《童年》是高爾基以自身經歷為原型創作的自傳體小說三部曲中的第一部。講述了阿廖沙三歲到十歲這一時期的童年生活，生動地再現了19世紀七八十年代前蘇聯下層人民的生活狀況，寫出了高爾基對苦難的認識，對社會人生的獨特見解，字裡行間湧動著一股生生不息的熱望與堅強。
當我讀完這本書的時候，感覺有些壓抑，可能是被文中的氣氛給感染到了吧。
阿廖沙的父親在他三歲的時候已經離開了他，雖然阿廖沙那時候還很小，不過我猜阿廖沙也很心疼吧，自己深愛的人離開了自己，能不心疼嗎?躺在昏暗昨小房子裡，穿著一身白衣裳，光著腳的那個人，已經不能再見到了， 失去了父愛的童年不是一個完整的童年。阿廖沙的母親在知道自己心愛的丈夫離開人間的時候，想在孩子面前樹立自己的堅強形象，可是眼淚還是不爭氣地往下流，她在哭，哭到手都抖了，可見她是多麼喜愛她的丈夫。
沒人知道她有多麼想替躺在地上的這個男人與這個世界別離。
因為父親的去世，令到他們母子兩個沒辦法在這裡生存下去，就這樣，阿廖沙跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專橫的、瀕臨破產的小染坊主外祖父家。
外祖父是個很奇怪的人，脾氣時好時壞，阿廖沙經常遭受到他的毒打，阿廖沙某次毒打過後，外祖父卻“意外”地來看望他，還給他說了很多自己的故事，阿廖沙從那天起覺得外祖父並不是很可惡。善良的外祖母也經常處處護著阿廖沙。在外祖父的家中，阿廖沙認識了他的親戚，兩個貪得無厭，自私自利的舅舅，為了爭奪財產不停地在吵架，我猜那時候阿廖沙的心情應該很沉重吧，明明是一家人，應該開開心心地生活在一起，互相幫助，卻因為財產的問題每天鬧得不可開交，誰不想擁有一個和和氣氣的大家庭?誰不討厭那個自私自利的混蛋?
其實他也想過調節家裡的關係吧，只是他沒有能力。
阿廖沙的童年是在貪婪，殘忍，愚昧，親人之間的勾心鬥角中度過的。雖然這樣，不過他認識了深愛著自己的夥伴“小茨岡”，每次遭到外祖父毒打的時候，小茨岡都會用胳膊擋住外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，我猜那時候阿廖沙的心裡面很幸福吧，除父母跟外祖母外還有人對自己這麼好。小茨岡那麼好的人，有時候卻去偷竊東西，外祖父知道後不但沒有批評，反而表揚，從這裡可以看出外祖父的貪得無厭，小茨岡在幫二舅雅科夫抬十字架時給活活的壓死了。阿廖沙那時候肯定好心疼吧，不過應該也有些麻木了吧，已經是經歷過一次了。
我在想，小茨岡在他的年齡段正處於自由自在，無憂無慮地玩耍，可是卻因為家庭的環境被迫謀生，從前的我還一直抱怨著什麼，不過看完小茨岡的經歷以後，我會好好地珍惜著我眼前的一切，我不想後悔，我會抓緊我現在所擁有的一切。
《愛的教育》是本日記體小說，記載了四年級小學生安利柯整整九個月的生活。有讓安利柯深以為傲的好友卡隆的俠義之舉，有品學兼優的班長代洛西的助人為樂；也有華梯尼的虛榮狹隘，諾琵斯的傲慢無禮；還有樸實可愛的“小石匠”，堅強不息的克洛西……他們只是普通的孩子，但是他們在用愛感受著生命裡的點點滴滴。
整篇小說的主旨就是愛這個字，書裡融入了種.種人世間最偉大的愛：儘管裡面的愛都不是什麼驚天動地的，但卻都感人肺腑、引人深思。與其他小說不同的是，整部小說以一個國小生最不染世俗的眼光審視著身邊的美與醜、善與惡。
作為一個老師同時也是一名家長，這本簡單的小說讓我明白，我們要用愛，點燃孩子心中的燈，加強對孩子的愛心教育。一味地責罵和批評是沒有用的，對於孩子，要用該教育，用心感受孩子們的想法，才能真正點亮孩子的明天。讓管教在創意裡輕鬆化，只有真正對孩子們付出關心、愛心與真心，才能得到孩子的真誠回報；也只有這樣才能啟發孩子，瞭解孩子。
讀了這本書，我知道了，對於學生們而言，一個單純的老師是遠遠不夠的。一個好的老師不能僅僅上課，或者做思想教育，而要真正懂得學生們的心理，要了解他們在想什麼，理解他們的喜好和行為。我們在教育教學中起的是引導作用，而不是填鴨式灌輸。教師應該的重視學生存在，以情感去開啟學生的心智。我們應以身作則，潛移默化地把中國傳統美德傳授給學生。並且我們要在教學過程中，多鼓勵、讚美學生，培養學生積極性的同時，培養他們對挫折的容忍能力，是學生快樂成長。瞭解學生的感受，觀察學生的反應，聆聽學生的心得。同時，我們還要利用各種機會和家長取得聯絡，適時的提供教育子女的諮詢與方法，共同為學生的未來而努力。
作為老師，我們要學會用“愛”來感化學生，真誠地為學生提工服務，在生活中做學生的朋友，而不能訓斥學生，不要過分地執著於“立竿見影”，注意學生的人格培養，身心健康。
總而言之，《愛的教育》雖然只是一本小說，但是其中我們所能感悟到的東西卻實在不少，而作為一個老師，我能感悟到的，是怎樣把每個孩子，教育成一個真正的，完整的人。
這是我的第一本領導力書。領導力是個大學問，事關戰略，事關人性。
用了兩天將重點章節精讀了兩遍，雖然還有一點懵，但是，擋不住新知帶來的力量。帶來哪些力量?這要說起我的團隊管理問題。從我最開始的助理主動離開，到第二任助理被我解聘，到第三任助理的關係僵化，面對這樣的局面，我不得不思考自己的問題。我到底做錯了什麼?我該如何帶領隊員?本書給瞭解決問題的方向。
我之前對領導者、領導力是區分不清楚的。我命中了領導力最大的誤區：領導力=領導職位=領導能力。我以為，我擁有了帶隊的職位，就等於可以輕鬆支配我的隊員，就等於有了領導隊員的資格;我以為，我可以做好自己的專業，就等於可以使隊員屈服於我、為我所用。我的窘境，證明了“我以為的”不正確。我最原始的認知不正確。
我之前和人的互動是不夠的。互動能力是領導力的要素之一。不管是帶領隊員，還是動員群眾，體現的是領導者和追隨者之間的關係，本質上從屬於人與人之間的關係。我習慣了一個人悶頭查資料、讀書、解決問題， “很多問題都不是問題”，就好像在效仿芒格一樣，“那我就自己來吧”。因此，忽略了很多弱關係的建設，也因此缺失很多和人的互動能力。而我內向的性格也把關係互動當成一種消耗品。
我之前對人的觀察是不夠的。我的人物模板儲備的太少了，加之我又多沉浸在自己的深思中，不願意刻意觀察他人的形色。也就是說，我既沒有讀人的閱歷，又沒有練習讀人的願望。我記得，我在反思日記裡練習讀人幾次，再後續就斷了，沒有堅持住。有必要立個FLAG，使用大五人格對本部門每個人分析性格特徵，再對他部門，再到對所有案外人。做嚴格的人物畫像筆記。
以錯試錯，得到我的潛意識認知：
1、我想成就一些事情(關鍵結果：我必須有自己的團隊)
2、我就會擁有自己的團隊(關鍵結果：解決幫大家賺錢的難題)
3、有了團隊，我要做好團隊管理(關鍵結果：我要具備領導力)
那麼，我現在團隊出了問題，就是因為我沒有領導力。邏輯通順?
矯正認知誤區：
1、擁有團隊是果，不應該作為目標。
2、律師成就事情，是承辦影響力案件或者商業運營能力。99%，承辦案件獲得名譽，變現收入。
所以，第一條認知是錯的。
1、現在講聯盟、講未來合夥人，即使是賦能，本意為拋棄“我的”思想，改為“我們的”思想。團隊、律所，實際上都是平臺。隊員與團隊互相成就，律師與律所互相成就，各取所需，互利共贏。沒有誰擁有誰、誰管理誰的概念。
因此，以網路的視角，我的超級合夥人夢想，就意味著成為合夥人們的關鍵節點。
2、幫助大家解決賺錢難的問題，就會擁有自己的團隊。這句話是對的。但是，我現在不是擁有自己的團隊，一我不發錢，二我沒案源，三我沒管理系統。
所以，第二條認知一半是對的，一半是錯的。
1、重要的再說一遍，我現在沒有團隊。所以，我沒有團隊管理問題。
2、我擁有領導力，就能做好團隊管理。
認知錯誤之一，我先前理解的領導力是領導別人的能力，偏重關注單點的能力提升，現在理解領導力是系統能力，包括戰略能力、行動能力、關係能力。真正的領導力養成無法速成，是解決難題的長期過程。有一天，我具備了真正的領導力，必然就能做好團隊管理。
認知錯誤之二，我這句話的本意是把團隊管理的問題歸結於領導力不足。我沒有團隊，何來團隊管理問題?事實上，我把人際關係問題錯誤歸因。主辦與協辦的關係不是領導與被領導的關係，而是一般的、普通的人際關係。所以，我界定問題錯誤，不是領導力問題，真正的問題是人際關係問題。
我滿懷期待的從圖書館借了這本書。我還記得幾年前坐在書店裡，抱著文化苦旅抹眼淚的情景，當時確實有一股暖意湧上心頭。
但這本書沒有這麼說。總的來說，可以肯定的是，作者仍然想把文化和歷史放在框架中，再加上他深厚的文字功底和思想底蘊，再差也強過漢字和漢字的堆砌。
劇本部分實際比故事稍微好一點。因為西方戲劇的詼諧和跳躍。表現力也相對突出。除了小說開頭的故事，讓讀者還能生出此許幻想之外，後面就是古代各種傳說的彙集了。
作者在人物和情節塑造上，加上對文人酸腐與政治苟且的批判，實在讀不出些許的動情與感悟。當然我也不否定審美疲勞及先入為主，我以一顆虔誠的心來評價大師的作品。當然，我知道我永遠也寫不出這麼好的作品。
作者本人說，這部作品是他們夫妻在絕望中堅持不懈的悲劇。雖然他堅持認為這不是一把自衛的劍，但一些讀者不能接受。尤其是，我不敢認同他在前言中反覆炫耀的戲劇身份。
其實，沒有必要宣告和辯解那麼多，說一些藝術家過於急躁，留下了潦倒，難道恰恰是在說自己?
因此，作為一個批判性的讀者，我會不斷地審視自己內心的評判準則。如果秋雨先生以前沒有被貼上大師的標籤，那麼散文、故事和戲劇之間還是有天壤之別。反之以一種平和的心態欣賞他的故事，大概不會產生這麼大的差距。
附上文中值得感悟並學習的部分：過去每當節氣之日，媽媽總會在小院子擺一個香案，向著神座禮拜三巡。平時有什麼難事，也會臨時祈禱，念幾句咒語，然後與“山神地母進行一番”天人對話……求告方罷，拜了三拜，孟河立即覺得有一股溫暖氣息貫穿全身，而且鳥雀之聲盈耳，花草之香撲鼻。孟河知道，被准許了。
書籍，是人婁的精神食。
——題記
書是一縷陽光，它能融化心間的冰涼，書是一縷春風，它能消除你內心的浮燥，書是一支蠟燭，它能使黑暗的心變的明朗，書是一種營養，它能讓你精神強壯，書是一壺銘茶，讓我回味無窮……
沒去過廬山，卻從李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中感受到廬山瀑布傾瀉而下的壯闊，沒有到過泰山，卻從杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”中感受到泰山的雄渾高大，沒去過雲南，卻從沈從文中的《邊城》中感悟到匯溪小城的嫵媚動人。
讀書，讓我神遊中華大地。
“日出江花經勝火，春來江水綠如藍，”詠這優美的詩句，誰不為祖國山川的多姿多彩而讚歎，“床前明月光，疑是地上霜，”詠讀這優傷的詩句，哪一個浪跡天涯的遊子不滋生出綿綿的思鄉之情，“僵臥弧村不自哀，尚思為國輪臺”，吟誦這鏗鏘的詩句，誰不萌生出建功立業報效祖國的豪情壯志。
讀書，讓我感悟古人的思慮情思。
雖然生命如流水，隨即而逝，但我們能夠經過讀書穿越時光，感嘆滄海桑田的變迂，感悟國盛人興的輝煌。古人們將情寄於筆下，用筆墨為我們留下了壯麗的景色，我們只需要用心去把它們復原或原景，呈此刻眼前。
讀書不僅僅是享受景物的阿娜多姿，其實也是在扣問一扇扇古人的心扉。屈原的精忠報國，司馬遷的忍辱負重，唐太宗的闊達心胸，明正德的荒謬無稽，岳飛的鐵膽忠心……
讀書，讓我瞭解了古代中國的興亡盛衰，讓我感受到了西方感情的偉大悽美。
文學，向世人展現了憧憬與追求，任何人都無法拒絕這樣的憧憬與追求。
享受讀書的樂趣，駕馭著心靈，去穿越時空，感悟自然，神遊中西方!
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