前 言這是一群忍耐著孤獨的孩子，這是一個龐大的群體，孤獨和貧窮吞噬著他們的那份好奇，那份求知慾，那份對山外面世界的憧憬。據XX年第五次人口普查資料顯示，我國農村留守兒童近XX萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所佔比例高達18-22%。因人口流動而引發的城鄉教育二元化的問題已經成為不可忽視的社會問題。xx年4月24日，麗水市市長攜600餘名當地留守兒童前來杭州進行了一場公益愛心的對接活動，得到了杭州市政府以及杭州各界人士的廣泛關注，我們杭州師範大學政治經濟學院社團聯合會暑期實踐小分隊也扛起了身上的那份責任，走出學校，用我們的所學給他們帶去一份希望，一份堅持，從另一個角度呼籲社會共同去關注一個似乎被我們被重視了卻又不夠重視的無助群體——留守兒童。
實踐方案設計1. 實踐目的及意義1.1 實踐目的通過問卷、個案訪談和參觀宣講等方式深入農村國小進行留守兒童教育的調研，瞭解當地民眾和有關單位關於城鄉對接幫扶政策的瞭解程度、對此的看法與評價；通過資料分析和志願流動宣傳，喚起廣大農村居民對留守兒童教育和城鄉幫扶制度的關注。本次實踐一方面是調查農村留守兒童的教育現狀以及城鄉對接幫扶政策目前實施發展的成效；另一方面是幫助相關教育部門探尋城鄉對接幫扶政策在未來的改革和發展方向，加大城市對農村教育的支援和服務，建立和完善教育對口支援制度。讓城鄉對接幫扶，特別是城鄉教育對接這個在城鄉二元體制的社會大背景下解決城鄉教育差異的較好方法得到完善，最後通過調研報告、資料分析、紀錄片等形式宣傳成果，也是為社會主義新農村的建設貢獻力量。
1.2 實踐意義（1）理論意義
黨的xx屆五中全會審議通過的“十二五”規劃建議引人注目地提出要以科學發展為主題。這是“十二五”規劃建議的一個最為鮮明的特點，也是時代的要求。在當代中國，堅持發展是硬道理，本質要求就是要堅持科學發展。我國發展水平總體還不高，發展不平衡、不協調、不可持續的問題相當突出。因此我們積極貫徹黨的xx屆五中全會精神，堅持以科學發展為主題、以加快轉變經濟發展方式為主線謀劃“十二五”發展，注重以人為本，注重全面協調可持續，注重統籌兼顧，更加註重保障和改善民生，促進社會公平正義。總之，要使我國經濟發展更加符合經濟規律、科學規律、自然規律，把我國建設成政治文明、經濟發展、社會和諧、環境優美的各族人民美好家園。
隨著《浙江省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》、《杭州市國民經濟和社會發展第十二個五年(xx～2015年)規劃綱要》的釋出，在省、市委的領導和指揮下，我們杭州師範大學也在不斷關注著這些方面，為社會主義和諧社會盡自己的一份力。本次實踐活動便以社會主義新農村為研究區域，著眼於城鄉二元體制的影響，從留守兒童這一小點出發，深入調研城鄉教育對接幫扶政策對新農村留守兒童教育的影響，以及其改革發展方向，是對國家政策的積極響應，切實符合我校爭創一流的發展宗旨，體現我校的師範精神。
（2）現實意義
時逢舉國上下歡慶建黨90週年，為構建社會主義和諧社會，促進城鄉幫扶對接，杭州市教育局和麗水市政府之間建立了長期合作的教育互動平臺，此舉是響應黨的號召，關注社會，努力促進兩地教育的交流與溝通，具體貫徹落實黨中央關於建設和諧安康的社會主義新農村，全面建設小康社會的奮鬥目標，實現社會主義和諧政策的途徑之一。
另一方面，本次實踐是當代大學生關注時事，深入農村，以點帶面深入探析城鄉對接幫扶政策對新農村留守兒童的教育發展作用，體現了新時期大學生主動了解社會現象、勇於發現探索、自力更生的奮鬥精神，能夠有效提高當代大學生對改革開放基本國策的深刻認識,推動和諧安康的社會主義新農村建設,為全面建設小康社會的奮鬥目標貢獻青春和智慧。
2. 實踐內容2.1 實踐主題關注農村留守兒童 調研城鄉幫扶對接
促進農村教育改革 謀求和諧發展之道
2.2 實踐思路本次實踐以留守兒童為主要研究物件，涉及周邊村鎮居民及麗水市縉雲縣教育局有關部門，旨在研究城鄉對接幫扶政策對新農村地區各個層面的現實影響和實際作用，深入探析其未來的改革和發展方向。
第一層面——農村留守兒童
通過個案等形式對比農村留守兒童與城市兒童在個性、心理、生活習慣、自理能力等方面的差異，關注瞭解他們的家庭現狀以及他們想要的生活方式。同時走訪年齡稍長的留守兒童，瞭解他們目前的生活狀況，進行個案分析，從成長環境、方式、生活狀況等方面與多年前進行縱向對比，深入探索影響留守兒童成長過程的主要因素。
第二層面——學校
調查瞭解當地政府對學校的扶持作用以及參與城鄉對接專案對該校的實質影響，瞭解制約農村學校改革和發展的因素，深入發掘農村學校需要城市進行幫助和扶持的方方面面，農村國小應當如何針對當地情況建立特色教學體系。
第三層面——留守兒童家庭及當地居民
調查收集留守兒童家庭及當地居民的整體經濟收入、家庭結構、崇尚文化和思想觀念等，瞭解他們對留守兒童這一現象的看法，以及對城鄉對接幫扶政策的瞭解程度和滿意程度，從當地普通農民的角度出發，收集他們對城鄉對接政策改革方向和縮小城鄉差距的建議。
第四層面——政府職能部門
通過參觀訪問等形式瞭解政府職能部門在基礎教育發展中應盡的責任，深入調研城鄉對接幫扶政策在當地的實施力度、發展狀況和實際效果，瞭解城鄉對接為當地基礎教育帶來的改變和實施過程中存在的問題，深入探析當地政府職能部門針對當地留守兒童未來教育和發展的規劃及展望。
2.3 實踐宗旨從留守兒童的成長環境、個性心理、生活習慣、教育方式等的調研入手，分析當代新農村基礎教育的改革之道和新發展，推動國家城鄉對接幫扶政策的完善和發展。
2.4 實踐時間xx.07.06 — xx.07.18
2.5 實踐地點浙江省麗水市縉雲縣
本次實踐地點選擇的長坑國小，位於麗水市縉雲縣東渡鎮長坑村，是一所典型的農民工子弟國小。據瞭解，長坑國小現有13個教學班，教師31人，學生658人，其中住校生645人，是麗水市規模較大的農村寄宿制國小之一。近年來，該校先後獲得了全國教育系統先進集體、全國德育工作先進集體、浙江省文明學校、浙江省首批和諧校園、麗水市示範學校、麗水市藝術教育特色學校等多項榮譽。省、市的各級領導盛讚該校是“農村學校的典範”、“一朵不凋謝的山花”、“山村學校的楷模”、“培養社會主義新農民的搖籃”等等。擁有44萬人口的縉雲縣近年來經濟發展較快，農業以糧食為主，擁有不同層次的購物場所；交通以陸路為主，金溫鐵路、公路均穿越縣境，鄉鄉通路通車，交通也較為便利。
2.6 實踐口號愛在“黨”下，大手拉小手，城鄉教育幫扶愛在進行時
2.7活動安排2.7.1前期準備本次實踐活動將分別在杭州、麗水兩地開展。杭州方面的活動在前期準備中完成，詳情見下表。
時 間
內 容
4月19日
召開會議。確定了小組成員並初步商討暑期社會實踐的主題，充分發揮集體的力量，決定起用意義深刻，影響較大並且易於實施的活動，並策劃確定實踐的大致時間、地點。
4月20日~4月25日
負責人聯絡實踐地點和指導老師。
4月26日
召開全體會議，商討活動舉行的具體時間和地點，對活動的整體流程詳細規劃，並且根據小組成員的特長，明確前期準備工作的分工，確保實踐的順利進行。
4月27日~5月5日
與實踐地點的學校，教育局，團委等部門商討在當地的具體實踐活動安排，確保與當地居民的合作。
5月6日~5月9日
查詢與主題相關的資料，製作電子調查表、宣傳單等。
5月10日~5月12日
聯絡杭州相關社會團體和在杭農民工子弟學校的學生、老師，收集祝福。
5月13日~5月15日
向本校學生收集可回收書籍、生活用品，進行篩選和整理作為愛心禮物送給對接國小。
5月16日~5月20日
製作調查表，宣傳單，橫幅等物品。
5月21日
實踐小分隊所有成員召開會議，總結前期準備工作的落實情況。
2.7.2行程安排 時 間
地 點
內 容
7月5日
杭 州
做好出發前準備，確認人員及物資準備，並再次確定活動具體工作。
7月6日
杭州出發
到麗水
出發到達，安排住宿，熟悉當地情況，與相關部門進行會議交流。
7月7日
縉雲縣
長坑國小
開展夏令營活動，和留守兒童建立友誼，輔之以心理疏導，形成資料。
7月8日
縉雲縣
長坑國小
活動繼續進行，同時調研組開展問卷調查工作，調研比較城鄉兒童心理、個性、生活習慣的差異。
7月9日
縉雲縣
長坑國小
活動繼續進行， 分組走訪當地年長留守兒童，對比分析城鄉幫扶政策在他們的成長方式和個性轉變等方面的影響。
7月10日
縉雲縣
長坑國小
活動繼續開展，同時參觀學校，與該校校長及教師代表進行深入交流，瞭解學校針對留守兒童問題採取的措施和對未來發展的規劃，並進行寄宿制學校優劣勢的比較。
7月11日
縉雲縣
長坑國小
活動繼續開展，分組對留守兒童家庭及周邊村民進行訪問和調查，探索他們對留守兒童現象的看法以及對城鄉對接幫扶政策和縮小城鄉差距的建議。
7月12日
縉雲縣
長坑國小
以彙報演出等形式結束在國小的夏令營活動，並開展團隊素質拓展。
7月13日
縉雲縣教育局
參觀縉雲縣教育部門，採訪相關負責人，對當地教育情況進行調研。全隊進行工作彙報和資料彙總。
7月14日
麗水
返程
2.7.3 後期整理各隊員整理分析活動相關資料，認真閱讀活動日記，結合自己的心得體會撰寫個人活動報告和活動總結。負責人彙總各隊員報告，撰寫總結報告，經討論修改後上交指導老師，徵求意見，完善報告。
①動員隊員積極向各網站、報紙等媒體投稿，宣傳本次活動。
②向學校相關網站和學院網站投稿宣傳本次活動，進行活動成果展示。
③開學後組織隊員做總結報告。
④整理形成研究報告和學術論文，可供有關機構決策參考
2.8人員安排2.8.1隊員工作分配安排（1）參與人員
李博雅 蔡傑 金林海 黃琰珉 陳施依 盛蓉燕 高冰心 陸巧偉 蔡莉莉 朱坤楠 嵇晟華 胡振鵬 劉思陽 劉燕 劉玥玥 蔡玲莉 於虹 任佳旭 施丹依 勵雯
（2）隊員分組
管理組
李博雅 金林海
蔡 傑 黃琰珉
調研組
嵇晟華 劉 燕
蔡莉莉 朱坤楠
活動組
劉思陽 施丹依
劉玥玥 於 虹
蔡玲莉 勵 雯
財務組
陳施依 盛蓉燕
宣傳記錄組
胡振鵬 任佳旭
高冰心 陸巧偉
2.8.2 指導老師工作安排（1） 指導老師介紹
王 滌，校人口研究所所長，現任中國人口學會理事，浙江省人口學會副會長，杭州市人口學會副會長，省、市、區三級計劃生育協會常務理事等。出版與發表學術成果80餘篇（部），專著有《流動人口服務體系創新初論》、《中國流動人口子女教育的調查與研究》、《流動人口子女全納教育研究》等。承擔國家社會科學基金專案研究2項、曾主持和承擔聯合國教科文組織和國際合作專案、以及各級各類社科研究專案20餘項。學術成果先後獲部級、省級和市級社科優秀成果獎十餘次。
康勝，政治經濟學院經濟管理系教授，馬克思主義基本原理專業碩士生導師，中國社會經濟系統工程學會理事，主持或參與完成<浙江統籌城鄉發展經驗與啟示研究>等省部級課題4項，在核心期刊發表論文30餘篇，每年對學院學生的挑戰杯等學術論文進行積極的指導，並且成果顯著。
毛卓爾，政治經濟學院團委書記。
（2）前期工作：由王滌老師和康勝老師指導，設計問卷和採訪提綱，並瞭解有關城鄉對接幫扶政策的具體內容和相關案例資料的分析。
實踐階段：詳見日程安排
後期工作：①由團委毛卓爾老師重點指導實踐中的新聞宣傳工作，擴大實踐團隊的影響力。
②由康勝老師和團委毛卓爾老師在隊員資料分析和案例資料的基礎上指導調研報告和挑戰杯等學術論文的撰寫。
3、方案可行性分析3.1 方案swot分析 優勢（strength）
機遇（opportunity）
專業性強
創新性高
針對性強
可操作性強
可複製性強
可持續性長
國家巨集觀政策的嚮導
兩地教育系統的對接專案
當地教育系統的支援
雙方媒體的號召宣傳
安全穩定的食宿安排
合理的團隊結構
劣勢（weakness）
威脅（threat）
活動執行方與方案策劃方的偏離
法律保護強度不夠
受益群體方的時間配合問題
團隊實踐經驗缺乏
合作方態度
受益群體方態度
隊員自身態度
技能的專業性
天氣水土問題
①優勢（strength）
專業性強：團隊具備了政治經濟學院思想政治教育、社會工作、經濟學三種專業的優勢和特色，從不同角度入手，貫穿“關愛、幫助、教育”的理念，主要由社會工作專業的同學帶隊進行活動，由思想政治教育專業和經濟學專業的同學帶隊調研工作，從“表象為留守，根本為經濟”兩個方向研究，最後綜合分析所得的結果，本次實踐過程分工明確，團結統一，是一個較為合理的分析研究過程。
創新性高：本次實踐針對留守兒童的教育問題展開調研，擺脫傳統支教的方式，同時實踐活動會在杭州、麗水兩地分別開展，其中杭州地區的活動在前期開展。時逢杭州市和麗水市教育部門開展了兩地國小生結對活動，恰是城鄉對接幫扶政策的一個典型體現，我們在此背景下，通過實踐小分隊的橋樑作用，一方面是為麗水留守兒童帶去關懷，調查農村留守兒童的教育現狀以及城鄉對接幫扶政策目前實施發展的成效，另一方面是幫助相關教育部門探尋城鄉對接幫扶政策在未來的改革和發展方向，幫助緩解城鄉教育資源的差異，搭建關愛、互助對接平臺，有助於以後各項互幫互助工作的開展，從而創造較高的社會效益。
針對性強：本次實踐在城鄉幫扶對接政策逐步興起的背景下，主要針對農村留守兒童的教育問題展開調研，也符合我院以及我校學生培養方案，書本與實踐相結合，課堂內容與自身實踐相聯絡，充分體現“人文學堂、藝術校園”的特色。
可操作性強：在前期準備中，我們與當地相關部門及對接學校聯絡妥當，具體事宜安排明確；此外，我們的團隊具有較為強大的團隊凝聚力和抗壓力，隊員中有很多都有過實踐的經驗，其中一名隊員為縉雲縣本地人。在考慮實際的情況下，通過合理的步驟實施，完善了專案的可持續發展規劃，故方案的可操作性較強。
可複製性強：本實踐方案制定的是一個可複製的思路框架，實施不受地域限制，可以根據不同的情況制定相應的措施，對方案進行改革和創新，因此本方案具有較高的普及性和較強的可複製性，為今後其他實踐小分隊類似的主題活動提供可借鑑的樣本。
可持續性長：通過本次實踐活動與麗水市縉雲縣長坑國小達成長期合作的關係，建立我院學生暑期社會實踐的基地，以便對本次調研的物件進行後續跟蹤調查，不斷完善資料資料，將組織方案持續經營下去，切實為城鄉教育對接起到應有的橋樑作用，達到本次實踐的最終目標，實現其最終的意義。
②劣勢（weakness）
活動執行方與方案策劃方的偏離：由於本方案的可變動性比較大，方案執行過程中可能出現因溝通交流不當產生分歧，會造成預期效果不足的劣勢，對於團隊的臨場應變能力存在比較大的挑戰。
法律保護強度不夠：目前國家的法律法規還沒有專門針對留守兒童實施保護扶持政策的條款，與未成年人有關的法律法規在留守兒童這一方面也缺乏一定的針對性，保護力度較為欠缺，我們在調研留守兒童的過程中缺乏較為強有力的法律保護，但是我們相信本次實踐的實施也會積極促進相關法律法規的完善。
受益群體方的時間配合問題：對於在外打工的家長，可能沒有足夠精力和時間來參與本方案的實施，我們的個案或許會因此出現偏差和不全面性。
團隊實踐經驗缺乏：在調查過程中隊員將會遇到許多突發狀況，在面對突如其來的未知困難時可能會缺乏一定的實踐經驗，面對這個問題，我們要求隊員在活動開始前要做好充足的準備，同時積極爭取老師的意見，以獲得解決辦法。
③機遇（opportunity）
國家巨集觀政策的嚮導：本方案依託國家十二五規劃以及中國兒童發展綱要（xx～2020草案），符合xx大綱要以及xxx規劃中“關注城鄉流動人口以及農民工在城市暫居後出現的一系列問題，空巢、留守現象”這兩點，這將給予活動在理論和發展目標方面的指導，也為我們大學生提供一個更好地參與服務社會，促進社會和諧、可持續發展的機會。
兩地教育系統的對接專案：xx年4月24日，麗水市市長攜600餘名當地留守兒童前來杭州進行了“手拉手”公益愛心的對接活動，得到了杭州市政府以及杭州各界人士的廣泛關注。本次實踐活動充分把握併合理利用了這一資源，積極推進杭州麗水城鄉對接幫扶專案的貫徹落實，切實符合兩地教育系統建立長期對接合作的目的和意願。
當地教育系統的支援：在前期準備工作中，我們首先與麗水市教育局、縉雲縣團委和縉雲縣教育局取得了聯絡，相關單位表示十分歡迎大學生前往該地區進行社會實踐的活動，並將從各方面給予我們大力支援。國家有關政策也大力支援大學生以及相關技術型人才到偏遠落後地區進行援助，體現新時代大學生的精神。
雙方媒體的號召宣傳：我們已和青年時報、浙江線上交通之聲兩家媒體取得了聯絡，縉雲縣教育局也表示將為我們聯絡當地新聞媒體進行相關報道，以擴大活動的影響力，獲得更大的社會力量支援。
安全穩定的食宿安排：長坑國小是一所寄宿制學校，該校將為我們妥善安排實踐期間的食宿問題，同時該校將於7月6日開始在校內開展夏令營活動，屆時將有一定數量的典型留守兒童參與，也會有相關工作人員的協助，此食宿安排既方便我們實踐調研工作有序、有效的開展，又能保證團隊人員不會因水土原因耽誤暑期社會實踐的進行。
合理的團隊結構：為使本次實踐正常有序地進行，團隊針對不同專業及個人性格進行分工分組，形成的團隊結構較為合理，可以充分發揮每個人的特長，保證方案順利有效地進行。同時，作為大學生社團，我們具備足夠的積極性、專業性和創造力，現在急需機會和機遇來加以實踐和鍛鍊，在實踐中完善隊伍，提高團隊凝聚力，加強抗壓能力。
④威脅（threat）
合作方態度：政府、教育系統和試點學校等合作方的態度，將在很大程度上影響本方案的實施。
受益群體方態度：主要受益群體——留守兒童有可能對隊員出現戒備、不予配合的心理，同時留守兒童家長可能因為對我們的認識度、信任度不夠而出現排斥現象。
隊員自身態度：團隊隊員自身可能出現大學生高人一等的感覺，而且缺乏一定的吃苦耐勞精神。在方案執行過程中，可能出現宣傳力度欠缺、範圍狹隘、經費緊缺、具體執行力不足等問題，以致達不到預期效果的情況。
技能的專業性：方案實施過程中，可能出現對留守兒童的心理疏導、培訓等不夠專業，讓他們對我們專業程度產生懷疑，從而導致方案的實施結果得不到預想效果。但是我們有信心可以利用自己的親和力來拉近彼此的距離，來彌補專業性、職業性上的不足。
天氣水土問題：去往一個並不熟悉的環境，天氣、水土、安全等問題實際上是最令人擔心的。經過我們的聯絡和前期的初步調查，當地的治安情況較好，但是在方案實施過程中我們還是要做好相關的應急措施。
3.2 社會效益分析杭州市政府與麗水市政府將留守兒童問題放在全面建設和諧社會的大背景下綜合考慮，正在探索“城鄉對接幫扶”，以大帶小，以強帶弱的新路線，實現教育資源共享，改革留守兒童教育管護工作的系統做法和長效機制，構建起學校管護、代理幫護、家庭監護和社會呵護網路。杭州師範大學政治經濟學院暑期社會實踐小分隊正是基於這樣的契機，對於對接幫扶工程的專案效果進行調研，預期將會有顯著的社會效益。
（1）杭州市與麗水市政府的教育對接專案為解決留守兒童問題探索了一條新的模式，實踐小分隊緊扣實際，深入留守兒童第一線，為杭州麗水兩地間的城鄉幫扶工程提供實地調查的經驗和資料，為推廣教育幫扶專案略盡微薄之力。
（2）在相關媒體的報道和前後期宣傳中，此舉引起了社會各界的廣泛關注。把杭州市和麗水市的做法總結為“城鄉教育幫扶專案”的典型在全國推廣，推廣關愛留守兒童長效機制建設。
（3）暑期社會實踐在調研的基礎上，以豐富多樣的活動載體，幫助當地留守兒童樹立正確的人生理念、培養良好的興趣愛好，開發他們的潛能。在實踐中努力實現留守兒童 “學業有教、安全有保、親情有護、生活有幫、困難有助，心靈有潤”的目標。
3.3 預期成果①通過集體專案的政府評語、新聞媒體報道、調研報告、紀錄片、論文、活動照片、活動總結和個人感想等形式宣傳實踐成果
②根據調研所得進行學術創作和研究
③為我校建立長期實踐基地，搭建學生自我服務平臺
4、經費預算（1） 交通費用
往返車費：100元/人（往返）*25人=2500元
當地車費：30元/人*20=600元 總計：2600元
（2）宣傳費用
橫幅：100元/條*4條=400元；
kt板: 80元/塊*5=400元；
宣傳用紙：2元/張*30=60元 總計：860元
（3） 調查問卷費用
問卷: 0.1元/份*1000份=100元；
問卷附帶小禮品：1元/份*600份=600元;
簽名筆：2元/支*20支=40元； 總計：740元
（4）防暑藥品
藿香正氣水：8元/盒*20盒=160元；
防蚊水： 18.8元/瓶*4瓶=75.2元；
電蚊香： 15.9元/盒*4盒=63.6元； 總計：298.8元
（5） 照片沖洗費 0.8元/張*50=40元 總計：40元
（6）與當地政府共建實踐基地的紀念品
字畫一副（300元），
紀念銅牌（100元） 總計：400元
總計：5438.8元
總結本次實踐首先能夠促進當代大學生與農村留守兒童之間的交流和溝通，有助於再次加強廣大社會群眾對留守兒童的關注程度，也能為城鄉對接幫扶政策的發展以及“城鄉經濟社會發展一體化”的實現提供實踐基礎和現實依據，為構建和諧社會、促進共同發展貢獻力量。其次，作為杭州市的大學生代表，我們也為兩地教育資源的對接和兩地教育的交流與溝通起到了橋樑作用。同時，有各界媒體的協助也能夠加強社會各界對我院和學校的關注度，宣傳我院和學校的形象，從側面體現新時代大學生所具備的素質，從書本理論到社會實踐，從小課堂到大社會，體現了我們作為政經學子、杭師學子所具備的身在學堂、心繫天下的特質，切實符合杭州師範大學爭創一流的發展宗旨。
杭州師範大學政治經濟學院社團聯合會
xx年5月
三優範文網