“問道在先”“術業有專攻”恐非易事。
(三)要熱愛自己的學生
教師必須關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全面健康地發展。這種熱愛，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，應該多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫助，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關係，變成“我們”的關係。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。
通過培訓，我懂得了怎樣去愛學生。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師，今後我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
“愛”要以愛動其心，以嚴導其行;愛要以理解尊重，信任為基礎;“愛”要一視同仁，持之以恆;“愛”要面向所有學生。在教育這個舞臺上每天發生著許許多多平凡的和不平凡的教學故事，這些在教育教學活動中所發生、出現、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝，無足輕重，淡無痕跡的，它會長久的影響學生和教師的教育教學。從培訓中老師所談的這些親身經歷的事件中，我們能夠學到很多東西，得到很多大啟發，甚至會產生心靈的震撼。
走近名師，感受名師，更使我明白了我們教師應該熱愛學生，誨人不倦。愛，是教育的基礎;沒有愛，就沒有真正的教育。在今後的教學中，我將針對自己的不足，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美。
前幾天，在微信群裡有家長吐槽，晒出了家中念國小三年級孩子的寒假作業圖——一天中要完成的僅語文一門學科就有5項作業，聽、說、讀、寫、背一樣都沒落下，並要求家長督促，按時完成。孩子對媽媽抱怨道：“這是啥新年嘛!說好的出遊計劃取消了，還沒開學就有作業了!”解讀這一資訊，不難看出，在疫情“兵臨城下”的現在，在廣大民眾對疫情心理負擔普遍較重的情況下，已經有一些學校在悄然給學生施加學業負擔了，而壓給學生的各科作業帶來的實際作用是：家長煩，學生怨!並且，從微信群跟帖，以及一直以來教育競爭“劇場效應”特點判斷，上述這種情況並非孤例。
時下，正是抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情的關鍵時刻，疫情當前，全國人民眾志成城，認真做到“宅”“戴”“洗”三字經，以盡到自己的一份責任。同時，教育部發文延遲開學，以阻斷疫情向校園蔓延，便是教育系統應對疫情的不二之策。然而，不知何故，在原本正常的開學時間尚未到來之際，“學生停課不停學，教師離校不離教”的口號聲已經漸次響起，並且迅速升溫。社會上許多網路教育機構以強大的心理攻勢，敲打著心存焦慮的家長，鼓動家長抓緊給孩子添置線上課程;一些地方和學校或許是出於教育者的責任心，抑或是出於考試競爭的種.種原因，擔心學生長期宅在家中可能荒廢學業，降低成績排名，而讓教師早早準備配合網路教學，抓緊對學生學業的督促輔導。於是乎，“停課不停學”的口號一經喊出，一不小心便成了某些商家的難得商機，也成了某些地方和學校企圖在考試競爭中實現“彎道超越”的良機。
還是先來看一下現實生活吧。其實，在疫情總體得到控制，但仍不容樂觀大意的當下，家長們大多是“宅”而無“閒”的，更不用說還有無數家長每天不知疲憊地奮戰在抗疫工作一線，連家庭生活都照顧不到，更何談督促孩子的“作業”?而對於孩子而言，由於疫情的原因，這個特殊的冬天，已經讓他們失去了走向社會、走進大自然、和小夥伴一起玩耍的機會和條件。如果此時，在他們的寒假原本已經過得足夠枯燥乏味，想要透一口氣的時候，再讓他們“宅”在家裡整天忙碌著線上看直播上課、刷題做作業的話，其精神狀態的鬱悶和不適是可以預料的。
因此，教育工作者必須放大格局，站在兒童的立場，從促進少年兒童身心全面健康發展的視角，完整正確地理解“停課不停學”的策略部署。應當積極引導家長和孩子向生活學習，把正在進行的這場全民動員抗擊病疫的、沒有硝煙的戰爭當成是一部活的教科書，幫助孩子積極地參與生活，樂觀地面對生活，認真地思考生活;讓孩子懂一點責任擔當，學一種科學精神，會一些閒暇本領。這應該是“停課不停學”的真正含義所在。
竊以為，那種一味讓學生在線上課與刷題，甚至規定教師、家長和學生每天線上打卡的做法，其實是對“停課不停學”的曲解甚至歪解。尤其一些社會線上教育機構，實在應以全民抗疫的大局為重，積極利用自身的網路平臺優勢，為優化億萬家庭的宅居生活，提升全民休閒生活質量奉獻出自己的智慧，切勿將疫情當商機或是噱頭，為一己一時之利而誤導了家長，傷害了孩子。
近日，教育部已經明令禁止披著“停課不停學”外衣的變相補課行為，明確規定在各地原計劃的正式開學日之前，不要提前開始新學期課程網上教學，並要求學校和家長在防控疫情嚴峻形勢下，把孩子身心健康放在第一位，科學、適度安排孩子學習、生活和鍛鍊，確保學生度過愉快的假期。各培訓機構也要堅決落實中央決策部署，同舟共濟，共克時艱。
期待教育部的這些意見能在各地真正落實到位，以避免在抗擊新冠肺炎疫情的艱難時日裡，引發另一種教育的“疫情”!須慎之又慎之。
相關文章：
1.今天週一,按照學校的要求，8.00準時組織學生穿戴整齊,收看實驗學校網上升旗儀式。生活需要儀式感，並要求家長把孩子穿校服向國旗敬禮的照片拍照上傳。
2.第一節是語文課,老師來到釘釘群中，先提問孩子早上晨誦讀背情況，對那些表現好的同學進行鼓勵。
3.教師在釘釘群中出示《我多想去看看》這一題要思考的問題。
4.督促孩子們在朗讀課文中找到這些問題的答案。
5學生觀看名師課堂,學習完視訊,老師針對本課教學重難點在班級群中和學生進行交流，鼓勵學生多發言。孩子們的積極性比較高，非常的踴躍,同學們通過觀察一類字,說出自己識字的方法，老師進行總結，整體反饋學習效果比較好。
6.下午是孩子們研修課程的時間,老師佈置好作業發到釘釘群中。督促學生及時完成作業。對家校本上的作業進行反饋，對優秀學生進行表彰。
在這次活動中，各年級組以“釘釘視訊會議”或“微信視訊”等多種方式展開討論。大家暢所欲言，從教師線上教學，學生線上學習情況;學生自主學習情況等三個方面做了深入總結;並從教師備課、線上教學、作業批改、課後答疑、學生自習五個方面進行了深刻反思。
對於線上授課這種新的教學方式，大家認為具有靈活性和人性化的特點，能夠擴大教學資源的使用，節省時間，特別是教師能夠利用回放功能，對教學進行總結反思，學生利用回放功能，可以更好地鞏固知識等，提高教學效率和學習效果。
老師們都能“認真備課，鑽研教材，努力上好每一節課。在備課時認真鑽研教材、教參，力求吃透教材，找準重點難點”。為了上好每一節課，老師們“上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。在課堂上，努力調動學生的積極性，儘可能使每個學生都參與到課堂中來”。
老師們課後對學生作業認真批改反饋。“把質量高的學生作業照片發到班級群裡，進行表揚樹立榜樣。並隨機抽查學生作業、筆記，對於作業中的共性問題，用語音方式集體進行講解，個例問題，會打電話或者微信視訊聊天的方式對孩子進行個別指導”。課後老師們積極與家長溝通，徵求家長的意見。家長也踴躍參與網上教學，並根據孩子的學習情況做積極反饋，對老師們辛勤的工作給予充分的肯定。教師根據家長的反饋，對教學做及時調整，保證線上教學的有序有效的進行，達成了教學要求。
大家積極交流線上教學管理經驗，對於存在的問題，提出了具體的措施。比如對自律性差的學生要加強與家長的溝通配合，家校協力，共助教學。針對孩子用眼健康的問題，要在下課前告知學生遠眺窗外，休息眼睛。
同時，老師們提出了今後需要解決的教學問題：如何在有限的教學時間內進行有效的教學互動，以進一步促進學生的學習落實。
20__本是一個燈火通明、萬家團圓的幸福之年;本是一個寓意著芊芊學子學業有成的美好之年，可一場突然爆發的疫情來到了我們的身邊，改變了我們原本平靜的生活，也打亂了我們正常的開學時間......
開學前幾天，得知自己帶5年級3班和4班的數學時，內心突然咯噔了一下，充滿了激動與緊張，這些學生我素未謀面，不瞭解她們的學習特點以及對數學的興趣等狀況;於是，想著開學初次見面給她們一個小驚喜，後因疫情，開學時間推遲，學生無法回到學校上課，因此我們選擇用“線上教學”來替代“學校授課”。“線上教學”對於我一個19年的新任教師而言，是一頭霧水，在其他優秀老師的帶領下，我們曾嘗試使用“釘釘”、“河南省教育廳播放名校同步課堂”、“北京四中網校愛學平臺”等形式來為學生提供有利的學習的平臺，最終確定使用“河南省教育廳播放名校同步課堂”的形式讓學生學習。
開課前，班主任建了一個小組學習管理群，我們視訊通話開了第一次會，與幾個孩子們見了第一面，當孩子們一個個的開始向我自我介紹時，喜悅感由內而發，孩子們都很熱情，發表的內容觀點與我想法雷同，我也大致懂得她們的世界，可見心靈相通。
幾個孩子擔任著小組長的職責，分別建立了自己的小組學習群，並製作表格，分別列有各科專案以及作業，方便統計，他們也每天都會把作業釋出到群裡，並監督其他孩子進行學習打卡。每天早上我會早早的起床和孩子們一樣守在電視機的前面，仔細聽著數學課所講的內容，課程結束，我會立馬把當堂課的知識點總結一下併發布數學作業，要求學生們晚上7點之前把作業釋出到自己的小群裡，組長7點半之前統計資料。我還清晰的記得：“在其中一次，編輯數學作業的時候，應該是讓學生做一個長寬高分別是10釐米、8釐米、5釐米的長方體，由於手速較快，打了一個正方體，當時在小組群裡，學生向我提出了做不成正方體，於是我恍然大悟”，因此，我們在教學時應該認真，並且虛心接受孩子們的建議，努力做到“教學相長”。
每次最開心的時光莫過於檢查作業的時候了，這一週我們學習了《長方體和正方體的認識》、知道了長方體和正方體的特徵以及稜長的求和公式、《長方體和正方體的表面積》以及《露在外面的面》等知識，在佈置作業時有幾次是讓學生自己動手做一個長寬高分別是多少釐米的長方體和做一個稜長是多少釐米的正方體、以及讓學生製作三個稜長為8釐米的正方體，擺一擺、計算露在外面的面的面積，當我檢查作業，看到大部分孩子做的正方體和長方體都很規範時，內心很欣慰，可見這些孩子上課認真聽講了，當我看到有的同學通過擺一擺，數數露在外面的面，並計算露在外面的面的面積時，每個同學都有不同的擺法，有的是上下襬，有的是左右擺，還有個別的擺的不規範，根本算不出露在外面的面的面積，此時此刻我覺得孩子不理解今天所講的內容，於是，我就加上家長的微信，用語音的方式給孩子講今天的知識點。
在檢查書面作業時，如果有學生做錯的時候，我會在他發的圖片上用圈給圈住，並提醒學生改正，有學生加上我的微信並對我說：“老師，期待開學的見面”、也有學生對我說:“老師，早點休息”等話語，猶如一股暖流溫暖我心房。
“疫情雖可怕，教育不能停”，雖然剛開始我也覺得“線上教學”挺難的，覺得麻煩，也覺得效果不突出，但沒想到“線上教學”讓素未謀面的我們卻心靈相通，感謝孩子們的鼎力相助，也感謝孩子們對我的關心，希望我們可以一起攜手努力，認真聽講，渡過難關;師生同心，其利斷金，現在一起努力實現更好的線上教學，待到疫情散去，暖春到來，期待學校裡我們第一次的“正式”會面......
20__年寒假，一場突如其來的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，讓全國人民措手不及。如東縣學校黨總支、校長室高度重視，靠前指揮，嚴格落實上級要求，精準有序展開疫情防控，堅決打贏這場疫情防控阻擊戰。
為減輕新型冠狀病毒肺炎疫情可能給師生、學生家長心理造成的不良影響，2月1日，學校為幫助廣大群眾增強科學防範疫情的意識和能力以穩定人心，特安排國家二級心理諮詢師、全國心理科普講師、縣心理協會會員、校心理健康教師周雲老師利用微信平臺對學生、家長進行遠端培訓。
面對延遲開學的通知決定，學校全力以赴做好各項準備，利用“空中課堂”系統，搞好本站絡授課，確保“停課不停學”。與此同時，學校校長室研究決定開通了心理諮詢服務熱線，及時跟進心理輔導措施，保證了延時開學期間師生心理健康狀況不受影響。2月13日學校邀請周雲老師向全校師生、家長推送了心理健康輔導(家庭教育專題)寒假特別微課。強調了父母是孩子的榜樣，父母做好有效陪伴特別重要，並提出“四要、四不要”，為師生及家長提供專業輔導，家庭教育痛點難點，取得了良好效果。
學校呼籲全校師生員工及學生家長在做好防護保證健康的情況下，保持安適平靜的心態，不要恐慌，相信黨和政府一定有足夠的能力應對疫情，相信我們的祖國一定能打贏疫情防控阻擊戰，確保“停課不停學不減效”。
相關文章：
這個寒假時間差不多趕上暑假了，本來孩子上高中住校以後，我們可以省心不少。他已經初步習慣了在學校自己照顧自己的日子，反正眼不見心不煩，生活習慣上的一些問題被掩蓋了。這次假期回家又都暴露出來了。
在學校有各種規章制度，有老師的督導，估計該起床，該學習，該休息這些都還能按作息時間進行吧!這一回家，原型畢露了，早上睡到8點都不起床，每天都要叫，還得給他準備早中晚餐。雖然我們這段時間也是在家辦公，但也忙的不厭其煩啊!
當然還得不斷的督促他該幹嘛幹嘛，按正常的假期時間每天老師每天都有作業安排，還能去按計劃完成，這假期時間一延長，除了每天上午下午的四節網課之外，感覺他又無所適從了，不知道餘下的時間該乾點什麼。
16歲的孩子了，一點自律都沒有，頭痛啊!學習成績本來就不好，這假期利用得好，不正是查漏補缺的機會嗎?數學差選讀文科，但地理也不好，還是短板太多。數學可以找老師補課，但沒聽說地理也有開輔導班的吧!
九年級時掌門一對一一直補物理，會考最後也只是考了個B,高中以後改成補數學，然而效果也不好，數學一直維持在30分左右，不知道是老師教得不好還是他自己沒學進去。想換線下的輔導又由於這疫情特殊時期，這些本地老師都不敢開課了，只得繼續在掌門一對一死馬當成活馬醫了。
這"停課不停教，停課不停學!”，感覺也是瞎折騰，首先不是每家都軟硬體俱全的，電腦，ipad，電視雖然都可以播放，但實際操作起來沒那麼簡單。
剛開始我讓兒子在書房用手提電腦學，這樣不受妹妹影響效果能好不少，但實際上行不通，廣西廣電網路網頁的空中課堂根本就上不去，一下湧進這麼多流量這個小網站哪裡吃得消。只能在客廳電視觀看了，外帶一個兩歲的娃要搶著看動畫片，又哭又鬧的，他能靜下來學習?
再說了，這網課只有老師在那自編自演，孩子是否聽懂，是否領會，沒人知道。沒有同學之間的思維的相互激發，沒有老師與孩子之間眼神的對視，這種缺乏沒有互動的教學方式效果能好到哪裡去。
更何況我家這種孩子，感覺他無非是迫於壓力而坐在螢幕前面罷了，聽了就聽了，聽課效果怎麼樣不知道，問他課後有沒有佈置作業，他說有啊，但又不見他做，聽課時手裡也不拿著書本，這種上課的效果如何也沒有辦法檢查!假期越長，估計被別人家孩子拉開的距離越大，越讓做家長的我們不蛋定了。
學校除了每天都在家長群統計學生的身體狀況外，似乎沒有了新的指示，這估計和文理分班有關，他們所在的班大部分都選了讀理科，估計會分到其他班級，而他選的文科又由於總分成績不好，能否留下還不清楚，所以老師就只能佈置讓學生自己觀看網課了。
對於不自律的孩子，我們家長還能做什麼呢?再多報一些網課，強迫他學習，估計效果也不好。除非是他真正喜歡的科目，比如英語，在51talk上與外教倒是聊得很Hi。
我老婆一直讓我和孩子好好溝通，讓他明白不好好學習以後找不到好的工作，他自己過不好還拖累我們，但是除了吃飯時間能聊幾句之外，其他時間他上完網課後都把自己關書房了，溝通的時間也有限，孩子大了有了自己的想法，不是那麼容易改變的。
躲在書房是做作業還是在幹其他也不讓我們知道，只能提醒他做完作業多看點書，對語文成績提升有好處，但一個假期下來也不懂他是否看完了語文老師要求看的那本《紅樓夢》。
這長假對孩子是自律程度是一種考驗，對家長更是一種折磨。哎!疫情還是早點過去吧!讓孩子們早點回到學校，讓我們省省心吧!
自從2月10號開始“停課不停學”的活動之後，我就一天也沒有停歇過，特別是當天直播的時候，給打仗一樣，現在回想起來，真覺得很好笑。
曾記得，當聽說要直播的時候，我的小心臟嚇得砰砰直跳，就是講公開課，我也沒有那麼緊張過，原因還是想著不會飭電腦，咋直播，雖然說學校也簡單的進行了網上培訓，但是我還是不會，不懂。於是就趕快請教我的老同學，當老同學手把手的教會我之後，想著還挺好玩的，結果到第二天真正直播的時候，我竟然緊張的如坐鍼氈，因為學校要求第一節課必須是上“開學第一課”也就是“課程綱要分享課”，雖然我準備的很充分，但是這是直播啊，可不是課堂上的那麼多學生，這要包括孩子的全家人，能不緊張嗎?這真是如網上所說的一樣，愣是把一名老師當成了“十八線主播”，趕鴨子上架。當我開啟電腦，滑鼠點著“直播”一鍵的時候，發現手心都出汗了，深呼吸，深呼吸……淡定，想著反正家長看不到我，為啥這麼緊張呢?想過之後我就恢復了內心的緊張，開始變得不緊張了，誰知道話音一出口，“各位家長，同學們，元宵節快樂”本以為說完就開始順著講下去，沒成想，我竟然感覺有點喘不過氣來，這充分說明還是緊張的啊。但是直播已經開始了，不能臨陣逃脫，再次深呼吸，深呼吸…..就這樣終於小心臟終於不再怦怦跳。開始我的直播。
話匣子一開啟，我就像出籠的鳥兒一樣，自由飛翔，對照著課件，不僅講解，還在此基礎上去拓展，越講越有勁。特別是講解到單元目標的時候，比如：本冊書共有八個單元，內容包括精讀課文、略讀課文、口語交際、語文園地、習作、快樂讀書吧、綜合性學習、識字表、寫字表、詞語表。通過本冊書的學習我們會 掌握哪些本領呢?等”我拿著書本，就如同回到教室一樣，開始給同學們一步一步的去分析，講解，同時在講的過程中，還讓學生對照著課件中的重點去記筆記。最重要的是還和同學們去連麥互動，這時候我又完全忘記了我是在直播。而且本來是說好的講20分鐘，沒想到，我竟然講了40分鐘，還感覺沒有給學生講完。當我發覺時間已經超時時，趕快結束了直播。之後我感覺自己直播之前緊張的像有點可笑。
到了第二天由於全區都是使用的“河南省同步課堂直播”我以為我們應該輕鬆一點，不用自己親自上陣了，但是一天下來發現比自己上課還累。首先是我們老師也要給著觀課，不能學生看，老師不看，這也說不過去啊，在看的過程中，遇到重點，難點要提醒給學生，同時每觀看一節課，我們不僅要記筆記還要寫出聽課反思，用思維導圖的形式上交到學校，還要負責傳學生觀課，寫作業等照片，還有老師和學生互動的截圖，線上答疑等等一系列的事情，到了下午雖然說沒有我們的主課了，但是對於學生的問題， 我們要逐一的去回覆。上交的幾十份作業，我要認真的去批改，在我的意識裡面，既然我們給學生布置作業了，就要負起責任來，每位學生的作業我都會認真的去點評。
就比如今天學習的《荷花》這一課，在批改的過程中發現有少部分學生寫錯這幾個字“蓬 蹈 脹 止 ”“蓬寫成半包圍結構，蹈的右半部分寫錯，脹應該是左窄右寬，止的第三筆和第四筆連在一起”還有“彷彿的佛，在本課中讀fu不讀fo，但是有些孩子加的拼音是fo” 這些都是看似不起眼實際上容易寫錯的字，作為家長很多是看不出來的。在聽孩子背誦的課文中《燕子》“剪刀似的尾巴中似shi的多數孩子背錯背成si的，家長們也聽不出來，還都以為自己的孩子背誦的很流暢。但是畢竟我們是幹這行的， 一聽都能聽出來”所以說在每一位學生的作業中，我都會寫上評語，家長們看到我的批改之後，也是非常感動，他們本以為交上去老師也不會看呢?只不過是形式而已，沒想到老師是那麼的認真，所以說家長們也嚴格要求自己的孩子認真去寫，對於老師提出的錯誤改正之後再發過來。我呢也是在重新批改。爭取做到家長們都滿意。
時間如梭，雙重身份的我，既是家長也是老師，在每天像打仗一樣的日子裡，不在感到枯燥，相反的是覺得總是匆匆忙忙。時間不夠用，在和家長這幾天的釘釘群裡互動的過程中，我發現我們不僅促進了感情的交流，還促進了家長對孩子學習上的嚴格，看似我們都很忙，但是我認為這是值得的，雖然孩子們的作業需要我大量的時間去批改，改完之後還要做總結和點評當天所學的內容，每次批改完之後，從椅子上站起來，都是腰痠背疼，眼睛有些發昏，但是能得到家長們的認可，還是值得的，身為老師，雖然說因為“疫情”的關係，不能像醫生一樣衝在最前線，但做好教育教學本職工作就是對“防疫”最大的支援。
沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會來臨，“疫情”終將過去，讓我們一起加油，靜等春暖花開，與孩子們在校園裡重逢。
為了打贏疫情防控阻擊戰，全國都普遍執行了延長假期政策。在“延長的假期”面前，“停課不停學”已經成為“宅家學生族”假期生活主流，我們老師也在緊鑼密鼓地準備線上教學。
線上教學對於我來說是第一次，有很多地方需要摸索和嘗試。在這些天的網路教研、線上培訓和網課準備中，我有下面兩點感受：
1.網上授課更有利於整合優秀網路資源，提高內容質量
線上有很多優秀的課程資源，比如“一師一優課”、“網路雲課堂”、“贛教雲”平臺同步課程、“學習強國微課堂”等等，以前由於硬體條件有限不能在課堂上實現學生人手一個平板看微課、做虛擬操作等等，但是現在我可以利用好網路上的各類優質教育資源，經過篩選後擇優推薦，引導學生進行學習，有利於提高學習內容的質量。
2.老師省下很多教學管理時間，可潛心充分備課
平時上班，我要參與到學生管理中，比如監督大課間，處理學生違紀、儀容儀表不合格、學生請病假等各種事務。這些管理事務的確佔據了我很多的時間和精力，再加上批改作業和上課等，使得備課時間非常緊湊。現在網上授課，學生在家裡，我省去了一大部分管理學生的時間;另外借助微信佈置作業大大提高了作業的批改和統計效率，也節省了很多時間。這樣算下來，我每天可以有充裕的時間好好靜下心來備備課，多在網上學學別人的優秀教學案例和設計，精進自己的教學設計，提高專業能力!
當然，我始終認為線上教學還是不能完全取代傳統的線下教學，它還是有它的侷限性的：
1.教師無法把握學生的聽課狀態，師生交流互動有限
線上教學我看不到每個學生，無法看到學生的聽課狀態，不能及時地進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理，而且不能實現小組交流，這樣的方式師生之間和生生之間的互動和交流很有限，讓我無法很好地把握學生的聽課狀態。
2.所有學生拉進一個直播間，不能很好地分層教學
線上教學授課的物件略有不同，平時上課教師會有針對性地調整授課內容，現在網路授課根據課表安排，同時網路授課，這便要求一刀切地上課，不能很好地針對不同層次的班級分層教學。
但不能否認的是，線上教學確實是線下教學的有力補充，我相信在未來我會更好地利用線上教學方式，揚長避短，讓線上和線下相輔相成。當下，面對疫情，我作為教師，好好備課，完成線上教學，保證學生的學習質量，就是在履行自己的另一份防疫責任!
今年寒假，新冠肺炎來襲，為了響應國家提出的“停課不停學”號召，在配合學校疫情的同時，我們七年級歷史組立即行動，按照學校的備課學習方案，緊鑼密鼓地開展一系列網上備課、上課、作業佈置及輔導等工作，現把我組的心得總結如下：
1、成立備課組，細化分工，每週3課，從課件設計到商議上傳，發給學生，一步一步，有條不紊。現已完成兩週備課。
2、組織學生上好直播課。在每天上歷史課前，我們老師都會提前半天發簡訊或微信提醒學生上課，師生同上一節課，師生根據上課情況做好課堂筆記，重點內容重點強調，併為佈置網上線下作業做準備。
3、作業的佈置到評改。預習作業有學案、網上作業有指導，線下作業更是針對性強，為了督促孩子們及時完成，我們七年級歷史組老師自己製作了作業日統計表，每次作業有表揚也有通報批評。
只有腳踏實地，才能步步進步;只有天天提高，才會鑄就輝煌!我們七年級歷史組不甘落後，努力一直在路上。
應對疫情蔓延與肆虐，延期寒假，延遲開學，各地紛紛開啟了“停課不停學”模式。
“停課不停學”，讓孩子宅在家裡，不荒廢學業，不荒蕪時間，其初衷肯定是好的。但是從很多地方和學校的理解與執行上來看，卻完全跑偏了。
一些地方和學校認為，“停課不停學”就等於停課不停學習，而“學習”就等於學習知識。
因而，差不多都是一窩蜂似的搞起了線上授課，網路學習。而且一味進行的是學科類文化課的學習。
老師們忙著備教材，忙著製作課件，忙著蒐集各種網路資源，忙著通過各種平臺當“主播”。
家長們忙著排隊買教材教輔，搶購裝置，下載軟體，除錯網路，拍照上傳，全程助教，全程督學。
孩子們本來還在假期中，便不得不從早到晚，坐在那裡呆呆地盯著電腦和手機。
不管硬體設施如何，條件具不具備，不管這種上課效果怎樣，做成的“夾生飯”開學又怎麼面對，也不管對學生視力的影響，對師生負擔的加重，更沒考慮到很多家長要去上班，家裡只有孩子一個人，而且有的孩子還由爺爺奶奶、姥姥姥爺帶著，他們既不懂，又助教不了，利用線上教學的方式存在著許多無法預判的風險。
至於由此可能製造的教育新的不公和帶來更大的教育焦慮，乃至對應試教育的推波逐瀾，當然，就更沒有想到。
甚至有的地方和學校，不分學段，從幼兒園到高三，一起網學;不分學科，語數外政史地生，全面開課;不分地域，東西南北中，照本宣科;不分方式，打卡刷臉、精準課表、直播錄播、教材教輔、作業練習，異曲同工……
由此哭聲、怨聲、罵聲一片……
人民日報緊急發聲糾偏，教育部緊急行文叫停。
然而，一些教育人或許被教育的浮躁與功利捆綁的太深，或許對應試教育情有獨鍾，或許就壓根兒缺少一種“用心”。
我經常說，為什麼不少人熱衷於應試教育，對應試樂此不疲，因為應試教育是一種簡單的教育，一種最不走心的教育，它只需要把學生當成接受知識的容器，拿起課本生硬灌輸知識;只需要逐級下指標，籤責任書，然後馬放南山，萬事無憂，看著老師死教，學生拼死地學。
而素質教育是一種用心的教育，它需要教育人的愛心、良心、責任心，還需要教育人的盡心、細心、精心、匠心。
所以，真正做到完全糾偏和叫停，讓“停課不停學”回到應有的軌道上去，回到教育的本原上去，這絕對還有一個過程，還並不那麼容易。
而成都市大邑縣北街國小對“停課不停學”的認知和理解，對“停課不停學”的詮釋和做法，卻特別暖人。
他們認為，“‘停課’是指停下新學期的課程，‘不停學’是指孩子的學習和成長是不會停下的”，“‘學’的內容和方式是多樣的，生活就是一所大課堂，假期更是培養孩子良好生活習慣、基本生活技能、家國情懷和自我成長的最佳時機，這也是假期學習生活的祕籍”，學校明確“線上學習期間不會教授新課”，“會為孩子們提供適切的課程內容與資源，包括複習、預習、閱讀、興趣拓展、藝術欣賞、體育鍛煉等”，而且正常開學後，“將開展新學期的零起點教學”。
大邑北街國小對“停課不停學”，不是簡單的知識識記和文化知識學習，不是讓學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀課本書”，也不是一味地將學生的成長囚禁在一本本教材上，更不是讓學生正襟危坐，只盯著螢幕聽老師講課，而是把更多的精力花在學生學習興趣的激發，學習習慣的養成，學習自覺性的培養上，把更多的心思用在對學生的價值引領以及信仰與信念的樹立上，這應該體現了一種不易素心和教育初心。
網上教學開始一週多了，現在是第二週。剛開始的前幾天，對於我來說：忙、累、慌亂、還有些不知所措。一天下來手機不能離眼，眼睛真的是又澀又疼，總感覺要給學生講的內容很多，卻又不知道以什麼形式能更好講出來，沒有更好的方法。學校早一週就開始安排各年級教研備課，我們二年級教研組的幾位數學老師，也是做了充分的教學準備。但這種新的網路學習行式是第一次，大家還是心裡沒底，網路學習，對學生、家長、老師和學校都是一個新的挑戰，只有大家共同努力才能做好。第一週前兩天的教學效果似乎並不太好，我們幾個學習其他教研組和其他學校的好的做法，結合學生的實際情況，對自己的教學更有信心。所以這周，感覺心裡有數了，能更好的開展網上教學。我總結了以下幾點:
一、 注重上課過程，網上教學要有程式，有步驟。
由於名師同步課堂的教學課程和我們二年級人教版的教材不符，我們就根據教材設定了自己的教學過程。給學生髮電子教材圖片，把講課視訊，自己製作的微課和名師的微課，發給學生，要求學生多看幾遍，看的時候中間可以按暫停鍵。同學們在學習《平均分》這節課的時候，要求孩子們按暫停鍵，把提前準備的圓片和三角形，按照題目的要求擺一擺，分一分，分完之後再接著看視訊。學習的過程中有疑問的提出來，老師會一一解答。
二、 抓住教材重難點，通過視訊會議和學生反饋互動。
剛開始找不到反饋練習題比較好的方法，釘釘直播好像又看不到孩子們，不知道孩子們在家的學習狀態。我們學習了一年級的老師在釘釘群裡開視訊會議的方法，這樣能清楚的看到孩子們，還能聽到孩子們回答問題，直接和孩子們面對面。講學習中的重難點知識，反饋當天的作業情況，和孩子們形成了很好的互動，達到了比較好的效果。記得開第一次視訊會議的時候，我很緊張，提前把要說的內容寫了下來，一條一條照著讀，開完之後出來一身的汗。第一次我先點名，讓孩子們學會開關自己的手機話筒，學會回答問題。給孩子們講解防疫知識，要求孩子們在家學習的同時，注重體育鍛煉，每天堅持閱讀，開窗通風，生活與運動的合理安排。
三、認真批改作業，做到每天及時反饋糾正。
每天通過批改孩子們上交的作業，掌握孩子們的學習情況。家長們有些對優教信使的操作不熟練，作業提交率不高，有幾個學生一次也沒有提交過作業。我就逐個打電話詢問情況，給家長們技術指導，爭取讓每個學生的作業都能提交。當天的學習完成後我會佈置相應的作業，要求學生寫在練習本上，傳到優教信使離線作業裡。我一個一個檢查批改，做的全對的同學評優，作業工整、乾淨、整齊的會推薦給全班，有錯誤的學生作業把它指出來錯在哪裡。當天作業要求當天完成，不拖拉，每天上交後及時看老師的反饋資訊，及時糾正錯題。
這周孩子們的各項學習有序進行，每天的早讀發音頻，語文課的學習結合名師課堂，數學課的學習結合教材穩步進行，同時美術、音樂課也和名師課堂同步。學生每天的作業按時上傳，我會認真批改作業，及時反饋，對孩子們的學習情況做到心中有數。在教學上我的思路也非常清晰，再也沒有剛開始的慌亂了。疫情面前，做好自己的本職工作，不讓一個孩子掉隊。加油!
相關文章：
一、機會難得，學習氣氛濃厚。
參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，從教育局領導到學校校長都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如飢似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，彷彿回到了學生時代。
二、異彩紛呈，講座全面系統。
專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報告：教育管理中的危機和輿論應對和李雯教授的“學校安全工作理論、政策與實踐”，對指導實際工作有較大幫助，使我們不僅瞭解了全國學校安全的現狀，也對如何做好學校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發事件和應對各種媒體，理解什麼叫“媒治”。做好學校安全工作，需要腳踏實地，持之以恆，不能心存僥倖。餘祖光副所長的講座，使我對職業教育人才培養模式、影響因素及改革走向有了新的認識，理解了什麼叫“工業文化缺失”。聆聽了孫霄兵副部長對《國家中長期教育發展綱要》的解讀，明白了基礎教育改革的重點，知道了做為一個人才，不只要懂外語，更要懂國際規則、懂中國國情。
三、學無止境，更新學習觀念。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。就像聽課時孫部長說過的一句話：“人生是一個長跑，要一直堅持下去。”學習也是如此，要讓讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。
培訓學習雖然已經結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在後面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開展“學習工程”的東風，重新樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多創新人才努力工作。
為防止新型冠狀病毒感染的肺炎疫情進一步向校園蔓延，所有學校延遲開學，為此，“停課不停學”成為一個高頻詞，在各種媒體屢屢被提。稱讚者有之，不置可否者有之，批評者也有之。作為學校教師，我們無可選擇地置身其中，同樣作為教師，我們也不可迴避需對此保持清醒的認識，並要有自己的發聲以及以實踐為主要內容的回答。
因此，同樣身為當局者，我以為我們都需要再思以及再問，停課不停學……
一、停課不停學，本意是什麼?
首先，我們需要釐清停課不停學的本意是什麼，或者說，為什麼要提停課不停學。
聯合國教科文組織早在20世紀70年代就已經提出學生需有“四個學會”，其中一個就是學會學習。當下，終身教育也是世界各國談及公民素養必提的核心理念。學習已是包括在校學生在內的所有人應然的、不受時間和空間限制的生活狀態。對於學生來說，到校要學，不到校呢?仍然要學。作為教師，自然也需幫助學生雖不到校但能繼續學習。這既是教師對於學生的關懷，也是教師對於教育的使命，更是教師對於國家的責任，是教師職業對於我們每位從業者的本然要求。
那麼，作為教師，我們是不是這樣做的呢?仔細回想，不難發現，我們早已經在這樣做。
每逢假期開始前，我們都會針對本學科已經教學的內容，為學生精心設計既體現基礎，又適當提升，既體現知識鞏固，又體現素養提升的假期作業。目的是什麼?就是為在學生不到校期間，能夠幫助學生做到停課但不停學。
學生不到校，但是一直幫助學生不停學已經是我們一貫的做法，以至於我們都險些忘記。
因為疫情防控，假期被延長，我們為學生設計的各種形式的練習也已告罄。延長出來的假期，我們該怎麼助學生停課但不停學呢?
二、停課但不停學，我們怎麼做?
因為疫情防控，以往適用的線下指導不再可行，於是，藉助網際網路，對學生進行各種各樣的指導便成為基本的和主流的方式。
梳理一下，目前，藉助網際網路進行的停課不停學活動主要包括以下幾種形式。
(一)參與空中課堂，面向整個年級，給予學生系統和有溫度的指導。
空中課堂因受眾多，可面向整個年級，甚至是更大範圍的學生受益，所以成為當前一種主要的線上指導方式。對於教師而言，採取這種方式，可以基於學科給學生比較系統的引導。相比網路資源的推薦，可以實現教師與學生的互動和交流，從而針對學生實際情況給予學生及時的引領，讓立德樹人不被阻隔，讓立德樹人在線上延續。
(二)利用其他社交平臺，適時給予整個班級的學生指導與幫扶。
當然因為疫情防控阻擊戰的需要，並不是所有人都具備良好的線上教學的條件，那麼，不具備參與空中課堂，進行線上教學，還可以怎麼辦呢?
藉助已經建立的班級家校溝通平臺，組織學生進行學習與交流，對學生延遲開學期間的學習與生活進行指導，情緒進行疏導也是一種可行的並已被很多教師採用的方式。
不過，若想取得實效，這種方式一定要實現定時間、定內容，有佈置、有跟進、有反饋，還有個別指導才可真正幫助到學生。
(三)利用電話、資訊等方式，及時關注個別學生。
因為疫情阻隔，通過排查，我們發現有少數學生正在網路條件不理想的地方，以致參與上述線上學習有客觀困難，對此，作為教師，我們需要通過電話、資訊等方式，及時關注到這些學生，以真正做到一個都不能少。
無論是參與年級的空中課堂，還是在班級社交平臺與學生以及家長交流互動，交流的內容都可以不拘泥於教材內容，而為結合疫情防控，基於學科特點，給學生更多以感受、體驗、閱讀與表達等為主要形式的內容。
數學學科已經結合特色專案----數學故事匯對全體學生做圍繞假期作業講評為主要內容的解決問題方法的指導，語文學科也在結合主題閱讀、英語學科也在結合趣味英語等進行線上教學。其他學科，相信也一定可以在疫情防控這節課中，找到自己學科可以發聲的內容與細節。
三、結合校情，我們需要怎麼做?
通過第一部分的交流，我們已經知道，助學生停課不停學是我們身為教師的責任和義務，我們無法選擇，更不能推脫。
通過第二部分的交流，我們已經知道，目前我們正在採取的助學生停課但不停學的行動形式和內容。
近期，甚至可能在正式開學前，我們開啟電腦或手機，各種關於停課不停學的評論都會充斥各種群或圈。在各種評論面前，我們首先需要保持獨立的思考，其次還要能夠結合我們的校情，繼續保持和表達我們對學生和家長的善意。
空中課堂開課第一天，我們有一年級家長在家長委員會工作群中評價：不論，空中課堂其他效果怎樣，僅從已將孩子的作息由原來的每天中午12點起床恢復到每天早晨7:00起床這一點，老師們的辛苦就很有值得!
通過第一天以及第二天學生參與空中課堂學習資料的調查與統計，我們看到仙林湖校區6個年級共73個班級僅有4名同學尚不具備參與線上學習的條件，這裡主要指網路和裝置原因。也就是說，對於我們的學生以及家長而言，如此以年級組為單位統一安排空中課堂，面向全體學生進行引導，是學生和家長不僅能夠接受，而且也是認可與支援的一項旨在助學生停課但不停學的活動。
因為，我們的提早思考，精心謀劃，充分準備，及時跟進，空中課堂順利開課並有序推進，實現了學校整體設計與安排對學生停課但不停學的幫扶。
以上，因為空中課堂面向整個年級學生，乃至賦能更多學生，所以談及較多，總之，在信的最後，我想表達一種信任———相信我們大家都能夠不忘為人師者的初心，不論形式，不論空間，關注學生，幫助學生實現雖停課但不停學;也想表達一種期望————希望我們更多人能夠主動積極克服困難，參與到空中課堂活動中來，以力爭能在相同時間內福澤到更多學生。
20__年的冠狀病毒疫情，可能也將會在中國教育史上留下濃墨重彩的一筆。全國所有中國小校都在推行“停課不停學”的教學模式，通過線上教育平臺或者各大官方教育平臺進行網路教學。
開學延遲了，但教與學並未延遲。為保障學生在家學習，教育部提出充分利用網際網路技術，讓“停課不停學、不停教”落在實處。在這個特殊時期，“網際網路+教育”因其突破時空的特性，成為代替傳統課堂教學，實現人人皆學、處處能學、時時可學的首要途徑。
在全國上下一心、眾志成城抗擊新型冠狀病毒感染肺炎的特殊時期，教育部提出“停課不停學”，其出發點是好的，但實際卻引來了一片亂象。各教育主管部門和各學校像打了雞血般地宣傳停課不停學;各大線上教育公司高舉“免費”的旗號大肆宣傳;教師、家長、學生折騰在各種各樣的教和學。很多地方將這種網課變成了全民網課，幼兒園、小初高全面開課、課程比在學校安排的還要詳細、家長人人當全天候助教、網路擁堵、網課效率低效果差，導致新的形式主義等等......
話說回來，疫情下教育部門的無奈之舉，也是一次重要嘗試，即使最後教學效果沒有想象中那麼理想，也可能給學生們帶來一些新知識新理念。作為教育工作者，我們需要也是有幾個問題值得去思考的?
一、停課不停學，全民網課的短板是什麼?
1、教師師資不齊
網上教學首先要考慮的是師資問題，城與鄉之間，學校與學校之間，教師師資存在著較大的差異。
對於網課，需要熟練使用網上教學的相關軟體，這對年輕老師來說，學習起來暫且不難，但他們中的大部分往往教學能力不強，教學還比較稚嫩，而對於經驗豐富、年長一點的老師來說，他們中的很多老師從來沒接觸這些網路直播或者網路平臺授課的技巧，難以掌握網上教學的各種操作。導致課程沒法順利開展，課程實施效果很差，學生學習效果差，最終會對本門課失去學習信心。這個矛盾不可能在短時間內解決。
其次，準備一堂高質量的優質網路課，哪怕是骨幹教師，從備課、撰寫教學設計、製作課件、錄製微課、或者能夠直播授課至少需要一個星期左右。疫情形勢下，不少教師接到上級行政部門或學校任務後，倉促上陣，於手忙腳亂中完成教學任務，很難有高質量的課堂出現。
2、家長監管不力
網路教學對於責任感較強的家長來說，可能沒有什麼。班主任在家長群釋出好線上授課安排，家長及時做好各項準備工作，儘自己最大努力讓自己孩子準時高效去學習。他們就是覺得這是他孩子成長變優秀很好的機會，所以格外珍惜學習機會，全程陪同孩子線上學習，積極配合教師的各項教學安排。但是對於一些沒有責任感的家長，這種授課方式，家長的管教能力和輔導能力是否能滿足課堂“助教”的角色需要呢?
同時，網路教學離不開手機和電腦等電子產品的支援。我們作為有一定自制力的成年人，面對電子產品都有停不下來的時候，大家可以想象，讓缺乏自制力的孩子用手機學習，究竟有多高的效率?網路課堂質量需要家長和學校的大力監管才能落實。在家需要家長監督孩子及時上課，不分散注意力;學校需要教師對當天的課堂效果、作業進行及時的反饋、總結。這兩點，在實際實施過程中，很難做到，因此我們的網路教學課堂效果對中國小來說可想而知。
3、學生學習有別
學生對於這種授課方式其實是不陌生的，因為他們課後興趣課或者學科的補習課程可能就是通過這種方式進行的。但是對於學校所有科目都是通過這種線上授課方式進行，可能是第一次遇見。所以他們剛開始會是很期待，覺得有意思。因為在學校看手機玩電腦是嚴令禁止的，學生們都是躲躲藏藏的，而現在終於可以公開去看了。但是接下來學習態度，學習效率問題，真不敢去保證了。一天，學生可能會很努力去跟上老師去學;往後一週或者更長時間，新鮮度過去了，學生們能不能保持學習專注度，能不能按時按質完成學習任務，配合教師去完成教學互動，不知道結果了。
4、硬體設施沒保障
對於很多中國小校教師家庭，教師人手一臺具備攝像頭的電腦和完美頻寬的網路配置還沒有全面達到，這就造成了教師網路授課質量較差。很多學生家庭為了不影響學生學習，甚至早就斷網了。“停課不停學”的倡議發出後，學校教師和家長學生都是倉促迎接這一授課方式，硬體設施影響了全員參與和全員教學的保障。
其次，網上教學需要教學材料，不少平臺提供免費電子教材，但好多與現行版本不相符;授課教師提前為學生準備相關電子資料，但這些資料在使用時需要列印，而擁有印表機的家庭少之又少，特殊時期外出無疑會增加很多風險，因此資料很難保證到位。
再次，網路授課平臺缺少保障。至從教育部提出“停課不停學”的要求後，各大線上教育公司高舉“免費”的旗號大肆宣傳。一時間，“空中學校”“線上教育”“雲線上教學”“電視課堂”“線上互動教學”“師生實時互動課堂名師空中課堂“等紛紛粉墨登場，打著免費的旗幟為教育網際網路商家佈局謀利。湖北省教育廳也官方推出了學堂線上、智慧樹、超星爾雅等網路授課，從微信群到QQ群、釘釘，再到雨課堂、雲課堂以及各個地市的教育平臺……家長和學生在各種教育軟體中折騰，煩不勝煩。這些平臺的順利進行都需要網路支援，在實際授課中，網路延遲、掉線，聲音時斷時續，課堂互動無法上傳等情況時有發生，都在不斷消耗學生的學習時間。
網路課堂需要下載安裝App，家長意見大，這也是教育整治的內容。更何況學生成天抱著手機，對視力影響也大。醫護人員等隔離在抗疫一線的同志，其子女誰來督促?農村學校受家長、學生素質和裝置等因素影響，效果也不一定如意。弄得不好，開學後還得更加艱難的重新來一遍。
5、學教措施太雜亂
雖然20__年1月30日湖北省教育廳對疫情防控期間的教學工作發出指導意見，細化、明確了教學模式、教學組織、教學資源等核心內容。雖然各地各校將線上課堂的具體實施方案進一步明細化、具體化，從學習動員、學習準備到學習開展、學習反饋，做到全方位的組織落實。
但是，倉促上陣的網路課程在實際實施過程中，課程形式單一。各行政部門、中國小校推出的基本是微課，直播間的課程很少。微課缺少師生、生生互動，加上青少年的心理特徵，注意力無法長時間專注，因此，教學效果低下，長此以往，還會大大挫傷學生的學習積極性。
我看了下，目前黃石市各校所推出的網課，缺少科學考證、沒有主題、不成體系，基本上是東一榔頭西一棒子，這種碎片式的學習對構建學生系統化思維極其不利。有的學校把課程表排得滿滿的，從早晨8點到下午5點，每一個時間段都像在學校安排的一樣無比充實，所有科目參與，每天安排了六節課，還要老師出試卷，要求學生打卡、列印或者抄寫試卷。不少學生基本上一整天都耗在電腦和手機上，這對孩子視力、身體健康的影響是很大的。
二、正式開學還不知道何時開始，抗疫路程還很漫長。為了更好地開展“停課不停學”，作為一個有社會良知的教育工作者，我建議延期開學下的網路教學需要關注以下幾個問題：
1、關注社會，上好關愛生命的人生大課
社會是最好的課堂。我們要引導學生科學關注疫情，讓每一個孩子看到：有的人，面對疫情悲觀沮喪;有的人，做勇敢的逆行者;有的人，奮起吶喊;有的人，竭力抗擊……讓孩子們感受到：什麼是正直、堅強、無畏;什麼是恐懼、沮喪、焦慮;什麼是眾志成城，什麼是精緻利己;什麼是最美逆行，什麼是玩忽職守;什麼是責任擔當，什麼是見利忘義……引導他們去思考，去體察，去分辨，去認識這個社會，去感悟做人的道理，讓他們心存敬畏、心存感恩、珍愛生命。
可安排一些疫情防護知識、心理健康輔導、寓教於樂等方面的網上學習內容，確保學生度過疫期。並且，提醒廣大家長，在防控疫情嚴峻形勢下，把孩子身心健康放在第一位，珍惜寶貴假期，不過度施加壓力，科學、適度安排孩子學習、生活和鍛鍊。教師可以佈置與此相關的學習任務，比如：給最美逆行者寫一封信、製作新型冠狀病毒的防護手冊、瞭解野生動物保護知識、查閱歷史上重大的衛生公共事情等等。
特殊時期，更需要特別的關愛教育。關愛孩子的生活成長，關注他們的心理髮展變化，在這個特殊的階段尤為重要。身教重於言傳。在教育教學工作中，我們以身作則，做到及時與家長、孩子溝通交流，時刻關注孩子的心理動態，在雲端，在潛移默化中，傳遞關愛，傳遞美好。相信我們的孩子在直面生命的同時，也將更加懂得如何愛自己、愛他人。
2、關注課堂，做好線上課堂規劃設計。
首先，應做好教學內容評估。按照教學計劃，確定通過線上課堂實施教學的內容。對於無法採用線上方式教學或採用線上方式教學效果不好的課程，不能強行搬到線上課堂授課，可適當延後，待疫情結束後再在學校中實施。
其次，應做好線上教學設計。現有的教育資訊化資源和平臺，大多是在以學校教育為主體的前提下搭建的，對於疫情防控期間的以線上完全替代線下的教學模式未必適應。因此，要做好線上教學的整體性和系統性設計。線上有許多優質的教育資源可以利用，有的學校把線上教學理解為每個教師都要錄課，每個班都要視訊上課，完全沒有必要。這既增加了教師的負擔，也是形式主義。
再其次，應遵循教育規律，根據學習者特點，分年級分學段地設計恰當的學習組織方式。比如初、高中學生學習能力較強，可在課程中多引導、少講授，充分發揮微課或者教育部“一師一優課”等教學資源優勢，而國小階段學生的學習能力較弱，則要為其提供更多系統性的線上課程。
建議學校基礎類學科課程以學校統一組織為準，選擇教育部或本地教育主管部門、學校提供的課程和資源，而將提升類、興趣類、拓展類課程的選擇權交給家長。
3、關注效果，做好線上課堂組織落實。
疫情防控期間的“網際網路+教育”與平常教學中的資訊科技與課程融合相比，最大的不同在於組織性的落實載體。不論是教育行政部門或者學校對教學的管理，還是教師對課堂教學的設計，乃至課堂教學各環節的組織實施，日常的課堂教學本身具有非常強的組織性。在疫情防控期間，脫離了面對面課堂教學中的組織性，就需要把組織性體現在線上教學的準備和實施過程中。
對大部分教師和學生來說，資訊科技在教學中的應用並不陌生，但由線上學習完全替代線下學習的經驗卻並不多。因此，有必要對教師、學生和家長提供必要的科學引導。
學校要依據本校生源實際情況制定本校工作方案，學校要依據國家課程標準劃分虛擬班級，制定課程表、師生教學時間表、任課教師安排表和學習任務日誌，組織學生在家長監護下在家開展線上集中學習。學校要將教師開展線上教學輔導的情況進行實時監控，對教學輔導不認真、應付了事的行為，進行通報批評。授課教師要對學生每天的出勤、作業完成情況進行監控，對出勤率低、作業完成不好的學生，要及時通知其家長。
這也就是說，學校不但有計劃，對教師還要有求，還要考核評價，所以，讓孩子跟著學校老師學，才能保證孩子學習的計劃性、系統性，學習效率和效果才會最有保證。
我校首先為教師提供了線上課堂的教學策略、組織策略培訓或指引。召集線上教學經驗的教師實施了緊急網路培訓，對教師線上教學能力進行突擊提升。在實施過程中，我校採取主講教師分AB班兩個學習層次視訊講解、班級學科教師遠端輔導的雙師課堂教學模式，發揮網路教學優勢。
為更好的落實網上課堂，我校還注重為學生提供科學規範的學習規劃和指導。鍛鍊學生自主學習能力，為學生提供步驟明確的操作指引。同時也為家長提供了網路課程篩選的建議和指南。
目前的“停課不停學”只是在疫情的特殊環境下的無奈之舉，它是一個探索，它彌補不了線下教育，它的效果也無法保證。學習任務還是需要在復課時通過調課補課或者縮短暑期來予以保證，敬請各教育行政部門認真思考，不要讓“停課不停學”成為一種折騰教師、學生學習低效的鬧劇。
期待春暖花開之時，我們迎著陽光向前奔跑。
有人說，線上教學是特殊時期的特殊方式，真正有效的教學還是在課堂教學;還有人說，線上教學是資訊化網路化社會的大勢所趨，只是普及時間的早晚問題。那麼，線上教學真的是趨勢，還是“屈勢”呢?我想，這值得我們思考。
任何一個問題都存在辯證的統一，線上教學也不例外。我們不能否認，線上教學有其自身獨有的優勢。它有豐富多彩的線上資源(圖片、視訊、動畫等等)，有教育部提供的優質網路課程，還有各個學校的優秀教師開發的線上課堂等等。所有這些似乎都在為學生們提供學習上的“饕餮盛宴”。對學生來說，這場盛宴無疑是新奇而獨特的，更是具有著趣味性和誘惑力。相比而言，傳統課堂自身的劣勢，在線上教學的光芒照耀下，似乎無處隱藏。
但是，線上教學真的是一片欣欣向榮嗎?我想也不盡然。對於初高中生自制力較好的孩子來說，這是一次寒假超車、寒假追趕的機會。但是對於自制力薄弱、缺少父母監督的學生來說，他們能學到多少知識就是一個未知數了。而國小生對線上教學的適應能力更需要我們反思。我們班百分之九十的孩子在學完生字之後都需要在進行書寫指導，線上教學隔離開了老師和學生，要想保證教學效果，這種指導就需要有人繼續做，責任無疑落到了家長身上。但是面對的阻力也不少：一是家長上班缺少陪伴孩子的時間;二是部分家長知識能力有限根本教不了孩子;三是自制力薄弱的國小生不一定聽從家長的教導。要想解決這些問題不是一朝一夕能實現的。
如果線上教學是大勢所趨，無論是老師、學生還是家長，都應該嚴正以待，迎接新的教育方式的變革，改變傳統的教育方法，深入到新的課堂中去。希望有更多的指導和留有充分的時間，讓人們去適應，去接受。
自以為線上教學的普及可以從點到面、由少到多的過渡，教育的主戰場暫時還應該是真實的課堂教學。我們已經成為網際網路時代的主人，但是如何把個人的學習與網路資源結合起來，還需要我們不斷地實踐和探索。
三優範文網