學校是青少年社會化的重要場所，是青少年邁入社會前最重要的支援系統之一。青少年的智慧是多元的，在校老師對於學生學業以外的支援需要雖有一定了解，但限於教學任務、教學時間、教學角色的影響，無法為每個學生提供多元化服務。相對忽視了青少年其他方面潛能的發展，以致很多無法在學業上冒尖的學生往往得不到學校、家庭甚至朋友的尊重，自身潛能也得不到很好的挖掘。他們為了表現和肯定自我，免不了把精力放在其他方面，有的甚至成為“問題青少年”，徘徊在犯罪的邊緣。對此，社工可以提供一種生活體驗教育，與學校提供的正規教育相互配合，以達到發展學生多元智慧的目的，從而讓更多的學生能在學校獲得成功感和效能感，減少走上歧途的機會。
青少年問題的產生很大程度上並不是源於他們自身，而是由於其成長中所處的家庭、學校、社群等各個系統沒有很好地滿足其需求。對此，專業社工恰恰可以發揮重要作用。
以預防和減少我市未成年人及青少年犯罪為目標，借鑑發達國家對未成年人、青少年保護經驗和香港、上海、深圳等地的“駐校社工”的做法，進一步推動青少年服務工作，進而開展社工服務介入學校的工作。
【服務物件】
主要的服務物件是在校的學生、校內老師及學生家長，服務範圍涵蓋所有涉及學生有關的問題，包括身心成長問題、學校生活得適應問題、行為和情緒問題、人際關係處理、家庭問題、不良行為矯正等等。
【服務宗旨】
通過社工與校方及家長合作，協助學生面對求學成長過程中的問題，使他們在學業、社交、情緒、人格方面能有更健康的發展，加強學生、教師、學校、父母與社群的聯絡。
【介入領域】
對個別學生的介入
對家庭的介入
對團體的介入
對班級的介入
對社群的介入
【服務方式】
（一）個案服務
協助處理學生面對因困難而引發不良行為以及情緒問題,包括面談輔導和電話輔導、書信輔導。並於有需要提供轉介服務予其他服務。
（二）小組輔導
通過小組工作、小組活動、講座、沙龍等形式，以協助學生、教師解決其在群體所遇到的共有問題。
學生輔導篇
輔導物件
輔導
內容
輔導目的
學生
自我認識
協助學生認識不良情緒對自己生活、學習所帶來的危害；尋找緩解和消除不良情緒方法，增強自己情緒的調控能力，做自己情緒的主人。
情緒管理
培養學生正確認識自我，消除自卑或自負心理，指導學生學習培養自信心的方法。
人際交往
通過開展各種小組活動，培養學生人際交往能力，提高學生之間的相互合作水平以及團隊精神。
意志力
學習動機
職業教育
輔導學生成功認識職業，適應社會環境，讓學生懂得自己本專業應具備的素質和能力。
危機干預
對遇到突發性公共事件的學生進行心理危機干預輔導，避免學生自傷或傷及他人，另外協助他恢復心理平衡與動力。
志願者培訓
其他
教師輔導篇：
輔導物件
輔導內容
輔導目的
教師
情緒管理
壓力管理
溝通技巧
心理諮詢理論
心理諮詢技巧
心理危機防護和干預技巧
其他
（三）社群活動
組織學校學生志願者、教師志願者或家長志願者開展各種有指導及教育意義的活動，讓學生們走進社群，體驗生活。
【工作規劃】
第一階段：
1、 招聘和培訓學校社工
準社工培訓
邀請專業社工、民政局和一些高校的專家學者，針對學校情況的專門培訓
2、 宣傳工作
第二階段：試點階段
x間學校，根據學校的特點和要求，提供適應的服務專案。
第三階段：
探索出一條具有珠海特色的學校社工之路。
xx年開始做試點工作，xx年內將在全市各學校全面推廣。
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