本站：關於記憶的方法有很多，讓學生學會更好的記憶方法有利於他們的學習，下面我們一起看看這篇《教給學生的那些記憶方法》。
平時教學，有意無意會給學生教點記憶方法，自己覺得這樣會對學生學習有一定的幫助作用。下面，結合平時的做法整理幾個來，也方便其他讀者借鑑使用。
一、掐頭法
掐頭法一般用於詩歌背誦。比如最常見的是律詩絕句之類的，在讓學生準確朗讀並且熟讀的基礎上，將每句詩的頭一個字提出來，然後按照順序串起來記憶。也就是說，詩歌有幾句就記憶幾個字即可。以陸游《遊山西村》為例，在熟讀的基礎上，學生只要記住“莫、豐、山、柳、簫、衣、從、拄”這八個字那麼全首詩八句要背下來時不成問題的。當然，這種方法還可以用來記憶某單元或某冊課本的內容。這裡再以部編版七年級下冊第六單元四篇閱讀課文為例，即用“偉太帶河”四個字就可以將本單元的《偉大的悲劇》、《太空一日》、《帶上她的眼睛》、《河中石獸》記憶下來。這樣記憶的效果就是讓平時粗心的學生不致於出現背誦遺漏或者顛倒的情況。
二、數字記憶法
這種記憶法就是將一篇課文裡面的內容歸納梳理成幾個方面的要點，這有筆者專門的文字介紹，以《木蘭詩》為例，自己經過與學生一起梳理後，整理成為了“12247”(也不是很全面)，解讀出來就是一個人物形象——木蘭，兩個通假字——“帖”、“火”，兩個成語——撲朔迷離、磨刀霍霍，全詩分為四部分，七小節。對於各個具體的內容學生自然也要還原，簡裝，再還原，簡裝。如此一來就比較輕鬆的用幾個數字將要掌握的知識點記憶下來。類似的還有《孫權勸學》，可以用“223”記憶，即兩個通假字“邪”、“耳”，兩個成語“吳下阿蒙”、“刮目相待”，三個人物形象：孫權，呂蒙，魯肅。自然，各個要點的具體內容還需明白。
三、編兒歌法
這種方法估計對學生來說或許多多少少有點難度，但老師只要帶學生一起進行“再創作”，讓他們自己針對學習內容先說出來，老師可以從旁進行補充，修改，加以完善，那麼學生也會掌握這種方法的。仍以部編版七年級語文下冊的後三個單元內容為例加以說明。在複習時，自己帶領學生一起梳理，編了這樣一首兒歌：
後三單元廿三篇，
九首古詩三文言，
四篇國外七代現。
很明顯，廿三篇指本三個單元大大小小共23篇(首)課文(古詩一首算一篇)，包括課外閱讀《海底兩萬裡》在內，含有古詩九首，文言文三篇，四篇外國作品，七篇現代文。為了押韻將“現代”二字顛倒，後來又加了句“掌握牢固考不翻”以方便朗讀。
四、諧音法
記得在上國中時，自己的英語老師教我們university(大學)的單詞，說“大學就是由你物色一個特殊的人去上大學”，經他這麼一說，我們很快記就下了這單詞，至今難忘。同樣，在教學生記憶“廿”、“卅”、“卌”這三個分別表示二十、三十、四十的漢字時，就將這三個字串聯起來諧音為“眼咋洗”，於是，學生也會即時記住的。諧音，只要是為了方便記憶，有時可以允許出現“邪意”，即怎麼能夠儘快牢固記下知識內容就好。
其它的諸如畫圖表記憶法，連線記憶法，填空記憶法等等，這裡就不再囉嗦了。總之，作為老師，自己教給學生的也僅僅是部分的記憶方法，這需要學生除了在老師引導下掌握一些記憶方法外，更重要的是要他們自己在一邊學習時一邊摸索。做老師的，只要方法對頭，估計學生自我學習的興趣培養起來不說，對他們自己的學習水平和能力都會起到事半功倍的效果，大家說呢?
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