網上教學開始一週多了，現在是第二週。剛開始的前幾天，對於我來說：忙、累、慌亂、還有些不知所措。一天下來手機不能離眼，眼睛真的是又澀又疼，總感覺要給學生講的內容很多，卻又不知道以什麼形式能更好講出來，沒有更好的方法。學校早一週就開始安排各年級教研備課，我們二年級教研組的幾位數學老師，也是做了充分的教學準備。但這種新的網路學習行式是第一次，大家還是心裡沒底，網路學習，對學生、家長、老師和學校都是一個新的挑戰，只有大家共同努力才能做好。第一週前兩天的教學效果似乎並不太好，我們幾個學習其他教研組和其他學校的好的做法，結合學生的實際情況，對自己的教學更有信心。所以這周，感覺心裡有數了，能更好的開展網上教學。我總結了以下幾點:
一、 注重上課過程，網上教學要有程式，有步驟。
由於名師同步課堂的教學課程和我們二年級人教版的教材不符，我們就根據教材設定了自己的教學過程。給學生髮電子教材圖片，把講課視訊，自己製作的微課和名師的微課，發給學生，要求學生多看幾遍，看的時候中間可以按暫停鍵。同學們在學習《平均分》這節課的時候，要求孩子們按暫停鍵，把提前準備的圓片和三角形，按照題目的要求擺一擺，分一分，分完之後再接著看視訊。學習的過程中有疑問的提出來，老師會一一解答。
二、 抓住教材重難點，通過視訊會議和學生反饋互動。
剛開始找不到反饋練習題比較好的方法，釘釘直播好像又看不到孩子們，不知道孩子們在家的學習狀態。我們學習了一年級的老師在釘釘群裡開視訊會議的方法，這樣能清楚的看到孩子們，還能聽到孩子們回答問題，直接和孩子們面對面。講學習中的重難點知識，反饋當天的作業情況，和孩子們形成了很好的互動，達到了比較好的效果。記得開第一次視訊會議的時候，我很緊張，提前把要說的內容寫了下來，一條一條照著讀，開完之後出來一身的汗。第一次我先點名，讓孩子們學會開關自己的手機話筒，學會回答問題。給孩子們講解防疫知識，要求孩子們在家學習的同時，注重體育鍛煉，每天堅持閱讀，開窗通風，生活與運動的合理安排。
三、認真批改作業，做到每天及時反饋糾正。
每天通過批改孩子們上交的作業，掌握孩子們的學習情況。家長們有些對優教信使的操作不熟練，作業提交率不高，有幾個學生一次也沒有提交過作業。我就逐個打電話詢問情況，給家長們技術指導，爭取讓每個學生的作業都能提交。當天的學習完成後我會佈置相應的作業，要求學生寫在練習本上，傳到優教信使離線作業裡。我一個一個檢查批改，做的全對的同學評優，作業工整、乾淨、整齊的會推薦給全班，有錯誤的學生作業把它指出來錯在哪裡。當天作業要求當天完成，不拖拉，每天上交後及時看老師的反饋資訊，及時糾正錯題。
這周孩子們的各項學習有序進行，每天的早讀發音頻，語文課的學習結合名師課堂，數學課的學習結合教材穩步進行，同時美術、音樂課也和名師課堂同步。學生每天的作業按時上傳，我會認真批改作業，及時反饋，對孩子們的學習情況做到心中有數。在教學上我的思路也非常清晰，再也沒有剛開始的慌亂了。疫情面前，做好自己的本職工作，不讓一個孩子掉隊。加油!
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今天是直播教學的第一天，第一節課發現有很多同學沒有及時的到位。後續還碰到了延遲和學生進不來直播間的尷尬問題。不過還好進去了狀況，以下是我的感受。1、再好的準備都會有突發的狀況發生，需要有很強的臨危應變能力。2、好的課前準備能讓講課的思路更清晰，課堂教學的節奏更容易把控。3、直播屬於單純的老師講，學生在網路的另一段，學生的情況難以掌控，聽久了學生會枯燥無聊，會想睡覺，及時的互動和老師激昂的聲音能夠減少這一症狀，當然有趣幽默的方式更有助於課堂氛圍。4、關鍵點知識需要反覆強調，不然單純的圖文講解學生很容易走神沒有聽到。5、反覆的對學生提問，能夠積極的調動學生的情緒思路，讓每一個學生儘可能的參與到互動上來，適當的連麥也是必不可少。6、自己想的再多再完美終究是一個人的力量，多學習其他老師的方法有助於提高自己的教學方式，有助於學生吸收知識。
20__年寒假，一場突如其來的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，讓全國人民措手不及。如東縣學校黨總支、校長室高度重視，靠前指揮，嚴格落實上級要求，精準有序展開疫情防控，堅決打贏這場疫情防控阻擊戰。
為減輕新型冠狀病毒肺炎疫情可能給師生、學生家長心理造成的不良影響，2月1日，學校為幫助廣大群眾增強科學防範疫情的意識和能力以穩定人心，特安排國家二級心理諮詢師、全國心理科普講師、縣心理協會會員、校心理健康教師周雲老師利用微信平臺對學生、家長進行遠端培訓。
面對延遲開學的通知決定，學校全力以赴做好各項準備，利用“空中課堂”系統，搞好本站絡授課，確保“停課不停學”。與此同時，學校校長室研究決定開通了心理諮詢服務熱線，及時跟進心理輔導措施，保證了延時開學期間師生心理健康狀況不受影響。2月13日學校邀請周雲老師向全校師生、家長推送了心理健康輔導(家庭教育專題)寒假特別微課。強調了父母是孩子的榜樣，父母做好有效陪伴特別重要，並提出“四要、四不要”，為師生及家長提供專業輔導，家庭教育痛點難點，取得了良好效果。
學校呼籲全校師生員工及學生家長在做好防護保證健康的情況下，保持安適平靜的心態，不要恐慌，相信黨和政府一定有足夠的能力應對疫情，相信我們的祖國一定能打贏疫情防控阻擊戰，確保“停課不停學不減效”。
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本該熱鬧的校園悄靜孤寂，看不到操場上飄揚的國旗，感受不到老師們講課的慷慨激昂，聽不到孩子們在走廊上富有生氣的喧譁。恍然，是疫情讓這一切延期了。
疫情就是命令，防控就是關鍵，值班就是保證。為進一步貫徹省應對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作視訊會議精神，學校為確保學校能儘早恢復開學，黨員教師率先到崗，衝鋒在前。
黨員教師李建忠細心地落實學校師生出行或居外返漳及接觸湖北(武漢)人員的摸排跟蹤，嚴格執行漳平市防控指揮部十一個“一律”的要求。學校密切關注學校師生身體健康狀況。做到師生“每人一表”進行每日兩次的體溫測量，做好記錄，無異常情況，每週一反饋，發現異常及時報告。
為了全校師生和住戶自身的身體健康和生命安全。黨員教師陳嶽峰針對校區集資建房的宿舍樓住戶進行每家每戶摸底，並傳達樓區住戶自覺做好新型冠狀病毒肺炎防控工作。若體溫出現異常及時報告學校、社群，做到不隱瞞，併到醫院就診。
根據國家教育局發的《關於切實做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作》緊急通知，切實落實停課不停學，堅決執行新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作精神，還不耽誤學生們的學習。我們鄢城潭堖村國小全體教師從接到通知起，就立即行動起來，投入到開展線上教學的準備工作之中。
教師們一邊通知每位家長為學生準備網路學習需要準備的硬體設施，一邊投入到平臺選用的準備工作之中。為了保證每位學生能夠參與到線上學習之中，不落下一名學生，每位教師想盡一切辦法聯絡沒有給老師回覆資訊的家長。秦豔美為了通知李雲霆的家長，打了十多個電話，才聯絡上他的爸爸。到2月9日前，全校老師百分百收到家長們得到通知的回覆。為了讓家長徹底明白需要給學生準備些什麼，學校給每位家長髮送《致學生家長的一封信》提醒每位家長注意事項，得到很多家長的感謝。
為了能夠順利開展線上教學，對於從沒有接觸過此種方式的教師們而言，是一種全新的挑戰。面對困難，全體教師沒有一人有怨言。白衣天使們面對新型冠狀肺炎危及自己的生命安全時刻人人迎險而上，戰鬥在一線給我們全體教師樹立了迎難而上的榜樣 ，也激勵我們全體教師加班加點的熱情與信心。全體教師全身心投入到學習使用各新型平臺之中，從中摸索適合學生的教學方法，或自己製作知識膠囊，或尋找好的資源。姜燕老師在外地網上辦公，用自己的流量教老師們怎樣使用希沃白板製作膠囊;李江林、李海軍、鄭勇俊等老師，十一二點了還在教師群裡討論交流使用希沃雲課堂、使用“小盒老師”的方法……在2月9日晚，全校每位教師都準備好了二套二天所需的一切教學準備工作。
通過四天的線上教學，我們潭堖國小學生參學率100%。教師們每天忙碌在教學一線。給學生講課，幫助學生理解;聽學生讀書，指出錯誤的讀音;批改學生作業，指出學生錯誤的地方;提醒學生認真學習，鼓勵學困生，堅持完成各項作業;教師們看著手機一一統計學生完成作業情況、學習反饋情況……老師們沒有上班、下班之分。在休息時間，只要學生有問題，家長們有要求，教師們馬上進行回覆。
為了提升課堂效率，提高教學效果，教師們還在邊教邊反思，尋找新的方法。熊紅麗、鄭勇曾、趙銀燕、李豔榮等教師，希望使用釘釘進行課堂直播的方式進行教學。他們晚上加班加點討論，進行視訊會議，模擬教學直播方式……
而我們的陳校長，也在為全體教師、全體家長們的流量問題而加班加點詢問、統計，在操控大局的情況下，解決大家的實際困難。
為了早日戰勝新型冠狀病毒肺炎疫情，我們雖然上不了一線，不能像“英雄白衣戰士”們一樣衝鋒陷陣與病毒做鬥爭。但是，我們全體教師也在行動，共同為戰勝疫情這場戰鬥出一份力，盡一份責。
停課不停學，我們在行動;抗病毒戰疫情，園丁們責無旁貸!武漢——加油!祖國——加油!!
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20__本是一個燈火通明、萬家團圓的幸福之年;本是一個寓意著芊芊學子學業有成的美好之年，可一場突然爆發的疫情來到了我們的身邊，改變了我們原本平靜的生活，也打亂了我們正常的開學時間......
開學前幾天，得知自己帶5年級3班和4班的數學時，內心突然咯噔了一下，充滿了激動與緊張，這些學生我素未謀面，不瞭解她們的學習特點以及對數學的興趣等狀況;於是，想著開學初次見面給她們一個小驚喜，後因疫情，開學時間推遲，學生無法回到學校上課，因此我們選擇用“線上教學”來替代“學校授課”。“線上教學”對於我一個19年的新任教師而言，是一頭霧水，在其他優秀老師的帶領下，我們曾嘗試使用“釘釘”、“河南省教育廳播放名校同步課堂”、“北京四中網校愛學平臺”等形式來為學生提供有利的學習的平臺，最終確定使用“河南省教育廳播放名校同步課堂”的形式讓學生學習。
開課前，班主任建了一個小組學習管理群，我們視訊通話開了第一次會，與幾個孩子們見了第一面，當孩子們一個個的開始向我自我介紹時，喜悅感由內而發，孩子們都很熱情，發表的內容觀點與我想法雷同，我也大致懂得她們的世界，可見心靈相通。
幾個孩子擔任著小組長的職責，分別建立了自己的小組學習群，並製作表格，分別列有各科專案以及作業，方便統計，他們也每天都會把作業釋出到群裡，並監督其他孩子進行學習打卡。每天早上我會早早的起床和孩子們一樣守在電視機的前面，仔細聽著數學課所講的內容，課程結束，我會立馬把當堂課的知識點總結一下併發布數學作業，要求學生們晚上7點之前把作業釋出到自己的小群裡，組長7點半之前統計資料。我還清晰的記得：“在其中一次，編輯數學作業的時候，應該是讓學生做一個長寬高分別是10釐米、8釐米、5釐米的長方體，由於手速較快，打了一個正方體，當時在小組群裡，學生向我提出了做不成正方體，於是我恍然大悟”，因此，我們在教學時應該認真，並且虛心接受孩子們的建議，努力做到“教學相長”。
每次最開心的時光莫過於檢查作業的時候了，這一週我們學習了《長方體和正方體的認識》、知道了長方體和正方體的特徵以及稜長的求和公式、《長方體和正方體的表面積》以及《露在外面的面》等知識，在佈置作業時有幾次是讓學生自己動手做一個長寬高分別是多少釐米的長方體和做一個稜長是多少釐米的正方體、以及讓學生製作三個稜長為8釐米的正方體，擺一擺、計算露在外面的面的面積，當我檢查作業，看到大部分孩子做的正方體和長方體都很規範時，內心很欣慰，可見這些孩子上課認真聽講了，當我看到有的同學通過擺一擺，數數露在外面的面，並計算露在外面的面的面積時，每個同學都有不同的擺法，有的是上下襬，有的是左右擺，還有個別的擺的不規範，根本算不出露在外面的面的面積，此時此刻我覺得孩子不理解今天所講的內容，於是，我就加上家長的微信，用語音的方式給孩子講今天的知識點。
在檢查書面作業時，如果有學生做錯的時候，我會在他發的圖片上用圈給圈住，並提醒學生改正，有學生加上我的微信並對我說：“老師，期待開學的見面”、也有學生對我說:“老師，早點休息”等話語，猶如一股暖流溫暖我心房。
“疫情雖可怕，教育不能停”，雖然剛開始我也覺得“線上教學”挺難的，覺得麻煩，也覺得效果不突出，但沒想到“線上教學”讓素未謀面的我們卻心靈相通，感謝孩子們的鼎力相助，也感謝孩子們對我的關心，希望我們可以一起攜手努力，認真聽講，渡過難關;師生同心，其利斷金，現在一起努力實現更好的線上教學，待到疫情散去，暖春到來，期待學校裡我們第一次的“正式”會面......
前幾天，在微信群裡有家長吐槽，晒出了家中念國小三年級孩子的寒假作業圖——一天中要完成的僅語文一門學科就有5項作業，聽、說、讀、寫、背一樣都沒落下，並要求家長督促，按時完成。孩子對媽媽抱怨道：“這是啥新年嘛!說好的出遊計劃取消了，還沒開學就有作業了!”解讀這一資訊，不難看出，在疫情“兵臨城下”的現在，在廣大民眾對疫情心理負擔普遍較重的情況下，已經有一些學校在悄然給學生施加學業負擔了，而壓給學生的各科作業帶來的實際作用是：家長煩，學生怨!並且，從微信群跟帖，以及一直以來教育競爭“劇場效應”特點判斷，上述這種情況並非孤例。
時下，正是抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情的關鍵時刻，疫情當前，全國人民眾志成城，認真做到“宅”“戴”“洗”三字經，以盡到自己的一份責任。同時，教育部發文延遲開學，以阻斷疫情向校園蔓延，便是教育系統應對疫情的不二之策。然而，不知何故，在原本正常的開學時間尚未到來之際，“學生停課不停學，教師離校不離教”的口號聲已經漸次響起，並且迅速升溫。社會上許多網路教育機構以強大的心理攻勢，敲打著心存焦慮的家長，鼓動家長抓緊給孩子添置線上課程;一些地方和學校或許是出於教育者的責任心，抑或是出於考試競爭的種.種原因，擔心學生長期宅在家中可能荒廢學業，降低成績排名，而讓教師早早準備配合網路教學，抓緊對學生學業的督促輔導。於是乎，“停課不停學”的口號一經喊出，一不小心便成了某些商家的難得商機，也成了某些地方和學校企圖在考試競爭中實現“彎道超越”的良機。
還是先來看一下現實生活吧。其實，在疫情總體得到控制，但仍不容樂觀大意的當下，家長們大多是“宅”而無“閒”的，更不用說還有無數家長每天不知疲憊地奮戰在抗疫工作一線，連家庭生活都照顧不到，更何談督促孩子的“作業”?而對於孩子而言，由於疫情的原因，這個特殊的冬天，已經讓他們失去了走向社會、走進大自然、和小夥伴一起玩耍的機會和條件。如果此時，在他們的寒假原本已經過得足夠枯燥乏味，想要透一口氣的時候，再讓他們“宅”在家裡整天忙碌著線上看直播上課、刷題做作業的話，其精神狀態的鬱悶和不適是可以預料的。
因此，教育工作者必須放大格局，站在兒童的立場，從促進少年兒童身心全面健康發展的視角，完整正確地理解“停課不停學”的策略部署。應當積極引導家長和孩子向生活學習，把正在進行的這場全民動員抗擊病疫的、沒有硝煙的戰爭當成是一部活的教科書，幫助孩子積極地參與生活，樂觀地面對生活，認真地思考生活;讓孩子懂一點責任擔當，學一種科學精神，會一些閒暇本領。這應該是“停課不停學”的真正含義所在。
竊以為，那種一味讓學生在線上課與刷題，甚至規定教師、家長和學生每天線上打卡的做法，其實是對“停課不停學”的曲解甚至歪解。尤其一些社會線上教育機構，實在應以全民抗疫的大局為重，積極利用自身的網路平臺優勢，為優化億萬家庭的宅居生活，提升全民休閒生活質量奉獻出自己的智慧，切勿將疫情當商機或是噱頭，為一己一時之利而誤導了家長，傷害了孩子。
近日，教育部已經明令禁止披著“停課不停學”外衣的變相補課行為，明確規定在各地原計劃的正式開學日之前，不要提前開始新學期課程網上教學，並要求學校和家長在防控疫情嚴峻形勢下，把孩子身心健康放在第一位，科學、適度安排孩子學習、生活和鍛鍊，確保學生度過愉快的假期。各培訓機構也要堅決落實中央決策部署，同舟共濟，共克時艱。
期待教育部的這些意見能在各地真正落實到位，以避免在抗擊新冠肺炎疫情的艱難時日裡，引發另一種教育的“疫情”!須慎之又慎之。
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應對疫情蔓延與肆虐，延期寒假，延遲開學，各地紛紛開啟了“停課不停學”模式。
“停課不停學”，讓孩子宅在家裡，不荒廢學業，不荒蕪時間，其初衷肯定是好的。但是從很多地方和學校的理解與執行上來看，卻完全跑偏了。
一些地方和學校認為，“停課不停學”就等於停課不停學習，而“學習”就等於學習知識。
因而，差不多都是一窩蜂似的搞起了線上授課，網路學習。而且一味進行的是學科類文化課的學習。
老師們忙著備教材，忙著製作課件，忙著蒐集各種網路資源，忙著通過各種平臺當“主播”。
家長們忙著排隊買教材教輔，搶購裝置，下載軟體，除錯網路，拍照上傳，全程助教，全程督學。
孩子們本來還在假期中，便不得不從早到晚，坐在那裡呆呆地盯著電腦和手機。
不管硬體設施如何，條件具不具備，不管這種上課效果怎樣，做成的“夾生飯”開學又怎麼面對，也不管對學生視力的影響，對師生負擔的加重，更沒考慮到很多家長要去上班，家裡只有孩子一個人，而且有的孩子還由爺爺奶奶、姥姥姥爺帶著，他們既不懂，又助教不了，利用線上教學的方式存在著許多無法預判的風險。
至於由此可能製造的教育新的不公和帶來更大的教育焦慮，乃至對應試教育的推波逐瀾，當然，就更沒有想到。
甚至有的地方和學校，不分學段，從幼兒園到高三，一起網學;不分學科，語數外政史地生，全面開課;不分地域，東西南北中，照本宣科;不分方式，打卡刷臉、精準課表、直播錄播、教材教輔、作業練習，異曲同工……
由此哭聲、怨聲、罵聲一片……
人民日報緊急發聲糾偏，教育部緊急行文叫停。
然而，一些教育人或許被教育的浮躁與功利捆綁的太深，或許對應試教育情有獨鍾，或許就壓根兒缺少一種“用心”。
我經常說，為什麼不少人熱衷於應試教育，對應試樂此不疲，因為應試教育是一種簡單的教育，一種最不走心的教育，它只需要把學生當成接受知識的容器，拿起課本生硬灌輸知識;只需要逐級下指標，籤責任書，然後馬放南山，萬事無憂，看著老師死教，學生拼死地學。
而素質教育是一種用心的教育，它需要教育人的愛心、良心、責任心，還需要教育人的盡心、細心、精心、匠心。
所以，真正做到完全糾偏和叫停，讓“停課不停學”回到應有的軌道上去，回到教育的本原上去，這絕對還有一個過程，還並不那麼容易。
而成都市大邑縣北街國小對“停課不停學”的認知和理解，對“停課不停學”的詮釋和做法，卻特別暖人。
他們認為，“‘停課’是指停下新學期的課程，‘不停學’是指孩子的學習和成長是不會停下的”，“‘學’的內容和方式是多樣的，生活就是一所大課堂，假期更是培養孩子良好生活習慣、基本生活技能、家國情懷和自我成長的最佳時機，這也是假期學習生活的祕籍”，學校明確“線上學習期間不會教授新課”，“會為孩子們提供適切的課程內容與資源，包括複習、預習、閱讀、興趣拓展、藝術欣賞、體育鍛煉等”，而且正常開學後，“將開展新學期的零起點教學”。
大邑北街國小對“停課不停學”，不是簡單的知識識記和文化知識學習，不是讓學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀課本書”，也不是一味地將學生的成長囚禁在一本本教材上，更不是讓學生正襟危坐，只盯著螢幕聽老師講課，而是把更多的精力花在學生學習興趣的激發，學習習慣的養成，學習自覺性的培養上，把更多的心思用在對學生的價值引領以及信仰與信念的樹立上，這應該體現了一種不易素心和教育初心。
對於這次的線上教學，我想提出幾個問題供大家思考：
首先，既然是網上教學，怎樣保證每個學生都有足夠的條件，我教過的一些學生家裡面是沒有電腦，沒有接網線的，這個資費怎樣算。雖然是很少一部分群體，但終歸每個班級都是有的對吧?人家也交了學費，怎樣去確保這些人的利益。
其次，怎樣確保網上教學的質量?網上教學畢竟老師比較生疏，互動性沒有面對面的好。考察老師的好壞通常是看以下幾個方面：說課、板書、教姿。上網課直接就去掉教姿和板書兩個標準了。更不用說課堂互動性大大下降。
再次，有一部分學生平時上課時候注意力就無法集中，上網課對這群學生有效果嗎?除了一小部分，大部分學生都是平時上課都沒辦法集中精力，現在對著電腦上課，沒有氛圍，沒有老師的強力監督，說不定關上門，旁邊開個小視窗就玩上了。
最後，大班教學適合線上教育嗎?那些說線上教育是必然趨勢的，固然不假，加拿大等西方發達國家確實均已大規模應用線上教育，但是要明白這是在發達國家已經普及小班教學的前提下，人數的增多對於線上教育是致命的。小班老師有精力顧及每個學生，但是一旦超過多個，老師就很難做到面面俱到了。這還是在學生水平差不多，並且都中等以上的情況下，要是水平差距太大，或者有一兩個水平太低的學生，幾乎是無法高效教學的，除非放棄那些差的學生，或者說只是照顧少數幾個好學生。對於大班來說是沒有氛圍與效率的。
說實在的，自己對網際網路帶來的線上教育充滿期待，因此也就是希望這塊能夠有一個好的發展，但是卻不希望看到以學生的退步作為代價。希望疫情早日停止.
不管怎樣，面對嚴峻的疫情，“線上教學”也是大勢所趨，似乎各個學校也都在熱情高漲地籌備甚至緊鑼密鼓地進行著...行不行得通，只管試一試吧!
自從2月10號開始“停課不停學”的活動之後，我就一天也沒有停歇過，特別是當天直播的時候，給打仗一樣，現在回想起來，真覺得很好笑。
曾記得，當聽說要直播的時候，我的小心臟嚇得砰砰直跳，就是講公開課，我也沒有那麼緊張過，原因還是想著不會飭電腦，咋直播，雖然說學校也簡單的進行了網上培訓，但是我還是不會，不懂。於是就趕快請教我的老同學，當老同學手把手的教會我之後，想著還挺好玩的，結果到第二天真正直播的時候，我竟然緊張的如坐鍼氈，因為學校要求第一節課必須是上“開學第一課”也就是“課程綱要分享課”，雖然我準備的很充分，但是這是直播啊，可不是課堂上的那麼多學生，這要包括孩子的全家人，能不緊張嗎?這真是如網上所說的一樣，愣是把一名老師當成了“十八線主播”，趕鴨子上架。當我開啟電腦，滑鼠點著“直播”一鍵的時候，發現手心都出汗了，深呼吸，深呼吸……淡定，想著反正家長看不到我，為啥這麼緊張呢?想過之後我就恢復了內心的緊張，開始變得不緊張了，誰知道話音一出口，“各位家長，同學們，元宵節快樂”本以為說完就開始順著講下去，沒成想，我竟然感覺有點喘不過氣來，這充分說明還是緊張的啊。但是直播已經開始了，不能臨陣逃脫，再次深呼吸，深呼吸…..就這樣終於小心臟終於不再怦怦跳。開始我的直播。
話匣子一開啟，我就像出籠的鳥兒一樣，自由飛翔，對照著課件，不僅講解，還在此基礎上去拓展，越講越有勁。特別是講解到單元目標的時候，比如：本冊書共有八個單元，內容包括精讀課文、略讀課文、口語交際、語文園地、習作、快樂讀書吧、綜合性學習、識字表、寫字表、詞語表。通過本冊書的學習我們會 掌握哪些本領呢?等”我拿著書本，就如同回到教室一樣，開始給同學們一步一步的去分析，講解，同時在講的過程中，還讓學生對照著課件中的重點去記筆記。最重要的是還和同學們去連麥互動，這時候我又完全忘記了我是在直播。而且本來是說好的講20分鐘，沒想到，我竟然講了40分鐘，還感覺沒有給學生講完。當我發覺時間已經超時時，趕快結束了直播。之後我感覺自己直播之前緊張的像有點可笑。
到了第二天由於全區都是使用的“河南省同步課堂直播”我以為我們應該輕鬆一點，不用自己親自上陣了，但是一天下來發現比自己上課還累。首先是我們老師也要給著觀課，不能學生看，老師不看，這也說不過去啊，在看的過程中，遇到重點，難點要提醒給學生，同時每觀看一節課，我們不僅要記筆記還要寫出聽課反思，用思維導圖的形式上交到學校，還要負責傳學生觀課，寫作業等照片，還有老師和學生互動的截圖，線上答疑等等一系列的事情，到了下午雖然說沒有我們的主課了，但是對於學生的問題， 我們要逐一的去回覆。上交的幾十份作業，我要認真的去批改，在我的意識裡面，既然我們給學生布置作業了，就要負起責任來，每位學生的作業我都會認真的去點評。
就比如今天學習的《荷花》這一課，在批改的過程中發現有少部分學生寫錯這幾個字“蓬 蹈 脹 止 ”“蓬寫成半包圍結構，蹈的右半部分寫錯，脹應該是左窄右寬，止的第三筆和第四筆連在一起”還有“彷彿的佛，在本課中讀fu不讀fo，但是有些孩子加的拼音是fo” 這些都是看似不起眼實際上容易寫錯的字，作為家長很多是看不出來的。在聽孩子背誦的課文中《燕子》“剪刀似的尾巴中似shi的多數孩子背錯背成si的，家長們也聽不出來，還都以為自己的孩子背誦的很流暢。但是畢竟我們是幹這行的， 一聽都能聽出來”所以說在每一位學生的作業中，我都會寫上評語，家長們看到我的批改之後，也是非常感動，他們本以為交上去老師也不會看呢?只不過是形式而已，沒想到老師是那麼的認真，所以說家長們也嚴格要求自己的孩子認真去寫，對於老師提出的錯誤改正之後再發過來。我呢也是在重新批改。爭取做到家長們都滿意。
時間如梭，雙重身份的我，既是家長也是老師，在每天像打仗一樣的日子裡，不在感到枯燥，相反的是覺得總是匆匆忙忙。時間不夠用，在和家長這幾天的釘釘群裡互動的過程中，我發現我們不僅促進了感情的交流，還促進了家長對孩子學習上的嚴格，看似我們都很忙，但是我認為這是值得的，雖然孩子們的作業需要我大量的時間去批改，改完之後還要做總結和點評當天所學的內容，每次批改完之後，從椅子上站起來，都是腰痠背疼，眼睛有些發昏，但是能得到家長們的認可，還是值得的，身為老師，雖然說因為“疫情”的關係，不能像醫生一樣衝在最前線，但做好教育教學本職工作就是對“防疫”最大的支援。
沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會來臨，“疫情”終將過去，讓我們一起加油，靜等春暖花開，與孩子們在校園裡重逢。
20__年的冠狀病毒疫情，可能也將會在中國教育史上留下濃墨重彩的一筆。全國所有中國小校都在推行“停課不停學”的教學模式，通過線上教育平臺或者各大官方教育平臺進行網路教學。
開學延遲了，但教與學並未延遲。為保障學生在家學習，教育部提出充分利用網際網路技術，讓“停課不停學、不停教”落在實處。在這個特殊時期，“網際網路+教育”因其突破時空的特性，成為代替傳統課堂教學，實現人人皆學、處處能學、時時可學的首要途徑。
在全國上下一心、眾志成城抗擊新型冠狀病毒感染肺炎的特殊時期，教育部提出“停課不停學”，其出發點是好的，但實際卻引來了一片亂象。各教育主管部門和各學校像打了雞血般地宣傳停課不停學;各大線上教育公司高舉“免費”的旗號大肆宣傳;教師、家長、學生折騰在各種各樣的教和學。很多地方將這種網課變成了全民網課，幼兒園、小初高全面開課、課程比在學校安排的還要詳細、家長人人當全天候助教、網路擁堵、網課效率低效果差，導致新的形式主義等等......
話說回來，疫情下教育部門的無奈之舉，也是一次重要嘗試，即使最後教學效果沒有想象中那麼理想，也可能給學生們帶來一些新知識新理念。作為教育工作者，我們需要也是有幾個問題值得去思考的?
一、停課不停學，全民網課的短板是什麼?
1、教師師資不齊
網上教學首先要考慮的是師資問題，城與鄉之間，學校與學校之間，教師師資存在著較大的差異。
對於網課，需要熟練使用網上教學的相關軟體，這對年輕老師來說，學習起來暫且不難，但他們中的大部分往往教學能力不強，教學還比較稚嫩，而對於經驗豐富、年長一點的老師來說，他們中的很多老師從來沒接觸這些網路直播或者網路平臺授課的技巧，難以掌握網上教學的各種操作。導致課程沒法順利開展，課程實施效果很差，學生學習效果差，最終會對本門課失去學習信心。這個矛盾不可能在短時間內解決。
其次，準備一堂高質量的優質網路課，哪怕是骨幹教師，從備課、撰寫教學設計、製作課件、錄製微課、或者能夠直播授課至少需要一個星期左右。疫情形勢下，不少教師接到上級行政部門或學校任務後，倉促上陣，於手忙腳亂中完成教學任務，很難有高質量的課堂出現。
2、家長監管不力
網路教學對於責任感較強的家長來說，可能沒有什麼。班主任在家長群釋出好線上授課安排，家長及時做好各項準備工作，儘自己最大努力讓自己孩子準時高效去學習。他們就是覺得這是他孩子成長變優秀很好的機會，所以格外珍惜學習機會，全程陪同孩子線上學習，積極配合教師的各項教學安排。但是對於一些沒有責任感的家長，這種授課方式，家長的管教能力和輔導能力是否能滿足課堂“助教”的角色需要呢?
同時，網路教學離不開手機和電腦等電子產品的支援。我們作為有一定自制力的成年人，面對電子產品都有停不下來的時候，大家可以想象，讓缺乏自制力的孩子用手機學習，究竟有多高的效率?網路課堂質量需要家長和學校的大力監管才能落實。在家需要家長監督孩子及時上課，不分散注意力;學校需要教師對當天的課堂效果、作業進行及時的反饋、總結。這兩點，在實際實施過程中，很難做到，因此我們的網路教學課堂效果對中國小來說可想而知。
3、學生學習有別
學生對於這種授課方式其實是不陌生的，因為他們課後興趣課或者學科的補習課程可能就是通過這種方式進行的。但是對於學校所有科目都是通過這種線上授課方式進行，可能是第一次遇見。所以他們剛開始會是很期待，覺得有意思。因為在學校看手機玩電腦是嚴令禁止的，學生們都是躲躲藏藏的，而現在終於可以公開去看了。但是接下來學習態度，學習效率問題，真不敢去保證了。一天，學生可能會很努力去跟上老師去學;往後一週或者更長時間，新鮮度過去了，學生們能不能保持學習專注度，能不能按時按質完成學習任務，配合教師去完成教學互動，不知道結果了。
4、硬體設施沒保障
對於很多中國小校教師家庭，教師人手一臺具備攝像頭的電腦和完美頻寬的網路配置還沒有全面達到，這就造成了教師網路授課質量較差。很多學生家庭為了不影響學生學習，甚至早就斷網了。“停課不停學”的倡議發出後，學校教師和家長學生都是倉促迎接這一授課方式，硬體設施影響了全員參與和全員教學的保障。
其次，網上教學需要教學材料，不少平臺提供免費電子教材，但好多與現行版本不相符;授課教師提前為學生準備相關電子資料，但這些資料在使用時需要列印，而擁有印表機的家庭少之又少，特殊時期外出無疑會增加很多風險，因此資料很難保證到位。
再次，網路授課平臺缺少保障。至從教育部提出“停課不停學”的要求後，各大線上教育公司高舉“免費”的旗號大肆宣傳。一時間，“空中學校”“線上教育”“雲線上教學”“電視課堂”“線上互動教學”“師生實時互動課堂名師空中課堂“等紛紛粉墨登場，打著免費的旗幟為教育網際網路商家佈局謀利。湖北省教育廳也官方推出了學堂線上、智慧樹、超星爾雅等網路授課，從微信群到QQ群、釘釘，再到雨課堂、雲課堂以及各個地市的教育平臺……家長和學生在各種教育軟體中折騰，煩不勝煩。這些平臺的順利進行都需要網路支援，在實際授課中，網路延遲、掉線，聲音時斷時續，課堂互動無法上傳等情況時有發生，都在不斷消耗學生的學習時間。
網路課堂需要下載安裝App，家長意見大，這也是教育整治的內容。更何況學生成天抱著手機，對視力影響也大。醫護人員等隔離在抗疫一線的同志，其子女誰來督促?農村學校受家長、學生素質和裝置等因素影響，效果也不一定如意。弄得不好，開學後還得更加艱難的重新來一遍。
5、學教措施太雜亂
雖然20__年1月30日湖北省教育廳對疫情防控期間的教學工作發出指導意見，細化、明確了教學模式、教學組織、教學資源等核心內容。雖然各地各校將線上課堂的具體實施方案進一步明細化、具體化，從學習動員、學習準備到學習開展、學習反饋，做到全方位的組織落實。
但是，倉促上陣的網路課程在實際實施過程中，課程形式單一。各行政部門、中國小校推出的基本是微課，直播間的課程很少。微課缺少師生、生生互動，加上青少年的心理特徵，注意力無法長時間專注，因此，教學效果低下，長此以往，還會大大挫傷學生的學習積極性。
我看了下，目前黃石市各校所推出的網課，缺少科學考證、沒有主題、不成體系，基本上是東一榔頭西一棒子，這種碎片式的學習對構建學生系統化思維極其不利。有的學校把課程表排得滿滿的，從早晨8點到下午5點，每一個時間段都像在學校安排的一樣無比充實，所有科目參與，每天安排了六節課，還要老師出試卷，要求學生打卡、列印或者抄寫試卷。不少學生基本上一整天都耗在電腦和手機上，這對孩子視力、身體健康的影響是很大的。
二、正式開學還不知道何時開始，抗疫路程還很漫長。為了更好地開展“停課不停學”，作為一個有社會良知的教育工作者，我建議延期開學下的網路教學需要關注以下幾個問題：
1、關注社會，上好關愛生命的人生大課
社會是最好的課堂。我們要引導學生科學關注疫情，讓每一個孩子看到：有的人，面對疫情悲觀沮喪;有的人，做勇敢的逆行者;有的人，奮起吶喊;有的人，竭力抗擊……讓孩子們感受到：什麼是正直、堅強、無畏;什麼是恐懼、沮喪、焦慮;什麼是眾志成城，什麼是精緻利己;什麼是最美逆行，什麼是玩忽職守;什麼是責任擔當，什麼是見利忘義……引導他們去思考，去體察，去分辨，去認識這個社會，去感悟做人的道理，讓他們心存敬畏、心存感恩、珍愛生命。
可安排一些疫情防護知識、心理健康輔導、寓教於樂等方面的網上學習內容，確保學生度過疫期。並且，提醒廣大家長，在防控疫情嚴峻形勢下，把孩子身心健康放在第一位，珍惜寶貴假期，不過度施加壓力，科學、適度安排孩子學習、生活和鍛鍊。教師可以佈置與此相關的學習任務，比如：給最美逆行者寫一封信、製作新型冠狀病毒的防護手冊、瞭解野生動物保護知識、查閱歷史上重大的衛生公共事情等等。
特殊時期，更需要特別的關愛教育。關愛孩子的生活成長，關注他們的心理髮展變化，在這個特殊的階段尤為重要。身教重於言傳。在教育教學工作中，我們以身作則，做到及時與家長、孩子溝通交流，時刻關注孩子的心理動態，在雲端，在潛移默化中，傳遞關愛，傳遞美好。相信我們的孩子在直面生命的同時，也將更加懂得如何愛自己、愛他人。
2、關注課堂，做好線上課堂規劃設計。
首先，應做好教學內容評估。按照教學計劃，確定通過線上課堂實施教學的內容。對於無法採用線上方式教學或採用線上方式教學效果不好的課程，不能強行搬到線上課堂授課，可適當延後，待疫情結束後再在學校中實施。
其次，應做好線上教學設計。現有的教育資訊化資源和平臺，大多是在以學校教育為主體的前提下搭建的，對於疫情防控期間的以線上完全替代線下的教學模式未必適應。因此，要做好線上教學的整體性和系統性設計。線上有許多優質的教育資源可以利用，有的學校把線上教學理解為每個教師都要錄課，每個班都要視訊上課，完全沒有必要。這既增加了教師的負擔，也是形式主義。
再其次，應遵循教育規律，根據學習者特點，分年級分學段地設計恰當的學習組織方式。比如初、高中學生學習能力較強，可在課程中多引導、少講授，充分發揮微課或者教育部“一師一優課”等教學資源優勢，而國小階段學生的學習能力較弱，則要為其提供更多系統性的線上課程。
建議學校基礎類學科課程以學校統一組織為準，選擇教育部或本地教育主管部門、學校提供的課程和資源，而將提升類、興趣類、拓展類課程的選擇權交給家長。
3、關注效果，做好線上課堂組織落實。
疫情防控期間的“網際網路+教育”與平常教學中的資訊科技與課程融合相比，最大的不同在於組織性的落實載體。不論是教育行政部門或者學校對教學的管理，還是教師對課堂教學的設計，乃至課堂教學各環節的組織實施，日常的課堂教學本身具有非常強的組織性。在疫情防控期間，脫離了面對面課堂教學中的組織性，就需要把組織性體現在線上教學的準備和實施過程中。
對大部分教師和學生來說，資訊科技在教學中的應用並不陌生，但由線上學習完全替代線下學習的經驗卻並不多。因此，有必要對教師、學生和家長提供必要的科學引導。
學校要依據本校生源實際情況制定本校工作方案，學校要依據國家課程標準劃分虛擬班級，制定課程表、師生教學時間表、任課教師安排表和學習任務日誌，組織學生在家長監護下在家開展線上集中學習。學校要將教師開展線上教學輔導的情況進行實時監控，對教學輔導不認真、應付了事的行為，進行通報批評。授課教師要對學生每天的出勤、作業完成情況進行監控，對出勤率低、作業完成不好的學生，要及時通知其家長。
這也就是說，學校不但有計劃，對教師還要有求，還要考核評價，所以，讓孩子跟著學校老師學，才能保證孩子學習的計劃性、系統性，學習效率和效果才會最有保證。
我校首先為教師提供了線上課堂的教學策略、組織策略培訓或指引。召集線上教學經驗的教師實施了緊急網路培訓，對教師線上教學能力進行突擊提升。在實施過程中，我校採取主講教師分AB班兩個學習層次視訊講解、班級學科教師遠端輔導的雙師課堂教學模式，發揮網路教學優勢。
為更好的落實網上課堂，我校還注重為學生提供科學規範的學習規劃和指導。鍛鍊學生自主學習能力，為學生提供步驟明確的操作指引。同時也為家長提供了網路課程篩選的建議和指南。
目前的“停課不停學”只是在疫情的特殊環境下的無奈之舉，它是一個探索，它彌補不了線下教育，它的效果也無法保證。學習任務還是需要在復課時通過調課補課或者縮短暑期來予以保證，敬請各教育行政部門認真思考，不要讓“停課不停學”成為一種折騰教師、學生學習低效的鬧劇。
期待春暖花開之時，我們迎著陽光向前奔跑。
20__年春天這個開學季，是我任教30年來特別不同尋常的季節，前所未有。舉國上下，因為疫情，都在群策群力，醫護人員衝鋒在前，國家陷入最危難的時刻。
作為教師，幹好自己的本職工作也是報效祖國。兩個多星期以來的課前準備及網上直播教學工作，使我的心情猶如乘坐過山車似的，忽而緊張至極，忽而徹底放鬆，忽而欣喜若狂。
20__年元月底，為了響應上級政府提出的停課不停學工作，學校領導開始接二連三地佈置，要求教師在家利用網上備課，各個教研組利用網路討論如何去備課?如何製作課件?如何錄微課?甚至如何進行網上直播?
備課、製作課件操作起來相對容易，平時我們都是這樣認真準備的。
如何錄微課?讓我作了難!英語組全體老師也不時地在微信群裡熱烈地討論該怎麼操作，劉盼盼老師幾乎是一天一個會議，有時利用雲視訊，有時利用微信，大家各抒己見。我試著先使用手機上的錄視訊功能，但是錄出來的畫面非常不清晰，而且手機在拿的過程中有抖動的現象，還只能夠錄五分鐘以內，兆數太大沒有辦法分享到微信群裡;後來又聽朝霞、瑞霞說可以嘗試著用錄屏軟體，我試著下載錄屏軟體，並用錄屏軟體去嘗試著錄課，畫面非常清晰，但還是隻能夠錄四分半鐘，超過25兆的，必須壓縮，還是兒子幫助我壓縮檔案，好不容易發到微信裡並能順利讀出檔案了。其間俊娜和其他英語老師，也都把自己錄的微課傳到微信群裡，大家研究討論，缺點是：講解時間太短，孩子們不能很清晰地聽懂老師講的什麼;教師不能很好地進行英語領讀環節;教師更不能與學生進行課堂互動。大家一致感覺效果不理想，怎麼辦?同事們仍在尋找更好的網上教學方法。
這時聽巧歌、朝靜說用釘釘直播效果會更好。釘釘直播?一開始我真有點懵了!什麼是釘釘直播?我這個年紀會學會嗎?連續兩個晚上我都沒有休息好，腦子裡一直在想如何學會直播這個事情。管它呢?只要別人會學會，我也一定要學會，不能掉隊，不能拖大家的後腿，更何況四年級整級英語在等著我呢，近400個孩子，400雙求知的眼睛在等著呢，沒有退路。我暗暗地告訴自己，不會也必須得學會，無論遇到多大的困難。於是開始嘗試怎樣利用釘釘直播，去進行網上直播，先是把所講的課件不停地完善又完善，然後下載釘釘，不停地向巧歌、丹鳳請教，與朝靜溝通，慢慢熟悉釘釘的功能。班主任同時也在完善班級釘釘群，一直到2月8號下午，先在釘釘英語群裡直播了一次，為了怕一緊張自己忘記具體操作步驟，我還把步驟一步一步地寫在本子上，終於學會了如何用釘釘進行多群聯播直播。這一瞬間懸著的心才放到肚子裡，晚上可以睡個安穩覺了。
9號晚上又失眠了。為什麼呢?因為想著開學第一天直播的事情。網速會不會慢呢?要上的課件一遍遍在腦子裡過電影，還有哪兒不夠完善?學生們的參與熱情怎麼樣?他們會聽懂老師講的嗎，會適應這種網上教學方式嗎?
10號早早起床，洗漱完畢，吃罷早飯。就開始準備電腦、U盤、課件、課本、甚至茶杯等。開啟書、開啟電腦、開啟課件，進入釘釘群。哎呀，群裡熱鬧極了，聊什麼的都有，大家都有點惶惶不安，不知所以。調好裝置後，8點40我開始進入釘釘群，心中那個忐忑，猶如十五個吊桶打水----七上八下，不遜於當年為人師第一次上講臺時，也好像要上教研課或全市觀摩課似的，小心臟砰砰地跳不停......8點50開啟直播並進行四年級全級聯播，直播過程還算流暢，心情也慢慢放鬆下來。直播進行近20分鐘，佈置完提前準備好的作業，與孩子們互道再見，順利結束了生平第一次直播。
接下來與學生家長單獨溝通，瞭解一下直播的情況，聲音大不大?孩子們能聽懂嗎?結果是還行還好。付出著，也收穫著，同時也就收穫了快樂。
下午開始開啟釘釘、優教信使、微信，驗收孩子們發過來的作業，一會釘釘，一會優教信使，一會微信，忙得不亦樂乎。孩子們上傳的音訊、視訊一個一個聽，上傳的書寫作業利用微信編輯功能一頁一頁批改，並記下錯誤率較高的，以便於第二天給學生多加以講解。
11號我們開始同步收看河南教育廳利用有線電視、網路電視、微信公眾服務號、大象新聞等平臺，進行中國小同步課堂名師直播課。每節課做到認真聽講、邊聽邊記筆記，根據網上所講的教學內容修改頭天準備好的作業及練習題，並及時發到釘釘、優教信使、微信群裡。下午4點半準時進行釘釘群四年級英語課文跟讀、作業講解、答疑解惑、難點知識點解讀等。7點以後翻看學生背書作業、書寫作業，及時糾錯並進行作業完成統計。
一天一天就這樣忙碌而充實著，緊張並快樂著!
也想問一聲孩子們，你們掌握每天學的知識了嗎?這也是不得已而為之，但願你們能很快適應這種學習方式，希望你們都在努力著!
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