“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動彙報材料
為了貫徹落實 “校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動，為了進一步促進這項工作的有效開展，實現活動的高效和實效，我校將其納入XX學年度重要工作之一來抓。開展“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動是開展教師崗位大練兵活動的一項重要舉措。此次活動將以公開課、示範課、觀摩課為載體，突出“新理念、新課程、新技術”，提高教師實施素質教育的能力和水平，切實引導廣大教師深入探討課堂教學規律，鑽研教材教法，努力打造高效課堂，提高教育教學質量，在全鎮國小範圍內形成人人都能上公開課，天天都聽公開課的良好教學氛圍。我們採取聽課、檢查活動方案、召開階段總結會等多種方式開展，現將該項活動進行簡要總結。
一、組織嚴密，設計活動方案
活動開展之前，中心校從實際出發設計了本學期的活動方案。從指導思想到活動目標的確立、從課堂要求到聽課制度的制定、從方法步驟到具體日程安排都做了比較詳細的部署。各校把全校教師上課的時間製作成詳細的日程表印製出來，下發下去，既給教師間的互相聽課提供了方便，也為活動的有序進行做好了準備。
中心國小人人公開課日程表
(略)
二、科學管理，有效監控
1、加大對公開課教師的管理力度。其方法大致有三種：一是設計評分標準，統一課堂教學的評價尺度；二是組織評委小組，對公開課進行量化性評價；三是按照一定的方式對公開課成績進行排序。其次是加強對聽課教師的管理。採取專人負責檢查聽課情況，及時公示等方式進行監督。這些措施的採用，使得公開課的活動過程處在學校有效的掌控之內。
2、對公開課及時評價可以讓上課教師及時反思和改進自己的教學行為。各校都能在第一時間組織評課工作：有的利用教研時間組織年級組或學科組的集體評課，有的利用下課時間和上課教師對重要問題進行“即時性”的交流，有的則採用面對面的評價和書面評價形式相結合的方式販販販而一些學校在活動開展一段時間後，適時召開專題會議，就教學中的重要的共性問題進行及時總結，對課堂教學做出方向性的重要引領。
3、課堂教學水平是衡量教師專業素質的重要指標之一。為了讓教師能夠認真對待公開課，保證公開課的質量，中心校將公開課考核結果納入到對教師工作的考核中。如有的學校將考核結果作為職稱評定時的重要評價指標之一，有的學校將考核結果納入期末評先選優的評價內容，還有的學校為鼓勵那些活動中湧現出來的佼佼者，設定專門的公開課評選活動，以課堂教學質量論英雄，評出不同等級，並對優秀者進行獎勵。這些對考核結果的充分運用，對於引導教師關注自己課堂教學水平的提高，重視自己所上的每一堂課的質量有著重要的推動意義。
四合國小聽課評價賦分表
三、立足崗位，凸顯特色
這次活動是開展教師崗位大練兵活動的一項重要舉措。各校本著從實際出發的原則，牢牢立足於教師的教學崗位，活動的開展既有嚴格的規定性，又有符合實際的靈活性，富有創意，凸顯特色。主要表現在以下幾個方面：
1.教師參與的全員性
公開課是指教師教授的每一節課，應遵循新理念，以新課程標準為指導，採用現代教育技術，以培養學生學習能力為目標，時刻面向教師、家長、社會的開放課。教師、家長可以隨時進入課堂聽課，直觀瞭解公開課堂教學的各個環節。公開課活動是面向全體教師的活動。從各校活動開展的結果來看，教師的參與率很高，七所學校教師參與率平均達到95%以上。一些臨近退休的老教師登上了公開課的講臺，一些不願“拋頭露面”的教師也登上了公開課的講臺，而那些資歷尚淺的年輕教師更是一展風采。公開課活動的開展，將所有的教師都納入了活動的磁場，這裡不分年齡，不分資歷，不分學科，所有的教師都是平等的，所有的教師都能在眾人面前展示自己，也必須在眾人面前展示自己。示範課是指在公開課的基礎上，主要以學科為單位，面向本學科教師，通過先進的教學理念和優秀的教學設計，以營造和諧教學氛圍，培養學生良好的學習習慣，高效獲取學科知識為目的，進而對本學科教育教學起到引領作用，對其他學科起到啟迪影響作用的開放課例。其適用範圍是某一學科的優秀公開課，主要面向本學科教師，其他學科教師也可以列席觀摩。校級示範課是學校安排或教研組推薦的優秀課例。
XX年11月19
四合國小落實“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動暨領導示範課
2.學科覆蓋的全面性
開齊開足課程是國家課程的基本要求，也是實現學生全面發展的基礎保障。各校在方案設計及實施中，將國家課程設定的所有學科自覺納入到公開課活動中來。包括科學、品社、綜合實踐、校本、地方等。
3.點面結合的層次性
活動開展得具有層次性可以提高公開課的實效性。各校在教師上課人員順序的安排上具有獨到之處，既關注全員的“面”，又關注典型的“點”，尤其是在發揮“點”的作用上所採用的“活動模式”各具特色。如教研組長示範課→骨幹教師示範課→教師展示課、學科引路課→學科研討課→青年教師彙報展示課、示範課→教學展示課→教學彙報課等，這些從本校實際出發選擇設計的活動模式，充分發揮了各層面教師的作用，實現了的公開課開展過程的層次性和梯度性。可以說，“面”與“點”的結合及活動模式的恰當設計和運用，提高了公開課活動的有效性。
4.內容形式的自主性
公開課活動可以最大限度地展示教師個人教學的最高水平，教師可以做好充分的準備後來展示自我。各校在根據本校實際情況提出必要的活動要求的前提下，在上課的內容、上課地點、上課的形等方面給予教師自由的選擇權利。這種尊重教師的做法使教師感覺到溫馨的人文關懷。
四、活動初見成效
公開課活動給教師們搭建了一座展示和交流的平臺。這場別具匠心的擂臺賽為教師挖掘自身優勢、開發創新潛能、大膽探索新教學模式的途徑，提供了難得的契機，教師和教師的課堂也發生了一些新的變化：
（一）教師的新變化
1.充分認識到了公開課活動的必要性
教師從開始時的不甚理解，且有一點牴觸情緒到現在的欣然接受不是一蹴而就的，而是經歷了一學期活動過程之後的最終認同。活動讓教師真正認識到：身為教師，上好每一節課、上出高質量的課，是教師這個特殊職業的必然要求，因為它關係到無數學生的未來和命運。
2.充分認識到了公開課活動的重要性
公開課活動給教師提供了一個展示的平臺，拉近了教師之間的距離，打破了原先曾經存在的不同程度的“封閉狀態”，使得每一位教師的課堂教學都展現在“眾目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比嚇一跳。”高水平的課堂教學讓那些曾經“自以為是”的教師自慚形愧，讓那些年輕的教師找到了學習的榜樣。這樣的活動，讓大家感到一種緊迫感，認識到不學習就會落後，就會被他人甩下的現實。公開課活動不僅僅是人人上一節課的簡單之事，它對教師思想深處的衝擊力是非常巨大的
3.充分認識到了公開課活動的有效性。
公開課確實推動了教師教學水平的不斷提高。聽課中，我們也發現，公開課的課堂教學和平時的教學確實有所不同，好的更好，平時不太理想的課堂也變得令人刮目相看。
4.充分認識到了公開課活動的有益性
公開課是一個公平競爭的舞臺，它給那些具有潛力卻少有機會的教師以展示才華的機會。因此，許多教師緊緊抓住這個難得的機會，尤其是青年教師更是表現出空前的熱情。採取了上課之前的組內說課——微型課堂研討——上實驗課——組內評課——正式亮相的準備流程，這個過程似乎很費時間和精力，但恰恰是這樣的過程讓青年教師在相對短暫的時間內經受高強度的鍛鍊，促使他們快速提升教學準備及教學實踐所需要的必備能力。實踐證明這種“要求”下的青年教師成長進步是富有成效的。成功的課堂教學展示在給教師帶來成功喜悅的同時，更帶來持續發展的熱情和動力，從這點來看，公開課活動的開展對教師思想認識和專業水平的快速提升大有益處。例如我校青年教師潘薇薇、宋旭元、張瑩等教師，通過公開課活動見證了他們的進步成長。
(二)教學的新變化
1.教學的人本性更加突出
“為了學生的終身發展”是新課程理念的核心，教師對這一理念的落實是比較成功的。課堂上，教師能將知識的傳授和能力的培養有機結合，在關注學生知識和能力的同時，更關注學生的生命狀態和精神成長。無論是課堂氛圍的營造、教學方法的選用，還是評價功能的發揮都緊緊關注學生的發展。這一點也是此次公開課活動課堂教學的一大亮點。
2.教學的民主性更加濃郁
公開課上，教師的教學行為更加民主。教師能從學生實際出發設計教學方案和學案，關注學生的差異，瞭解學生的需求，能努力做到因材施教，儘可能使每個學生都得到發展。這種理念指導下的課堂教學，學生的表現積極主動，課堂氣氛活躍，學生的主體地位得以突出，課堂成為學生展示的舞臺。
3.教師教學行為更加理性
教學行為是教師理念的外顯。和以往課改後課堂教學相比，教師新教育理念的流露和教學行為的呈現更加趨於理性，那種“標籤式”的所謂新課程理念的教學行為比較少見。以往小組合作學習、自主學習等新的學習方式運用中常常出現的問題，也得到了很大的改進。教師對新的教學理念的理解正從表面化走向深刻化，那種亦步亦趨的模仿式的“教學行為”正在大幅度減少，教師的教學設計和實踐操作向教學理念的實質又邁進了一步。
4.教學研究性更加凸顯
在各學科教學中，教師比較青睞的往往是新授課，或是自己駕輕就熟的課型。對於諸如活動課、複習課等難度相對大些，不好把握或不容易出彩的課往往是繞道而行。但這次公開課活動，我們統一規定，有的年級教師必須上覆習課，鼓勵教師大膽探索一些相對陌生的課型的教學。從各校情況來看，這次公開課活動中，許多教師能拋開功利之心，大膽嘗試，在複習課、展示課、活動課等課型上作了進一步的探索。
五、暴露的問題及改進建議
1.公開課活動是一項系統工程。對於上課教師和聽課教師的管理一定要到位，尤其要做好對聽課教師的管理工作。組織公開課活動不是簡單增加教師上課展示的機會，而是利用“公開”這種形式，促使更多的教師提高自身教學水平的同時，觀摩、學習和借鑑同伴好的做法，實現共同提高。因此，學校在加強上課教師管理的同時，更要加強對聽課教師的管理。這樣才能既保證公開課教師課堂教學質量，又能最大限度地發揮公開課的觀摩、研討之作用。
2.公開課活動提倡的是一種常態下的教師教學行為的展示，但是沒有必要的評價機制的保證，常態的教學行為是難以真正實現開展公開課的終極目的的。雖然各校非常重視對上課教師的評價，但這種評價工作的效果校際之間還存在差距，有的學校在評價方面的工作尚需加強。
3.公開課活動能夠充分地展示教師的個人風採，使得教師自身專業素質和教學水平得以提高。不過從學校整體上看，對“公開課”活動本身的利用還不十分充分，大多的關注點還都側重在教師個人展示的結果上。如果能從學科組或年級組的角度出發，從教學中存在的亟待解決的主要問題中確定一個或幾個有價值的問題，利用公開課的“課堂教學”這個載體進行重點的探索和研究，把公開課的課堂變成個體或群體研究問題和展示研究成果的舞臺，那麼公開課活動的效益可能會更大化。
4.公開課活動對促進教師專業素質提升的作用顯而易見，對課堂教學質量的提高也是不言而喻。公開課活動不是簡簡單單的上一節課，而是一種以課堂教學為切入點來快速提升教師素質和教學水平的有效途徑之一。如何使之開展得“常態化”，如何使之平穩而有效地運作，如何使教師每一節課都達到公開課的“公開”境界，是需要我們重視和研究的問題。
5.公開課的課堂教學確實發生了許多新的變化，教師的進步確實令人欣喜。不過，教學中存在的一些問題也值得我們關注並著力解決。如，教學有效性的問題、教師作用發揮的問題、對學生能力培養的問題、課件製作和使用問題、教師教學基本功問題等等。這些都應該成為我們下一步課堂教學重點研究的內容。
回顧走過的路，有成績有不足；展望未來的路，有信心有希望。我們堅信在教研部的正確領導下，我校的“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動會有進一步的發展，教師的專業素質和教學質量更會有一個新的飛躍。我們期待著，我們也將努力著！
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