XX年1月16日—17日，我和友好國小劉軍霞老師被學校派往省城蘭州參加由中國教育學會教育機制研究分會主辦的“中國小班主任工作方法研究與班級管理經驗交流”培訓班。現將我聆聽到的各位專家主講的主題思想和經典教育至理名言梳理如下，和各位同事共享：
專家一觀點：我的班級管理之道（曲連坤）
“班級都穩定了，學校也就辦好了。班主任的管理水平上去了，學校的品牌也就打造出來了。”（以下是對該句話的具體闡釋）
一、 班主任必須要給學生留下良好的第一印象
第一次在全體學生面前亮相就要打動學生的心
“服 ”---讓學生服
第一次上課要牽引學生的魂
二、班主任必須要儘快成為一名教課能手
1：要改進教學方式，學會運用先進的教學理論來指導課堂教學
2：要不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的課外知識
3：要不斷提高自己的專業知識水平
4：要講究語言藝術
三、班主任必須要具備靈活應變思維能力
靈活應變的思維能力：要對自己所面臨的環境和所要解決的問題有正確的分析和判斷，找出問題的關鍵點，充分利用當時的一切可利用條件，採取及時有效的方式處理問題。
四、班主任必須要注重培養學生良好的心理素質和健康的人格
五、班主任必須要正確處理與學生家長的關係
我們教育工作者，追求教育的是合力效應，需要家長的密切配合。如果班主任的一句話不注意，家長就會不買你的帳，這樣就會使班主任的辛勤勞動付諸東流。有些老師，一天忙到晚累得要命，反而覺得學生越教越難教，越教越煩心。那麼我們是不是該好好反省自己的教育方法呢？
六、班主任必須要正確處理與科任教師的關係
課件演示曲連坤教授列舉的幾件有趣的教育事例（現代教育提倡的積極心理學教育目標）
專家二觀點：教育的核心是人格心靈的喚醒（哈爾濱李曉凡）
“用心才能有快樂，不求回報就能得幸福，成就在快樂和幸福中獲得。”（以下是對該句話的闡釋）
一、常人扮演的六種角色：
1、做老師 為人師表
2、做父母 無微不至
3、做姐妹 親密無間
4、做朋友 心心相印
5、做大夫 治病救人
6、做心理諮詢師 走進心靈
學習教育理論
積累經驗資料
探索教育規律
觀念的更新 ——以人為本
1、從人性的角度瞭解人 重在規律
2、從人本的角度完善人 重在自助
3、從人格的角度開發人 重在發展
4、從人才的角度教育人 重在責任
以下分敘：
1、從人性的角度瞭解人
—— 重在規律
探尋學生生理、心理的發展規律
——是做好班主任工作的保證
設計我的育人藍圖
變“被動”為“主動”
2、從人本的角度完善人
——重在自助
助人自助 促人自悟
變“要他做”為“他要做”
3、從人格的角度開發人
——重在發展
變“劣勢”為“優勢”
4、從人才的角度教育人
——重在責任
二、改進方法——按需施教
從瞭解學生的需要入手
1、合理的需要給於滿足
2、過分的需要給於引導
3、錯誤的需要給於糾正
變“不許”為“許”
充分利用學生、教師群體、家庭、社會、學校、網路、媒體等一切可以利用的資源立德樹人。
中國孩子最大的特點：窮家富養。中國人有教育多子女的經驗，沒有教育獨生子女的經驗；中國人有教育貧窮孩子的經驗，沒有教育富裕孩子的經驗。因此，現在好多人都提倡“富家寒教”！
什麼都可以亡羊補牢，唯有教育亡羊補牢是要付出代價的。
沒有批評的教育是不完整的教育。不能軟綿綿地順從孩子，要學會理性教育。讓我們用黑色的眼睛尋找光明，看待光明的世界。
老看別人的缺點的人看不到光明。
如果我們的教育是以損害一個學生的心靈為代價，那我們的教育就是悲哀的。
老師們，當我們把自己的一切獻給了學生的時候，幸福就降臨了!愛學生吧！愛教師這一無上崇高的職業吧！你是不會後悔的！
專家三觀點：給班主任的幾句話（田萬生）
（一）“做一個真正的贏家”
（二）“生活需要溫度”
生活的三種狀態（典型比喻）
水有三種狀態，人生也有三種狀態。水的狀態是由溫度決定的，人生的狀態是由自己心靈的溫度決定的，假如一個人對生活和人生的溫度是0°c”以下，那麼這個人的生活狀態就會是冰。
假若一個人對生活和人生抱平常的心態，那麼他就是一掬常態下的水，他能奔流進大河、大海，但他永遠離不開大地 。
假若一個人對生活和人生是100°度的炙熱，那麼他就會成為水蒸氣，成為雲朵，他將飛起來，他的世界和宇宙一樣大。”
（三）解讀人職業成長的三個階段（自我成長的人生歷程）
（1）昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路
——立志階段
（2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
——奮鬥階段
（3）眾裡尋她千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處
——成功階段
專家四的觀點：如何做好班主任工作（北京八中 石伏平）
一、 班主任的每一天
（一） 積極的心態
要想培養陽光向上、積極進取的學生，首先要有身心健康，心態積極的教師。
心理健康是教師素質的核心要素，也是教師整體素質提高和教育教學質量提高的基礎與保障。
事實證明：心理不健康的教師對學生身心造成的危害，遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響。
我們首先要做個“快樂的班主任”。每天走進校園，走進班級的時候，用我們心中的陽光溫暖學生，用我們甜美的微笑感染學生。
強調“以人為本”，其實不但要以“學生”為本，也要以“老師”為本。
但值得注意的是，老師應在工作中主動與家長保持聯絡，做到溝通的順暢，用耐心、細心做好家長的工作。
（二）站得高、看得遠，就會避免極端的事情發生。
教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活狀態，以積極的生存心境，積極的人生態度對待生活。
蘇霍姆林斯基【前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家。蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《巴甫雷什中學》、《公民的誕生》、《失去的一天》和《給女兒的信》等教育專著。】說過：孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求。也就是說，我們所做的一切，都是在為未來作準備。我們的教育是為了未來的教育，是著眼於孩子一輩子的教育。（舉例：《未來導報》的辦報宗旨和理念）
（三）嚴厲與慈愛同行
馬卡連柯【蘇聯教育家，作家。】曾有過這樣的論斷：“兒童的尊嚴，是人類心靈裡最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在力量。”
大量事實證明，尊重可以開啟學生的內部資源和動力，是促進學生自我成長的重要條件。
教師對學生要有慈和愛的一面，也要有威和嚴的一面，這是師愛中的既對立又統一的兩個方面。他們互相依存、滲透和結合著。愛中有嚴，嚴中有愛，愛要通過嚴表現出來，嚴又要以愛為基礎。失去了嚴的愛就是溺愛，而失去了愛的嚴就變成蠻橫了，這都是不可取的。正確處理愛和嚴的關係，是衡量一個教師是否成熟的標誌之一。師愛是一種大愛，既要有博大無私的境界，也要有行之有效的方法。這也叫智慧。
我們教育原則是以孩子健康成長為前提。
作為班主任應該具備區分一念之差和品質惡劣的能力。
如果我們對待前面的學生是採用“曉之以理，動之以情”的方法，那麼對待這個問題則要旗幟鮮明地執行學校的法律法規，讓學生懂得要承擔做錯事的後果，為自己的行為付出代價。
做一名班主任必須意識到，我們的一言一行都有可能深深地銘刻在學生心中，可以給學生帶來永留心中的溫馨，也可以給學生帶來深藏心底的傷痕。有些老師誤認為樹立自身的無尚權威是做好工作的前提，從而不惜傷害學生的身心，以求得學生的盲從，也有些老師放任自己浮躁的心態、粗暴的舉止，卻把這一切用“為了學生好”的動機來掩蓋。我想，我們應當比任何人都更重視教育的過程，某些不良的教育後果正是潛藏在教育過程的細節失誤之中。
（四） 如何幫助問題學生
專家雲：差生就是差家長和差教師聯合制造的。
對於那些問題學生，你可以不賞識他，但你必須接納他，因為他是你的學生；
對於那些問題學生，你可以不賞識他，但你必須接納他，因為他是一個孩子，一個還沒有長大的未成年孩子。
找到學生自身的長處，調動、利用，以致發揮其所長，去抑制、彌補、克服其所短。
教師找到他們的長處，就是找到了克服缺點和錯誤的內在力量。教師肯定，鼓勵這些長處，就提高了他們的自尊心和自信心，以其自身的優點克服其缺點，這是轉化“問題學生”的基本途徑。
做一名班主任必須意識到，我們的工作影響的不只是學生的一時，更有可能是學生的一生。我們現在評價一位教師只能根據他的工作的現實狀況，這無疑是正確的。但是，作為一個教師特別是班主任可能不會想到，真正對我們工作的評價是在未來，甚至是在幾十年以後學生回首往事的時候。你的勤奮、你的關愛、你的信任、你的鼓勵，學生都會用心中的天平做出公正的衡量。
專家雲：我們可能培養不出愛因斯坦，但我們必須要為學生能夠成為愛因斯坦而搭建平臺。
我們要做學生心中的陽光與雨露！
（五） 班主任與每個班級
二、 班主任與每個學生
好孩子是誇出來的。
熱愛學生是班主任的天職，但是教師對學生的熱愛，最重要、最經常的是表現在課堂上，體現在教學中。
光靠愛心是管理不好學生的，有實力才能維護自己的尊嚴。
打鐵先要自身硬。教師專業素質的高低往往決定著他在學生們心目中位置的高低。古人講：師者，傳道、授業、解惑也。但同樣是這六個字，教師的努力程度，決定著“傳道、授業、解惑”的高度、深度、廣度。每個學生都是渴求新知的，他們在學習的過程中也會非常敏銳地捕捉到老師的付出與努力。不管教師天資如何，只要是真心地投入、忘我的鑽研，你的教學就會是充滿陽光，充滿靈性、充滿激情的。
要讓孩子對學習有感情，要讓感情融入到學生的學習中，沒有感情介入的學習都是無動於衷的學習，是低效的學習。所以要讓學生把對父母的情感，對老師的情感轉到學習中。
與“人的教育”並行的是“知識的傳授”。教師儘管可以憑愛心、敬業、靈活多變的形式創新贏得學生的信任和歡迎，但最終征服學生的還應該是自身過硬的業務水平。
如果說職業素養是作為一名教師所必備的“軟體”，那麼對知識加以刨解和傳授的能力就是作為一名教師所必備的“硬體”。一位著名的作家曾經說：“作家是為作品而活著的。”我們要說：“教師就是為學生而活著！一切為了學生！”這就是我們的幸福觀和人生觀。
（幻燈出示總結語）班主任大概是最小的“主任”。是班集體的組織者、教育者、指導者，是學校德育工作的“正規軍。”教育、教育，是為“育”而教，而不是為“教”而育。班主任在學生一生成長中影響甚大，“攬天下英才而教育之，乃人生一大樂事也，”但真正能“培英育才，”卻又是一大苦事。苦苦樂樂構成了班主任精彩的人生！
最後衷心祝願我們都能做一名幸福、快樂、有成就的班主任！
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