今天，到縣一幼去參加了“市級幼兒園遊戲活動現場會” 劉園長的專題介紹以及觀摩幼兒遊戲和研討給我很深的感觸。他們是在實實在在地做活動做研究。教師團體的研討氛圍很濃，在課題研修中發現問題然後解決問題很實在，敢於自我剖析思考不足，然後改進、嘗試、研討、總結。使我對學校課題該如何研修有了很直觀的瞭解。非常感謝有這樣一次學習的機會！
劉園長的講座很精彩，在校本研修課題結題總結介紹時可以借鑑。
首先，她從前期發現的問題入手，分析問題乾淨利落。1、材料投放方面往往呈現出堆砌的現象，擺在那裡沒怎麼動，沒有及時更換。2、教師的指導存在三種現象：第一，教師缺乏指導意識，只要孩子不打鬧就不打緊，放羊式看管；第二，教師包辦，從材料擺放，標記張貼都是老師一手包辦；第三，教師的指導隨意性和功利色彩濃。老師往往急於使孩子做好某件事情或作品而直接告訴孩子怎麼做。
（我思：問題分析一針見血，不講客套話；要用等待花開的心情看待孩子的多次嘗試探究；教師的專業性就體現在這樣的專題探討研究中。）
接著，從課題引領，研討中成長介紹了縣一幼開展國家級課題研修的情況。從介紹中能看出在課題研修過程中他們的成長和進步。主要介紹了一下三個方面的經驗：第一，設定遊戲屋的原則個類別：園級區域和班級區域（我思：設多少，設什麼、怎麼設都是在具體實施中不斷完善的）；第二，怎樣開展遊戲活動（我思：也就是遊戲活動開展的模式，應該是一個與徐卓婭老師的“音樂傻瓜流程”相類似的模式探討吧）；第三，遊戲區的管理。怎樣管，由誰管？經過實踐，取得了如何指導孩子管理材料的辦法。
第二個內容是看孩子們的遊戲現場活動。孩子們來到操作活動區域，分別選擇自己的任務：小班訂的一桌餐，大二班需要的6幅裝飾畫，大三班需要的3塊裝飾磚。幼兒根據提供的材料，自主操作，教師在旁觀察。（我思：一個活動區域能容納多少孩子，如果孩子扎堆都想在一個區域教師該如何引導？）
活動後教師投影出活動過程中的一些照片，並就照片體現的問題組織幼兒進行討論。如：大廚等待的時候可以還做什麼？搗蘿蔔汁，水太多濺到臉上怎麼辦？誰的眼睛辣辣的，是怎麼造成的，可以怎麼避免？
第三個內容是 觀摩縣一幼老師的研討。老師們從活動中觀察到的孩子個案進行分析，發表自己的觀點。教師的困惑：1、在大廚等待是老師是否應該介入？2、在貼上工藝畫是，面對大班的孩子時候需要給他們提供畫好的底稿？他們整個的研討氛圍很舒服。結合自己觀察到某個孩子的表現發表的看法，給別人的困惑說出自己的見解。
最後是全體參會老師的研討。其中有幾點交流意見值得我們教師學習：1、大班孩子應建立規劃意識和任務意識。除了尊重幼兒主觀意願還要讓幼兒明白要做什麼，該怎麼去做，用什麼材料去做。（我思：你要做菜，是自己選擇材料做還是根據顧客要求的選單做？團隊協商可以先做什麼，再做什麼等）2、當大廚在等待的時候，是不是可以用語言提示孩子們，只有一個切菜的師傅能及時把才準備好嗎？3、幼兒堅守崗位，擔心自己離開廚房會著火的品質和責任意識很好，難能可貴。
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