畢業論文是高等院校應屆畢業生畢業前夕提交的、在指導教師指導下獨立完成的、總結全部學業成果、具有一定學業水平的論文。畢業論文答辯是畢業論文寫作全過程中的重要組成部分。畢業論文的寫作與答辯是使學員進一步深入、系統掌握所學專業知識，培養科研能力和解決實際問題能力的有效手段。同時，也是檢查學校教學質量、指導教師水平的一個重要標準。然而，當前畢業論文答辯工作中存在著不統一、不規範、不科學、不深入等實際問題，影響著畢業論文答辯的質量。有必要認真研究一下。
一、畢業論文答辯的目的意義
畢業論文考察的是學員在校學習階段全部學業的綜合成果，包括是否具有：與學歷水平相適應的系統、完整的專業知識，較高的理論分析水平和較強的解決實際問題的能力，較強的文章寫作能力和語言表達能力。畢業論文答辯除了輔助考察以上內容外，重點考察口頭語言的表達能力和思維的敏捷程度。其作用可概括為“檢查”、“交流”和“發展”。具體為：1.檢驗論文寫作的真實程度、下工夫程度。2.考察學員的口頭語言表達能力。3.測驗學員思維的應變能力和深入分析能力。4.測評學員的記憶能力。5.考察與論文相關知識的廣度。6.使學員之間相互交流、相互啟發。7.使師生之間相互交流、教學相長。8.指出論文的不足和今後的完善意見。9.提供答辯的標準和典範。10.啟發學員進一步思考，發展畢業論文。
二、畢業論文答辯的範圍內容
(一)自我簡介部分
1.介紹論文寫作的緣由、目的、意義。2.介紹論文寫作的基本過程，包括：選題、收集材料、分析研究、確立觀點、組織材料、安排結構、語言的使用、文章修改、參考書。3.介紹論文的基本內容、主要觀點、中心觀點、主要材料。4.介紹論文的特點、創新、發展。
(二)提問問答部分
1.論文字身的知識
(1)內容上的知識：包括基本概念、名詞解釋、原理分析、原理運用、案例分析、難點和重點分析、論文的特色分析。例如：“請從概念的內涵和外延上解釋什麼是，技術創新，?”“什麼是司法腐敗?有什麼特徵?”“聘任制與傳統任命制的主要區別是什麼?”“吸取聘任制的優點改造、並繼續使用任命制行不行?”“這個問題前人早有研究，請談談你的不同見解”“當前企業思想政治工作的難點有那些?”等。對只列出“條條”缺乏分析的可以提問：“請分析各個條條之間的關係”;對只有理論分析而缺乏實踐的可以提問：“請舉一例進行分析”對提出各種措施方案的可以問：“請分析一下措施方案的合理性和可行性”。
(2)寫作上的知識：包括語言的準確性、概括性，論點的分析化(內化、具體化)、系統化，論證的嚴密性、結構層次的清晰性。例如，如果這樣提問“在管理方略與形式多樣化的創新方式中有哪些應遵循的原則?”學員可以做一般性的回答。現改為“請用三句話概括在管理方略與形式多樣化的創新中應遵循的基本原則。”這樣考察的是學員的語言概括能力。
2.論文的相關知識
包括與論文相關的理論、知識、案例、應涉及的問題。例如，《金融詐騙罪的特徵》一文，該文容量太小，系統不完整，只論述了“特徵”，按理還應論述“怎樣防治”，才與畢業論文的容量相當。因而提出“你對防治金融詐騙罪有什麼想法“，既考察了學員的知識系統，也使學員認識到原文的不足。再如，《試論依法行政》一文，針對“依法”這個論題提問，“請列舉幾個需要，依，的法律文書的名稱”，以此考察對法律的熟悉程度。
3.論文存在的問題
包括漏洞、不足、錯誤。
三、教師的主導作用
1.教師的素質
在答辯過程中導師是提問的主體，學員是答辯的主體。導師起著主導作用。導師自身的素質非常關鍵。導師應當具有：
(l)學者的智慧。導師對畢業論文選題專業應當具有廣博的專業知識體系和深入的研究成果。應當具有很強的理解力和思辨性、對一個課題能夠很快就抓住實質，明瞭其理論價值和實用價值，能夠縷出該論題應該論證的框架結構和知識系統，分析出論文質量的高低和存在的問題或不足，有針對性地進行答辯指導。
(2)記者的敏捷。答辯過程是一個即時性的、面對面的交鋒過程。有些文章和問題是當場看的或聽的，時間很短，不容長時慢慢思考。導師應當具有記者的敏捷性，思維要快，善於迅速理解、記住、並很快形成判斷，在適當的時候提出問題。還應當善於與學員溝通感情、進行交流。
(3)主持人的協調。現在的答辯，往往是許多學員同時進行，還有主答、副主答、記錄員、甚至巡視員等，導師、特別是主答導師應當具有“節目主持人”的協調能力，應善於掌握現場的氣氛、調動大家的積極性。使答辯在輕鬆、愉快、有序的氛圍中進行。
(4)教師的風範。教師是“園丁”“蠟燭”。導師應當是知識的象徵、循循善誘的象徵、與人為善的象徵。
答辯不是難為學員，而是一次交流和再教學。答辯中一定要充分展示出教師的師德、才學和風範。
2.提問的原則
(l)以論文的內容為基礎，兼顧相關的知識、內容。
(2)難易程度適中、大小適中。例如，論文《企業精神的培育必須和創新活動一道進行》如果提問“為什麼企業精神的培育必須和創新活動一道進行”，這個問題就太大了。因為全文論述的就是這個問題。如果這樣問一“企業精神與創新活動有那些一致性”就比較適中。
(3)明確、具體、容易理解。例如，問題“國有企業經營體制如何創新?”問題提得有些大，而且泛。改為“什麼是創新?新的標準和模式是什麼?怎樣創新?”3個問題，就具體、明確多了，而且提得更有深度和專業性。學員也好理解。
(4)針對學員、突出個性。學員來自不同的崗位、職業，提問題應突出其特點、發揮其所長。
(5)適當啟發、深入引導。對有些問題應當給予啟發、引導，調動學員的思維能動性，並使學員按照導師的思路深入思考，提高答辯的針對性和集中性。
(6)考察性而非詢問性、答辯性而非辯論性。對學員的提問是一種考察，在學員談到一些導師自己不瞭解的問題時，可以適當的問一點，但是不要形成“詢問”，而失去身份。在答辯中有時和學員意見不一至，可以適當交換意見，但不能成為“辯論”，而模糊了答辯的主角。
(7)避免與簡介內容相重複。有些問題在簡介中己經談了，在提問時就不要在重複了。
(8)提關鍵性問題。例如，一篇文章提出“做人要正”。什麼是“正”，文章的論述很模糊。對此提出問題：“何謂管理者做人要正?請從概念的內涵和外延上給予解釋”，進一步從詞法學角度進行啟發，使問題走向深入。
3.提問的型別
可分為“事先提出”(答辯前完成)和“臨場抓題”(答辯中隨時提出);“複述型”(死題)和“引申型”(活題)兩類四種問題。“事先題”在答辯前10分鐘給學員，讓學員有個短時準備;“臨場題”隨時提問，以考察學員的思維的敏捷程度。“引申題”的難度比“複述題”要大，可對學員進行更深入的考察。例如，論文《淺論現代企業制度》，提問：“為什麼建立現代企業制度是市場經濟發展的必然?建立現代企業制度有那些要求?應注意那些問題?”即為“複述型”問題。因為原文就是從這三個方面進行論述的。如果提問：“請問現代企業制度能解決國有大中型企業的難題嗎?”即為“引申型”的問題。因為，要回答這個問題必須解決好三個問題：一、什麼是現代企業制度?二、當前國有大中型企業的難點是什麼?三、現代企業制度的內容能解決這些問題嗎?顯然，這是一個很活、很有份量的問題。
4.提問的方法
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