題目：國小生快樂感調查研究
1.1 國外的研究綜述
1.1.1 由邊沁開始的快樂與功利研究
英國倫理學家洛克和邊沁是其中堅代表。由於倫理學的學科使命與問題意識,使得倫理學家把快樂與行為的道德準則、價值判斷相聯絡。倫理學的這一道德追問與價值聯絡,使得哲學中的快樂演繹成為倫理學中的“功利”。功利是有利於快樂的事情。“凡是有利於快樂的事情就是好的”,這就是功利主義的行事原則。[1]
1.1.2 經濟學關於快樂與效用的量化研究
在經濟學中，把快樂概念引入經濟學。快樂——效用度量問題的研究始於傑文斯創立的邊際效用論。傑文斯認為，經濟學的目的就是研究如何以最小痛苦換取最大快樂，人們消費的目的便是追求快樂減免痛苦。19世紀70年代,英國經濟學家傑文斯把物品能夠給人們帶來快樂的屬性界定為效用。[2]傑文斯把勞動定義為心身所受的痛苦即負效用，勞動收益得到的快樂則是正效用。而均衡的勞動時間則由勞動的邊際收益(正效用：工資產生的快樂)等於邊際成本(即由勞動產生的負效用:痛苦)來決定。[3] 在經濟學中,快樂概念轉化為“效用”，用以解釋人類在約束條件下的最大化選擇行為。從而可見,經濟學中效用概念的本質涵義仍然是快樂,快樂即效用。[4]
1.1.3 心理學視角中的快樂指數：主觀幸福感測量
從心理學角度看,快樂是個體依據自身標準對生活質量所作的主觀性評價與情感性反應,即主觀幸福感。[5]由於其注重個體行為心理研究的學科特徵，使快樂研究進一步轉向主觀分析,並突出對快樂的個體心理感受———情感與認知的研究。與之相應,心理學家們更願意以“幸福”來表徵快樂。一些哲學家認為幸福是指人們的良好的生活與行為狀態,是人合理地節制感性慾望、充分發揮自身的潛能從而使人格、理性不斷完善的活動。[6]
1.1.4 社會學視角中的快樂指數：生活質量與滿意度測量
社會學領域關於快樂與幸福研究的著眼點在於社會群體體驗,其目的是找到一種能夠用以評價特定社會主觀生活質量與滿意度的指標體系。社會學視角中的快樂測量主要表現為生活質量主觀指標的構建過程。
社會學家意識到,社會發展的根本目的是讓人人得到幸福生活,人人感受快樂。因而,提高人們的生活質量,達到人人快樂的狀態,可以說是對整個人類的終極關懷。社會學家對快樂的研究是以人群對社會狀況的“認可”即滿意程度為注意點的。[7]
1.2 國內的研究綜述
在我國,20世紀80年代以後開始重視生活質量的研究。1985年林南等首次在天津展開調查他們認為生活質量是對生活及其各個方面的評價和總結，因此研究以人們的主觀態度資料為基礎從22個方面測量人們對生活的滿意度。1987年,林南等又利用上海市居民生活質量調查資料從個體生活的13個方面探討了社會指標與生活質量這兩個研究領域之間的因果關係。20世紀80年代中後期林南所做的這兩次研究側重於生活滿意具體領域的分析及與社會指標關係的探討,為我國社會學領域對人們生活滿意度研究積累了一些經驗。
綜觀國內外關於快樂指數的研究，在哲學、政治學、經濟學、社會學、倫理學和心理學等諸多領域，關於快樂的思考從未停止過，說明快樂對人們整個社會生活的重要性。需要強調的是,快樂是最能夠準確表達人類正向情感的概念,幸福、滿意、效用、偏好等概念所包含的狀況最終都是以主體自身愉悅、快樂的內心體驗為根本尺度的。
快樂是人的一種主觀的身心體驗。事實上，快樂雖然是一種內在的情緒體驗，但這種個體體驗與感受決不是“主觀隨意”的。其實，不同的人對外物的刺激回產生不一樣的情感體驗，不同的人，需要不同，因而對快樂的體驗不同。本人認為，快樂是人們主客觀統一性的產物。快樂是一種通過外物的刺激作用於主體而產生的內在體驗，並且通過主題評價，它隨主體身心需要的變化而變化。
由於快樂最終是通過主體感受的，因此快樂指數又稱主觀快樂感，是以百分數表示的人們的主觀快樂滿足程度。[8]需要強調的是我們不能忽視外界對主體的作用。
2 選題原因及意義
2.1 選題的原因
國小教育在整個國民教育體系中居於基礎地位，為其繼續接受中等教育提供了條件，在很大程度上決定著對學生未來的人格、國家和民族的未來發展起著重要作用。值得思考的是，在素質教育口號下，孩子們是否享受到學習和生活的快樂。快樂與否，不僅影響著國小生現在的生活以及學習，甚至伴隨著他們一生的成長。作為未來祖國的培養人才，國小生的快樂、快樂感受與快樂指數，是值得全社會共同關注的。
在東環國小實習期間，班上的敖文清同學是一個生活在離異家庭的女孩。在她的臉上，我看不到她天真爛漫的笑臉，看不到孩子們童年時代所應有的快樂。她從不按時完成作業，同學經常嘲笑她不寫作業的行為。有一次我問她：“為什麼不按時完成作業呢?”她悶悶不樂地回答：“不想寫，我後媽不幫我在作業上簽字。”到底是什麼因素讓這些四年級的孩子多了一份傷感，而少了一份快樂，我想這不僅是家庭、學校的原因，也許還存在其他的因素，那麼這些因素是什麼呢?這就引起了我思考。
在思考的基礎上，我編制了《國小生快樂指數問卷》，共20個題目，題目涉及可能影響國小生快樂的9個因素(親子關係、師生關係、同學關係、學習壓力、學校生活、課餘時間、自我意識、自我價值感、自我效能感)對學生進行問卷調查。
2.2 選題的意義
此研究是從實證的角度，通過自編的問卷調查手段來來探究國小生的快樂程度，進而測算出國小生快樂指數。對於當代國小生的快樂指數實證研究的價值，筆者認為：
(1)對國小生“快樂指數”進行探究，是檢測國小生精神狀態的重要指標。對國小生“快樂指數”進行測量與分析，有助於提高他們的生活質量，改善快樂的感受，使其能以良好的心態投入到學習和生活中，從而有助於國小生身心的和諧發展。
(2)掌握國小生的快樂狀況，能為教師和家長對孩子的教育提供有益參考。
(3)對孩子進行快樂教育，使其感受到人生的積極意義，對於他們樹立熱愛生活、積極向上具有重要的意義。
(4)進行快樂教育，可以更好地促進孩子們個性的充分發展，成為人格健全、心理健康的全面發展人才，提高民族素質，為祖國的未來建設和發展做出自己的積極貢獻。
3 研究的構想
3.1 研究的內容
(1)國小生快樂的研究評述。
(2)國小生快樂的研究現狀。
(3)對影響國小生快樂因素進行統計分析，得出統計結果。
(4)根據統計結果分析國小生快樂的影響因素，探索影響國小生快樂的根源。
(5)根據影響國小生快樂因素以及學生的心裡特徵，探索和諧、健康、完整的社會環境、教育環境和家庭環境對孩子健康快樂成長的必要性和重要性。
(6)根據研究的結果現實，呼籲社會各界都來關心國小生的快樂問題，淨化國小生生活中的周邊環境。
3.2 研究的物件和方法
3.2.1 物件
調查選取玉林市及鄉鎮兩所國小兩個班級四年級共110名學生進行測試，回收有效問卷97份。
3.2.2 方法
(1)問卷調查法
通過自編《國小生快樂指數問卷》共20個題目分別對玉林市東環國小和桂平市油麻鎮中心國小兩所國小四年級學生進行問卷調查，問題涉及對親子關係、師生關係、同學關係、學習壓力、學校生活、課餘時間、自我意識、自我價值感、自我效能感9個不同情境下的情緒體驗。每道題採用李克特氏5點尺度計分的方法，學生從中選擇一項符合自己的答案，統計時各項賦分分別為5、4、3、2、1。因此,本問卷關於快樂體驗滿分為100分，表示很快樂,最低分為20分,表示很鬱悶。
(2)文獻研究法
通過查閱報刊雜誌，中國期刊全文資料庫論文及相關研究成果。
(3)訪談法
根據問卷調查的結果，編制訪談提綱，對學生進行訪談。
3.2.3 資料處理
對收集的資料進行整理，採用spss 17.0統計軟體對收集的資料進行分析比較。
3.2.4 研究假設
(1)父母的不同職業、同學關係、師生關係式影響學生快樂感的主要因素。
(2)兒童的年齡也在一定程度上影響國小生的快樂感。
(3)城鄉學校學生的快樂感現狀不同。
(4)調查問卷中的9個因素都在不同的程度上影響國小生的快樂感。
4 研究的創新點
(1)開展本課題研究，是在汲取國內外有關快樂指數、快樂感研究的基礎上，根據影響快樂的因素結合國小生的年齡特徵編制而成的《國小生快樂指數問卷》，編制問卷採用了專家評判法，同時徵詢了國小教師的意見以及吸取同學的意見認為這些題目是具有一定的內容效度的，保證國小生看得懂，能夠測量出國小生的快樂感。
(3)本問卷以玉林市城鄉兩所國小的四年級兩個班級的110位學生為樣本進行調查，具有代表性，只代表玉林市。
5 研究的程序
本課題研究分為六個階段：XX年6月至XX年5月
第一階段：準備階段(XX年6月至XX年11月)
(1)選擇研究課題。
(2)編制調查問卷。
(3)發放調查問卷。
第二階段：實施階段(XX年12月至XX年1月)
(1)選擇畢業論文導師。
(2)在指導教師的指導下撰寫開題報告。
(3)完成調查問卷統計。
(4)開題報告會。
(5)上交相關表格。
第三階段：論文撰寫、修改(XX年1月19日至XX年5月14日)
(1)在教師指導下，完成畢業論文初稿。
第四階段：論文評閱、答辯資格審查(XX年5月17日XX年5月21日)
(1)列印裝訂，送交指導老師和相關專業評閱人評閱。
(2)提出答辯申請，由系學位委員會對我的畢業論文進行資格審查。
第五階段：論文答辯(XX年5月24日至XX年5月28日)
(1)參加論文答辯會。
第六階段：整理畢業論文及相關材料(XX年6月1日XX年6月7日)
(1)整理畢業論文及相關材料，按照要求歸檔或上交，完成工作。
參考文獻
[1]陳惠雄,劉國珍.快樂指數研究概述[j].財經論叢, XX, (3)：29--36
[2]蔣自強,張旭昆.西方經濟學演化模式研究[m].上海:上海人民出版社, 1996：348
[3]傑文斯.政治經濟學理論[m].北京:商務印書館, 1984：300
[4]陳惠雄.快樂原則———人類經濟行為的分析[m].北京:經濟科學出版社, XX：57-66
[5]邢佔軍.主觀幸福感研究:對幸福的實證探索[j].理論學刊, XX,(05)
[6]陳惠雄.“快樂”的概念演繹與度量理論[j].哲學研究, XX,(09)
[7]林劍.幸福論七題——兼與羅敏同志商榷[j].哲學研究, XX,(04)
[8]徐建華,霍麗敏,趙睿.當代圖書館員“快樂指數”的實證分析[j].圖書情報工作, XX,(06)
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