支教僅僅兩天半，卻準備了幾個月。支教僅僅兩天半，回憶卻是長久。
大一就參加三下鄉，這對我來說還是第一次。記得剛組隊的時候，我滿懷興奮之情，跟副隊長恭如報了名，從此跟著大坡這支隊伍走，意料之中我教了英語，意料之外我當了支教組的組長。我和其他隊友一樣，在毫無經驗的情況下，摸著石頭過河，一路跌跌撞撞，剛起步時，開會，開會，還是開會!
和集體在一起的感覺很好，至少我們有共同的目標，累但快樂著。
我所在的支教組，組員都很能吃苦，也很配合我的工作安排。尤其在暑假的時候，我經常催著他們交教案，我知道大家這個暑假為了三下鄉準備了很多，至少我是這樣子的，其實忙來忙去也就那些事，但是我還是對自己要求很高，自己的英語教案、支教課程表、還有支教組每天活動的具體安排……閒暇時，還感覺良好地跟_、樑敏他們嘮嗑，普遍的迴應是“我好茫然!”每次這樣回答，我都會和他們溝通，畢竟作為組長，我有責任把我的設想告訴他們，好讓大家不至於那麼茫然。
在大坡的那些天，很辛苦，也很開心。每天6點起床，支教組和文體組一起合作，教恰恰、散打、parapara、跆拳道，每天的教學工作正常進行，晚上開會，我要修課表。在大坡的日子裡，我每晚都要修改課表，我其實很煩這件事，但是沒辦法，由於種.種情況，我們的時間由九天改為七天，再後來，縮短為兩天半，因為要預防豬流感……每天，支教組的計劃總是趕不上變化，所以每晚在全體大會上，我總要急急忙忙地臨時公佈最新課表。大家其實都很辛苦，支教組的組員們，我以你們為傲!幹得不錯!
發現我的決定是對的，_和_作為班主任，很有領導者的威嚴，感謝你們兩位，我剛開始還很擔心你們的工作，現在想來，你們的表現讓我很吃驚。
組員們對學生都很負責任，寓教於樂，印象很深的是語文老師_，原先的試講還是狀況頻頻，而在他教課的那幾天，卻贏得了孩子們的喜歡和信任。謝謝來自於文學院的_老師，讓三下鄉的課堂多了不少活力。
還有記憶課的_老師、心理課的_老師、數學課的_老師，身兼多職，卻能應付自如。
在我的英語課堂上，我和我的第一批學生結下了很深的感情。教英語，讓我充滿了自信，謝謝我的第一批學生。記得我剛開始介紹我自己的時候，我給了孩子們一道題——“大家猜猜我是教什麼的呀?a、語文b、數學c、英語.”孩子們異口同聲的回答，著實讓我發覺自己實在是玩不起這類遊戲，太“有懈可擊”了，大家明顯知道我是教英語的。凡事，好的開始就是成功的一半。這話確實有道理。開篇第一章，我的三下鄉的chapterone,和孩子們這般和睦地交流，很開心。說明我還是很有孩子緣的，哈哈!接下來，我教了八年級兩個班的英語。一直都倡導送給孩子們一段趣味英語學習的美好回憶，既然我成了他們的英語老師，就全權“掌管”了他們的本站!英語歌，繞口令，日常對話，英語小遊戲……正如每位老師都有屬於自己的吸引孩子們的那套方法，我和這群小朋友打好交道的途徑則是禮物。之前就想好每節課都要玩一個英語遊戲，為的是鞏固他們的單詞知識並且激發他們的學習積極性。這樣操作下來，似乎又在同僚當中引發了一場熱議——“靜思老師，就是靠物質誘惑牢抓了孩子們的欣心!”哈哈，終究還是同一條戰線上的人，對我這般雄雄的野心如此瞭解，呵呵。其實呀，我還是要感謝我的學生們的，我很怕在我的課堂上一片死氣沉沉，但是結局不是，大家好配合，在對禮物虎視眈眈的同時，大家真心喜歡上了唱英語歌《alittle love》。謝謝我的學生們，謝謝這一群可愛的山區裡的純潔的小孩子。
如今，我仍然記得，當我離開他們的時候，我面向他們，噙著淚花說過的心底裡的話——“謝謝你們。雖然我的大學專業是歷史學，今後很大可能我要教歷史。可是，一直以來我對英語有著一種說不清的熱愛，當英語老師是我一直以來的願望，謝謝你們，我的第一批學生，謝謝你們滿足我的願望。”
很慶幸我跟了這支隊伍，一直都在收穫感動，真正的累並快樂著。
三下鄉，支教，一群隊友，互相幫助，第一批學生，永遠的回憶，大坡!
經過一年的洗禮，今年寒假，我報名加入了_協會主辦的支教隊，成為了一名西部志願者。支教啟動儀式結束，我們一行15人即刻動身，帶著我們的行李，浩浩蕩蕩的向我們的目的地——_大通出發，就算到了這一刻我也不知道，我即將面臨的會是什麼，在那裡又會遇到怎樣的難題，又該怎麼解決這些難題?不知道是因為激動，還是對未來的彷徨，心裡忐忑不安，但是有一點可以肯定，那就是此行定不負重望!
大通藥草攤給我的第一感覺是一個很安靜很安靜的村落，純淨的不受任何汙染。就彷彿是湖南湘西一角，民風淳樸。我們的行李很多，藥草攤的師生們很熱情的幫我們忙裡忙外，看到這些，心裡面那點迷茫的緊張，已不復存在。因為我相信，有廣大師生對我們義務支教行動的支援，有我們隊員的不懈努力，一切困難都會迎刃而解的。
一切準備就緒，開課儀式結束後，我們就開始了長達13天的支教生涯，我擔任的是二年級的班主任，兼數學任課老師。
現在回想起來，心中百味雜陳，還記得第一次走向那個三尺講臺上的時候，我能明顯的感覺到，腳的小腹有一點顫抖。等我在二年級的教室裡做完自我介紹，安排完工作的時候，我在心裡面暗暗告訴自己，我已經成功走出了第一步。
第一堂二年級數學課，我對全班的學生做了一個摸底測試，不是試卷的那種形式，我首先考了他們乘法口訣的熟練度。現在回想起他們背誦的情景，依然歷歷在目，聲音洪亮而且整齊，讓我直接聯想到他們以前肯定經常背這個。本來以為他們基礎挺差的，在這一輪一輪的答辯中，我發現他們的數學底子很好，一股好奇心促使我想看看他們語文基礎好不好，於是，我開啟他們的語文書，二年級下冊只學了兩首古詩：望廬山瀑布和絕句。結果和我預料的一樣，聲音依舊整齊洪亮，當時我的心裡，那叫一個欣慰啊，和這麼一群孩子打交道，應該很不錯吧。只是心裡還是免不了，有點忐忑，害怕自己一個不小心，講錯一個知識點，講錯一句話，會誤人子弟。
整個教學過程中，我的數學課上得很圓滿，可能是應為是班主任的緣故，我上課的時候，課堂上基本上很安靜，這對於二年級的學生來說，很不容易。不給他們傳達的知識點也比較豐富，我先整體給他們複習了一遍，二年級以及二年級以前的大部分重難點，在複習的過程中，我也發現，他們的基礎並不盡如我想象中的那麼好，優劣生區別比較大，我知道，我很難改變這種大局，只好在每一次複習時，盡全力把差距縮小。
快速的複習完，我就開始給他們講三年級的新課，基於他們的年紀和基礎不同，他們新課接受的的能力和速度也盡不相同，這個環節進行的比較慢，不過還在，該講的還是給他們講完了。這裡面還有一個小插曲，那就是教案組還給我安排了一個四年級的美術。我不否認，在此之前，我很少作畫，自我感覺更是藝術細胞不多。因此，不敢貿貿然，誤人子弟，整個教學過程中，美術只有6個課時，自行作畫3節課，手工製作3節課。儘管有點吃力，但畢竟沒有誤人子弟，在美術這方面，雖說沒帶給他們，多少技巧上的進展，但我給他們講了好多古今中外關於畫和畫家的故事，或多或少的，給他們每一個人，帶去了美術的興趣，我想這就是我最大的成功了。
對於我們15個人來說，分工也是十分明確的。每天有做飯的，有送孩子的，有考勤的。有教案組，有班主任，有任課老師。開設科目有數學、語文、英語、音樂、綜合、班會、體育、美術、興趣課。總之，整個工作安排都比較的系統化，比較的正規化。
萬事開頭難，除了剛開始特別累特別忙以外，在以後所有工作上軌道了，做起來得心應手，每天除了想著怎麼教孩子，怎麼處好與其他隊員的關係，基本上不用為什麼事情煩心，工作之餘，想想家人，想想牽掛的人，日子過得平淡無奇，感到無比愜意。
臨走的時候，孩子們哭著給我們送別，我們送走了一批，又一批，尤其是那些平常有點調皮，讓人操了不少心的，在被我們“趕走”了好幾次以後，硬是出現在了校門口。本來我極力控制著情緒，在當我看到，我二年的那個我罵的最凶的男孩子，躲在草堆裡抹淚的時候，我淚如泉湧。再見了，孩子們。緣分讓我們相聚，緣分到的時候，我們無力反抗。
此次支教，我收穫最多的，不僅是自身能力的提升，奉獻的昇華，更明白一個道理，生活中，平平淡淡才是真。
三年的蒙氏生活即將結束，回顧孩子的成長曆程我感受頗深。
首先，作為一名家長我很慶幸孩子趕上了蒙氏教育，因為我深切地明白教育的核心不只是傳授知識，而是要學會做人，學會做事，學會自己學習，而蒙氏教育又恰恰填補了當前教育所缺乏的，它讓孩子從抓、捏、切、舀等小肌肉的鍛鍊開始體驗生活，去了解生活，觀察生活，促進孩子的身心，智力敏感性和審美意識，個人責任感，精神價值等的發展。
習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。由此可見好的習慣對孩子一生都受益匪淺，而三年的蒙氏生活中我家孩子養成的一些好的習慣，也讓我欣喜若狂，他學會了如何關心他人，如何尊老愛幼，主動幫助小朋友，他自理能力也加強了，學會了自己洗手、洗臉，還會給我們製作一些小手工製品。動手能力增強了，孩子的交往能力也提高了，以前孩子比較膽小，見人害羞，可自從上了蒙班後，他變了，和我出去時，會主動向鄰居大爺、叔叔、阿姨打招呼，而且很有禮貌，對此我很驚訝，蒙氏教育真的很神奇。
三年了，孩子不論從哪兒方面來說，都發展的很好，孩子成長的同時我們家長也跟著成長了，也學到了一些科學育兒的經驗，學會了如何和孩子溝通交流等，所以我真的很感謝蒙班老師，因為你們的愛心、熱情、耐心和科學的教育方法，才有了孩子今天的成績。更希望蒙氏教育能更多的讓我們的下一代獲益。
通過這次培訓，我瞭解到蒙氏教育包括日常生活教育、感官教育、數學教育和語言教育。蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使寶寶們在快樂的遊戲中完成這些知識領域的學習。蒙氏教學充分體現孩子的自主性，讓孩子在自己動手操作的過程中，自己去得到答案，在做的過程中，去理解，最終達到專心、獨立、秩序、協調的最終目的。本學期，我準備嘗試用撲克牌進行10 以內數的認識，倒數、順數、數的大小等。讓幼兒充分的去動手，動腦，在動手、動腦的同時也是在促進多方面能力的發展。
蒙氏教學所準備的材料，材質豐富、安全並且結合日常生活，讓孩子認真做自己喜歡的工作，他們有的玩釣魚、有的玩聽音筒、找圖形、打泡泡等。孩子做得是那麼投入，那麼開心。要說感觸最深的還要數數學區教具的操作。釣魚活動、讓孩子在玩中學到知識。
我也深深的體會到，蒙氏教師不是一名普通的幼兒教師。很多人把教師單純地定位為知識的傳授者、活動的組織者，近幾年新教育思潮湧動，又把教師定向於學生活動的合作伙伴，然而作為蒙氏教師，僅此而已是遠遠不夠的，蒙氏教師還應該脫離知識本位的死板傳授，轉化為孩子學習的輔導者。同時教師的言行對於孩子是最好的示範，所以蒙氏教師還是一個示範者，她更大的責任是教給孩子如何做人。蒙氏教師應具備敏銳的觀察力。我個人認為，蒙氏學習不應該是單純的操作教具。我覺得蒙氏教師應該培養學生的觀察力，對教具的理解。面對在不同年齡段的孩子，他們的每一次表現、每一個眼神、每一個動作， 都是老師可以觀察的點。只有老師在不斷地觀察當中，對蒙氏教育才會有更深層次的理解，在日復一日的觀察當中，教師的教育思想也將逐漸形成。蒙氏教師更應該是一名學習者。蒙特梭利教育已經有近百年的歷史，他的影響力並不是僅僅因為蒙特梭利女士的傳奇經歷和社會影響力，即使在今天，放眼海內外其教育內涵仍在發揮著巨大的作用。
從這次的培訓，對蒙氏工作有了更深的理解，也深知如果想成為一名合格的蒙氏教師，還有很大的差距。現在我雖然是一名幼兒老師，但我會認真吸取蒙氏這麼好的教育理念，並且在以後的教學及一日生活中想辦法設計出好的活動讓更多的孩子受益，更要把蒙氏教育理念滲入到所有課程和日常生活中，做一個優秀的老師。
蒙氏教育心得體會
蒙臺梭利教育作為一種優秀的教育方法之一，它一直受到教育界的關注和重視，我在沒有接觸她的教育思想的同時，自己的腦海裡也曾問：蒙臺梭利究竟意味著什麼?她有什麼樣的教育理論而被當今教育界所稱道以及在我們實際工作中應本著什麼樣的態度看蒙臺梭利呢?通過暑假蒙氏班的理論以及實踐培訓，現就我的理解談談對蒙臺梭利的認識和自己的體會。
我國教育在改革發展中反映出的各種問題，以及教育發展不均衡和由此產生的諸多社會矛盾、熱點問題，不僅給教育的健康發展帶來了許多制約，也給各級政府、教育部門解決教育問題帶來了諸多難題，給社會公眾的心理帶來了巨大壓力，社會普遍存在著“教育焦慮”。
追求教育均衡，我們一直在路上
雖然，每當擇校成為公眾關注的焦點，不論是家長、校長還是局長總感到無奈，似乎擇校成了中國教育一道無解的難題;雖然，義務教育不均衡的現狀，引發了各種各樣的社會問題，影響到教育公平和社會公平。但是，若從歷史和現實的角度，客觀、理性、辯證地看待這個問題，我們就會少一些焦慮，多一些信心。
追根溯源，不均衡的背後有著複雜的歷史原因，但最直接、最主要的原因是教育資源供給短缺和教育資源配置不均。
從教育層面看，我國教育不均衡是由於教育政策及制度安排造成的，尤其是“重點校”政策、“地方負責、分級管理”政策和“教育督導與學業水平評價城鄉雙重標準”政策等造成了嚴重後果;
從社會層面看，我國教育不均衡是社會二元結構的必然產物，是城鄉差異、地區差異和階層差異等在教育上的反映，是長期“城市中心”、“精英主義”及“效率優先”等制度安排的體現。
從制度層面看，我國義務教育發展不均衡現象帶有明顯的歷史痕跡。改革開放初期，國家為了早出人才、多出人才、快出人才，在當時資源短缺和教育投入不足的條件下，將有限的教育資源集中配置，各地舉辦了一批重點中國小。隨著市場經濟的發展，在市場機制配置人力資源、就業競爭激烈的形勢下，高等教育的競爭壓力逐漸傳遞到基礎教育，導致義務教育階段的競爭，加劇了學校之間教育資源配置不均衡，造成了公立學校教育不公平。
從社會對教育需求角度看，人們的教育期望遠遠超過了教育供給能力和發展水平，也超越了我國現階段的經濟社會發展水平。尤其是我國獨生子女政策、勞動力價格分化等因素，以及東方文化傳統的影響，越來越多的人紛紛以發達國家的教育水平為參照系，希望以現代化教育標準來要求中國教育，社會旺盛需求與教育資源供給之間的矛盾始終十分突出。
從教育資源供給的角度看，我國教育資源供給的總量性短缺將長期存在，而在不同時期、不同發展水平地區所顯現的特點不同，有的表現為滿足基本教育機會的資源供給短缺，有的表現為擴大和增加教育機會的資源供給短缺，還有的表現為接受高水平、高質量教育機會的資源供給短缺。
歷史不會忘記：我國把義務教育納入公共財政，對城鄉所有學生實行了免費，在教育公平的道路上邁出了一大步;經過20xx年堅持不懈的努力，我國全面實現了“基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲”的目標。這些成果都是我們今天推進義務教育均衡的堅實基礎。
需要指出的是，目前我國教育發展的不均衡，是在教育改革發展過程中出現的相對較高水平的不均衡。縱觀世界，義務教育不均衡是許多國家共同面臨的問題。連美國、英國以及日本、韓國等，也都經歷了一個由基本普及到均衡發展、並在均衡發展基礎上追求高效率高質量的歷程。
從發達國家的實踐和探索可以看出，義務教育均衡發展是一個長期的、動態的、辯證的歷史過程，教育均衡作為社會進步的重要標誌，是相對的、具體的、發展的，它隨著社會經濟和文化的發展而變化，必然經歷從“不均衡——相對均衡——不均衡——相對均衡”這樣一個螺旋上升的過程。
這是中國教育改革發展的客觀現實，也是世界各國追求義務教育均衡的客觀規律。有了這樣的共識，在追求義務教育均衡的征程中，我們的步伐將更為穩健，我們的信心將更為堅定!
識字，每個家長都會教，為何還要讓孩子參加識字班的學習呢?如果說識字課堂上僅僅要孩子學會一些漢字，我認為還是在家裡家長自己教。
我認為首先良好的習慣是十分重要的，我們要求孩子自己擺小筆劃，而有很大部分家長總是擔心孩子這也不會那也不會，在一旁什麼準備工作都要幫孩子做好。在我們大人看似很簡單的一件事，孩子不一定能做好，或都動作很慢，或者是他會但懶得去做，去思考，只要說一句我不會，爸爸媽媽老師就幫他做好。孩子自己動手的過程中就己讓他段煉了動手能力，手腦協調能力，整潔理物品的能力，讓他知道自己的事情要自己做，不會做要去學，想辦法的道理。
有時家長在孩子邊上旁聽的時候，老師讓孩子說句話，講個詞語，有的家長喜歡在邊上教孩子要說什麼，以便他可以得到更多的五角星，也許有時你教給他的詞語，孩子自己也不知道是什麼意思，這時就讓孩子失去了一個思考問題的機會。
其次，興趣是很好的老師。興趣有先天的，也是可以後天培養的。但孩子實在沒興趣，怎麼辦?有的家長上了幾次課後孩子說沒興趣就不再堅持。但有的時候，規矩還是要的，比如說，大班的孩子能堅持上課半個小時，包括注意力的集中，如何跟著老師的思路走，怎麼樣舉手發言。
幼兒園的作息時間很寬鬆，課時安排也很少，而國小有嚴格的課程時間要求，已經習慣幼兒園生活方式的小孩沒有準備突然轉換“角色”，首先在體力上就會不支，因而可能會生病。其次在心理和學習能力的準備上也不充足。家長可以嘗試著訓練認真聽大人們的講話等習慣，訓練他較長時間地去做一件事情，比如看書半小時左右等等。
還有，有的家長過度的誇孩子，我認為不是很好，既使是孩子表現得不夠好，也認為是最好的，或者去找其他客觀原因。這樣孩子上了國小，家長不在身邊，一旦遇到挫折，他就有可能無法承受打擊，或者是怪身邊的人，不去找自身身上的原因。還有的孩子今天沒有得到老師，小朋友的認可，就會哭，有的家長就會一直哄，這時應該和孩子說你今天不是表現的不好，是其他小朋友表現得很好，你就差一點點，下次再爭取。如果孩子得了第一，告訴他你今天表現得很棒，還要努力。
最後還有一點我想說一下的是，有的家長送孩子來上課，認為早點，晚點無所謂。我們說如果自己大人都沒有時間觀念，如何言行身教，孩子會有時間觀念呢?
有的家長和我說，孩子學過識字以後，每天都會拿出書來讀二遍。這是很好的事情，比孩子認識五個，十個字還要值得高興的事。也有的家長說，現在孩子看到不認識的字，詞語會主動問，說明孩子有求知的慾望了。還有的孩子學會預習，複習等等，這些良好的習慣都會有利於孩子今後的學習。
如果說家長送孩子來僅僅是為了認字，我認為還是在自己家裡教。上識字課，不僅要求方法生動，老師用心，更要培養孩子的習慣，興趣，主動學習習慣。讓孩子學會閱讀，思考，自我控制等等。不僅要認字，還要學學習習慣和行為習慣。
希望識字的方法和課堂能讓孩子快樂快速的認字，讀兒歌，故事。我們在努力地去做，家長的配合也很重要，溫故知新。
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