《用心靈去傾聽》是本單元第二個關於傾聽的故事了，文章講的了西班牙的一個真實的故事。
發於是我採用了在課堂上結合學生的聽講與課文教學同步進行的，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽?這樣做給他人帶來了什麼好處?來檢查學生的閱讀感悟。由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多麼美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生髮散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，迴歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文字，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。
蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是什麼?是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術;對於我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業的自覺。可就在這份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導;當學生沒有完成作業時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨;當學生之間發生矛盾時，我是不分青紅皁白的各打五十大板;當學生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學生們當時的感受?我又何曾注視到了他們當時的眼神寫滿了茫然!失措!厭煩!無畏!心不在焉……
當學生犯了錯誤的時候，我為什麼不能靜下心來聽聽他的解釋呢?沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的;當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什麼的時候，我為什麼不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢?當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什麼不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽!這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。
國小語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽“我”的困難，用一顆慈母般的愛心幫助“我”的真情故事。問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、課堂教學中的反思
這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽?這樣做給他人帶來了什麼好處?由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多麼美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生髮散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，迴歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文字，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。
二、教育藝術中的反思。
蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術;對於我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業的自覺。可就在這份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導;當學生沒有完成作業時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨;當學生之間發生矛盾時，我是不分青紅皁白的各打五十大板;當學生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學生們當時的感受?我又何曾注視到了他們當時的眼神寫滿了茫然!失措!厭煩!無畏!心不在焉……
要做一名優秀的語文教師，就要走近學生，深入學生，用心走進學生的心靈，用心去傾聽學生成長過程中的心聲，用老師的愛心去幫助學生身心健康成長，讓學生對你產生念想，讓學生永遠銘記你的“插柳之恩”和你那慈母般的關心和愛護。
新的課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，並從這個基本理念出發，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度價值觀”三個維度提出了語文的教學目標。
特別在選文上下了功夫，認真選擇了文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。我在本冊教材的教學中就深有感觸。
我現在教的就是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊教材。第一組課文的主題就是“感受大自然”。其中郭楓的《草蟲的村落》以獨特的描述、豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、美麗和智慧，帶我們走進了一個童話般的世界。
起初，我在初讀這篇課文的時候就被作者奇異的想象和獨特的感受所折服，可不知道我的學生們是否也和我有同樣的感受呢?他們是否也能體會到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛大自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裡行間洋溢著的濃濃的生活氣息?
於是，為了充分調動學生的生活體驗，激發童心童趣，我精心設計了這樣幾個問題：
1、人類居住的村落都有什麼?學生們立刻紛紛舉手回答“有：男人、女人、老人、孩子、學校、商場、醫院……人們日出而作，日落而息。”
2、作者在草蟲的村落裡又看到了什麼?你是如何體會到作者豐富的想象?
然後讓學生用自己喜歡的方式反覆朗讀課文，並畫出自己最感興趣的語句，在旁邊寫出自己的體會。熱鬧的教室立即安靜下來。我小心翼翼地走下去，看見孩子們非常認真地讀著畫著寫著。他們會不會體會到作者那獨特的感受呢?我的手裡捏著一把汗。可沒想到一會就聽到孩子們的鋼筆在紙上發出的沙沙聲。接下來的小組交流更令我驚歎!我沒想到孩子們的思維會如此活躍，他們的感受也如此獨特!安靜的教室又一次沸騰了。想和我一起去聽一聽他們的感受嗎?
“老師，作者首先看到了一隻生著堅硬黑甲的小蟲，看見它左衝右撞，傲然地前進著，就把它想象成了遊俠。這使我想到了金庸筆下的武林高手，浪跡天涯，四海為家，卻是那麼瀟灑威武!作者的想象真的是很豐富啊!”
“當作者又看見‘花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的綵衣，’就想到了‘在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好象南國的少女，逗得多少蟲子駐足痴望。’由此我想到了就像我們生活中走在大街上的美麗少女引得那些男士們停下腳步去觀看一樣。”
“哄……”教室裡立刻引起一片鬨笑。我也忍不住笑出了聲。不過細細想來，孩子想的沒錯啊，愛美之心人皆有之，這不正是孩子潛心讀書所得到的體會嗎?這不也是作者豐富的想象和獨特的感受嗎?我立即壓住了笑聲並給予這個孩子以肯定和鼓勵。在我的引導和鼓勵下，孩子們又活躍起來了。
“我從這句話‘一隻嬌小的從洞裡跑出來迎接遠歸者，它們意味深長地對視良久，然後一起歡躍地走回洞穴裡去。’體會到作者一定是把他們想象成了一對恩愛的夫妻，分別之後再次相聚互相傾訴自己的思念之情。”
“還有那一群黑甲蟲和蜥蜴友好地交流著，就像我們人類偶然遇到了知己似的，談天說地，還互相邀請對方參觀自己住所，多麼好客啊!”
“還有，作者把甲蟲振動翅膀的聲音想象成優美的音韻，他一定聽到了優於人間的一切音樂!”
……
課堂上出現了少有的活躍，每個孩子都極力地表達自己的感受和體會。孩子們的感情已經完全和作者產生了共鳴!我因勢利導，進一步啟發學生思考：作者還會看見什麼呢?孩子們的思維和想象力再一次被啟用!
最後，我讓學生深入自己體會的角色，用感情朗讀把自己的感受表現出來，學生一個比一個繪聲繪色，對小生靈的愛戀之情溢於言表。課後的小練筆也異常的成功，我在學生們思情並茂、形神俱美的文字中再一次感受到了那一顆顆晶瑩剔透的童心!
作者在這次奇異的遊歷中是快樂的。孩子們在品讀課文中是快樂的。而我，在用心靈去傾聽孩子們的感受時是快樂的!我為我的學生們感到慶幸，因為新課程改革為他們創造了新教材，新的課程理念為他們提供了發揮主體作用的空間。這樣的語文課怎能不全面提高學生的語文素養?我願牽著學生的手，一起到新課堂去感受新教材的魅力!
新的課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，並從這個基本理念出發，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度價值觀”三個維度提出了語文的教學目標。
特別在選文上下了功夫，認真選擇了文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。我在本冊教材的教學中就深有感觸。
我現在教的就是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊教材。第一組課文的主題就是“感受大自然”。其中郭楓的《草蟲的村落》以獨特的描述、豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、美麗和智慧，帶我們走進了一個童話般的世界。
起初，我在初讀這篇課文的時候就被作者奇異的想象和獨特的感受所折服，可不知道我的學生們是否也和我有同樣的感受呢?他們是否也能體會到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛大自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裡行間洋溢著的濃濃的生活氣息?
於是，為了充分調動學生的生活體驗，激發童心童趣，我精心設計了這樣幾個問題：
1、人類居住的村落都有什麼?學生們立刻紛紛舉手回答“有：男人、女人、老人、孩子、學校、商場、醫院……人們日出而作，日落而息。”
2、作者在草蟲的村落裡又看到了什麼?你是如何體會到作者豐富的想象?
然後讓學生用自己喜歡的方式反覆朗讀課文，並畫出自己最感興趣的語句，在旁邊寫出自己的體會。熱鬧的教室立即安靜下來。我小心翼翼地走下去，看見孩子們非常認真地讀著畫著寫著。他們會不會體會到作者那獨特的感受呢?我的手裡捏著一把汗。可沒想到一會就聽到孩子們的鋼筆在紙上發出的沙沙聲。接下來的小組交流更令我驚歎!我沒想到孩子們的思維會如此活躍，他們的感受也如此獨特!安靜的教室又一次沸騰了。想和我一起去聽一聽他們的感受嗎?
“老師，作者首先看到了一隻生著堅硬黑甲的小蟲，看見它左衝右撞，傲然地前進著，就把它想象成了遊俠。這使我想到了金庸筆下的武林高手，浪跡天涯，四海為家，卻是那麼瀟灑威武!作者的想象真的是很豐富啊!”
“當作者又看見‘花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的綵衣，’就想到了‘在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好象南國的少女，逗得多少蟲子駐足痴望。’由此我想到了就像我們生活中走在大街上的美麗少女引得那些男士們停下腳步去觀看一樣。”
“哄……”教室裡立刻引起一片鬨笑。我也忍不住笑出了聲。不過細細想來，孩子想的沒錯啊，愛美之心人皆有之，這不正是孩子潛心讀書所得到的體會嗎?這不也是作者豐富的想象和獨特的感受嗎?我立即壓住了笑聲並給予這個孩子以肯定和鼓勵。在我的引導和鼓勵下，孩子們又活躍起來了。
“我從這句話‘一隻嬌小的從洞裡跑出來迎接遠歸者，它們意味深長地對視良久，然後一起歡躍地走回洞穴裡去。’體會到作者一定是把他們想象成了一對恩愛的夫妻，分別之後再次相聚互相傾訴自己的思念之情。”
“還有那一群黑甲蟲和蜥蜴友好地交流著，就像我們人類偶然遇到了知己似的，談天說地，還互相邀請對方參觀自己住所，多麼好客啊!”
“還有，作者把甲蟲振動翅膀的聲音想象成優美的音韻，他一定聽到了優於人間的一切音樂!”
……
課堂上出現了少有的活躍，每個孩子都極力地表達自己的感受和體會。孩子們的感情已經完全和作者產生了共鳴!我因勢利導，進一步啟發學生思考：作者還會看見什麼呢?孩子們的思維和想象力再一次被啟用!
最後，我讓學生深入自己體會的角色，用感情朗讀把自己的感受表現出來，學生一個比一個繪聲繪色，對小生靈的愛戀之情溢於言表。課後的小練筆也異常的成功，我在學生們思情並茂、形神俱美的文字中再一次感受到了那一顆顆晶瑩剔透的童心!
作者在這次奇異的遊歷中是快樂的。孩子們在品讀課文中是快樂的。而我，在用心靈去傾聽孩子們的感受時是快樂的!我為我的學生們感到慶幸，因為新課程改革為他們創造了新教材，新的課程理念為他們提供了發揮主體作用的空間。這樣的語文課怎能不全面提高學生的語文素養?我願牽著學生的手，一起到新課堂去感受新教材的魅力!
幼兒學習的特點是離不開具體豐富的生活經驗，因而幼兒園數學教育活動的內容與組織離不開生活實際。《綱要(試行)》中要求:“要選擇貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”。強調了幼兒園教育尤其是數學教育活動必須迴歸生活與幼兒生活實際密切溝通，以充分調動幼兒學習的主動性，因此，我根據活動目標，結合幼兒學習數學的特點，選擇貼近幼兒生活實際的活動課“它們一樣多嗎”，組織幼兒通過具體的情境表演為小動物們服務分發飲料，引導幼兒通過實際操作活動來感知“一樣多”的概念。
即用大小不同的量杯給小動物倒入同樣多的飲料，觀察有什麼不一樣，鼓勵幼兒自己想辦法證明大、小杯中的飲料是一樣多。並引導幼兒將大杯中的飲料倒回量杯中驗證，反覆感知液體的守恆。剛開始發現幼兒對液體守恆理解較好，能通過自己的實際操作最後得出正確的結果，但有個別幼兒對守恆較難掌握，在反覆實際操作後才明白守恆的道理。在情境遊戲中，引導幼兒用不同量杯倒入相同飲料的形式，找到了量杯與液體間的關係，在遊戲中溶入了數學教育，能更好的吸引幼兒的興趣，提高幼兒學習的積極性。因此在以後的數學教學中，除了要觀察幼兒活動，還要指導幼兒在學習時遊戲的滲透。
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