本學期我兩次參加了由蘇州市關愛童年幼兒教育研究所組織的“遊戲專題研討班”。此次培訓形式多樣，聽講座、分組練習、討論等，理論聯絡實際解決遊戲中的難題。第一次在聆聽了 張春霞老師以《創設適宜的遊戲環境 提供適時的遊戲指導》為主題的講座後，我瞭解到遊戲組織活動中我們教師應該從遊戲的本質出發，旨在創設能夠滿足兒童遊戲需要的遊戲環境，更應該為孩子們提供投放適宜、更能發展幼兒創造性遊戲的材料。第二次培訓來到山湖幼兒園，短短的時間這個幼兒園的遊戲氛圍變化讓我大為吃驚，深深感到在張老師的指導下，她們的角色遊戲不管是在環境還是在材料上，都有了飛躍。
一、用心佈局遊戲場地。
老師們巧妙地將有限的空間合理利用。她們將娃娃家、理髮店、點心店、超市、銀行佈置在走廊裡，長期鋪設，不用收起來，節約了桌椅擺放和整理玩具的時間。教室裡則開設了面對面兩個遊戲區：茶葉店一條街和製作小工廠，看上去場面大又不顯得擁擠，有效地解決了班級空間場地小這一問題。
二、用心提供遊戲材料。
遊戲材料是進行角色遊戲的物質條件，角色遊戲的材料是多種多樣的，在遊戲中老師既為幼兒提供了豐富的成品材料，如做遊戲時用的一些現成的玩具：如娃娃家裡的小床、娃娃、洗澡盆等，醫院裡的醫療用品等，也有一些幼兒收集來的日常生活中的廢舊材料：如超市裡的商品，點心店裡的方便麵的碗筷等，此外還為遊戲提供了一些半成品：如橡皮泥、吸管、縐紋紙等，讓幼兒用這些材料為點心店做一些餃子、湯圓、菜餚等，為茶葉店製作茶葉等。孩子們在遊戲中很喜歡來品嚐他們自己親手製作的食品、茶葉，因為那是他們自己的勞動成果。而且半成品的提供也避免了孩子們在遊戲中等待的時間。從成品材料——廢舊材料——半成品材料的提供上，有效地增強了遊戲的趣味性和操作性。
三、用心豐富遊戲情節
老師們為孩子提供了這麼多豐富的材料，促使角色遊戲的情節發展更為豐富，幼兒在遊戲時也更投入、更逼真。同時遊戲前的匯入環節和遊戲後的交流分享環節也是促使情節發展的最好時機。如：遊戲後的交流分享時，教師及時捕捉了遊戲中發生的新創意，丟擲了這樣的問題引導幼兒討論“今天點心店裡進行了買一送一和送貨上門服務，為什麼呀?”教師先請點心店的孩子介紹想法，再引發思考：“那還有哪些好方法可以讓點心店的生意好起來?其他店生意不好可以怎麼辦?”通過教師的提問點撥、幼兒間的互動交流，有效地豐富了遊戲情節，促使遊戲情節的繼續深化。
“世上無難事，只怕有心人”，從山湖幼兒園角色遊戲觀摩中我深深的體會到：不管哪一件事情只要我們用心去思考、用心去做，一定會達到事半功倍的效果。
隆冬季節，身冷心卻熱乎著，這種熱乎來自於今天的培訓，觀摩、沙龍研討非常過癮，有種酣暢淋漓的感覺，很喜歡這樣的研討活動，因此，我的培訓體會不只是培訓中得到的關於開展遊戲方面的認知，更多的是今天的研討方式，非常佩服姚老師的研修引領能力，這是我需要修煉、努力的!總結姚老師組織的這次培訓，深深圳領悟到她的付出之用心。
一、精心策劃
一天的培訓，內容豐富，形式靈活，雖然研討時間很長，但是一點也不覺得累，因為有了姚老師的精心策劃，大家收穫多多，新經驗的獲得已經讓我們忘掉了身體的疲憊，研討之後一個個熱血沸騰，我們組好幾個村辦園的老師都表示回去要好好開展遊戲。這些都源於姚老師的精心策劃。
1.精心選擇研修物件
讓哪些人蔘加研修，姚老師想到最需要進行業務培訓的業務園長，這比培訓一把手園長更重要、更能落到實處。另外她還想到農村幼兒教師，讓這些平時都只在自己一方土地的人能走出那個方寸之地，看看外面的世界，提升自己的認識，從而改善自己的教學行為。姚老師所想到的這些研修物件的確是最需要培訓的如皋幼教的中堅力量，將這些人的業務水平培訓提高了，那麼如皋的幼教就有了希望了。對於我來說，在幼兒園進行園本研修也要精心選擇研修物件，對不同水平的教師進行不同內容的培訓，做到讓人人都在原有水平上有所提高，讓培訓更有效。除這兩類物件以外還選擇了工作室成員，她工作很忙，很難抽出時間進行專門的工作室活動，但是，她一直將工作室的學員放在心裡，一有比較好的培訓機會總是讓大家去參加，以提高自身素質，很感動於她對學員們的良苦用心。
2.精心安排研修內容
一是現場觀摩安排考慮全面。一天的遊戲觀摩從兩個維度進行的，一是角色遊戲居多的下原鎮中心幼兒園，一是區域學習居多的桃園幼兒園，讓我們從兩個角度體驗、觀察、研討，將我們腦中不夠清晰的概念漸漸釐清。
二是交流榜樣引領頗具說服力。今天除了現場觀摩遊戲以外還請許、陳兩位園長介紹了她們幼兒園遊戲方面做的經驗，在我們面前展示出兩位勤勉、踏實的園長形象，心中暗暗以她們為榜樣，下決心要好好引領教師。當然，我們的教師與她們不一樣，如何引領，需要我費一番腦筋，不過，我一定會努力的。
三是研討方式靈活有效。今天上午、下午分別進行了沙龍研討，上午針對角色遊戲進行了研討，姚老師列出十條題目，供大家選擇研討，分組研討之後小組派人發言，看得出這十條題目是姚老師精心準備的，是她觀察了遊戲之後思考到的、需要大家釐清的問題。這些問題提得都很有意義，我當時就將內容輸入手機然後發到我們幼兒園群，請大家在業務學習時間進行研討。下午是關於區域學習的研討，因為時間較晚了，她讓大家以“電報式”的語言進行發言，很自然地表達了她對大家的關愛，讓人感覺暖意融融，研討一點也不覺得累，我們組幾個老師要回去參加招聘工作會議，一直想走，都將發言機會放棄了，準備馬上離開，但是，她們遲遲不願離去，還是等聽完所有小組發言之後才走的，這足夠證明沙龍對她們是十分具有吸引力的。今後我的研修就得想到一些切合大家的內容，一些比較靈動的方式，這樣才能吸引更多的老師積極參與研修。
二、潛心準備
今天姚老師在研討中，十個問題丟擲來，每個問題有人回答之後，她都能馬上總結、提升，一方面源於她敏銳的觀察力、敏捷的思維，另一方面還源於她潛心的準備，她在點評時除了概括當時發言人的內容，同時還表達自己對此問題的看法，這些看法是她深入學習之後的積澱，有的還是她潛心網搜得到的。可見，一次研修質量如何，主持人的提升非常重要，而提升就需要充分準備，姚老師做到了，我要向姚老師學習，今後在沙龍研討中要發出自己的聲音，對大家有所啟發。
三、傾心引領
姚老師是個實實在在做事的人，她這三年的研修計劃，一年一個關鍵詞，一年一個學科，都非常好。這引領我進行園本研修時也要有三年計劃，然後分步實施。
收集“孩子最喜歡的遊戲”，讓全市所有點幼兒園共享，這對我們大家也是個引領。這種方式也讓我深受啟發。
總之，作為一個幼兒園的業務園長，擔負著引領大家前行的責任，如何引領?要像姚老師那樣，用心學習，以精湛的業務能力引領大家;二是要用心策劃，策劃教師喜歡的園本研修方式，研討來自於教師自己的問題，將老師們帶上教研這條幸福的道路上來。
其中的原因是多方面的。大家想想看，先說程式，個人認為想做一名合格的程式設計師沒有在大學裡接受過與之相關的全日制教育，僅貧自學就想精通是不太現實的，因為程式是一種技術整合式的行當，不需要你多有有創意，但是有一樣，你必須的有學歷，有成品有經驗。
策劃就不多說了，論壇裡有網友把策劃說的一文不值，事實也確實如此，願意花錢買創意的公司目前在國內我想還不多吧。
再說說原畫，在多數人的眼中原畫很簡單，就是用手畫畫，拿著畫筆在白紙上或者用手繪板在電腦上畫，技術方面要求也不是那麼的苛刻，無非就是等一些二維平面軟體的熟練操作，但為什麼這一看似門檻極低的職位卻讓那麼多做CG的同僚望而卻步呢?其實道理很簡單，遊戲原畫設計可說是遊戲行業最核心部分之一了，每個公司在招原畫設計師的時候都很謹慎，要求也高，具體都有哪些方面的要求我也不敢一概而論，但我相信有一點是絕對統一的，那就是對應聘者的手繪功底以及相關的美術教育背景都要做一番嚴重的考核，除此之外還有一點是大家始料未及的，那就是會著重對應聘者的虛幻造型能力進行一番考量，何為“虛幻造型”，簡單的說就是當聽到對方給你敘述一段傳說故事，或是一場戰爭打鬥的場面時，故事中的角色畫面會在你的大腦中即時呈現，從生物學的角度來講每一個擁有正常思維的人都具備這種能力，但由於後天環境的影響，少數人大腦中的畫面很清晰，但大多數人都是模糊的，甚至是一片空白。而能夠通過手和筆在極短的時間內把自己腦海中的影像繪製出來的當然是少之又少。這也是很多遊戲公司難以找到原畫設計的根本原因，因為你畫的再好，但卻只能畫一些現實中看得見摸得著的東西，這樣的人才他們並不需要。
而動畫特效相對而言也需要設計師有著相當的美術功底與素養，技術含量也高，很多東西沒有老師教是琢磨不透的，最重要的是雖然特效做出來之後看著很養眼，但製作的過程卻是相當的乏味，其中滋味我想做過特效的朋友都應該有所感受吧。
綜合以上種種，我想大家對為什麼會有這麼多人選擇遊戲角色設計的原因有所瞭解了吧!
道理很簡單，相比程式，他不需要太高的學歷，相比策劃更有機會入行，而比起原畫與特效又不需要有過於深厚的功底更不要說那種所謂的“虛幻造型”能力了，照著原畫做就行了，而且多少能夠樂在其中，不至於太乏味。
在此我想鄭重的給那些想要從事遊戲角色設計，確切地說是3D角色設計的朋友們一點忠告：個人認為最適合做這個行當的就是那些在其他方面的能力絲毫都不遜色於原畫師或是特效師的人，他們只是不滿足自己永遠徘徊在一個二維的世界裡，對於特效他們只是缺少興趣，但隨時都可以往這方面延伸。
朋友，如果你不屬於這類人，那麼我勸你努力一點讓自己成為這類人，如果你對自己缺乏自信，那麼我勸你三思，我記得有個電影裡有句臺詞是這樣的：如果你的目標是天上的月亮，那麼你至少可以射中雲層中的老鷹，但如果你一開始的目標只是老鷹，那麼你就只能打到地上的石頭。有些時候看似給了自己一個明智的角色定位，其實卻是為自己的不思進取所找的一個藉口。
我園園本培訓最經常、最有效的形式就是教研組活動一次教研組會議、一個備課組的中心發言、一篇教材處理的各抒已見，一堂公開課的交流、切磋，是教育教學智慧火花直接的、互惠的、深刻的碰撞。我園教研組根據不同年齡、不同層次的教師有計劃的安排“半日活動展示”，儘可能讓教師均能獲得實踐鍛鍊的機會。讓新教師上展示課，青年教師開優質課，隆重推進骨幹教師、學科帶頭人的示範課，以及各年級組的同題上課、同題聽課活動，充分發揮了公開課的示範培訓作用。每一堂公開課的教案，每一次探討互動式的評課記錄、每一本聽課筆記都成了可供。另外，我園實行每週三學習，一是舞蹈;二是理論學習;三是學習唱歌和鋼琴，從而讓老師們在輕鬆、快樂的氛圍中掌握各項技能，發揮園本培訓效用最佳的途徑，我園現有自主式、生活化課題研究小組為單位，紮紮實實開展研究，收到了良好的效果。
現將工作總結如下:
(一)、以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設
師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學前教育管理指南》精神為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間並諸如教育教學以活力。組織了教師認真學習大精神，學習貫徹教育部頒發的《中國小教師職業道德規範》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂於奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，並認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想彙報、交流和座談會，淨化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為範，用實際行動去贏得社會的讚譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學習，通過對具體案例分析使教師受到啟發，並讓教師在工作中反思，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。
(二)、積極響應《教師素質年實施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養注重實效
1、讀書活動。本學期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度裡需自主閱讀3本教育理論書籍並寫。在本學期，教師至少要完成一本理論書籍的。
2、部落格開設。我園教研組率先開設了部落格，而今年又新增了兩名教師開設部落格，朱菲菲和林智老師，同時也達到了上級要求的每年新增2%的要求，部落格的開設提高了教師的學習能力和寫作能力。
3、新教師的基本功升級活動。本學期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內容為三字、三課。現場給內容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師製作一份課件，課件的領域為數學，而且必須是自己本年段的教學內容;平時的日常教學，其他教師可以隨時進行推門聽課活動;還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學期至少兩次的展示活動。
4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學期升級活動安排為現場設計教案活動，我們提供題目、領域，讓他們倆現場寫出教案，當場上交。
5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨幹力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。
以崗位培訓為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓。每2周組織一次年段教研活動，從教學實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學採用普通話二甲的專門教師負責的形式，並且在一個學期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續進行《湖嶺家鄉美》農村園本課程開發市級課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收>>等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉教育;安排的送教下鄉、全片區的幼兒教學研討會;每學期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學期的說課評比等引導教師拓展教學新思路、新方法。每週早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，並組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內園外業務學習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業理論知識的學習和技能訓練，加強其它技能鍛鍊：上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學期的學區環境創設評比、本學期幼兒園環境創設比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。
採取走出去、請進來的方式加強教師學習： _月份邀請了市安陽教育學區周維敏老師進行《如何有效實施早期閱讀》的專題講;x月_我園派吳林芬老師赴杭州進行為期4天的美術教學培訓，回園後向全體教師做學習報告;x月_分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優質課評比暨聽課活動;暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓，並在本學期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓;x月_邀請溫州名校長周維平老師做《研究幼兒》課題知識專題講座;x月_吳林芬教師參加第二屆學科中心組考核並在接下來2年內參加各類學習;十x月_領媚教師赴杭州參加崗位培訓;12月分朱菲菲教師赴南京參加高階研修班學習;x月_三年內新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會學習;全體教師參加進修進學校的幼兒園教師全員培訓活動等等各類的學習活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學活動中教學的形式，並開始嘗試創新教學了。新教師通過入職培訓和以老帶新，跟蹤指導，公開活動評析等方式使其儘快適應工作，紮實工作，創新工作，進一步提高骨幹教師的專業素質、研究和解決問題的能力。
教師獲得主要成績：廢舊物製作的“智慧骰子棋與磨粉機”參加溫州市廢舊物製作大賽，其中智慧骰子棋被推薦參加浙江省裡的比賽;朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎;陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎;13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學區的“歌唱祖國”大合唱、參加湖嶺鎮政府三八與七一舞蹈演出;朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉幼兒園進行送教指導;陳美珍、陳旭珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮幼兒教育研討會上做活動展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環境創設評比中表現突出獲得學區一等獎;教師參加鎮政府慶三八節婦女聯歡會表演舞蹈〈偶然〉被評為優秀節目;陳美珍、陳愛琴老師受學區邀請對林溪鄉中心幼兒園的老師進行活動指導等
三、 積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化
通過一年的培訓，教師們都結合自己的教學實際撰寫了內容不盡相同的反思隨筆等，並在課題研究中自己設計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今後走向“科研型”教師的角色奠定了基礎。使本期園本培訓收到一定預期的培訓效果。
但我們知道我們課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓內容的銜接落實上還有待於我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處於實踐操作層面，研究、總結的能力相對薄弱;教師在進行教學活動實踐之後，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學行為
在集體教學活動的開展中，教師對領導聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學活動中，有應付過關、盲目隨意的現象;
在課題研修中：組長課題研修的專業引領不夠;教師的自我要研究的實效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經驗。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。
總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學期的工作中，我們更應加強學習指導與督促管理，激勵教師不斷學習進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續發展。
教師的指導作用。一目標體現整合性。能將主題教育目標和遊戲目標有機的整合，注重幼兒情感和能力的培養。二組織形式緊扣主題。能圍繞主題“快樂六一”匯入，通過談話活動喚起幼兒的已有經驗，為開展遊戲做好知識和經驗方面的準備。通過商議討論，豐富遊戲內容，拓展遊戲情節。三遊戲中要求明確，注重幼兒禮貌交往。四指導形式多樣性。善於觀察引導，發現問題及時指導。教師始終參與幼兒的遊戲，適時適當的指導。中(1)教師採用了直接指導和間接指導相結合的方法，全程關注幼兒的遊戲進行指導，拓展遊戲情節。五材料投放較為豐富，能結合主題投放較充實的的遊戲材料，老師的課前準備工作很充分。中(1)班老師能根據中班幼兒遊戲的特點，提供了一些半成品，鼓勵幼兒以物代物，發揮幼兒的想象力和創造力，從而豐富遊戲內容和情節。六環境創設切合主題。中(2)班的小舞臺激發了幼兒的表演慾望。
幼兒的情況表現。一幼兒的角色意識明確，能按自己的意願選擇角色，能圍繞主題開展形式多樣的慶“六一”活動，相互贈送禮物，開展買一送一活動及免費活動。二學會了禮貌交往，能熱情有禮貌地與同伴打招呼，做到文明有禮。三學會了分工和合作，中大班的“娃娃家”和“點心店”模仿的的形象逼真。(接客——燒飯(點心)——招待客人——送客)操作流程清晰。四嘗試解決問題，豐富遊戲情節。中(1)班的“幼兒園”，當小朋友們不願意表演節目時，小老師會想出多種辦法，採取獎勵的措施，再次激發幼兒表演的慾望，加深了遊戲情節，幼兒玩的認真投入。四能將各個主題有機的串聯起來，增加了交往的密度。
存在的問題：
1.評價活動未緊扣主題。
2.個別教師的觀察指導欠缺。
3.平行班之間存在差較大。特別是幼兒的交往能力、規則意識和嘗試解決問題的能力等。
4.主題內容融入到遊戲中的量較少。
下階段的努力方向：
1.繼續開展主題背景下角色遊戲的實踐研究，圍繞主題內容，豐富遊戲內容和情節。
2.正確把握各年齡段幼兒的遊戲特點和社會性發展目標，強化幼兒的規則意識，重點培養幼兒良好的交往技能，注重幼兒語言交往能力的培養。
3.教師要深入遊戲觀察指導，全程關注遊戲過程，善於發現問題，及時介入，圍繞主題目標做好評價工作，要有創意，切忌一成不變。引導幼兒較清楚地表述遊戲過程，與同伴分享遊戲經驗。教師要善於捕捉活動中有價值的資訊，拓展遊戲經驗，提升遊戲質量。
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