“書籍是人類進步的階梯”，很慶幸自己是一名老師，可以在暑假中細細品味書中的精華，來一步步提升自己的人生價值。這個暑假當然也不例外，整個暑假我一直都暢遊在由索尼婭?尼託主編的《我們為什麼做教師》這本書中，此書向我們展示了一個個教師作為個體，怎樣步入到教育行業中來，又是以怎樣的態度對待自己這一份職業的真實過程。這本書對於我這個剛剛進入教師行業的新手來說受益匪淺，特別是在我為自己進入這個職業中所遇到的一些事感到迷茫時，它讓我找到了目標，看到了希望。在此希望與大家一起分享我的感想。
一、認同觀點
《我們為什麼做教師》有六個部分組成，其中第四部分讓我感受身同，產生共鳴。在本書的第四部分中，六位教師把教書描繪成幫助學生在這個世上找到自己的聲音和位置的方法。
教師是幫助學生認識世界。
克里斯滕·弗倫奇是一所公立學校的讀寫能力老師，在她的文章裡，克里斯滕思考了她的指導者是如何改變她的人生，最終形成她對別人的責任感。在她的文中寫道，她自己小時候也曾經在學校裡覺得自己不起眼，體會不到個人價值，後來有幾位老師改變了她的人生，是她變得與以前不一樣。亞海拉·馬克斯是紐約布魯克林一所公立高中的老師，她在文中寫道“我教書是因為我想幫助別人成功，擴充套件他們的思想知識。”雖然她在寫這篇文章的時候剛剛教了一年的書，雖然這一年裡她過的並不容易，但是這份責任和愛，讓她不畏挑戰，決心要成為一名好老師，給她的學生帶來人生的改變。
雖然這些老師有的已經執教30多年，有的剛執鞭教，但是他們記述的這些感言讓我感受身同。作為老師，我們和其他人一樣都要經歷不同的學習階段，但是在每個學習階段都會遇到對自己有或多或少影響的老師，正是這些老師才塑造成今天的我們，而且他們的教學方法總是會影響我們以後的教學。老師的一個鼓勵的眼神，一句小小的肯定，都讓我們感受到教師的偉大，正是這樣才讓我們選擇從事這些偉大的職業，讓愛傳遞下去。老師是人類靈魂的工程師，是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。老師要引導學生走向知識、走向社會、走向生活，對學生的影響是深刻且巨大的。這些影響作用，不僅體現在老師組織實施教育教學的行為過程中，老師自身的心理傾向、思想水平、人格魅力和知識的淵博度等，同樣會對學生產生不可估量的影響，甚至比有目的有組織的教育教學行為對學生的影響更具根本性，作用更深遠
二、聯絡實際
從踏入教師行業至今，我也會常常問自己為什麼要當老師。雖然我畢業於一個師範學校，但在我還作為學生的時候並沒有想當老師的念頭，但是很偶然的我進入了這個行業。在一年的親身體會中，我慢慢的愛上了這個職業。我和書中敘述的那些剛進入這個職業的老師一樣，遇到了很多挑戰，比如像亞海拉·馬克斯在處理和學生的關係上遇到的問題已經遇到問題學生該如何處理，當然對於我老師問題不僅僅是書上所描述的這些。可是當我一個個解決我面臨的困境時，那種喜悅確實無法形容的。在我的記憶中總有幾件事和我的學生相關，其中我讓值得反思的是我在財經074班發生的轉變。在我第一次走進這個班級的時候，看著下面滿滿一個教室的學生，我的心裡和很多第一次走上講臺的老師一樣緊張極了，在走進教室之前我就在想改如何開始我的第一節課，“給他們一個下馬威”這個念頭一直纏繞著我，那是的我想只有這樣才能在以後的課堂上控制住學生。的確我在這個讓我緊張的第一節課裡，讓他們對我產生了一點畏懼感，可是後來我發現自己錯了，也許這樣做適合於其他的老師，可是並不適合我。滿滿的我發現了自己的優點，我是個很容易很學生親近的人，我發現與其和他們用嚴肅的狀態相處還不如友善相待。當我轉變課堂管理策略時，我得到了意外的收穫，在和他們班主任的一次談話中，她告訴我他們班的學生在日記中寫到了我，並且說我是他們很喜歡的一位老師，在我看來這是我得到的巨大殊榮，可以想象在後來的教學生我們的關係越來越融洽。
在這一年的教學裡，雖然我會為自己遇到問題學生感到沮喪過，雖然我也在課堂上因為自己的知識缺乏而感到力不從心過，雖然我也會因為和學生關係處理不好而彷徨過，但是通過這本書的閱讀加上我一年的教學之路，我漸漸的明白了我為什麼做老師，因為作為一名老師，我們不僅可以向他們教授課本上的知識，更重要的是言傳身教，我們可以把自己在作為學生時代獲得的經驗傳授給他們，還可以教授那些對他們今後生活和工作都有影響的人生道理;因為作為老師可以奉獻出我們所有的精力來培育祖國需要的人才，讓他們明白每個人都可以實現自己的價值，讓他們在關懷和鼓勵中快樂的成長;因為作為老師我們可以在充滿學習氛圍的環境中不斷的提升自己，實現自己的人生價值。
三、反思重構
作為一名新老師，還有很多教學經驗和管理經驗值得我去學習，以後我將通過幾個方面來不斷地促進自己發張。
一。教學工作方面
1。認真作好課前的準備工作， 首先第一步要寫好詳案，我覺得這裡面要應該注意的是要對教學物件定位，是給什麼樣的人講課，不同的授課物件要有不同的層次和深度。其次，在寫好教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備，比如對第二天要講的內容，要預先對內容進行安排，列出提綱。對於我來說，因為教學經驗不夠導致對教學的控制能力不強，重難點把握不到位等，一般來說在上課之前我都要在心裡先給自己講一遍，以便在上課的時候能達到最好的效果。在教學過程中，請教借鑑其他老師的教法經驗是非常有好處，有必要的，這會使我們成長得更快。
2。講課時注意的一些事項。首先，作為教師要有良好的教風，儀態儀容和穿著我覺得應端莊大方。其次，教師的專業知識和表演藝術。許多老教師的課之所以吸引人，不僅在於功底深，知識紮實，更在於他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術。對於我們新教師來說還各方面都達不到老教師的高度，這激勵我應該在今後的教學過程中，以更加嚴格的標準要求自己，要認真塌實走好每一步。
二。師生關係方面
作為才出來的一名新教師，在嚴重缺乏經驗的情況下突然要面對問題學生，真的是很棘手，在處理師生關係時總免不了有些不妥的地方。有時我遇事急躁、武斷、缺乏寬容心。那麼我們該如何處理好和學生的關係呢，可以從一下幾個方面著手。
1。我們應該在教學之前瞭解班級學生的請況，掌握他們的共性和個性，努力融入班集體，成為學生的朋友。
這些需要我們和學生多交流，當然我們的交流不能僅僅侷限於課堂，我們可以在課外活動、晚自習、以及去學生寢室多去和學生交談，瞭解學生的愛好、思想狀態以及生活中遇到的困難等等。
2。我們需要發現每個學生身上的閃光點。
美國心理學家威廉?詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”每位學生都希望自己的成績與優點得到教師的認可與尊重。教師要善於發現學生身上的優點和閃光點，並及時表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇讚美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。“你提的問題十分有價值!”“你的想法很有創意，老師也沒想到。”……這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生鬥志，增強學生自信，激發學生潛能。
3。要給予學生無私的關愛
我們學校的學生基本上都是住校生，這就更需要老師時刻關注他們，給予關愛。需要我們細心的觀察，善於發現學生中存在的一些問題，有很多學生的心理、想法並不直接暴露出來，這就需要教師細心、耐心地對待每一位學生，善於捕捉、發現、瞭解，善於分析和探究學生的深層心理動機，找出問題癥結，幫助他們解決青春期的困惑，從根本上解決問題。
我相信通過我們的努力，會讓更過學生健康成長，快樂學習，會讓更多的愛傳遞下去。
《我們為什麼做教師》這本書寫的是美國幾個優秀教育工作者關於從事教師這個職業的感想。讀完這本書後我也在思考：我為什麼做教師?怎樣成為一個優秀的教師?優秀的教師應該具備哪些素質?
從小我就對教師這個職業很感覺興趣，教師這個職業讓我崇拜。長大後，我如願成為了一名教師，自從當上教師後我就有一種自豪感。雖然做教師就意味著與清貧為伴，但我覺得自己很充實，教師這個職業有它特殊又偉大的使命，就是為祖國培養下一代，做教師意義巨大，小到可以改變一個人的一生，大到改變一個國家的命運。我們國家一向堅持科教興國，政府早就意識到教育的重大作用，因此，我認為教師會被人們越來越重視，教師的地位和收入也會越來越高。我是一名職高的教師，職高學生是一群思想活躍，個性突出的群體，教好他們不是一件容易的事。讀過這本書後，我覺得受益匪淺，站在巨人的肩膀上看問題會看得更遠，看這些優秀教師議論自己的職業，讓我對這個職業也瞭解得更透徹了。
一。 認同的觀點
書中被採訪的教師都提到做一名教師應具備的素質，一名優秀的教師首先要有責任感，對待學生，對待社會，都要有責任感，把學生教好，讓他們成為善良、上進、有責任收的人是你的責任，教書的過程中始終要有這樣的責任感。其次就是愛，這個愛包括了太多東西，愛意味著關心每個學生，公平公正對待每個學生，愛意味著對學生有著真正的尊重，很高的期望和極大的欣賞。教師對學生的信任就是愛的表現，相信他們能完成任務，相信他們會懂事，會變好。再次就是溝通能力，善於溝通，說服別人很重要，讓你的學生能接受你的觀點，你傳授的知識。最後就是創新思想，教師要敢於挑戰權威，善於質疑，美國的教育中這一點做的很好，美國教師鼓勵學生提出自己的不同看法，對於歷史也要質疑，不要一味相信書本，要有自己的看法和觀點，這一點對一個民族來說也很重要。
我們的教育與美國教育有相似之處也大有不同，美國的教育中比較提倡公平，他們的社會存在種族主義，這點我國就不突出，美國教育貧富差距也較大，富的地區，學校教學條件就好，窮的地區教學條件就差，這一點在我們也是存在的。
二。 聯絡實際
斯遷森指出要為學生創造一個好的環境，一個好的班級體是指學生呆在這個班級有價值感，他們敢於發表自己的觀點，在一個班級體中任何一下人都被包容，被關愛，被欣賞，就像呆在自己家一樣舒適。有時，我們教書會只關心自己所都的內容而不是學生，其實關注你的學生比關注教學內容更加重要。關注學生，是通過與學生建立深厚的感情，瞭解他們以及他們感興趣的事物，知道他們對什麼好奇，他們各自的家庭和學習的方法，只有瞭解這些才能做好教育工作。對待那些難管的學生就更應如此，你只有瞭解你教學生的情況，才能對症下藥。
美國的教育中比較重視學生質疑的能力，換一種說法就是挑戰主流知識體系的勇氣。傳統教學，教師往往會把自己的知識和想法灌輸給學生，學生只會被動的接受，沒有自己的主見，這樣培養出的學生毫無生氣也無自己的思想。中國教育體制還是和封建社會一樣，相信權威。其實質疑權威社會才會進步，人類才會發展。平時在我們的教學中應該多讓學生帶著問題去讀書，而不是死記硬背。
教師是一個普通人，她也有自己的思想，性格和情感，阿德爾老師她認為教師應該在學生面前表現真我。當你對學生如此時，學生也會向你敞開心扉，這樣對他們學習是大有幫助的。職校的學生大部分都對學習沒什麼興趣，自己約束力也較差，課堂上不遵守紀律是常有的事，老師會因為學生不投入學習而發火，這時教師就要通過合理的途徑發洩，表達你的情感，而不是用傷害學生的語言或是體罰的形式來對待學生。
正因為教師可以影響一個人的一生，因此教師就要特別注意自己的言語和行為，前幾天在新聞中看到一個十歲的男孩被老師當眾脫褲子打屁股的事情，我認為這位老師的做法太不妥當了，這樣不但解決不好問題，對這個男孩也將會產生心理陰影。現在已經成為孩子母親的我會站在孩子的的角度看問題，把他們當成自己的孩子，如果他們是我的孩子，我會怎麼樣做，當了母親之後，我覺得自己更有耐心了，這對於我的職業來說一件好事。
三。 反思與重構
現在的教師不好當，因為現在獨生子女太多了，學生難教。教師的角色定位也在變化，教師不再是權威，社會對教師要求越來越嚴格，但從經濟收入來看，卻並沒有明顯的增長，但我對教師的職業前景還是非常樂觀的。
要做一個好教師，在性格上要培養自己成為一個寬容的人，雖然很多時候會為學生的一些舉動生氣，但還是要學會控制自己的情緒，成為一個情緒穩定的人。我們教師在做事上要做到公平，公正，對於學生不要用有色眼鏡去看他們，儘量讓他們覺得你對每一個學生都是公平的，如果要偏愛就多關心那些後進生吧，對那些上課不專心的學生我總是會批評他們，在課堂上受表揚的學生往往都是好學生，受冷落的往往是那些表現差的學生，然而現實生活中那些好學生由於都在鼓勵的環境中成長，長期下去他們會越來越優秀，反之亦然。因此我認為在以後的工作中，我要對這些後進生多些關愛，瞭解她們，發掘出他們的內在潛力和不為人知的優點和特長。
同時，在工作中我還要不斷學習，《我們為什麼做教師》中受採訪的美國優秀教師他們大部分都獲得碩士以上學歷，同時他們還攻讀其它課程，這對於教學是有很大的好處的，你要讓學生成為一個會學習的人，自己必須是一個愛學習的人，而且是一個終身學習者，在知識的海洋在汲取養料。社會是不斷變化的，知識也在不斷更新，要讓學生跟上時代的步伐，教師必須不斷更知識。
在今後的教學中，我還要不斷的改進教學方法，嘗試用合作性學習及探討性學習方法進行教學，讓學生學會質疑，學會合作，讓自己在事業上更上一個臺階。
每年暑假我們學校都會給我們每位教師發一本書，讓我們教師在假期好好閱讀並寫讀後感，這早已成為我們學校一大特色了，今年暑期我閱讀了由美國馬薩諸塞大學教育學院傑出的語言和文化教授Sonia Nieto主編的由鄭明莉老師翻譯的《我們為什麼做教師》一書，這本書由六個部分組成：首先是一個介紹性的章節，講述作者為什麼會選擇這一題目;中間的四個部分是本書的主要部分——教師們的文章，以及對每位教師的一個簡短介紹——這些文章被分為四個主題：“漫漫長路”、“讓世界更有意義”、“幫助學生認識世界”、“成為更完整的人”——這些文章都是圍繞其中某個主題展開的，但這些主題又是互相交叉、互為補充的;最後則介紹了有愛心、負責任的教師應當具有的素質。
一、認同的觀點
裡·沃菲爾德是一位美術教師，她從小就能在繪畫中得到極大樂趣，而她也想與別人分享這樣的樂趣。那也是她選擇成為美術老師的動機之一。然而，她認為自己的責任並不僅僅是教美術而已，還要引領學生去發現這個世界上的各種不同角度的觀點和看法。她參加了學校的一位副校長舉辦的退休離職晚會。正巧有機會和他談了談他從事教育工作的經歷，校長的回答確實對她有很大幫助，也非常有激勵作用，但是並沒有切中要害，直到她參加他的退休晚會時才發現了關鍵之處。那個房間裡擠滿了他的同事，以前的學生，還有他的家人。當大家講述他的努力工作是如何深入到他們的生活中併產生影響時，他的眼中湧出了淚水。這使我意識到，儘管每個教育工作者都有自己的一番個人經歷和選擇教書的理由，有一個理由卻是所有的教育工作者共通的：我們有深入生活的慾望。我開始相信這是將教育工作者聯結在一起的一個核心價值觀。我很認同這一點，我們確實都很想成為深入生活的人!在偶然決定去教書或者走了很多彎路才去教書的教師文章中，珍妮弗·韋爾伯恩老師寫到教師最基本的一點就是要保持公平的態度，對所有學生抱有期望。由於她對自然科學的熱愛以及喜歡與孩子相處並具有這樣的天賦，註定了她應該成為一名教師。她認為教書適合她的個性，她喜歡不斷前進，喜歡和孩子們在一起，喜歡和孩子們一起享受各種假期即寒假還有暑假，喜歡這份工作的迴圈性質，會有明確的開始和結束，一位教師每年都和她的學生有一個新鮮、嶄新的開端，教書是最有挑戰性同時也是回報率最高的職業，一年之內就可以看到回報：看到一年之內孩子們在認知上、在行為上、在社會性方面進步了多少;朱迪絲·考夫曼·貝克寫到堅信自己最深的信念並作為教學的基本點，仔細研究學生找到線索避免破壞性的、傷人的態度和做法，客觀看待自己的經歷，不強加於人;鮑勃·阿姆西斯談到教師是起典範作用的，孩子們會觀察我們是誰，在做什麼，我們要現實地面對自身短處、終身學習，教學是一種互動的、人際間的經歷，需要有個性與交流，教學以信任為基礎，當學生把老師看作一個真實的人，真的想讓他們取得成功時，強大的凝聚力就形成了，教書是一種連線。學習釋放出不可思議的力量，作為教師要盡一切可能建立和維持一個讓學生能夠成長、探索、然後創造的環境。
二、與工作的聯絡
們所從事的教育是職業教育，學生來自全國各地，基礎參差不齊，從某種意義上說他們是被忽視過的一些人，他們聰明，需要信任。我們要千方百計培養師生間的相互信任感，不能帶著有色眼鏡去看他們，我們有時該經常帶著放大鏡去挖掘他們身上的閃光點，這就要求我們推著、壓著、勸著他們往前走，使他們不那麼畏懼學習，使他們相信知識就是力量，知識改變命運，確定他們離開學校的時候都能擁有前進道路上取得成功所必需的讀寫技能，擁有完善的人格和過硬的品行。也就要求自己時刻牢記生命之美正存在於它的對立和複雜，讓工作的每一天都成為一個挑戰，都是一個新的開始。
我還記憶猶新記得以前×××同學，剛進校時開口閉口就是如何逞能、如何打架、如何顯威風，通過了解，該生在國中時打架是出名的，其他同學都說他打架拳頭不用帶柄的。在經過學校先學做人後學藝的環境薰陶下，老師的不斷引導，他思想有了很大轉變，知道今後要想在這社會上立足，靠拳頭是不行，他就把自己充沛精力花在體育上，我們學校大，活動多，他屢屢獲獎，這就不斷增強了他的自信心和成就感，一個原先總是用憤怒眼光看事情，用拳頭解決問題學生，畢業時變成了一個真正富有愛心的陽光年輕人。
三、今後我怎麼做
選擇教書是因為想給我的學生一個受教育的體驗，讓他們對自己和對未來都感覺良好，就像我的老師給過我的那樣。我一直在教書，是因為每天我都會覺得自己又更接近我理想中的教師了。作為一名職業教師，我希望我的學生們在離開學校的時候會具有些社會道德觀念，擁有對多樣性和生命的欣賞態度，還有對學習的渴望，並能理解知識能在怎樣的程度上讓他們實現自己的夢想。我也想讓他們帶著美好的記憶離開，因為教師是深入生活的人，我們想成為學生童年記憶的一部分。其他老師可能不會承認這點，但我會：即使我從沒有從學生嘴裡聽到過，我也想讓以前的學生回憶他們在我的課上度過的時光。我想讓他們記住一些值得記憶的事，不論大小，只要是發生過的。我希望我的學生能夠記住我的課不是因為它很完美，而是因為那些獨特的瑕疵;希望他們也能記得我是一位真正關心他們，努力去教他們的老師。這就夠了!
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