同志們：
近年來，我市的教育科研工作得到了各級教育行政部門和學校領導的高度重視，呈現出蓬勃發展的良好態勢。我市廣大教師撰寫的文章不僅遍及省內外各大報紙期刊，而且在省市組織的大獎賽中也屢屢折桂，成績斐然。這次市教科院組織的全市教育科研論文評審活動，再次為全市廣大教育工作者開展教育科研搭建了一個很好的平臺。像這樣的評審活動深得廣大教師的歡迎，今後還要搞下去，而且要進一步制度化、規範化，要堅持每年舉行一次。教育發展所要制定一個活動的具體的組織細則和評審細則，及早於網上釋出，要讓所有的教師、教研人員心中有數，早早地進行選題、收集材料、撰寫論文，以保證論文質量能不斷提高。
當前，同志們正在總結XX年的工作，籌劃XX年甚至整個“xxx”期間的工作安排。在一年的緊張、忙碌當中，大家的收穫和體會一定很多。為了進一步確立科研興教戰略，深入開展教育科研，充分發揮教育科研在我市課程改革中的指導、諮詢、服務功能，我想針對我市目前教育科研發展情況談幾點看法，供大家參考。
一、教師要以教育科研促進自己的專業發展
教師是一種職業，同時也應該是一種專業。教師專業發展是教育的永恆主題。教師專業發展除了任教科目的學科知識發展之外，更重要的是教育科研知識和能力的發展。“教書匠”與“教育專家”的本質區別在於前者只知道怎樣做，後者不光知道怎樣做，而且知道為什麼這樣做，怎樣做會更好。
而教育科研的外延很大，內涵也很深，很難用幾句話講清楚。這裡不說大的巨集觀層面的，只談談在我們教師層面上開展的教育科研，特別是目前新課程倡導的教學反思應該是我們一線教師進行教育科研的非常好的一種形式。教學反思是對自己在過去一定教育情境下教學行動及行動背後觀念合理性的追問，它始終是一種過程，是一種探究。教學反思有助於我們改善教學行動，更新教育觀念，形成教學機智，豐富教學理論，優化教學經驗，增進教學情感，因此教學反思被認為是教師開展教育科研的先導和基礎，是“教師專業發展和自我成長的核心要素”。所以我們提倡一線教師可以從教學反思入手，小中見大，搞些教育科學的研究，撰寫教育科研論文。當然，在一般人眼裡，搞教育科研是枯燥無味的，是寂寞的事業，但如果當我們能在教育科研中享受生命的樂趣並自覺成為人生歷程中的一個重要組成部分時，那麼帶來的不僅有成功的快樂，更有專業的提升乃至生命意義的昇華。教育科研一旦能體現促進教師專業發展的價值，就會成為教師的內在需要，教師就會產生強大的內驅力，並在內驅力推動下，付諸行動，教育科研也才能真正促進教師專業的發展。
這裡我要強調一點，各位老師在教育科研的動機上，一定要克服功利思想。當前教師教科研中的問題所在便是功利色彩太濃，教科研成了一部分老師生存和發展中的點綴，成了評定職稱中的法碼。老師們為職稱、晉級所左右而匆忙寫作，華而不實論文成果浪費人財物。這種裝點門面的教科研動機實際上是功利思想在作怪，是對教育科研的本質缺乏全面、正確的認識所造成的。教師開展教育科研的根本目的是為了提高自身的專業素質，促進自身專業成長。因此我們必須從自身教育教學面臨的實際問題中選題，從日常的教育教學中選題，從成功的教育教學經驗中選題，從課堂實戰的矛盾衝突中選題。只有這樣，才能生成先進的教育思想，精湛的教學藝術，才體現教育科研真正的價值。
二、教師要以校本研究作為開展教育科研的首選形式
教育科研是教師發展的理論支撐，是促進教師可持續發展的內源和動力。我我們每一個人的教育實踐活動都是具體的、獨特的、不可替代的，所具有的複雜性是其他人的經驗不能說明的，是理論所不能充分驗證、詮釋的。因此，在一定程度上，我們只有深入屬於自己的具體教育教學場景，以校本研究作為自己開展教育科研的首選形式，才能找到解決問題的鑰匙。什麼是校本教研，不需要我多說。我只想強調一點，就是我們開展教育科研的時候一定要以自己在教育教學實踐中所存在的突出問題和自身專業發展的實際需要為選題，通過一定的研究程式，取得研究成果，並能夠將研究成果直接作用於教育教學活動。由於解決的問題是我們身邊的問題，自然成了我們的“內在需求”，會全身心投入！選題乍一看，似乎並不顯眼，但它卻是我們每一位老師普遍關注的問題，解決這些問題同樣“價值連城”。如“後進生的成因及對策”“學生學習習慣的養成”等等，通過研究，既解決了實際問題，又發展了自己的專業水平。
還有一點要強調的，就是教育科研要立足於課堂。課堂教學是教師的主要工作。每一位教師都希望自己能勝任教學工作，做一位領導、學生、社會認可的好教師！怎樣滿足自己的這種需求？唯有教育科研。我們的教育科研應當立足於課堂教學，各位老師要從自己的課堂入手，展開研究，一併打造“精品課”，在成為教學骨幹的同時，成為教研骨幹。
三、學校要建立教育科研的動力機制
今天來開會的還有不少校長。校長要成為學校開展教育科研的成功組織者。教育改革的實踐告訴我們，一校之長必須要有強烈的教育科研意識，以教育科研為依託，充分發揮教育科研在學校改革與發展中的理性導向作用，要通過教育科研促進學校發展，促進教師發展。在我省教育領先的南通市，他們的經驗就是教育科研是“一把手”工程，非常值得我們借鑑。“一把手”總攬全域性、統籌協調，整合各方面的力量，保證教育科研的正常執行。目前教師專業發展是一個熱點問題，也是教育行政部門和校長們需要認真研究的問題。問題是學校和教育行政部門如何引領廣大教師積極從事教育科研，實現教師專業的可持續發展？作為校長，要抓好學校的教育科研，需要做的工作很多，我只提一點建議：就是學校要建立教育科研的動力機制，通過評定並獎勵教育科研先進個人、教育科研優秀成果，在全校營造濃厚的“科研興教”氛圍。
首先是任務驅動。一方面要給教師“下達”研究任務，進行推動，同時讓教師自定任務，使教師產生真正的內驅力。學校可以圍繞某一個主課題，列出幾十個備選子課題，讓教師自選課題，開展研究，撰寫論文。其次是榜樣激勵。凡事領導帶了頭，群眾就有勁頭！學校領導到中層幹部，人人帶頭開展教育科研，帶頭上研究課，帶頭寫教學隨筆、教學故事、案例分析、研究論文，帶頭學習教育理論，撰寫學習心得。所有這些，都可以直接影響教師的行為變化。三是評價鞭策。評價具有導向、鞭策功能。在教育科研工作中，要啟用評價機制，改變評價方法，使教師的積極性得以維持與提高。學校要發動全體教師，評比優秀隨筆、案例、故事、論文，並表彰獎勵！
同志們，今天的會議時間短，內容多，下面大家還要聽專家的學術報告，這可以幫助我們進一步增強對教育科研的認識，以後的任務就是如何一一落實。我們要團結一心，腳踏實地，爭取今後取得更大的成績。
新的一年就要來臨。最後，衷心祝願大家在即將到來的一年裡事業有成，一帆風順！
三優範文網