xx年9月16日至18日，xx市普通高中課程改革經驗交流暨大學聯考總結會在松桃苗族自治縣民族中學召開。市教育局蔣xx副局長、市教科室唐xx、張xx、陳xx等領導，各縣分管局長、教科室主任，全市高中學校的業務校長、教務主任及教師代表，共計160多人蔘加會議。xx中學有我和教務主任李xx、教師文江參會。16日9時半，教育局、一中、二中、煎中分乘四輛車，從德江出發，經過印江的縣城、朗溪、合水、木黃，穿越xx的烏羅、冷水溪、孟溪、大坪，到達xx縣城xx鎮。下午5時40分，在xx民中對面住宿的xx國際大酒店報到，該酒店為xx最好酒店之一，標為四星級，實為三星級，消費每天近三百元。
17日上午，在xx書院四樓學術報告廳，xx縣分管教育的黃xx副縣長致歡迎辭，蔣副局長作《繼往開來，再接再厲，努力開創我市高中課改工作新局面》的講話。其後由唐xx所長主持，xx一中、xx民中、xx八中（xx中學）、xx一中、xx中學、xx二中、xx中學相繼作經驗交流。
鬆桃民中重點介紹了該校實施的“321”教學模式。
“3”是指課前“三步驟”：第一學習時間（自主預習）學生做到：
一看課本內容，建構知識，由厚到薄；
二做完成學案，自主檢測，及時鞏固；
三思新舊聯絡，自主思考，生成問題。
“2”是指課堂“兩環節”：
第一環節，合作探究（第二學習時間），生議（討論質疑）——生講（交流發言）——師撥（答疑點撥）——反饋（課內達標）；
第二環節，展示點評（第三學習時間），生練（課堂檢測）——展示（分享成果）——師評（提煉點評）。
“1”是指一份“導學案”。整個教學全程用的是“學案”、“練案”與“教案”三案合一的“導學案”。讓學生學有“學案”，練有“練案”，教師教有“教案”。
下午2：30到3：30 ，與會人員在xx彭心潮書院一樓參觀鬆桃教育成果及xx陳列室。3：00至5：40分，我們分學科聽兩節課後評課。我們語文科聽了高二語文《陳情表》。xx中的陳教師上的是第三課時，採用的合作探究方式，讓學生分組提出問題，然後另一組解答，第三組評分，充分體現了新課程改革中學生是學習的主體這一精神。xx中的王xx老師是一位經驗豐富的老教師，她上的是該課的第一課時，以情引入，披文入理，循循善誘，其聲情並茂的朗讀、豐富得當的博引，溫情可掬的笑容，無不給在座師生留下了深刻的印象。這兩節課很有代表性，是不同課型的不同上法，體現課堂教學中的雙主精神。
18日上午召開全市xx年大學聯考總結會。會上，xx教育、xx教育局作經驗交流；市場教育局唐所長作《認清形勢，找準差距；總結經驗，改進提高》的大學聯考總結髮言，xx年全市600分以上人數131人，排名全省第三，理科一本2382人，二本6284人，皆為全省第四，文科一本479人，為全省第三，二本2045人，為全省第七；陳xx副所長作展示課總結；張xx副所長作《積極探索，求真務實，推進高中課程改革縱深發展》的課改經驗總結髮言；最後，蔣副局長作了《狠抓高中課改，全面提高教學質量》的重要講話。
18日下午，李xx、文江兩位兄弟因評職稱先回校，我坐一中的車與冉恩山書記等人在3：00時到xx學院參加全省優秀教師宣講團的先進事蹟宣講大會。現場有銅仁學院學生在二樓聽講，學生時有進出、喧鬧，紀律不盡人意。當天住金頂酒店。
19日上午，我縣一行返程回單位，同行有xx師院的申教授、xx縣特教教師石xx老師兩優秀教師。
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