今天，我校召開推進課堂教學改革，構建高效課堂動員大會，會議的主要目的是宣傳和發動廣大教師，以主人翁的姿態和必勝的信心投入到課堂教學改革的大潮中，讓每一位教師面向變革，以課堂教學改革為突破口，切實提高我校教育教學質量。
目前，我們的課堂教學需要改革，因為它能夠突破教育發展的瓶頸，能夠提升教師專業化水平，能夠徹底改變我們教師死教、學生死學、下死苦難見成效局面。開弓沒有回頭箭，今天的動員會就是吹響了我校推進課堂教學改革，構建高效課堂的號角。為確保課堂教學改革順利進行，取得實效，結合我校制定的實施方案，提出以下幾點建議：
一、推進教學改革，構建高效課堂不是人云亦云，而是把握方向，目標堅定
1、把握課堂改革的基本方向最重要
我們立志開展課堂教學改革，因為學生在學校裡三分之二的時間是在課堂裡，課堂是教育教學活動的源頭和根本，是教育教學活動開展的主要陣地！誰抓住了課堂，誰就抓住了教育成敗的關鍵；誰提高了課堂教學效率，誰就掌握了教育發展的核心競爭力。當前我們的課堂教學效率普遍不高，究其原因是因為它存在著很大的弊端，主要表現為：一、忽視學生學習興趣和熱情的培養；二、學生學的只是符號化的知識，而知識與能力分離；三、教師醉心於讓學生最大限度地掌握知識，而忽略了能力、方法和情感的培養。我們都不否認孩子有學習的天性，他們渴望學習，關鍵是如何激發和保持他們學習的慾望和熱情。換句話說，課堂教學如果最大限度地關注學生的學而不只是教師一味的教，那麼，高效課堂的構建就會成為一種可能。我們可以進一步表述為：教學的核心是學生主動學習、學會學習。而這就應該是我們當前教學改革的基本方向。
2、不盲從、不迷信，走具有本校特色的改革之路
新課程改革已經轟轟烈烈開展八九年了，改革也成為一個非常熱門的話題，各地湧現出了許許多多改革的弄潮兒，一時間，真有“亂花漸欲迷人眼”之勢。隨著時間的推移，有些漸漸地隱沒了，而有些卻愈發生機盎然。洋思、杜郎口、經過長期的積澱如今已成為改革成功的典型，它們成為別人學習的榜樣。但是我們在學習這些典型的過程中，有兩點是非常重要的，其一是改革的方向一定要明確，如上面所說，學生的主動學習、學會學習這就是我們課堂教學改革的不可改變的方向，偏離了這個方向，改革就會無果而終，甚至於越改越亂。杜郎口、洋思的典型意義就在於他們經過長期的實踐與摸索，深刻理解了教學成功的真諦。我們現在讓大家借鑑的洋思的“先學後教、當堂訓練”，就是改變了傳統的教學模式，以主動學習、學會學習為核心來設計教學結構，進行佈局和安排，展開教學過程的。其二是堅持“本土化”，走具有本校特色的改革之路。改革可以借鑑別人成功的經驗，但需要有選擇的吸收，並加以改造和創新。要重視開發利用本校的教育資源。比如，在我們的學校裡，有很多教學水平高、教學成績好、深受學生喜愛的優秀教師，同樣的學生，他們就比別人教得好。這些老師是我們寶貴的資源，他們的教學思想、教學的方式方法、管理學生的經驗是支撐學校生存發展的根基，他們的身上隱藏著成功的密碼，我們一定要想辦法研究他們，尋找他們身上的成功密碼，並在本校發揚光大。事實證明，堅持“本土化”，走具有本校特色的改革之路才是最有可能成功的路。
二、構建高效課堂不是否定傳統，而是溯本清源、立志創新
對傳統教學中的合理成分不加選擇地放棄，盲目追求課程實施過程中形式上的改革與創新，是當前課程改革中一個較為突出的問題。比如，課堂教學中師生關係的問題。傳統的課堂教學中，教師佔據主導地位，以講為主，以教代學。現在，我們強調“突出學生的主體性地位”，但是尊重學生學習的主體性並不是否定教師的主導性作用。過去的“滿堂灌”被現在的“滿堂亂”所取代，學生的主體性地位就能體現了嗎？其實未必，我認為課堂上教師要當講則講，這裡的講並不是“滿堂灌”的講，而是要設計課堂中的“講點”。不能不管學生會不會都講，而是要把握講的方法、講的分寸、講的火候、講的實效，作適當的點撥和精要的講授。要講在學生“體驗”不到位時，講在學生探究不出時，講在理論昇華不到位時，講在組織學生活動時。再比如，小組合作學習的問題。合作學習是新課標倡導的學習方式，幾乎所有的新課堂上都採用小組合作這一環節，這幾乎成了新課堂的標誌。有的教師一提出問題，學生還不知道幹什麼，馬上組織學生合作討論，這樣的課堂看似“熱熱鬧鬧”，其實“蜻蜓點水”使合作成了“中看不中用”的花架子。合作學習不能看成由傳統的“排排坐”到現在的“團團坐”就叫合作了，它其實具有複雜的內容和嚴格的要求。
首先，合作學習是通過學生之間的合作交往互動來達成目標的，並不是所有的問題都需要合作，這樣，我們要選擇思考性、開放性較強，憑一個人力量難以考慮周全的問題安排給學生合作學習。合作活動時，教師要奏好三步曲：第一步前奏：讓學生明確合作的要求即幹什麼和怎樣幹。第二步序曲：合作交流前，要留有空白，讓學生有一定的時間獨立思考、自主探索和發現，那麼小組合作時就能充分展示自己的理解和認識，從而提高合作的實效，第三步進行曲：交流評價，組內分工，全班彙報。在這裡，依然體現了教師的主導性作用，教師如果沒有對教學任務的瞭然於心，沒有對重點、難點的深度把握，沒有對學生學習狀態的準確掌控，也就無法帶領學生徜徉於知識的海洋，無法觸發學生思維的碰撞，更無法讓學習變成學生的內在的需求從而使他們體會到學習帶來的愉悅！
三、推進課堂教學改革不是突擊冒進，而是立足長遠，循序漸進
任何改革絕不是一蹴而就的，要有打持久戰的心理準備，更要在組織保障、機制建設、人力、物力的資源配備等方面做好充足的準備。我認為推進課堂教學改革，要做好以下三個方面的文章。
1、領導重視是課堂教學改革成功的重要保障
我校開展推進課堂教學改革，構建高效課堂對所有領導的教育教學管理水平提出更新更高的要求。當前，教學是學校發展中的頭等大事，因為，教學工作是實現教育目的，培養合格人才的主要途徑；而課堂教學又是學校教學工作的頭等大事。蘇霍姆林基曾提出了三個口號：到教師中去！到學生中去！到課堂中去！我們的領導需要到課堂中去發現問題、解決問題。面對新形勢，各位領導應該做到以下三點：一要深入思考學校的發展和改革，將課堂教學改革置於學校發展之中，作為突破口；二要當好設計師和指揮員，帶領教師攻堅克難；三要有信心和決心，將課堂教學改革推向深入。
2、課題帶動是課堂教學改革成功的關鍵策略
推進課堂教學改革，構建高效課堂是一項複雜而又艱鉅的任務，它涉及到理念引領、理論支撐、制度建構、實踐操作等方方面面的問題。改革不是一時的心血來潮，它具有永續性、反覆性。因此，改革本身就是一項重大的科研課題，需要我們以科學研究的精神去面對它。嚴格按照教育科研的要求，從規劃到實施方案、從動員到研究探索，始終遵照課題研究的路子規範操作。目前，學校已圍繞高效課堂實施方案制定了大課題，各教研組也都制定出了各自的課題，各位老師要在大課題的帶領下，結合本組的課題，認真準備，開展各自的課題研究，形成全校濃厚的教科研氛圍，以科學的態度、運用科學的方法，順利完成課堂教學改革的各項任務。
3、全員參與是課堂教學改革成功的重要因素
課堂教學改革是面向每一節課的，而執行者是每一名教師。因此，需要提高每一個學科的每一名教師的認識能力和參與力度。首先要加強學習，通過理論學習更新教師觀念，進一步提高每一位教師的教學策略、教學方式、教學手段、教學方法、教學技巧等方面的能力。其次要有參與課堂改革的熱情和激情、信心和力度。全體教師是課堂改革的主人翁，我們的態度決定著改革的成敗，為此，我們應該以飽滿的熱情，積極踴躍的投身到課堂改革的工作中去，為提升自己的專業化水平練就內功。再次我們應有搞好高效課堂的恆心和毅力。課堂教學改革的是一項長期的質量工程，也是練就我們個體素質的成長工程。它需要我們每一位參與者堅持不懈，持之以恆，克服困難，勇往直前！人生的經驗告訴我們：誰做到了這些，誰就是改革的受益者，成功的享有者。當然，我們的課堂教學改革離不開學生的參與，我們應通過開展各種各樣的活動使學生了解改革、接受改革，激發他們的內在需求，培養他們自主學習的意識和能力，要不斷通過教育使他們明白，學習其實是自己的事情，學校和老師只是給他們的學習提供足夠的指導和幫助。
同志們，推進課堂教學改革，構建高效課堂是當前我校教育的探索、創新和深化的重要教學實踐活動，改革不是我們的目的，而是為了教育更好、更快地發展。實現改革的目標事關長遠，任重道遠。讓我們以一種追求卓越的精神風貌，堅定信心，解放思想，真抓實幹，為實現我校教育教學質量邁上新臺階而努力奮鬥！
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