近年來，學校以“為師生全面和諧發展負責”為宗旨，以“青藍同盛”為校魂，以多元智慧理論和精細化質量管理為指導，堅持科學發展觀與實施素質教育為統領，著眼於師生綜合素質的提高，實行級部主任負責制、全員崗位責任制、校長全程目標承包制，構建“責權利低重心高效執行，人財物近距離精細管理”的管理體系，以主題活動引領為突破，以家校互動、品格教育、養成教育與安全教育為工作重心，探討心理健康教育與青春期教育，不斷探究德育新方法，不斷開創德育工作新局面，全力提升學校環境質量，努力建設和諧人文學習型校園，實現著學校健康持續發展。
一、以科學發展觀為統領，堅持先進的辦學思想，構建保證學校健康發展的導向機制。
辦學思想決定學校的辦學方向，辦學方向決定學校的發展趨勢。一所學校鮮明而科學的辦學理念或教育思想，應當凝聚和濃縮了這所學校的風格、文化品味和人才培養特色，它應具有陶冶人、鼓勵人、規範人、指導人的作用。立足學校實際，在廣泛調研的基礎上，學校制定了《石橋中學三年發展規劃》，確立了“人本和諧、科學奉獻、學習發展、追求卓越”的辦學理念，理清了“一年邁出一大步，一步一個新臺階，一個臺階一個高境界”的發展主題思路，明確了“建設、管理、質量、協調發展；學校、老師、學生共同提高；理念、道理、文化同步昇華；五至八年的時間建成市級教學示範校、市級名校，省級規範化學校”的發展目標，建設辦學思想先進文化，引領教師統一思想，提高了教師凝聚力、發展力。
二、構建人本管理模式，堅持效能動態管理，打造人文和諧的師表形象。
學校管理的最優化是實施人本管理，就是充分調動師生的主觀能動性，以持有積極多元化態度的教師，引導富有個性的學生去塑造完善與成功的自我。為此，重點做好了以下工作：
（一）人定制度，制度育人。
制度是學校依法治校的具體體現。在人人蔘與制定的基礎上，學校先後彙編出臺了《石橋鎮中學規章制度白皮書》、《加強學生管理意見》，逐步形成了動態的《教育教學工作量化評估方案》，把教師置於同一平臺進行綜合排名，結果運用於績效工資、日常管理、素質教育、評先樹優及競聘上崗，極大調動了教師積極性。目前，學校正制定實施《全員德育實施辦法》，推動全員全程管理，正逐步朝著“人人是管理者，人人是被管理者”的管理機制努力。
（二）建設學習型隊伍，提升教師育人育德能力。
馬丁·路德·金說一個國家的前途取決於它的公民的文明素養，取決於人們所受的教育、人們的遠見卓識和品格的高下。而一個國家的教育成敗，取決於教師的文明程度、遠見卓識、品格高低。工作中，學校不斷完善教師職業道德考核細則，加強師德師風建設，分層次召開學生座談會，開展評師評教活動，引領教師牢固樹立為孩子服務的意識。全力實施教師素質提高工程，積極建設學習研究型校園，努力建設學習反思型隊伍，堅持以教師學習為第一，在學校購書的基礎上，激勵教師買書（30元以下全部補償，30元以上按比例補償）、推書、評書、獻書、說書，並訂閱37種雜誌與12種報紙豐富教師閱覽室建設。以為教師成長提供便利為方向，不惜財力、物力、人力，抓住一切機會培訓教師，全方位推進教師育德能力，殫精竭慮地促進教師專業發展。兩年來，先後組織教師參加國家省市區在北京、上海、日照、聊城、淄博及濟寧各縣區組織的教研活動，自發組織管理人員、教師、班主任赴杜浪口、附中、十三中等學校學習，組織全體教職工赴喻屯二中、附中分校參觀學習，累計超過600人次。與此同時，開展德育教育藝術大討論等活動，啟動校本教研與培訓，編寫學法與成長校本教材，全力打造名師團隊，不斷為青少年健康成長提供支撐。
三、營造校園文化，提升人文教育，建設和諧校園。
一所先進的學校，不僅要有優秀的隊伍，先進的辦學思想和科學的管理，也需要具有先進的教學設施、優美的校園環境。在黨委政府大力支援下，先後籌措資金800餘萬元，拆除原有平房5000m2，建成教師公寓兩棟、教學樓、綜合樓各一幢，面積達12816m2，教學樓各個教室全部配備了空調。近年來，投資3萬元，多次組織教師義務勞動，整修了300米標準跑道，解決了學校多年無操場的問題；依託黨委政府與強勢管理，拆除了臨街院牆和舊大門，改建為高標準的透視牆，建設了學校綠化帶，基本解決了多年積下的大難題。
“欲之明日之社會，先看今日之校園”。文化是一種精神期待，校園文化是一種持續的教育力量。工作中，我們投資2萬餘元，歷經兩個多月，在師生們的積極參與下，完成了校園顯形文化建設規劃，建設了教學樓文化長廊。一層樓一個主題，一個主題一個系列，一個系列八個側重點，配以校園文化用語。文化長廊面積共計為300平方米，融知識性、科學性、藝術性、趣味性和教育性於一體，涵蓋了天文地理、社會自然、學科知識、品格培養、科技歷史、藝術審美等內容，形成了學校的文化特色。同時，各個班級也形成了各具特色的班級文化，營造了濃厚的富有朝氣的育人氛圍。
秉承建設文化高境界、高質量、高品位的原則。學校現正在啟動建設社團文化、榮譽文化、活動文化與和諧文化。注重學生社團活動，規範課外課程，開發校本課程，給學生一個平臺、一個空間；注重人本管理，完善多角度座談會體系，規範學校周前會、班主任例會、級部教師交流會、級部與級部交流會、學科教師交流會、相鄰班級任課教師交流會、師生座談會等會議，實現資源共享，建設和諧人際關係；開展“走進學生內心深處”、“書香校園，成長讀書”等系列活動，建設和諧文化；注重榮譽文化，個個學期舉行表彰會，建設激勵校園；注重學習強制引導，建設學習研究文化；注重活動突破，建設活動文化；開展校園文化用語徵集活動，從“宣傳用語、警示用語、名句格言”三個方面號召全體師生推薦、設計，並進行彙總評比；努力做到讓每一面牆壁說話，讓每一棵花草傳情，讓每一刻飄揚文化味道，讓每一處洋溢人文氣息。
四、以主題活動引領為突破，開展豐富多彩活動，活躍思想道德教育，提升學生生命質量，實現學生和諧持續發展。
愛因斯坦說過學生離開學校應是一個和諧的人，而不是一個專家。在這個培養體系中，中國小是第一層次，人自身和諧是基礎。人的自身和諧包含著身體素質、人文素質和科學素養。人文素質是立身之本，科學素質是強身之道。沒有先進的科學素養，一個民族一打就跨；沒有歷史文化傳統與民族精神，一個民族不打就跨。為此，國家先後頒佈了《心理健康教育指導綱要》、《加強未成年人思想道德建設意見》、《陽光體育運動計劃》、《愛國主義教育綱要》、《加強誠信教育實施意見》《弘揚民族精神教育實施意見》等檔案，體現了教育工作的方向與意義。工作中，我們努力關注學生心理、品德、身體素質、藝術修養、人文修養、科學素質，堅持德育為先，以品格習慣養成教育為基礎，以主題教育月為主線突破，以開拓的視野規範常規活動，人本性系統化全面啟動系列活動，努力為學生具有健全人格且全面發展而奠基。
學校將每年的3月定為文明誠信月，3月5日定為“雷鋒學習日”，堅持組織包含獻愛心，建立學校關愛基金、“倡樹文明新風”簽名、“成長奉獻”志願者交接儀式等內容的主題系列活動，同時開展“安全周”活動；將4月定為陽光體育月，人人進行體質展示，堅持組織“成長杯”籃球比賽、自主運動會、體育節等活動；5月定為感恩遵法教育月，舉辦手抄報、法制報報告會等活動，逐步規範科學開展法制教育；6月為安全教育月；9月定為養成美德教育月，集中開展《守則》《規範》與傳統美德學習教育活動，引領學生邁好青春第一步；10月定為愛國教育月，組織合唱比賽、徵文比賽等活動；11月份定為“家校互動月”，班班召開家長座談會；12月最後一週定為“跑步走進新的一年”師生活動周，組織冬季長跑、書法繪畫比賽、師生文體活動等，不斷打造工作亮點與激情。
堅持規範充實常規系列活動，開展青年節、建黨節、國慶節、掃墓、安全教育周等紀念日常規活動，堅持舉辦系列團員和班幹培訓班，開辦《新大陸》校報、“金色年華”廣播站、興趣小組，建立並利用好濟三煤礦、鎮敬老院等校外實踐活動基地。堅持開展 “春蕾杯”演講比賽、“成長杯”籃球賽、“奉獻成長志願者服務隊”等特色的主題教育活動，探索規範共青團常規建設活動。結合時勢，適時組織主題系列活動，深入開展了“八榮八恥”徵文、演講比賽、“十美十醜”行為徵集評選、讀報讀書競賽等具有時代色彩的主題系列活動，引領學生在薰陶中自我培養良好習慣，豐富了校園文化生活，促進了和諧學校的建設。
五、細節決定成敗，以規範管理為保障，以培養自主管理為切入點，關注過程，精緻管理，不斷探索班級管理新模式。
基於學校管理朝著規範化、無縫隙化的目標，學校逐步完善建立晝夜無空白點的管理值班系統，全力推行學生問題首問制，全面提升班級管理、班主任管理與學生管理效能，以中層幹部與班主任為主，全天巡查，抓好重點時段管理，設立小晨讀與午間自修，著力培養學生自學習慣，努力建設優良校風與學風。
我們知道羅馬不是一天建成的，學生良好的思想行為習慣，也需要長期地慢慢培養。所以我們不斷完善學生會組織，培養自主管理執行體系，加大班級管理量化力度，力求日日查、週週清、月月總結。制定健全《環境衛生保持實施細則》、《儀表形象標準解讀》、《班幹部工作指南》等操作層面材料；規範班級組織，開展班團幹部培訓，建立級部學生月會與動態管理通報制度，開展每月一次同一主題班會評選；開展“建設書香班級，健康讀書成長”、“日日有名言，天天我進步”、 “練字十分鐘” 與“建立綠色班級”等常規活動。學校以升旗儀式為平臺，將愛國教育、理想教育、學習教育、安全教育、生態教育融為一體，將每週星期一的升旗儀式變為一項常規的專題
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