時間：XX年9月5日
立項號
kt—yw418
課題名稱
國小語文綜合性學習中學生學習方式的研究
負責人
劉娜
所在單位
西安市新城區東方國小
課題研究的背景和意義
《語文課程標準》指出：“‘語文是一門實踐性和綜合性很強的學科’，提出了‘綜合性學習’的要求，意在‘加強語文課程與其他課程及生活的聯絡，促進學生語文素養的整體推進和協調發展’，同時專列‘綜合性學習’的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，並在教學建議和評價建議中進行了專項說明。由此可見《語文課程標準》要求我們採用綜合性學習的方式來促進學生主動地、富有個性地學習，要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動能力。”
由於我們的教育長期受傳統教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把學生當作教育的物件和客體，忽視學生主體性的培養和發揮，使學生受到太多的限制和束縛，不利於學生的發展。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”而國小語文綜合性學習是促進學生語文素養的形成與發展的一個重要手段。“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。”由此可見開展國小語文綜合性學習能促進學生語文素養的形成，能促進學生的主動性發展。因此提出“國小語文‘綜合性學習’學生學習方式研究”這一課題教學研究。
課題名稱的界定和解讀
作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”和“口語交際”並行提出的“綜合性學習”，是新課標形勢下語文教學的一個重要塊面。《課標》中是這樣闡述的：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”可見其在學生在學習過程中是起著橋樑的作用。它是“自主、合作、探究的學習方法的綜合展示臺”。它是學生從課堂走向課外的橋樑；它是學生從學校走向社會的橋樑；它是學生從書本走向自然的橋樑；它是學生從理性認識走向實踐能力的橋樑；它是學生從語文走向其他學科的橋樑
學習方式：這是當代教育理論研究的一個重要概念，多數學者認為學習方式指學生在學習任務過程時基本的行為和價值取向，學習方式不僅僅指具體的學習策略和方法，而更主要是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特徵。
課題研究的步驟和舉措
研究目標：
1、開發“國小語文綜合性學習”的課程資源，選擇適合國小生年齡和心理特徵的活動專案，作為語文聽說讀寫能力訓練的載體，達到在實踐中學用語文的課程目標。尤其是在語文教學與其它學科教學的溝通方面探索一些成功的經驗。12
2、摸索國小語文綜合性學習的基本模式。
3、教師在研究中得到培訓和提高。
研究方法：
問卷調查法：對我校開展綜合性學習現狀及學生實際做調查。通過問卷、採訪、座談、情景觀察，召開研討會等方法，瞭解不同學段、不同形式的綜合性學習活動的做法和成效。
行動研究法：結合綜合性學習主題，開展研究。
教育實驗法：根據課題的內容，確定的主題開展活動。
案例研究法：對主題開展中的案例做研究。
經驗總結法：主要是完成各階段的報告、論文蒐集與課題相關的研究。
課題研究步驟：
第一階段（準備階段）：XX年5月—XX年8月
1、制定課題方案，確定研究具體工作。
2、資料收集、學習。
3、啟動研究方案。
第二階段（研究實施階段）：XX年9月—12月
按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學中學生綜合性學習的學習方式。在語文教學中要做有心人，不僅要有計劃有總結，還要善於捕捉課題實施過程中的各類有價值的資訊，及時記錄、存檔。通過座談、測試、觀察等方式，定期瞭解學生綜合性學習的進展情況。XX年12月舉行中期彙報，對研究過程中獲得的資料、資料、進行分析、彙總，撰寫課題中期研究報告，並通過課堂教學觀摩展示成果。邀請專家進行檢查、指導，根據課題進展情況相應調整課題研究方案。
第三階段（中期總結匯報階段）：XX年1月
通過中期彙報，發現問題，調整研究方案，進一步探索，積累資料。
第四階段（研究實施階段）：XX年2月—4月
對實施操作過程中積累的資料進行彙總、分類，做好資料的補充、完善工作。 寫出課題論文。觀摩活動。
第五階段（結題階段）：XX年5月
1、彙集材料，整理分析研究結果，撰寫結題報告並上傳部落格。
2、申請結題，上交成果。
課題成果的預期和呈現
預期的研究成果：
成果主件：結題報告
成果附件：教學設計、教學課件、 研究課例 、研究論文、學生學習成果展示
立項號：20xxXKT-X023
課題名稱：國小資訊科技課堂中的人文素養滲透研究
負責人：劉銳成員：劉懿所在單位：西安高新第二國小
課題研究的背景和意義：
在日益科技化、國際化的當今社會，要求人們對大量的資訊能獨立判斷、有效篩選、整合使用，在實踐中創新，在創新中實踐，高效利用資訊科技解決問題，併成為一個具有創新意識全面發展的人。當前我們的學生人文素質現狀不容樂觀，人文素質教育亟待提高。表現在不少學生行為不文明，社會公德意識淡薄，不善處理人際關係，對民族歷史優秀文化、優良傳統瞭解甚少，遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激，對事不關心，對物不愛惜”。
相應的較科學的、完整的、穩定的人文素養、資訊素養就成為現代資訊科技使用的一種指導思想，能加速人對問題的處理速度，推進資訊的高效傳播與創新使用。培養人文素養是教育的根本目標之一，在實際教學中，人文素養的培養不是任何一種專業訓練能夠完成的，它是各學科綜合教育的結果。資訊科技雖然屬於科學技術性學科，但它與其它學科一樣對人文素養的培養起著不可忽視的作用。因此，在國小課堂上適時滲透人文知識，提高人文素養就成了國小教育發展的一個必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學資訊科技課堂中的人文素養滲透研究”這一課題，在實際的教學環境創設情境與問題，整合多學科資訊，讓教育更多地成為一種學習過程，讓學生真正成為現代資訊科技教育的主人。在資訊科技教學中培養學生的人文素養，即讓學生體會為人之意義與態度，實踐做人之道，培養出完整、和諧的人。我們相信，資訊科技所具備的多樣性、直觀性、互動性、超時空性等特點，必將對學生的人文素養的提升產生深遠的影響。
課題名稱的界定和解讀：
1、資訊科技：資訊科技是指利用多媒體、網路、電子白板等各種硬體裝置及軟體工具與科學方法，對文圖聲像各種資訊進行獲取、加工、儲存、傳輸與使用的技術之和。
2、人文素養：所謂人文素養，就是社會人所必需的人文知識、人文精神、人文關愛等有機統一的綜合素養。培養學生的人文素養具體指教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關係，從而提高人的整體素質。
3、“中(小)學資訊科技課堂中的人文素養滲透研究”這一課堂教學實驗的涵義為：以現代資訊科技課堂教學為主要主要場所，形成特別教學模式，通過有效地設計、自然的滲透人文知識，在現代化教學過程優化學習，以主動、互動、生動的課堂教學局面，讓學生學有所味，學有所得，同時並促進資訊素養的形成，成為一個新時代的學生。探索培養學生利用學過的資訊科技和網路資源促進各學科的學習，形成自主學習的能力。探索在資訊科技學科教學過程中減少或拒絕不良資訊侵蝕學生心靈的有效方法，培養學生有道德地使用網路資訊的高尚情操及合理選擇及使用網路中有助於自主學習的資訊科技工具的能力。探索學生在資訊科技工具使用創新思維的形成。以特長為導向，興趣為依託，主動探索資訊科技工具的奧祕。
課題研究的步驟和舉措：
(一)研究方法
課題採用實驗法，案例分析法，問卷調查法及比較與評價等方法開展研究。
(二)研究時間與步驟
1、準備階段：20xx.5——20xx.9
1)確定研究物件，蒐集相關學習資料。
2)針對實際情況，制定切實可行的研究計劃。
3)撰寫課題具體實施方案
4)進行實驗前檢測，做好實驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學生的問卷調查。
2、研究階段：20xx.9——20xx.2
1)按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。
2)有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設計教學案例，撰寫教學反思。
3)按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領、研究方法和理論支援。
4)隨時發現和解決課題研究中出現的各種問題，適時調整研究方案。
5)收集過程性研究資料並歸類整理，如教育敘事、學生學習感受、教師教學反思集、課例、課件、課題學習資料集等。
3、結題總結階段：20xx.3——20xx.4
撰寫實驗研究報告，展示實驗教師個人部落格，交流、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進行課題論證、驗收。進行現狀問卷調查與分析。
課題成果的預期和呈現：
1、展示運用資訊科技培養人文素養的成功案例
2、課堂上學生學習的照片資料
3、撰寫教師論文、教學反思、教學設計
4、課題研究報告
課題名稱：利用日記提高學生習作能力的研究
課題研究的背景和意義
1、 背景：
現在的國小生儘管讀了很多課外書，可提起寫作總有“老虎吃天，無處下爪”的感覺，不知道該寫些什麼，寫的作文千篇一律，內容空洞，脫離實際，毫無新意，不能表達出真情實感。俗話說“文學來源於生活，而高於生活”。其實生活中有很多寫作素材，學生只要認真觀察，用心體會，就能寫出好的作品。日記是積累素材的重要手段。
2、 意義
對於身邊的人和事，社會上的一些現象，美麗的自然風光······每個人都有自己的認識和思考，日記就給了學生一個自由表達的機會。在這裡，他們有了自己的小空間，自由抒發內心的情感。在日記裡，總會體現出學生新奇的想法和獨到的見解，開闊視野，拓展思維。我通過這樣的訓練，讓學生有一雙善於發現的眼睛，用筆記錄下他們的喜怒哀樂，久而久之，鍛鍊和提高學生的寫作能力。
課題名稱的界定和解讀
日記只用來記錄其內容的載體，作為一種文體，屬於記敘文性質的應用文。日記的內容，來源於我們對生活的觀察，因此，可以記事，可以寫人，可以狀物，可以寫景，可以記述活動，凡是自己一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的，都可以是日記的內容。
“關於日記對國小高年級學生習作的作用的研究”是指讓學生通過觀察、描寫，收集寫作素材，能對生活有切身的情感體驗。姚雪垠先生曾經說過：“記日記，有助於提高寫作能力、邏輯思維能力和形象思維能力，也有益於知識修養品格修養。”同時，在指導學生寫日記的過程中，滲透寫作方法的指導，讓學生不再為寫作文而發愁，讓他們愛上寫作。
課題研究的步驟和舉措
第一階段：起步階段(20xx年5月~~9月)
確定課題，立項，確定方案
第二階段：實施研究階段(20xx年9月~~12月)
1、 激發學生寫作興趣
日記是對生活的記錄，“用我手寫我心”是我對學生寫日記的基本要求，鼓勵學生記錄自己一天的所見所聞所想，哪怕只是一兩句話。同時，鼓勵學生多參加豐富多彩、生動活潑的室外活動、社會活動和讀書活動，讓學生們的世界精彩起來、豐富起來，拓寬學生的知識面，努力擴大學生的視野，豐富他們的日記源頭，從而激發學生的寫作興趣。
2、 指導學生寫日記的方法
學生在三年級剛剛寫日記的時候，往往不知道該寫什麼，我就指導學生留心觀察身邊的事，從家裡的事、班級裡的事、學校裡的事寫起，選擇一件印象最深刻的事用一兩句話寫出來，慢慢地，學生就知道如何選材。長此以往，學生積累的素材就多了。掌握了方法，學生寫起日記來就得心應手了。
3、 多鼓勵，多表揚，為學生的寫作創設平臺
寫好日記，貴在堅持。如何讓學生能把寫日記堅持下來，我做了大量的工作：在每節語文課上都有五分鐘的“美文朗誦”，讓優秀日記的作者朗讀給大家聽;把優秀習作收集在我的部落格空間裡;推薦優秀習作參加各類作文競賽等等。如此的鼓勵表揚，大大鼓舞了學生的寫作熱情，學生現在上了六年級還在堅持寫日記，寫作水平也有了顯著提高。
第三階段：小結階段(20xx年1月~~2月)
整理實施階段的各種資料，包括教案、反思、學生日記、作文等。
第四階段：提升研究階段(20xx年2月~~5月)
繼續用實施階段的做法進行進一步的研究，整理相關資料等。
第五階段：結題(20xx年5月)
完成結題報告，整理資料袋等。
課題成果的預期和呈現
1、 主件：結題報告
2、 附件：
(1) 學生優秀日記，在博文中出現。
(2) 學生優秀作文，在博文中出現。
(3) 調查問卷等。
(4) 研究隨筆，教學反思等，發博文。
(5) 相關的一些圖片、文字等。
時間：20xx年5月
立項號：XKT2013597
課題名稱：培養和提高中學生數學閱讀能力研究
負責人：杜三妮
所在單位：嵐皋中學
課題研究的背景和意義
隨著新課改教學的不斷深化，在近幾屆的高中數學教學過程中，我發現有相當一部分學生存在以下現象：
（1） 一些學生對所學過的數學概念、定理、公式以及定義等，不能準確表述，甚至連平時學生成績不錯的學生也不例外;
（2） 一些學生雖然對於課本上的概念、公式等知識背的滾瓜爛熟，但是一遇到題目，大部分學生還是不知道該如何下手；
（3） 還有一部分學生平時完成的習題量也不少，但是仍然沒有熟練掌握一些基本的方法和技巧，在作業和考試中仍然經常出錯。長期下來，這些學生雖然學習態度十分端正，但成績卻不能有效地提高，更有甚者逐漸淪為“差生”。對於以上這些現象，往往會籠統的認為學生學習和思維能力不高，影響了學習的效果。
我通過深入瞭解學生的學習過程，仔細研究學生的解題過程後認為，這些現象的背後是學生數學自主學習的能力不高，學生學習數學能力提高的障礙之一就是數學閱讀能力較弱，這是目前影響學生學習效果的主要因素之一。也就是說，數學閱讀能力的障礙造就了一批數學學習的”差生”。
因此，在不增加學生學習負擔的前提下，當務之急就是如何有效提高學生的數學學習能力，培養學生的創新能力，切實改變學生的學習方式，促進學生數學閱讀能力的提高，進一步加強中學生的數學閱讀能力，從而提高中學生分析問題、解決問題的能力，並有效培養中學生的數學自學能力，優化教學效果，提高中學生學習效率。所以確定開展《培養和提高中學生數學閱讀理解能力研究》這一課題。
課題名稱的界定和解讀
閱讀能力，是指在閱讀實踐中和閱讀後的理解、分析、概括、聯想、鑑賞和評判能力。數學閱讀過程同一般閱讀過程有相同之處，都是一個完整的心理活動和資訊載體吸納加工的過程，包括語言符號的感知和認讀，新概念的同化和順應，閱讀材料的理解和記憶等。數學閱讀理解能力主要有以下幾個方面：
1、語言理解力。就是把新的概念或結論納入到學習者已有的認知結構中，實現知識的同化和順應，使之獲得明確意義的能力。
2、語言轉換能力。是指學生能夠在影象語言、符號語言和文字語言三種不同形式的數學語言之間，或在同一種表達形式的數學語言內部進行轉換的能力。
3、語言表述能力。是指學生能正確地把解決數學問題的觀點、思想、方法、過程、結果等用數學語言準確表述出來。
4、概況聯想能力。就是根據問題中所給資訊，進行分解、組合、交換、編碼和加工處理，通過聯想、歸納、類比和轉化，從中抽象出問題的本質，進而辨認出其對應的數學模式。
5、有效猜測能力。指學生能夠根據已知資訊，不被問題的型別、表面現象所迷惑，最大限度地分析和估量所提供的具體材料，運用數學公式、定理或生活常識去推測、判斷和發掘有關的結論，從而做出有效猜測的能力。
6、直覺創新能力。指學生在閱讀中依據一定的個人體驗，以一定的數學知識與技能為基礎，通過感悟、猜想、合情推理等直覺的認知活動、理解活動與發現活動，對要解決的問題從邏輯意義上的認同過渡到心理意義上的認同，進而超越已有的數學思想、方法，逐漸形成一定的直覺思維能力。
本課題從實際出發，在實際教學中注意蒐集整理高中學生有關數學閱讀理解能力方面的第一手資料，總結閱讀的重要性，通過分析研究尋找培養高中學生數學閱讀能力的方法策略，努力提高高中生的數學語言應用水平和數學閱讀能力。
課題研究的步驟和舉措
1.學習研究國內外文獻，學習與數學閱讀相關的文章，理解數學閱讀能力的內涵，數學閱讀能力的標準、衡量方法；
2.學習研究文獻，搞清楚影響學生數學閱讀能力的因素，提高閱讀能力的途徑；
3.針對所帶學生學習中的學習狀況，分析教學中的問題成因，採用科學方法對學生閱讀能力的現狀進行調查分析；
4.結合學習文獻心得體會，結合自己所帶學生情況，進行有針對性的分析和思考，抓住自己學生的特點，初步制定一系列提高數學閱讀能力的方案；
5.在所帶學生中進行初步嘗試，落實自己所制定的方案，及時反饋，進行分析調整，改進完善自己設想；
6.改進後的方案實施，跟蹤分析，反饋調整，積累資料資料，形成成熟方案；
7.對比與分析：進行與同層次學生與受試學生數學閱讀能力的測量對比，進行分析，檢驗方案的效果；進行測試前後學生數學閱讀能力測試與分析。
8.進行本課題研究的反思總結工作，形成本課題的研究結果和經驗教訓，順利結題。
課題成果的預期和呈現
課題成果：
主件：結題報告
附件：
1、立項書影印件。
2、蒐集整理文獻資料並列印成冊。
3、高中生數學閱讀理解能力調查報告。
4、高中生數學閱讀理解能力訪談實錄。
5、開題報告、中期報告、結題報告（文字及電子文件）
6、研究論文彙編
7、教育敘事，隨筆等
時間：XX年10月
立項號：plxktXX151
課題名稱：幼兒勞動習慣的培養
負責人：羅
所在單位：xx鎮中心幼兒園
課題研究的背景和意義：
現在的幼兒大多是獨生子女，有的家長注重幼兒的勞動教育，但也有不少幼兒受到家長的過度庇護，過分溺愛，所有的勞動事務都被家長包辦了，或是一些家長過分重視幼兒對知識的學習和藝術修養的培養，而忽視了勞動習慣的養成，使幼兒失去了勞動的機會，喪失最基本的自我服務能力。讓幼兒失去了勞動的能力。 以幼兒園為主渠道，培養幼兒的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質，培養家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養幼兒創新素質評價標準；在研究的過程中，對幼兒進行觀察，全面瞭解幼兒的勞動態度、勞動技能掌握髮展水平；研究過程中，培養幼兒勞動技能的方法，進行創新實踐的有關資料。
課題名稱的界定和解讀：
以幼兒園為主渠道，培養幼兒的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質，培養家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養學生創新素質評價標準；在研究的過程中，對幼兒進行觀察，全面瞭解幼兒的勞動態度、勞動技能掌握髮展水平；認真學習勞素質教育要求及有關理論文章，收集整理在研究過程中，培養幼兒勞動技能的方法，進行創新實踐的有關資料，進行經驗總結。
課題研究的步驟和舉措
第一階段（準備階段）XX年9月----XX年10月 1.收集資料。 2.組織課題組老師學習。3.現狀調查分析。 4.在明確不同年齡幼兒勞動特點的基礎上制定課題研究實施。
第二階段（具體實施階段）XX年11月----XX年5月
1.根據目標和內容，制定實施方案。
2.落實勞動教育目標，調整內容，定期評價。
3.組織勞動活動觀摩，指導。
4.做好課題實施過程中的觀察記錄及個案研究。
5組織家長學習和經驗交流。
第三階段（總結階段）XX年6月----XX年7月
1.撰寫研究報告。
2.申請結題
（1）行動研究法是本研究主要採用的研究方法。課題組結合我園教育教工作與幼兒實際制定本課題研究方案納入工作計劃將培養幼兒勞動意識及其良好行為習慣的教育滲透到教育教學工作之中。
（2）個案研究法主要用於幼兒不良習慣矯正的研究、家庭教育對勞動意識及其行為習慣養成的影響的研究。
（ 3）.調查法用於瞭解教師、家長對幼兒勞動培養的看法以及幼兒勞動水平的前測。教師運用觀察法瞭解幼兒有關勞動的行為習慣的表現。
（4）.經驗總結法我們要認真總結這方面的經驗和規律在此基礎上提高、創新進一步開展本課題的研究。 課題成果的預期和呈現 更多的瞭解和培養幼兒的自我服務能力和社會適應能力，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動創造出來的，讓幼兒從心底尊重勞動，珍惜勞動成果，以適應未來社會發展，為一生的幸福堅實基礎。
(提出有待解決和重視的現實問題，論述本研究的價值或重要性)
一、研究背景
八年級數學成績兩極分化成因：
1、缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。對於國中學生來說，學習的積極性主要取決於學習興趣和克服學習困難的毅力。
2、掌握知識、技能不繫統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。
3、思維方式和學習方法不適應數學學習要求。八年級階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是國中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。
二、研究意義
一句流傳很廣的話：七年級不分上下，八年級兩極分化，九年級天上地下。精闢概括了國中三年的學習發展狀態。作為七年級到九年級的過渡期，學生的成績是在八年級開始拉開距離的。從摸索的七年級階段進入到八年級，掌握了一定的學習方法和學習技巧後，有些同學一下子就放鬆下來，以為八年級是國中三年裡最輕鬆的一年，可以更多的豐富課外生活和發展興趣了。心理上的盲目鬆懈，導致學生學習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現象的產生。國中二年級數學兩極分化現象尤為明顯。同時它還波及和影響其他一些學科的兩極分化，使一批學生失去了學習的信心。防止兩極分化，全面提高教學質量，是目前研究的重要課題之一。
課題名稱的界定和解讀
(關鍵詞界定清晰、準確，限定研究範圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
在數學學習中，學生是學習的主體。在起始階段學生對數學學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。隨著時間的推移，有些同學使用正確的學習方法，勤學苦練，因而繼續保持優異成績，進入良性學習迴圈。而有些同學隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學習成績一步步地落後掉隊。優等生的越學越好，及學困生的越來越差，便形成了學習上的兩極分化。兩極分化影響著教學計劃的實施，不利於數學教學質量的全面提高。我們教學中的難題之一就是要防止學生的兩極分化。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分，重點回答解決什麼問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規範)
本課題作為西安市教科所基礎教育十二五規劃課題20xx年度的小課題，研究程序必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》(試行)所規定的研究要求和實踐安排。
第一階段(20xx.9)：組建團隊，選題申請。
依據西安市基礎教育科研領導小組辦公室所釋出的《西安市基礎教育科研規劃課題指南》中所列研究範圍，我們自願結合，組成了以楊豔玲，李莎為負責，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪參加的小課題研究小組，經小組成員商議和討論，自主確定了本課題，並有課題負責人填寫了《西安市基礎教育小課題研究立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。
第二階段(20xx.9--20xx.10)：立項培訓，準備開題。
參加教研室小課題統一培訓，學習《西安市小課題管理辦法》(試行)，認真學習小課題研究的有關檔案、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點和計劃，填寫《西安市小課題實施方案》表，準備參加作為基地學校的統一開題儀式，獲取專家指導。
第三階段(20xx.10.20xx.4)：分工協作，實施研究。
1.調查研究：採用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負責人：李莎
2.行動研究：用最新的理論，針對我校存在的實際情況，修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，探索新的教育行動方式，實現師生雙向協調的一致性，確保行動結果的績效。負責人：李海智王俊彪
3.經驗總結：邊操作邊總結，邊反思邊調整，課題結束。在此階段完成結題報告。負責人：杜靜曹珍珍楊豔玲
第四階段(20xx.4-20xx.5)：申請結題，準備答辯。
1.準備結題材料。由楊豔玲負責健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎教育小課題研究結題申請評審表》一式三份，並將課題結題報告發到微博裡，請求學科指導專家組負責人稽核結題報告，並簽署同意結題的初步意見。
2.準備答辯材料。
(1)檢查結題材料;
(2)準備答辯提綱：
成果闡述、研究過程、初步成果，後續問題
a.自己為什麼選擇這個課題？
b.研究這個課題的意義和目的是什麼？
c.取得了哪些成果？
課題成果的預期和呈現
(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這裡的預期主要是對附件的成果表述)
通過對學困生心理問題和學習現狀的調查研究，及早發現造成數學成績兩極分化的成因、及時總結對策，使學困生樹立學習數學的自信心。最終實現學生成材、家長放心、社會滿意的和諧目標。
⑴階段成果：通過對某一個具體問題(如兩極分化的成因、學困生的轉化、防止兩極分化對策等)的初步認識，形成課題的研究成果，並形成論文等。
⑵最終成果：收集各個階段的研究成果，彙總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。
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