小組評價機制之心得

課改之風吹來，小組合作先行。不管是一開始的圍坐，還是現在的小組集中，都少不了評價制度。評價制度的存在，是為了使組與組之間、人與人之間達成一種良性的競爭，充分調動學生的積極性，最大化挖掘學生的潛能。

我們班實行了兩種評價機制，即十三個小組之間的評價和每一個成員之間的評價。這兩種評價機制相互補充，有時還會交叉使用。判斷的標準是與小組的關係。如果和小組相關，得分失分就歸小組，如果與小組合作無關，得分失分就歸個人。比如上交的作業，有人沒有帶來，這就是他自己的行為導致的，就給個人減分。組長及組員就要提醒督促他下午帶來，如果下午還帶不來，此時，就會給小組減分。因為小組內每一個成員都沒有盡到義務。

這兩種機制是這樣操作的：小組長負責記錄本小組成員的分數。每一排三個或四個小組，設一個課代表。課代表負責記錄小組得分。這樣，班內共設有四個課代表，十三個小組。我將評分標準劃分為四個方面。即學習、紀律、衛生、活動四方面。學習包括成績、作業完成情況、作業等級、上課發言、背誦情況等。紀律包括戴紅領巾、穿校服、課間文明、做操、站隊、遲到、上課交頭接耳等。衛生包括做值日完成情況、個人衛生、地面、桌洞衛生等。活動包括值班、帶花等。計分涉及到學生的方方面面。

為了使計分制發揮最大的作用，我們每週五中午做一次總結，評選出優秀小組和優秀個人。讓孩子們之間也找找差距。但是我實行的是積分累積制。隨著積分的不斷變化，我發現了一些不利的因素：本來基礎分都是一百，現在有的孩子低於一百分，有的孩子達到了二百多分。差距的懸殊可能會使分低的孩子喪失鬥志，認為自己無法超越別人而選擇放棄競爭。我想，如何解決這一問題呢？小趙說不應讓分數累積下去。我覺得可以這樣實行：每週選出前五名優勝組，給與加星的獎勵，選出前十名的孩子給與加星。評選後分數再從一百分開始重新計分。這樣可能比起長期累積分數更能激發學生的活力。