《誠實與信任》這篇課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的一件小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字裡行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性於一體。結合課前的設計和上課的得失，反思如下：
一、 檢測預習，瞭解學情。
由於是新接班級，師生都處在磨合期，方法互不適應。為了讓預
習有效，我總結了預習方法，並對學生作了指導。怎樣才能使學生養成預習的習慣呢?本人認為必須有檢查才能督促他們去預習。因此每節課開始都要檢測預習情況，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內容的瞭解。本節課我的做法則是一查詞語，二看理文，三知內容。
二、 緊扣課題，展開教學。
題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什麼以此為題呢?我反覆研讀課文，認為是作者的誠實(主動留下字條要承擔責任)和對一個陌生人的信任(留下真實姓名和地址)才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學，首先抓“誠實”，讓學生找出能表現“我”誠實的語句並認真品讀，在學生深入理解了“我”的誠實以後，創設情境“假如是你，會怎麼做，為什麼?”有的說悄悄走開，有的說和作者一樣。我繼續追問：“你和他素不相識，不怕對方貪財嗎?不怕對方敲詐嗎?不怕對方獅子大開口嗎?”學生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這裡的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。
三、拓展延伸，增加容量。
“海量閱讀”實驗重視拓展性教學，這樣做有助於教學的開放，課堂知識的延伸，有利於激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，我請學生們閱讀練習六的一個誠信小故事，並作了內容概括和中心的挖掘，完成了課後的要求。在閱讀中進一步領悟到“誠實和信任，比金錢更重要。”學生談完後，我又及時讓學生閱讀了下面的誠信的短語，通過理解，誠信的可貴和重要在學生們的腦海中留下了深刻的印象。最後又設計了這樣一個環節：讓學生說一說還有什麼比金錢更重要。一石激起千層浪，學生們爭先恐後地發表自己的看法(友愛 友情 親情 愛情 時間 平安 健康知識 快樂 幸福 和諧 寬容……)激活了學生的思維，體現了學生是課堂的主人。
上完這一課，我感覺到我和學生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學生會受益終生的。課堂教學總是遺憾的，由於備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強(反應不靈敏)，有的地方放得不開，處理膚淺，未真正調動起學生的學習興趣和積極性，評價語不豐富。
《誠實與信任》這篇課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的一件小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字裡行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性於一體。結合課前的設計和上課的得失，反思如下：
一、 檢測預習，瞭解學情。
由於是新接班級，師生都處在磨合期，方法互不適應。為了讓預
習有效，我總結了預習方法，並對學生作了指導。怎樣才能使學生養成預習的習慣呢?本人認為必須有檢查才能督促他們去預習。因此每節課開始都要檢測預習情況，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內容的瞭解。本節課我的做法則是一查詞語，二看理文，三知內容。
二、 緊扣課題，展開教學。
題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什麼以此為題呢?我反覆研讀課文，認為是作者的誠實(主動留下字條要承擔責任)和對一個陌生人的信任(留下真實姓名和地址)才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學，首先抓“誠實”，讓學生找出能表現“我”誠實的語句並認真品讀，在學生深入理解了“我”的誠實以後，創設情境“假如是你，會怎麼做，為什麼?”有的說悄悄走開，有的說和作者一樣。我繼續追問：“你和他素不相識，不怕對方貪財嗎?不怕對方敲詐嗎?不怕對方獅子大開口嗎?”學生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這裡的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。
三、拓展延伸，增加容量。
“海量閱讀”實驗重視拓展性教學，這樣做有助於教學的開放，課堂知識的延伸，有利於激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，我請學生們閱讀練習六的一個誠信小故事，並作了內容概括和中心的挖掘，完成了課後的要求。在閱讀中進一步領悟到“誠實和信任，比金錢更重要。”學生談完後，我又及時讓學生閱讀了下面的誠信的短語，通過理解，誠信的可貴和重要在學生們的腦海中留下了深刻的印象。最後又設計了這樣一個環節：讓學生說一說還有什麼比金錢更重要。一石激起千層浪，學生們爭先恐後地發表自己的看法(友愛 友情 親情 愛情 時間 平安 健康知識 快樂 幸福 和諧 寬容……)激活了學生的思維，體現了學生是課堂的主人。
上完這一課，我感覺到我和學生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學生會受益終生的。課堂教學總是遺憾的，由於備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強(反應不靈敏)，有的地方放得不開，處理膚淺，未真正調動起學生的學習興趣和積極性，評價語不豐富。
在教了《誠實與信任》一課後，心裡有一種不吐不快的感覺。
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細緻的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。
我由複習匯入，理清文章主要內容和關鍵人物。通過對第三段的學習，引出此次事故責任在於誰的討論，以“原因”為探究點，情境再現，深入理解 。引導學生歸納出事故責任並不在於“我”一個人。通過這一環節，學生的思維得到了鍛鍊。通過師生間的交流，總結出“我”在無人看到的情況下，並沒有逃離現場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，從中感受到了“我”的誠實。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇於主動承擔責任最好的見證。
第二部分，以“對話”為賞析處，昇華情感，品味信任 。三天以後，車主人之間有了一次對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生把兩個人的對話分開來朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”揭示主題。
這節課還存在以下失誤的地方：
1、對課題的把握不夠深入。誠實與信任沒有很好的講到位，對“我”的誠實的舉動，大部分同學都能理解。但對於“我”和小紅車主人之間的相互信任沒有點到位，誠實與信任之間的關係沒有理清。加上最後拓展了一篇有關誠信的小故事，學生把誠實與信任誤認為是誠信了，在課堂教學過程中沒有及時點到。也可以反映出我對教材鑽研的還不夠深。
2、讀寫沒有結合。“不動筆墨不讀書”，在課堂教學中沒有把“讀、寫”結合起來。學生講的太少，大部分是我在說，有趕豬上樹之嫌，多數情況下把我自己的閱讀體驗強加給學生了。在找句子、詞語談體會的時候，沒有給學生足夠的時間。相信如果能讓學生動手、先做記號、再寫體會，也許學生對這篇課文一定有更深層次的理解。
在教學中，由於時間關係，分角色朗讀這一環節，沒有得到充分的展現，只是在同桌間進行，因此在感悟人物對話語言這一讀悟結合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反覆過多。在此懇請各位老師多多給予指教。
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細緻的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。
我由複習匯入，理清文章主要內容和關鍵人物。通過對第三段的學習，引出此次事故責任在於誰的討論，以“原因”為探究點，情境再現，深入理解 。引導學生歸納出事故責任並不在於“我”一個人。通過這一環節，學生的思維得到了鍛鍊。通過師生間的交流，總結出“我”在無人看到的情況下，並沒有逃離現場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，從中感受到了“我”的誠實。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇於主動承擔責任最好的見證。
第二部分，以“對話”為賞析處，昇華情感，品味信任 。三天以後，車主人之間有了一次對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生把兩個人的對話分開來朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”揭示主題。
人與人之間比金錢更重要的東西還有許多，除了課文所講的，你認為還有哪些?把自己最喜歡的關於“誠實和信任”的一句話寫下來，做成書籤，送給好朋友。課外蒐集有關“誠實”的故事，說給同學聽。這兩個環節的設計，使語文教學不侷限於課堂，既體現了語文課堂的開放性、實踐性，又培養了學生的自主探究意識，達到知識、能力與情感的綜合提高，使課內外的學習水乳交融，相得益彰。
在教學中，由於時間關係，分角色朗讀這一環節，沒有得到充分的展現，只是在同桌間進行，因此在感悟人物對話語言這一塊讀悟結合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反覆過多。
在教了《誠實與信任》一課後，心裡有一種不吐不快的感覺。
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細緻的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。
我由複習匯入，理清文章主要內容和關鍵人物。通過對第三段的學習，引出此次事故責任在於誰的討論，以“原因”為探究點，情境再現，深入理解 。引導學生歸納出事故責任並不在於“我”一個人。通過這一環節，學生的思維得到了鍛鍊。通過師生間的交流，總結出“我”在無人看到的情況下，並沒有逃離現場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，從中感受到了“我”的誠實。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇於主動承擔責任最好的見證。
第二部分，以“對話”為賞析處，昇華情感，品味信任 。三天以後，車主人之間有了一次對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生把兩個人的對話分開來朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”揭示主題。
這節課還存在以下失誤的地方：
1、對課題的把握不夠深入。誠實與信任沒有很好的講到位，對“我”的誠實的舉動，大部分同學都能理解。但對於“我”和小紅車主人之間的相互信任沒有點到位，誠實與信任之間的關係沒有理清。加上最後拓展了一篇有關誠信的小故事，學生把誠實與信任誤認為是誠信了，在課堂教學過程中沒有及時點到。也可以反映出我對教材鑽研的還不夠深。
2、讀寫沒有結合。“不動筆墨不讀書”，在課堂教學中沒有把“讀、寫”結合起來。學生講的太少，大部分是我在說，有趕豬上樹之嫌，多數情況下把我自己的閱讀體驗強加給學生了。在找句子、詞語談體會的時候，沒有給學生足夠的時間。相信如果能讓學生動手、先做記號、再寫體會，也許學生對這篇課文一定有更深層次的理解。
在教學中，由於時間關係，分角色朗讀這一環節，沒有得到充分的展現，只是在同桌間進行，因此在感悟人物對話語言這一讀悟結合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反覆過多。在此懇請各位老師多多給予指教。
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細緻的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。
我由複習匯入，理清文章主要內容和關鍵人物。通過對第三段的學習，引出此次事故責任在於誰的討論，以“原因”為探究點，情境再現，深入理解 。引導學生歸納出事故責任並不在於“我”一個人。通過這一環節，學生的思維得到了鍛鍊。通過師生間的交流，總結出“我”在無人看到的情況下，並沒有逃離現場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，從中感受到了“我”的誠實。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇於主動承擔責任最好的見證。
第二部分，以“對話”為賞析處，昇華情感，品味信任 。三天以後，車主人之間有了一次對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生把兩個人的對話分開來朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”揭示主題。
人與人之間比金錢更重要的東西還有許多，除了課文所講的，你認為還有哪些?把自己最喜歡的關於“誠實和信任”的一句話寫下來，做成書籤，送給好朋友。課外蒐集有關“誠實”的故事，說給同學聽。這兩個環節的設計，使語文教學不侷限於課堂，既體現了語文課堂的開放性、實踐性，又培養了學生的自主探究意識，達到知識、能力與情感的綜合提高，使課內外的學習水乳交融，相得益彰。
在教學中，由於時間關係，分角色朗讀這一環節，沒有得到充分的展現，只是在同桌間進行，因此在感悟人物對話語言這一塊讀悟結合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反覆過多。
《誠信是金》主題目標是幫助學生認識到誠實守信的重要性， 培養學生誠實守信的行為。在設計課堂、教學過程中我認為做的比較好的地方是：
1、教學的設計教學過程上：我比較注重讓學生參與課堂，在動腦動手中學會做人的道理。所以我在課堂設計中儘量貼切學生的生活，讓學生有所說、有所悟。開頭我採用了故事匯入《狼來了》，學生個個都熟悉，自然匯入了課題“誠信是金”。接著講中外關於誠信的名言故事，拓寬學生的思維，讓學生明白古今中外都對誠信很重視。它是做人最基本要求。然後設計了《比一比》把學生學習的熱情充分調動起來。我通過學生選出班上最講誠信的人以及他的事例，讓學生充分挖掘身邊的誠信的人與事，再通過反面事例對比讓學生討論，在此基礎上認識到誠實守信帶來的好處，不講誠信帶來的危害。充分利用了學生身邊的例項更具說服力。採用辯論的方式解決“小節無害論”，學生在辯論的過程中學會對知識的運用、整理。在互動探究方面主學生分組自由討論，儘量多地給學生髮言機會，使每位學生成了教學的主體，讓學生參與學習過程，在討論中澄清是非、明白事理，明白誠信的重要作用。同時還鍛鍊學生的膽量，提高學生的口頭表達能力，使學生開闊思路，在輕鬆愉悅的氣氛中不自知地接受誠信教育。
最後採用宣誓，讓學生做一個有誠信的人。形式多樣，而每個形式都有實效。不足之處就是借鑑他人優秀的成果，自己突破較少。
2、教學效果上：課堂氣氛比較濃厚，學生敢說肯思考。積極性較高，興趣較濃。形式多樣，學生積極參與課堂。在回答問題時總會碰撞出智慧的語言。不足之處就是在辯論過程中，學生的思維太過侷限，辯論過程只集中到幾個學生 ，其他學生參與辯論的較少。沒有把誠實的含義挖掘透，或者說還沒有很好地滲透“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”的觀念，這也是本節課的遺憾之處。
教學建議：
1、在日常生活與學習中，有些同學往往會把“誠信”這兩個不起眼的字丟在後腦勺：作業不做好向老師撒謊;貪圖小便宜不退售貨員多找的錢;成績不好不說真話;答應別人的事不放在心上等等。課前讓學生收集誠信格言，課中通過講誠信故事、說身邊誠信故事、學生對“小節無害”、 “小節有害” 展開辯論等活動環節，讓同學們在活動中感悟誠信的巨大魅力。
2、“誠實守信”不是簡單地讓學生認識對與不對，要通過案例的分析，思考與交流的過程，最後落腳到樹立正確的榮辱觀，培養正義感和社會責任感。
本課是粵教版《思想品德》八年級上冊第二單元“善待他人”第一課“誠實守信”的第一課時內容。這一課的主題目標是幫助學生認識到誠實守信的重要性和基本要求，培養學生誠實守信的道德情感，因此，我選擇了以“與誠實同在”為教學主題，即結合教材的第一目的內容，並根據學生的情況，酌情整合該內容。45分鐘的一堂課，我和學生都有不少收穫，當然我個人認為還是存在相當的不足之處的。為了將來的教學和成長，下面我就本堂課進行課後反思：
“把課堂交給學生”是新課程的理念。在新課程理念下，課堂教學講求啟發式、探究式、合作式和研究式學習，通過老師的積極引導，恰當的活動設計，使學生自己去體驗，去創新，達到學以致用。我把本課的教學思路定位為：巨集觀把握，貴在“引導”，學生是課堂的主角，理論力求從學生中來，再回到學生身上。
思品教師要根據《國中思想品德課程標準》，鑽研教材，又不侷限於教材，要結合所教學生的實際情況，大膽整合教材，使教學效果最大有效化。我在這節課的備課上，以新課程目標中“懂得對他人守信、對事負責是誠實的基本要求，瞭解生活中誠實的複雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人”這個目標為綱，參照人教版、湘教版教材的相關內容，再結合課前調查、與學生交流談心的結果，編排教案。即使是在實際的上課過程中，我也沒有拘泥於教案的預設，而是在不同的平行班，利用適合的時機促成不同的精彩“生成”。
為了達到幫助學生認識誠實守信的重要性和基本要求，並懂得自覺踐行，我在教學中採用多媒體手段輔助教學。根據教學規律和八年級學生的年齡特點，適當設計教學圖片及適合的教學視訊等教學媒體，既避免了我過多的抽象、簡單講述，還給學生的“口、眼、耳”於主動權，又激發了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，最終提高教學質量。
現代教育重視的是學生能力的培養，創新精神的培養，而這些能力與精神的培養所依賴的課堂應是學生為主體，師生互動的課堂，即實現師生人際交往的課堂。而要實現師生人際交往，實現資訊的交流和相互影響，和諧的師生關係是必要的前提。在平日裡，我注意打造好與學生的“朋友”關係，學生與我是親密無間、無所不談，這就為我的課打下了和諧、民主的關係基礎。
在如此寬鬆、和諧的課堂氛圍下，生生互動也變得異常良好。課前根據“組間同質，組內差異”的原則，自主分配學習小組，使得大部分學生都能主動參與，充分激發學生使同伴接受、支援和喜愛的強烈願望，課堂氣氛也異常活躍。比如，在多個班，“誠實的兩難”辯論活動中，組內的合作、組間的競爭，把辯論多次推向高潮點，我此時卻成了清閒的“冷眼旁觀者”。
《信任》一文屬於北師大教材五年級下冊第四主題單元的主體課文。課文以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞，把“我”和先生到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事告訴讀者。故事感人至深，讚美了人與人互相信任的美好品質，同時也抒發了被人信任的喜悅之情。
教學中，緊密結合《語文課程標準》提出的“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”教師力求讓學生在主題課文的具體實踐中，指導學生認認真真學好語文，逐步提高學生的語文素養，並且滲透人文教育，進行適當的人格薰陶，培養出良好的個性和品格。在《信任》這篇課文中，切實落實教學目標，就應該讓學生感悟誠信的重要性。
教學最終是一門遺憾的藝術，接下來我就簡簡單單地談談自己上完這課的得與失。
首先，我引導學生直奔課文主旨，讓學生在小組內自主閱讀，找出能展現桃園主人樸實而真誠品格的相關詞句，讓學生動手在下面批註自己的感受，並在小組內交流。通過反覆閱讀，讓學生透過樸實的文字領略人物的內心世界。其次，注意引導學生感悟對狗和貓的動作以及神態的描寫，因為它從側面烘托出了主人的內在形象，這是教學的難點所在。為了讓學生對側面描寫有更深的理解，達到真正突破難點的目的，我在這裡結合課文的相關語句間接讓學生了感受側面描寫的妙處和寫法。“汽車在行駛了大約三英里時，我們發現了路邊有條大黃狗，它似乎在等待著我們的到來。”這樣的語句將主人的熱情好客，把大黃狗訓練得如此盛情盡情展現;“大花貓旁若無人地躺在錢箱旁邊”可見主人對於前來付錢的人麼多麼信任。側面描寫中的狗和貓都與正面人物桃園主人有密切關係，因此，在側面描寫時，我們一定要選好切入點;而後，對側面描寫儘量做到生動、具體、形象，就像文中描寫狗與貓的語句那樣。
上完此課，雖然讓學生學有所獲，學有所得，但因為閱讀側面描寫的語句用去的時間太多，所以創設的情景讓學生練習新增側面描寫的語句就沒有落實，還是留下了一點兒小小的遺憾。
《信任》是鄂教版國小語文第五冊裡第五單元裡的一篇課文，本單元裡都是與誠信有關的課文，教育學生從小就做個誠實守信的人。《信任》裡寫了一次奇妙的購物經歷：靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以後交錢時，發現躺在錢箱旁的是一隻大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背後，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”因此，教師應在實踐中，指導學生學好語文，提高語文素養，滲透人文教育，進行情感薰陶，培養良好個性和品格。《信任》這一課就是要求學生感悟到誠信的重要性。這節課重點放在瞭解果園主人對客人的信任的地方，試著用簡潔的語言來說說。先找出最能體現主人信任客人的句子，反覆誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的資訊，初步感受主人對客人的信任;再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關鍵詞語“等待到來——撒腿領路——帶回原地——熱情道別”;最後將“小紙條上的內容”與“小狗熱情好客”結合起來新增自己的想象進行創造性複述，通過小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學環節中，我採取以讀帶講的方式，通過引讀，讓學生體會客人被信任的喜悅，以及自覺付錢都是那麼理所當然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎上。
一、在課堂教學中，我注重突出創新意識和創新精神。從每一節課做起，敢於在師生關係的改善、教學內容的處理、教學 設計的研究、教學策略的運用等方面“另闢蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。例如，我在講解《誠信做人到永遠》一課時，我認為教材的編排不合邏輯，因為我認為做誠信的人應該做到對人守信，對事負責。於是我把第一節中“對人守信，對事負責”這一內容放到第二節“做誠信的人”的第一個要求，這樣改動教材編排，學生很容易理解。
二、給學生思考的空間。給學生製造一些內容的懸念或有意的忽略學生感興趣的部分，使學生自己去探索，激起他們求知的慾望。我會根據學生已有的生活經驗，知識積累程度，思維發展狀況，帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對於學生能自行解決的內容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利於學生自主學習能力的培養，如：在學習網路要遵守法律時，針對學生的知識層面，我有意識的省去了在電腦上傳播病毒的危害，讓學生上網去尋找案例，討論進而得出答案，學生的探究熱情比我想象的還要高。
三、在教學中我不會講得太詳細，而是更多地創設情境，誘發學生勤于思考。例如在上《禮儀顯魅力》一課時，我設計一個“家裡來客，媽媽不在家，要自己去接待”的例子，讓學生表演，從中體會待人接物的禮貌。達到不錯的學習效果。
四、不讓電腦、投影螢幕等現代教育技術手段全部代替板書 。我認為，現代教育技術手段不可少，它在資訊量、視覺效果等方面確實比傳統的粉筆和黑板更具有優勢，但是，黑板在教師的教學中依然是不可缺的。其實，板書是教師教學的“濃縮精華”，教學內容的“螢幕”，更像是指引學生掌握知識的“引路牌”，是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙”。所以，我的每一節課都會有板書，我重視板書的設計，力求以最少量的字或符號反映出最深刻的內容。所以學生掌握知識牢固。這也成為我教學的亮點。
課程改革對教師提出了越來越高的要求，素質教育讓老師感到壓力越來越大。所以，作為政治老師，必須不斷適應形勢的需要，不斷去突破、創新。
精彩的45分鐘總是轉瞬即逝，任何課堂都不能做到完美，永遠會存在一些遺憾。首先，由於本地學生的基礎比較差，學習主動性不足，我所設計的一些環節，在某些思品學習氛圍較淡的平行班，就遭遇了尷尬的“難產”，比如三班：根據以往經驗，該班學生性格整體偏內向，類似辯論這種活動，較難開展，雖然我這次親自上陣，充當了“反方辯手之一”，但是氣氛還是不如其他班激烈，並沒有取得辯論應達到的教學效果。
其次，誠實的話題廣而深，一節課很難談完，個人覺得本課時沒有把誠實的內涵挖掘透徹，課後還有待拓展、延伸;再次，我的教學經驗不足，欠缺深睿的應變能力，在處理一些課堂中的突發問題時不夠機智、靈活;最後，在回答問題時，個別學生髮言多，少數學生由於種種原因沒有獲得展示的機會，問題應該歸結為我在設計問題時，沒有面向全體，既沒有設計出分層化問題，也沒有針對不同情況的學生做出不同的教學安排。因此，在以後的教學中，我會盡量彌補存在的不足，這將是我以後教學的改進方向，更是我成長為一名成熟教師的新起點。
聽了十二中高一(3)班的主題班會，讓有可能在未來能當上老師的我多少有點感觸。這個班會，應該算是一個成功的班會。在班主任的指導下，讓同學們自己主持整個班會，紊而不亂，緊緊圍繞“誠實守信”這個主題進行展開一系列的活動，過程井井有條。尤其是班主任在整個班會中起到的舉足輕重的作用，以及在背後付出的努力。
一個好的班會是能激發同學的思維，陶冶性情，並且能起到一定的教育效果的，讓同學們在活動中受到正面的啟發，是有百益而無一害的。但是一個好的班會必須首先出自班主任之手，需要班主任策劃40分鐘內的一系列活動，而且班主任不僅要有專業知識，還要具備一定的領導能力、組織能力和總結能力，才能讓同學們對你信服，然後按照你設計的活動進行下去。所以要想做一個好的班主任，其實並不那麼容易。
在這個班會中，我注意到班主任在整個過程中的表現。班主任在全程中並未參與任一活動，他放手由同學自己進行，而自己卻退居講臺一角，默默的觀看自班同學的演示。但是，你尚且未注意到他的默默無聞，但是我注意到了。期間，他並未完全地卸下班主任的包袱，儘管全權交由同學主持，但是他還是用他的一雙眼睛掃視整個現場，並時不時的在班上的邊邊緩緩的走動，因為他在維持紀律。作為一個班主任，首先應當管理好班級的紀律，才能往下進行傳授和行動。尤其讓我覺得特別值得學習的地方是，他在整個過程中處之泰然，毫無羞澀不自然之舉。我想起老師的話以及根據自身實習的經歷想到，一個老師在講臺上不講話比他講話更難，除非內心足夠強大。當我們在小教室裡演示講課時，若突然忘記某一要點而停頓時，通常會覺措手不及。遇到這種情況，我們在小教室裡演示尚且覺慌亂不自然，何況在這個聚集了幾百號人的大教室裡，站上了四十多分鐘呢?
在班會結束後，這位班主任對我們大家說：“像這種比較大型、需要正規的班會，他整整用了三個晚上熬夜做出，並且在昨晚還熬夜做出最後的準備。”且不去說別的，就為班主任這顆重視負責的心，我們都應該給他掌聲。班會的成功，老師在黑夜裡挑燈案牘以及老師的緊張擔心情緒，同學們可知道呢?
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