為了更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發生率，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生健康成長，特制訂育才中學學生心理危機干預實施辦法。
一、學校成立"學生心理危機干預工作領導小組"
領導小組由學校主管德育工作的校領導任組長，成員宣傳資訊處、心理輔導站、年級組、校醫等負責人擔任，辦公室設在心理輔導站。學生心理危機干預工作領導小組的職責是：全面規劃和領導我校學生心理危機干預工作，督促有關處室認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。
二、學生心理危機干預的制度與流程圖
做好學生心理危機干預工作是一個系統工程，是一項長期任務，為切實做好這項工作，特建立以下幾項制度：
1.培訓制度。心理輔導站對心理諮詢的老師、班主任、任課老師、年級組長、班級心理委員等實行定期培訓。
2.鑑定制度。學生因心理問題需退學、休學、轉學、復學的，其病情應經學生心理危機干預工作領導小組鑑定或到指定的專業醫院進行鑑定。
3.保密制度。參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及干預物件的各種資訊嚴格保密。
中學生心理危機干預方案7
活動一：心理測試
（一）參與物件：高一、高二學生
（二）活動內容：心理中心負責下發測試材料。請各位同學認真閱讀下發的材料，瞭解積極心理學上的24個優秀品質與6大美德，通過完成簡易的《優點問卷樣本》，瞭解自己的優勢性格。
活動二：發現之旅——探索我的性格優勢
（一）參與物件：高一、高二學生
（二）活動內容：請各位同學講述一個你自認為體現了你最好狀態的生活事件。結合閱讀材料，通過對這個事件的分析，總結一下自己在這個事件中表現出了一種怎樣的性格優勢。
（三）活動要求：每班不少於5份。請班長負責收集文字稿（字數200以上），最終以班級為單位將稿件於12月2日前上交至校心理健康教育中心（圖書館三樓心理辦公室李燕老師處）。
（四）負責人：各班班長
（五）活動效果：屆時挑選出優秀作品刊登在下一期的校園心理小報上。
活動三：優勢牆
（一）參與物件：高一、高二各班級
（二）活動內容：各班級利用教室後牆的展板，製作一個“優勢牆”，將班內每個同學的優勢性格展示出來。
（三）活動要求：
1、每個同學製作一個“優勢種子”收集袋（卡），並寫上姓名，張貼在“優勢牆”上。（亦可為任課老師製作一個收集袋。相信當老師看到學生們寫的自己的優點也會非常高興。）
2、在活動一的基礎上，將測試的結果（自己最強的五個優秀品質）寫在自己的“優勢種子”收集袋封面上，同時將活動二的文字稿複製一份，投入到收集袋內。
3、請同學們去發現某位同伴身上的優勢性格，寫下來，投入到該同學的“優勢種子”收集袋。
例如：“TO，你敢在老師面前替打抱不平，太有正義感了，佩服你的勇氣！”，
“TO，雖然你穿了一雙價格不菲的新款NIKE,但我從未聽到你為此在同學們面前炫耀過，低調，謙虛，很欣賞你！”，
“TO,你能堅持每天做10俯臥撐，從無間斷，真的很有毅力啊！”等等，
備註：收集袋內的“優勢種子”越多越好，但我們拒絕對同伴講白色的謊言（包括不真誠的恭維），一定要將某種優勢性格和具體的事例結合起來，讓人聽起來有說服力。
（四）負責人：各班班長
（五）活動效果：德育處將12月6日統一對展板進行拍照，並就展示內容展開評比。
活動四：校園心理漫畫大賽
心理漫畫是人們藉助漫畫的手法將自己學習生活中的心靈感悟表達出來的途徑，它不僅能詮釋心理健康知識的深刻內涵，宣傳普及心理學知識，提高我校學生心理健康意識，而且能激發同學們積極的學習動機，培養良好的學習心態，豐富課餘文化生活，同時也能為廣大愛好漫畫的同學提供一個展現風采的舞臺，在快樂中感悟人生。因此，我校特舉行校園原創心理漫畫大賽，現向全體學生徵集作品。讓我們攜手同繪生活的畫卷，共悟心靈的成長。現將活動具體事項通知如下：
（一）參與物件：高一高二學生
（二）主題：
用畫筆描繪生活，用心靈感悟成長
（三）作品內容：
以日常生活為創作背景，以自身的感受和體驗為立足點，以常見的心理現象為創作基礎。要求參賽作品用漫畫的形式體現自己在生活中的個性、理想和自己對心理健康發展的理解，要有一定的思想深度，詮釋心理健康知識的深刻內涵，尋找充實心靈的方法。格調清新、高雅、健康。
（四）作品要求：
1、儘量使用規格A4或A3大小的紙張；
2、表現手法不限，黑白稿、彩稿均可，可以手繪，亦可電腦繪製；
3、作品形式既可為單幅作品，也可為四格漫畫或短篇作品（可含有文字對白或必要說明）；
4、題材緊扣校園生活，構思合理，內容健康，寓意雋永，深刻醒世，風趣幽默；
5、風格不限，主題自擬（例如，同伴交往、親子溝通、學習壓力、情緒困擾等）；
6、參賽作品的所有內容均屬原創；
7、在作品背面和註明作者姓名和班級。
（五）組織形式：
每位同學自願參加，各班於12月10日之前將畫稿交至行政樓一樓藝術教研組季海燕老師處。（備註：以班級為單位，各班至少上交5份作品，無上限）
（六）負責人：各班宣傳委員
（七）活動效果：各年級評出一等獎4名、二等獎10名、三等獎18名，並選出優秀作品，校園展出。
一、具體目的：
1.通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的瞭解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。
2.通過心理諮詢等支援性干預，協助處於危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，儘快恢復心理平衡，順利度過危機，並掌握有效的危機應對策略。
3.通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。
4.通過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，減少和儘量避免危機對學校正常工作的影響。
5.通過積極創設良好的校園環境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優化心理品質。
二、干預原則
1.預防為主；
2.及時預警；
3.協調有序；
4.反饋追蹤。
三、干預物件
心理危機干預的物件是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：
1.通過心理健康測評篩查出來的需要關注的重點學生；
2.遭遇重大事件而出現心理或行為異常的.學生；
3.患有嚴重心理疾病的學生；
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；
5.因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生；
6.由於身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生；
7.其他有情緒困擾、行為異常的學生。
尤其要關注上述多種特徵並存的學生，其心理危機程度更嚴重，應成為重點干預的物件。
四、心理危機干預組成人員：
主管領導、班主任、心理輔導老師、校保安人員等。
五、心理危機干預工作分工：
1.主管領導全面組織協調指揮。
2.班主任瞭解資訊、通知家長、穩定班級。
3.心理輔導老師現場疏導、干預，避免極端心理行為。
4.校保安人員維持秩序。
5.干預結束後觀察和隨訪。
六、心理危機干預的程式：
1.心理危機發生後，班主任應在第一時間通知主管領導。
2.主管領導通知心理輔導老師等相關人員到達現場。
3.按照分工迅速展開工作。
七、心理危機干預的注意事項：
1.危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良後果。
2.危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。
為了進一步加強我校學生心理健康教育工作，通過心理健康教育的各種形式，在廣大學生中營造一種關注心理健康、懂得心理健康、重視心理健康的氛圍；同時為學生搭建起鍛鍊心理素質、提高心理承受能力的平臺，促使學生認識自我、接納自我，心繫他人、幫助他人，經研究，校團委聯合“心靈驛站”工作室決定在今年五月份開展我校第二屆心理健康教育宣傳月活動。現將有關事宜通知如下：
一、活動主題：
悅納自我關愛他人
二、主辦單位：
團委“心靈驛站”工作室
三、活動物件：
全校學生
四、活動內容：
1、 “悅納自我、關愛他人”手抄報大賽
時間：5月3日——5月25日
2、“悅納自我、關愛他人”徵文大賽
時間：5月3日——5月25日
3、“促心理健康創和諧校園”黑板報設計活動方案
時間：團委安排
4、“‘漫’感心理‘畫’行健康”心理健康漫畫評比
時間：5月3日——5月25日
5、經典心理影片展播
《Hello，樹先生！》（5月12日晚6點30分）（團委安排）(時長88分鐘)
《心理遊戲》（5月19日晚6點30分）（團委安排）（時長105分鐘）
地點：心遠樓二樓報告廳
6、心理健康知識宣傳展板
時間：5月14日——5月20日
地點：文心樓一樓大廳（針對學生）、食堂東門（針對家長）
7、學生職業規劃指導講座，計劃聘請翔平心理培訓中心z老師；
時間：待定（團委安排）
高二學生“構建和諧人際關係”，由本校z老師主講。
時間：5月26日（團委安排）
地點：心遠樓二樓報告廳。
為進一步提高我校心理健康教育工作質量，根據上級和我校學生心理健康教育活動計劃的要求，把12月12日至19日定為我校的心理健康教育活動周。
一、活動宗旨
以發展性心理健康教育與積極心理學理念為主導，通過圍繞主題開展形式多樣、參與面廣的心理健康教育活動，營造良好心理健康教育氛圍，提升對自身、對他人心理健康的關注，促進學校心理健康教育和諧發展。
二、活動主題
和諧心靈健康成長
三、活動時間
xx年12月12日至xx年12月19日。
四、活動過程
（一）營造校園宣傳氛圍佈置宣傳環境
從12月12日開始利用大螢幕滾動播出“和諧心靈健康成長”的宣傳標語。
（二）校園廣播
12月13日中午，主題內容是“你真棒——自信心的培養”或面對挫折的反應、挫折的價值、戰勝挫折等。
（三）心理測試
12月13日週二下午第三節課開展，活動物件七、八、九年級學生，測試時間約30分鐘。
（四）心理健康輔導課
12月14日朱云云老師開出一節心理輔導活動課，主題是《做新時期的君子和淑女》，具體開課時間和班級另行通知。
（五）觀看視訊寫觀後感
12月15日中午12；10，全體同學在教室裡觀看一段約6分鐘的視訊，觀後進行討論，各班於12月16日前上交一份觀後感並給該視訊取一個名字。
視訊可以採用本地下載一段約6分鐘的視訊或者登入城沙中學德育工作qq群zz下載。
五、心理測試問卷結果和觀後感
（包括給該視訊取一個名字）交給教務處張天津。
一、學生心理危機干預機制
為了確保學校穩定和學生的健康成長，心理諮詢中心決定建立“班級心理健康委員—校園心靈使者協會—學校心理輔導中心”三級學生心理危機預防、
干預和疏導機制，做到“上情下達，下情上傳”的快速反應，即：
1、通過每班的班級心理健康委員密切關注身邊同學的心理情況，一旦發現有問題立即向心理輔導聯絡員反映。
2、學校心理輔導聯絡員得到資訊後，須立即向心理輔導中心通報情況並立即對當事人開展心理輔導和思想疏導。
3、心理輔導中心要採取行之有效的措施，實施緊急干預，以最快的速度解除學生心理危機，並做好學生心理危機過後的心理護理和增強心理調適能力的工作。
對學生心理問題的發現和解決需要全校師生的共同努力。心理健康委員和心理輔導員要深入課堂、公寓，瞭解學生的學習、生活情況，把握學生的思想特點和關心的問題，做到心中有數。通過全校師生的共同努力，確保一旦有異常情況發生，能做到及時發現、及時上報、及時處理，把可能出現的傷害事故解決在萌芽狀態。
學生心理危機干預機制的建立，對學生可能出現的心理障礙、心理疾病做到及時發現、正確解決，確保學生心理健康發展。
二、學危機干預實施細則
1、危機的特徵
1）危機是一種突然發生的事情；
2）從某種意義上來說，危機是一種正常狀態，是每一個人在生活經歷中的某個時刻都會遇到的情境；
3）危機是一種個人體驗，某種情景對某個人來說是危機，但同樣的情境對另一個人來說則可能不是危機；
4）危機可在短時間內以這種或那種不同的方式來解決；
5）若採納一些變化，發揮一些潛能，個人解決問題的能力將發展，相反，不良的應對方式會令人們的防禦能力下降和社會退縮。
2、危機干預的過程
1）第一級危機干預也稱心理性急救，主要是對危機的情境做出反應，幫助人們穩定下來去處理即刻的需求，協助他們應對當時的情境並給予支援。
2）第二級危機干預也稱危機治療，在當事人穩定之後，提供治療性諮詢服務，側重於應對危機的情境和處理遺留下來的心理上的症狀。
3、危機干預的主要物件
1）遭遇突發事件而出現心理或行為異常的學生，如家庭發生重大變故、受到自然或社會意外刺激的學生；
2）患有嚴重心理疾病，如患有抑鬱症、恐怖症、強迫症、癔症、焦慮症、精神分裂症等疾病或有家族史的學生；
3）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；
4）身體患有嚴重疾病且久治不愈、家境貧困、經濟負擔重且深感自卑的學生；
5）個人感情受挫、人際關係失調或出現心理行為異常的學生；
6）因學習壓力過大而出現的學習困難或嚴重環境適應不良導致心理行為異常的學生；
7）由於身邊同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、焦慮、困擾的學生。
4、常見的危機干預形式：
1）面對面的幫助這種干預方式是通過干預人員與受助者直接地面對面的交流，其特點是能相對快速地、詳細地、全面地、準確地瞭解受助者的狀況，從而及時地、有針對性地對受助者實施解釋、疏導及具體干預；
2）電話危機干預是指處於緊急情緒障礙、精神崩潰或企圖自殺的個體，通過撥通中心預約諮詢電話，向中心諮詢人員求助，這種方式具有快速、方便、經濟和匿名等特點；
3）網路書信指導是一種通過網路信函的求助方法。使用這種方法學生大多是暫時不願意暴露身份或針對難以當面啟齒的問題。
三、危機干預的實施步驟：
危機評估：
1）危機嚴重程度的評估，如是否出現危機行為，是否已喪失原有的社會角色能力；
2）臨床表現的評估，包括情緒、認知、行為和軀體症狀；
3）家庭和班級評估，如家庭成員、朋友、同學等狀況的評估；
4）危機評估後建立高危人群干預檔案。
確定干預目標：干預的目標要針對受助者即刻的具體問題和受助者的心理需要制定，同時還要考慮有關社會文化背景、社會生活習俗、家庭環境等因素。通常在首次會談中要完成以上這兩項任務。
干預實施：使用各種干預技術按既定實施目標進行干預，幫助受助者學會並掌握解決危機所需要的技巧。干預所需時間取決於受助者面臨的危機的性質、
受助者自身的能力及干預的目標難易程度。
終止干預：當受助者情緒症狀緩解、認知能力改善、自我保護意識加強時可以考慮及時結束干預，並處理終止干預的有關問題或負責危機干預的心理輔
導員不能有效干預危機時應及時向中心提出處理辦法，如對受助者建議轉介等。
四、危機干預問題的解決步驟
幫助當事者學會解決問題是解除危機的一個比較有效的辦法，尤其是幫助他們按照步驟進行思考和行動，常能取得較好效果：
明確存在的困難和問題；
提出各種可能的解決問題的方法；
羅列並澄清各種可能方法的利弊及可行性；
選擇最可取的方法(即作出決定)；
考慮並計劃具體的完成步驟或方案；
付諸實踐並驗證結果；
小結和評價問題解決的結果。
心理危機干預措施及方法
中學生所面臨的心理壓力大多數是由社會現實環境所造成的，一些人現實與理想嚴重背離，從而產生持續的心理緊張和巨大的心理壓力，導致心身疾病。故此，我們在享受現代物質文明的同時，要善於消除心理緊張和化解心理壓力，提升精神生活質量。
知覺干預。“壓力-疾病模式”是沿著以下脈絡展開的：生活情境→壓力知覺→情緒喚起→生理喚起→疾病。知覺干預通過作用於“壓力知覺”這一環節，減少我們對壓力知覺的反應，從而減少不必要的壓力因素。將其運用到心理保健上，就是要注重“光明面”，忽略“陰暗面”，從而保持心理平衡。
生理干預。當心理壓力來臨時，我們不妨試著讓自已的呼吸慢下來，連續、緩慢地做十次深呼吸。深呼吸可使大腦供氧充足，同時使人心率減慢，情緒穩定。
行為干預。當你心情感到煩悶時，可以停下手中的工作，到陽臺上去聞一聞花香，看一看天上的白雲，或者上網衝一下浪，或者給最親愛的人發個簡訊，打個電話,,經過以上或類似的行為干預，你會暫時緩解心理壓力，精神抖擻地重新投入到工作中去。
關係干預。如果友人背叛了你，你完全可以改變以往一貫“善良”的稟性，把他從“好友”中“刪除”，或疏遠與對方的關係，通過此舉產生“報復”後的快感，從而緩解心理壓力。
決策干預。在各種各樣的機遇面前，我們要揚長避短，選擇性地參與，選擇你的強項，這比較容易取得成功，獲得正性反饋，從而增強你的信心。
比較干預。正確選擇參照群體，選擇在社會地位、工資待遇、家庭婚姻和生活條件上與自已基本相等或比自己差的人進行比較，從而獲得心理上的平衡和滿足感。
觀念干預。當在工作生活中遇到困難時，可以把它看作是命運對你的考驗，看作是對手對你的挑戰，看作是一次難得的改變命運的機遇，如此一來，你就會鬥志昂揚，精神倍增。
哲學干預。樹立什麼樣的世界觀和人生觀，決定一個人有多大的作為；遇到艱難險阻時會作出什麼樣的反應，同時也決定一個人有什麼樣的精神境界。
一、活動目標
1、瞭解有關幼兒容易傳染上的傳染病的情況，根據自己的生活經驗說出預防疾病的方法。
2、培養幼兒的語言表達能力。
3、幼兒學習一些基本的預防傳染病的方法，增強幼兒預防疾病的意識。
二、活動重、難點
重點：瞭解有關幼兒容易傳染上的傳染病的情況，根據自己的生活經驗說出預防疾病的方法。
難點：幼兒學習一些基本的預防傳染病的方法，增強幼兒預防疾病的意識。
三、活動準備
1、有關傳染病的資料與圖片。
2、幼兒用書。
四、活動過程
1、師幼談話，由幼兒比較熟悉的手足口病談到傳染病。
(1)、討論春秋季為什麼是流行性的傳染病的多發季節?(春天和秋天氣候乍暖還寒陰雨綿綿，潮溼多霧，氣候多變。
(2)、教師告訴幼兒春秋季會有哪些流行性的傳染病會出現?(如：感冒、麻疹、咳嗽、腮腺炎、水痘、手足口病等
(3)、重點介紹手足口病的臨床表現。
(4)請幼兒講述自己生病時的經歷和感受。(如請醫生診治，要定時服藥，多休息，多喝水，痊癒後才回幼兒園上課等。教師講述手足口病的傳播途徑。)
(1)、幼兒運用自己的已有經驗討論討論。
(2)、請語言能力強的幼兒到前面來講一講小朋友們的經驗。
(3)、老師小結：咳嗽，打噴嚏，吐口水，，毛巾及手摸過的用具上都會留下細菌，都有可能會傳染手足口病的。
(4)、很多傳染病的傳播途徑和手足口病是一樣的。
五、幼兒討論：如何預防手足口病。
(1)、提問：我們應該怎樣預防傳染病?
(2)、幼兒自由回答。
(3)、老師小結：多喝開水，多吃蔬菜水果、不挑食，勤洗手，勤剪指甲，不喝生水，打預防針，不接觸生傳染病的人群。
總結
通過此次洗手活動，讓幼兒懂得了洗手的重要性，掌握了正確的洗手方法，知道洗手是預防各類傳染病的最重要的方式。強化幼兒的防病意識和自我保護能力，養成良好衛生習慣，做健康文明的好孩子，提高全園健康文明素質。幼兒園將以此為契機繼續做好幼兒園的衛生保健工作，努力為幼兒創設一個安全衛生的生活和學習環境。人民的守護者!
為及時疏導、有效干預學生心理危機,減少或避免因心理問題而引發的傷害事件,及時、有效、穩妥地處置校內可能發生的各種心理危機事件,促進學生健康成長,特制定本預案.
一、校園心理危機
校園心理危機是指在學校校園生活範圍內,由於各種突發的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴重失衡狀態.
二、工作原則
心理危機預防和干預應遵循以下原則:
以人為本,安全第一;組織健全,職責明確;預防為先,教育普及;預警及時,重點突出;干預到位,專業科學;支援系統,家校結合.
三、心理危機預防和干預的工作體系
心理危機預防和干預是一項系統工程,需要在學校統一領導下,各個相關部門密切協作,分工負責,才能取得實效.結合學校實際,建立如下心理危機預防和干預體系:
（一）一級預警和干預
成立學生心理危機預防和干預領導小組.
組長:喬輝傑徐志強
副組長:張美英、胡丹英
成員:朱乃器、鍾茜、馬紅華、劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任.
工作職責:把學生心理危機預防和干預工作融入學校處置突發性事件工作體系中,全面指導學生心理危機預防和干預工作的實施,協調各部門之間的關係,使之凝成合力,使學生心理危機干預工作得以順利開展;對於突發心理危機事件進行處理、負責審定心理危機干預預案、定期聽取下級的彙報、決定向有關醫療機構轉介學生.
（二）二級預警和干預
組長:胡丹英
成員:劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任.
主要職責:指導與部署學校學生心理危機預防和干預、心理健康教育工作,結合日常教育管理工作,積極開展學生心理危機救助工作.排摸和掌握有關資訊,及時向校心理危機干預領導小組報告較嚴重的心理危機事件,並根據校心理危機預防和干預領導小組的意見,開展心理評估和干預等工作.
二級預警和干預工作小組要建立以班主任為主體的資訊網路,及時瞭解學生的學習、生活、思想及心理狀況.在發現或得知學生有異常心理或行為表現時,要儘快安排專（兼）職心理老師瞭解相關情況,採取必要的看護措施和妥善的援助措施,以緩解和消除學生心理問題,防止發生意外事件.對較嚴重的心理危機事件,要在第一時間報告,以啟動本預案.
（三）三級預警和干預
成員:班主任、任課教師和學生心理委員.
心理老師對班主任、任課教師及學生中的心理委員定期進行心理危機干預的常識性培訓.以便在遇到問題的情況下能夠採取正確的方法進行通報、干預、轉介.各班級設心理委員1名,主要職責是在班集體中進行心理健康理念和心理衛生知識宣傳,提供心理輔導服務,及時掌握和報告學生異常心理資訊.
四、心理危機事件分級和危機報告
根據心理危機事件可能導致後果的嚴重程度將心理危機事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級.
（一）重大心理危機事件
發生自殺或自殺未遂事件.精神病人處於急性發作期,自傷或傷人行為正在發生.
（二）較大心理危機事件
1、生活學習中遭遇突然打擊,如家庭發生重大變故（親人死亡;父母的離異;家庭等）、遭遇性危機（性傷害;性;意外懷孕等）、受到意外（自然災害;校園;車禍等其他突發事件）,並伴有強烈的.情緒和行為反應.
2、患有嚴重心理疾病,並已經專家確診的學生,如患有抑鬱症、恐怖症、強迫症、癔症、焦慮症、精神症、情感性精神病等疾病的學生.
（三）一般心理危機事件
1、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病.
2、因情感受挫、人際關係失調等導致的心理或行為異常.
3、因學習困難、經濟困難、適應困難、等出現心理或行為異常.
4、由於身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響,產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生,如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等.
（四）危機報告
1、發現有較大或一般心理危機事件,相關二級預警和干預工作小組及時以電話的'形式上報校心理輔導室,並在24小時內以書面形式向學校心理諮詢室報告.
2、當有重大心理危機事件發生時,各相關人員應立即向學校學生心理危機干預領導機構報告.
五、危機干預措施
（一）對有嚴重心理障礙學生的干預措施
1、對出現嚴重心理障礙的學生,學校須報告心理諮詢室對學生的心理健康狀況進行評估或到專業精神衛生機構會診.
2、經評估認為該學生可以在學校邊學習邊治療的,學校須指定專人密切注意該生情況,加強管理,及時提供心理輔導,必要時請精神衛生專家會診治療,家長並要簽訂協議書.
3、經評估認為該學生回家休養並配合藥物治療有利於其心理康復的,學校必須派專人監護,確保其人身安全後,通知學生家長將其帶回家休養治療.
4、評估認為該學生住院治療有利於其心理康復的,學校必須及時通知該生家長將其送至專業精神衛生機構治療.
（二）對有自殺傾向的學生的干預措施
一旦發現或知曉某生有自殺意念,即該生近期有實施自殺的想法和念頭,學校應立即採取以下措施:
1、立即將該生轉移到安全環境,併成立監護小組對該生實行24小時全程監護,確保該生人身安全,同時通知家長到校.
2、報告心理諮詢室,對該生的心理狀況進行評估或請專家會診,並提供書面意見.
3、經評估認為該生住院治療有利於其心理康復的,學校應立即通知家長將該生送至專業精神衛生機構治療.
4、經評估認為該生回家休養有利於其心理康復的,學校應立即通知家長將該生帶回家休養治療.
（三）對實施自殺行為學生的干預措施
1、對剛實施自殺行為的學生,要立即送到最近的醫療機構實施緊急救治.
2、及時保護、勘查、處理現場,防止事態擴散和對其他學生的不良,並配合、協調有關部門對事件調查取證.
3、對於自殺未遂的學生,經相關部門或專家評估,如住院治療有利於其心理康復的,通知其家長將該生送至專業精神衛生機構治療;如回家休息治療有利於其心理康復的,在其病情穩定後由家長將其帶回家休養治療.
4、正確應對新聞媒體,學校應有專門對外發布資訊的人員（一般是辦公室主任）,防止不恰當報道引發負面影響.
5、學校應及時對本校師生通報情況,在同專（兼）職心理老師商討或專家的指導下組織老師對相關人員進行及時的心理疏導.
（四）對有傷害他人意念或行為學生的干預措施
1、對於有傷害他人意念或行為的學生,由相關部門立即採取相應措施,保護雙方當事人安全.
2、學校須報告心理諮詢室對學生的心理健康狀況進行評估或請專業精神衛生機構會診.學校根據評估意見進行後續處理.
（五）危機干預後期措施
1、學生因心理問題住院治療或休學再申請復學時,應向學校提供相關治療的病歷證明,經心理諮詢室、學生心理危機預防和干預領導小組評估確已康復後,必要的情況下並簽訂協議後,可辦理復學手續.
2、學生因心理問題休學後復學時,學校諮詢室和班主任應對其定期進行心理訪談,瞭解其思想、學習、生活等方面的情況.
3、對於有自殺未遂史的復學學生（有自殺未遂史的人屬於自殺高危人群）,心理專（兼）職老師進行定期心理訪談及風險評估,密切監護,及時瞭解其學習、生活和思想狀況,並同家長簽訂協議,確保該生人身安全.
六、心理危機預防和干預的注意事項
（一）在開展心理危機干預與自殺預防工作時,應堅持保密原則,不得隨意透露學生的.相關資訊,並儘可能在自然的環境中實施干預.
（二）對社會功能嚴重受損和自制力不完全的學生,不得在學生宿舍裡實行監護,避免監護不當造成危害,以確保該生安全.
（三）在與家長聯絡過程中,應注意方式方法,做好記錄,並妥善儲存.
（四）干預措施中涉及到學生需要休學接受治療的,按>辦理.
一、心理危機干預的目標：
心理危機處理突發事件，避免造成更大的傷害；為了解決特定問題的過程中，心理危機、團體或個人危機消除，恢復正常。
二、心理危機干預元件成員：
主管領導，班主任、心理教師、學校醫生，校園警察、司機、心理社群成員等。
三、心理危機干預工作分工：
1、主管領導整體組織和協調命令。
2、班主任理解資訊並通知父母，穩定的類。
3、心理老師現場諮詢、干預，避免極端的心理行為。
4、學校醫生現場處理可能身體病人和損傷。
5、校園警察維持秩序。
6、司機保證交通。
7、心理社群成員輔助開展工作。
八、干預後觀察及隨訪。
四、心理危機干預程式：
1、心理危機發生時，班主任和心理社群成員應當通知主管領導在第一次。
2、主管領導注意心理教師、學校醫生，校園警察，司機和其他相關人員到達現場。
3、根據分工迅速擴張的工作。
五、心理危機干預的`注意：
1，危機時刻發生，這個決定是非常重要的，所有成員應該絕對服從領導的安排，以避免延遲導致不良後果。
2，危機意味著風險，所有成員不能因為干預無效和自責，內疚，實現限制的干預。
我校的心理諮詢工作，將以《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中國小心理健康教育指導綱要》為指導，以完善學校心理健康教育和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發展為目標，緊密結合新課程改革精神，不斷加強學校的心理諮詢工作，努力提高學校心理諮詢工作的質量和水平。
1、面向全體學生，立足於學生髮展性、預防性的心理健康教育，做到預防、疏導為主，干預、治療為輔。加強心理諮詢的指導與研究工作。
2、密切與班主任的聯絡，更好地與學校德育工作有機結合。
3、發揮班級心理委員的作用，並對他們進行定期培訓。
4、認真細緻地做好個別諮詢輔導工作，力求在個案上有新的成果和突破。
1、積極開展心理諮詢工作
心理諮詢是心理諮詢室的主要工作之一，我們積極開展針對殘疾學生和老師的個體諮詢和針對全校學生的團體諮詢。做好學生的個別輔導工作，為來訪的每個殘疾學生提供諮詢，對盲、聾啞、智障等各類學生在成長，學習和生活中出現的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困擾，對於個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，應及時識別並轉介到專業診治部門。每週一---到週五諮詢室有諮詢老師值班，每天諮詢室開放2小時。
開放時間為：下午6：00----8:00
2、加強每月最後一週的心理班會活動課
每月最後一週的心理班會活動課是我校心理健康教育的`一大特色，是針對全體學生進行的心理健康教育活動。本學期要讓心理班會成為培養學生積極心理品質，促進學生健全人格發展的主陣地。根據低、中、高不同年段和不同型別學生的特點開展系列性、主題性的心理健康教育輔導活動。
3、針對師生心理髮展的需要積極開展心理講座
心理講座是有效的心理教育途徑，特殊的空間和環境能起到積極的放大式的教育效果，互動與溝通多種思想的融合是講座的優勢，所以應該加強校園心理講座。本學期從以下幾個方面開展工作：（1）針對對口班面臨大學聯考的心理教育。（2）針對普通班學生開展青春期的心理教育。（3）開展針對班主任的心理講座。從學生的心理特點、心理髮展規律、心理訴求等進行介紹和講解，促進師生關係的改善，促進和諧班級建設。（4）利用家長來探望學生的機會宣傳家庭心理教育的有關內容。
4、做好班級心理委員培訓工作
班級心理委員教育是我校針對學生的發展實際，實施的一項創新性的心理教育工作，旨在在班級中普及心理科學，促進班級心理衛生工作的開展。心理諮詢室對各班心理委員進行不定期的心理培訓。
5、營造積極、健康的心理健康教育環境
積極利用校園廣播，網路，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。
1、制訂並討論學期心理健康教育工作計劃。
2、諮詢室正常開放。
3、新生青春期心理健康教育專題講座－－《青春期心理衛生》。
4、利用家長會向家長宣傳“家庭心理教育”的有關內容。
5、開展針對班主任的心理講座。
6、做好學期總結、資料積累和個案分析、心理檔案建立工作。
7、各類資料整理、歸檔。
為深入貫徹落實《教育部衛生部團中央關於進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》《關於加強心理健康服務的指導意見》《蘭州城市學院關於加強重點學生群體幫扶引導工作的實施意見》精神，加強我校大學生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，預防校園突發危機事件對大學生的危害，提高大學生心理健康水平，特制定本方案。
一、幫扶主體
（一）心理危機幫扶是指採取緊急應對的方法幫助心理危機者從心理上解除迫在眉睫的危機的過程。心理危機幫扶的宗旨是緩解危機學生的症狀，恢復心理功能，獲得有效的應對技能，以預防不良事件的發生。
（二）學校成立由主管學生工作的校領導任組長，黨委學生工作部（學生工作處）、保衛處、校醫院、後勤處負責人和學生人生導師為成員的學生心理危機幫扶工作領導小組，領導小組辦公室設在黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心。
（三）學校學生心理危機幫扶工作領導小組的職責是：全面規劃和領導學生心理危機幫扶工作，督促有關部門或單位認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出總體決策和部署。
（四）黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心依託校內專家成立心理危機幫扶專家組在學校心理危機幫扶工作領導小組的指導下，負責對學生心理危機進行評估，制定危機事件處理方案，最大程度、最快速度化解危機風險。
（五）各二級學院成立由學院黨委書記為組長，學院學生工作人員為成員的心理危機幫扶工作小組，負責危機的早期預警工作，做到對學生心理危機的早發現、早上報、早評估，在及時上報工作情況的同時，積極配合學校做好心理危機幫扶方案的落實工作。
（六）學校心理健康教育與輔導中心工作人員實施包院制，負責對聯絡學院心理危機學生開展專業指導和心理干預。
(七）各學院應發揮學生心理健康社團骨幹、班級心理委員、宿舍舍長在學生心理危機幫扶中的主體作用，開展學生朋輩幫扶工作。
二、幫扶機制
為確保學生心理危機幫扶工作快捷有序地開展，及時發現並處理學生心理危機事件，學校建立學校、學院、班級、宿舍四級預警機制。
(一)學校預警
黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心要根據學生普查的篩查結果，為全校學生建立“心理檔案”資料庫，為可能存在嚴重心理問題的學生及各學院上報的心理問題學生建立預警資訊庫，對入庫學生進行分析、研究，掌握篩查出的心理危機高危個體以及重點物件的相關情況，將有關情況彙報學校領導小組，向相關學院釋出預警資訊。同時同步跟蹤關注，協助學院心理危機幫扶工作小組實行動態化管理
(二)學院預警
各學院黨委書記要密切關注本院有異常行為和心理的學生，幫助其解決心理困惑。學院發現已經有心理問題學生的情況迅速惡化或新發現有嚴重心理問題的學生，應立即向領導小組報告，並在黨委學生工作部（學生工作處）心理危機幫扶專家的指導下及時對學生實施干預，如發現處於危機狀態需要及時干預的學生，要立即採取相應的干預措施，確保學生人身安全。
(三)班級預警
各班班主任、任課教師、心理委員以及班幹部應及時瞭解和觀察學生、同學的思想動態、行為表現及心理狀況，一旦發現有異常情況，應第一時間向學院團學辦主任及黨委書記報告。
(四)宿舍預警
宿舍舍長應增強責任心，充分調動宿舍同學的積極性，喚起宿舍同學們的關愛幫扶之心，及時瞭解和掌握宿舍同學的心理動態和生活狀況，遇到緊急情況時要主動關心幫助安撫舍友情緒，並及時向班主任和心理輔導員彙報。
三、幫扶物件
本方案的主要幫扶物件是存在心理危機傾向與處於心理危機狀態的學生。確定心理危機幫扶物件需要先篩查學生在半年內生活中是否發生有重大危機生活事件，其是否有情緒方面的劇烈波動或軀體、認知、行為方面有較大改變，日常解決問題的方法暫時不能幫助其應對或無法應對眼前的危機。
重點幫扶物件包括以下三類學生：
(一)重點關注類
主要指有心理疾病和心理障礙的學生。主要包括：患有嚴重心理疾病已被確診的`學生，如患有人格障礙、神經症、精神分裂症等疾病的學生。
(二)重點干預類
在心理健康普測中篩查出來的可能存在嚴重心理問題的學生（I類）；近期發出自殺的警示訊號、情緒突然明顯異常的學生；生活學習中突然遭遇嚴重打擊而出現心理或行為異常的學生，如學習困難學生（學習壓力過大、考試不及格、網路成癮等）；家庭發生重大變故學生（突遭變故、身患疾病等）；突發意外的學生。
(三)群體幫扶類
主要包括在心理健康普測中篩查出來可能存在心理危機傾向的學生（II類）；由於身邊同學出現個體危機受影響而產生恐慌、擔心、焦慮等困擾的學生；群體心理危機事件或過激事件中受嚴重影響的學生。
四、幫扶措施
（一）重點關注類學生的幫扶措施
對重點關注類學生，依據黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心和專業醫療機構診斷意見，學院依據不同的評估結果採取相應的處理措施。
1.經評估後可以在學校邊學習邊治療的學生，學院心理幫扶工作小組應指定專人密切關注其情況，定時談心，主動了解其日常生活和學習狀況(一月兩次)；學校心理健康教育與輔導中心指定專人開展跟蹤諮詢，及時、定時(一月兩次)提供心理輔導，必要時要求學生到專業醫療機構找專家進行會(復）診，學院根據複診結果採取相應措施。
2.經評估後必須住院治療及回家治療和休養的學生，學院心理幫扶工作小組應指定專人確保其人身安全，並及時通知學生家長到校辦理相關手續，進行治療和休養。
（二）重點干預類學生的幫扶措施
對重點干預類學生，依據不同類別，幫扶主體各盡其責且相互協助解決學生問題。
1.在心理健康普測中篩查出來的可能存在嚴重心理問題的學生（I類），針對此類學生，黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心將詳細測查情況反饋至各學院黨委書記，各學院黨委書記應高度重視，指定心理輔導員聯絡和配合黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心教師，對其進行第二次單獨測試與訪談，並將測試結果和訪談內容記錄。對於在二次測試和訪談記錄被確診為重度抑鬱的學生，學院聯絡家長將其帶至醫院複查，依據複查結果採取相應措施；被診斷為中度和輕度抑鬱的學生，黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心應將再測結果及時反饋至相關學院，學院指派專人（班主任或心理輔導員）對其密切關注。班主任或輔導員每週深入學生宿舍，及時瞭解學生的心理和學習生活狀況，並定期（一月兩次）與家長聯絡，通過家長了解學生的各方面情況；同時做好宿舍其他成員的思想工作，心理健康教育與輔導中心老師定期（一月兩次）為其做心理輔導並建立檔案，通過多方協助幫助學生走出困境。
2.有突發應激事件傾向的學生（如：近期有實施自殺想法、情緒行為突然異常、家庭變故等），學院幫扶小組要對其進行密切關注，加強監護並採取相應措施。
（1）學院將相關學生轉移到安全環境，啟動心理幫扶工作小組對該生實行24小時全程監護，確保其人身安全，同時迅速聯絡家長儘快到校。
（2）發現有應激事件發生的傾向或應激事件發生後，學院黨委書記應第一時間上報保衛處應急管理中心和黨委學生工作部(學生工作處）。
（3）黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心指定老師對該生進行心理訪談和測試，對其心理狀況進行初步評估並提供書面意見。針對可繼續在校進行學習的學生，心理健康教育與輔導中心老師對其進行（一週兩次）的心理輔導，學院心理危機幫扶工作小組指定專人進行（一天一次）談心，並及時與心理健康教育與輔導中心老師相互溝通，瞭解其情緒狀況和心理動態。對需要治療和回家休養學生，由學生家長帶回進行治療和休養。
（三）對群體幫扶類學生的幫扶措施
對群體幫扶類學生，依據不同類別，幫扶主體各盡其責且相互協助解決學生問題。
1.針對可能存在心理危機傾向的學生（II類），針對此類學生，黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心將各院詳細測查情況反饋至各學院黨委書記，各學院黨委書記應予以應高度重視，指定心理輔導員及時聯絡心理健康教育與輔導中心教師，在其指導下將學生依據問題的型別和嚴重程度進行分組，並協同制定小組輔導方案，由心理健康教育與輔導中心老師定期（一月兩次）進行團體心理輔導，學院督促相關學生按時參加小組輔導，促進學生心理素質的提升。同時，學院每月組織學生參加一些心理活動，如心理講座、心理電影、心理班會等，通過多樣化形式宣傳心理健康和保健知識，幫助學生改善心理狀況。
2.針對由於身邊出現個體危機或過激事件而受影響群體（如同學發生意外），學院應及時召集相關學生，並聯系黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心對學生制定小組團體輔導方案，由心理健康教育與輔導中心老師對其進行一週一次的團體心理輔導，同時對其進行逐一訪談（一週兩次），學院心理危機幫扶小組指定專人密切關注這些學生（一週兩次談心談話），並且關心其生活需求（如調換宿舍）；對於需要回家靜養的學生，應聯絡家長辦理相關手續將其帶回家進行調整。通過多方協助及時進行心理疏導，平復學生的情緒，恢復學生心理建設能力，積極應對消極心理情境。
3、針對群體心理危機事件或長期受負性事件影響的學生群體，學院對相關學生心理狀態進行評估，及時採取措施安撫學生情緒，並將相關情況上報黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心，學院要積極配合心理健康教育與輔導中心制定個體輔導方案和團體輔導方案，由心理健康教育與輔導中心老師對其進行個體諮詢（一週一次）和團體心理輔導（一週一次），二級學院應督促學生積極參與個體和團體輔導，儘快幫助學生迴歸正常的學習和生活狀態。
（四）跟蹤隨訪
1.因心理危機而休學的學生申請復學時，除按照學校學生學籍管理辦法辦理相應復學手續外，還應向所在學院出具相關專業醫院的心理疾病康復證明。
2.學生復學後，學院應對其學習生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支援系統，引導同學避免與其發生激烈衝突。安排班級心理委員、宿舍心理負責人對其密切關注，瞭解其心理變化情況。學院心理輔導員每月至少與其談心一次，並通過周圍其他同學隨時瞭解其近期心理狀況。
3.黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心要根據二級學院提供的情況，在一週內以預約諮詢或隨訪諮詢的形式，對這些學生的心理健康情況進行評估，並將評估結果立即反饋給學生所在學院。
4.對於有強烈自殺意念或自殺未遂休學後復學的學生，學院給予特別的關注，安排班級心理委員、學生骨幹、對其進行密切監護，班主任、心理輔導員隨時關注其心理動態，並關心其生活和學習（兩週一次談心談話），以防止該生心理狀況惡化。黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心應對他們保持密切的關注，指派專人在其復學後一年內對其進行跟蹤諮詢及風險評估（一月一次心理訪談）。
五、幫扶制度
學生心理危機幫扶工作是一項系統工程和長期任務，為切實做好幫扶工作，特建立以下制度：
（一）培訓制度
學校定期對培訓心理健康教育與輔導中心老師、學院心理輔導員、班級心理委員開展專業培訓。
（二）臺賬制度
學生危機事件發生後，學生所在學院在事故處理後應及時將該生的詳細材料及工作過程建立工作臺賬備查。
（三）檔案儲存制度
各學院在開展危機干預與危機事故處理過程中，應做好與學生、家長、醫院等各方面溝通的電話錄音、談話記錄、書信、照片等資料的收集和保留工作。
（四）鑑定制度
學生因心理問題需退學、休學、轉學、復學的，其病情應由相關醫院或精神衛生機構提供專業證明。
（五）保密制度
參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及的干預物件的各種資訊嚴格保密，遵循保密原則和恪守職業操守。
（六）獎勵制度
對於幫扶工作中成績明顯的個人在各類評獎評優中優先考慮。
為進一步做好新冠肺炎疫情防控期間廣大師生的心理防護和心理危機干預工作，減輕疫情所致的心理傷害，及時控制可能出現的疫情心理危機事件，促進社會穩定，結合我市各中國小、幼兒園實際情況，特制定本方案。
一、指導思想
認真貫徹落實黨中央、國務院對新冠肺炎疫情防控工作的重要指示精神和市委、市政府及上級教育行政部門相關工作要求，堅持教育為主、重在預防、及時干預、分類施策，堅定打贏疫情防控阻擊戰的信念和信心，切實維護廣大師生的心理健康。
二、組織機構
成立揚中市教育系統疫情防控心理危機預防與干預領導小組，指導督促各校開展師生心理疏導、危機預防與干預工作。
組長：
副組長：
組員：
各校(園)要成立相應的領導小組，制定實施方案，形成“學校、班級、家庭”三級疫情心理防護和干預工作網路機制，全員參與，形成合力。
三、工作目標
通過心理健康知識的教育和宣傳，加強師生對疫情危機的瞭解與認知，提高師生承受挫折的能力和情緒調節能力。
通過心理輔導等支援性干預，對由於疫情危機導致不良情緒的師生進行心理疏導，引導師生積極主動面對疫情，重新認識疫情，儘快恢復心理平衡。
四、具體實施
開展疫情心理防護知識的線上宣傳。利用校園網心理健康教育專欄、學校微信公眾號等媒介或相關德育陣地進行疫情心理防護知識的宣傳教育，介紹情緒疏洩和心理防護的方法，引導師生理性看待疫情，以平和的心態面對疫情。
開展家庭教育親子活動的線上指導。利用視訊、宣傳圖片、繪本等資源指導家庭開展各類親子活動，引導家長和學生以積極主動的心態面對疫情。
開展危機防護干預技能的線上培訓。組織參與疫情心理防護和心理危機干預的人員認真學習國家衛健委下發的《關於印發新型冠狀病毒感染的'肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則的通知》精神，主動學習官方網站釋出的“疫情傳播期間心理防護指南”相關知識，認真觀看江蘇省名師空中課堂“抗疫送教”專題視訊，及時準確地把握疫情發展動態資訊，提高專業素養和輔導技能，做好自身心理防護，確保為師生提供科學、專業的心理援助。
開展心理防護和危機干預的線上輔導。各校(園)要及時公佈鎮江市心理諮詢公益熱線96111、揚中市"抗擊疫情心理援助"熱線88351234，以及校級心理輔導熱線電話、QQ專號或電子郵箱，提醒學生主動諮詢、自我調適。學校要安排線上心理輔導值班表，及時為有不良情緒的學生提供心理疏導和危機干預，及時解答學生的心理困惑和心理衝突並做好輔導記錄。要特別關注馳援湖北醫護人員、省內疫情防控一線醫護人員的子女以及疫區籍學生，給予更多關愛，出現異常情況要及時報告，並積極做好向上級專業機構/部門轉介相關工作。
做好開學後的學生心理輔導工作。密切關注從疫區返回或因疫情出現心理問題的學生，做好跟蹤回訪，根據不同情況做好心理支援服務，減輕疫情可能造成的心理傷害，促進校園和諧穩定。
五、工作要求
提高認識，統一領導。各校(園)要充分認識心理危機干預工作的重大意義，堅持統一指揮、統一行動，並提供必要的組織和經費保障。
整合資源，有效干預。各校(園)要整合各相關專業力量，以學校心理諮詢師和參加過鎮江市教育系統心理培訓人員為主體，盡最大努力預防、減緩和減少疫情對學生的不良心理影響。
以人為本，依法依規。各校(園)要秉承人文關懷精神，嚴格遵守職業倫理，依據相關法律法規和專業服務規範要求有效開展心理援助工作。
隨著社會競爭的不斷加劇，中學臨著越來越多的活壓、升學壓、際關係壓、理煩惱等，因容易產這樣或那樣的理問題，不斷出現各類理危機事件，為了能夠及時預、處理，爭排除或減危機帶來各種負影響，維護學安全和校園和諧穩定，特制定此預案。
一、學理健康危機事件的界定
學理健康危機事件這特別界定為“因學個體或群體的理因素導致的，對個體或群體的命安全構成危險與威脅的事件，或引發學個體或群體的陽性精神症狀的事件”。如：因個體活事件導致學情緒失控，妄想同學、師等要害他，產不能控的殺或傷害他的想法；或者如“災”、“地震”等社會性災難事件導致的群體性嚴重恐慌，以致威脅公共安全等。
二、學理健康預警等級的劃分
學理健康的危機程度，根據事件的性質、程度及可能的後果，分為三個等級，分別是：
級預警：事件當事出現嚴重精神病性症狀（嚴重妄想、幻覺、躁狂等情緒失控、嚴重缺乏知能、嚴重抑鬱等），危及他或的命安全，出現傷害為，且傷害為尚未結束；或者出現群體性嚴重恐慌，以致威脅公共安全等。
級預警：事件當事表現出明顯的精神症狀，或語中流露出有傷或攻擊他的傾向，且有定的誘發事件和動機，但尚未有傷害為的具體實施計劃和未出現傷害為。
三級預警：事件當事有嚴重的理適應問題，伴隨些精神症狀，但尚有知能，定程度上願意尋求幫助，或已在相關醫院接受治療和輔導，並能堅持服藥。
三、學理健康問題的排查評估
排查作是理健康教育作的項常規作，可以有效的發現和識別學當中的危群，對有理問題的學早發現、早預，早治療，防患於未然。
各年級應每次組織班主任、學會以及班級理委員泛深學，通過關邊每位學的理為狀況，及時發現可能存在理為問題的學，並上報學年級彙總。各年級應會同學校理健康教育諮詢中對排查出的情況進評估，共同制定“對”個性化幫扶案，實施分級預。
對於常見發展性理困擾學，各年級要選派富有理健康知識的師和班主任約談輔導；對於有障礙性理問題學，應及時轉介到理健康教育諮詢中；對於處於理健康三個預警等級狀態的學，啟動該預警等級對應的處理程式。
排查作應重點關注以下情況：
（1）常作中確定的重點關注學；
（2）患嚴重體疾病，家庭經濟困難，學習困難或就業困難的學；
（3）因各種原因受處分、留級、休學後復學、經常曠課或聯絡不上的學；
（4）迷戀上或養成其它不良習慣的學；
（5）遭遇突發事件或家、邊同學遭遇突發事件的學；
（6）際關係失調或個感情受挫後出現理、為異常的學；
（7）適應不良，如學習適應、活適應、我適應、交往適應等問題，導致理、為異常的學；
（8）患有不同程度理障礙或理疾病，仍在校堅持學習的學；
（9）既往有輕傾向或家族中有輕傾向的學；
（10）因其他各種問題，如家庭不和睦、性格孤僻、性困擾、對社會現象存在困惑等等，出現理、為異常的學。
四、預警處理辦法及程式
預警處理辦法
級預警由事件當事所在年級上報學校政教處、保衛科，再由保衛處上報學校突發事件應急指揮領導組，並即啟動學院學突發事件應急作處置組，開展具體處置作。
學校及相關單位接到預警資訊後，根據預警等級，2個作時內，啟動相應的危機處理作程式，作出相應的處理。
預警處理程式
（1）知情單位第時間及時報告年級組、政教處、保衛科、學校理健康教育諮詢中；保衛科接到報告後應即上報學校突發事件應急指揮領導組。
（2）相關年級接報後儘快瞭解事件當事資訊，確定當事姓名、份情況，並即與當事直系親屬取得聯絡，要求他們儘快來學校；
（3）學校學突發事件應急指揮領導組應在2時內召開資訊溝通會議，全瞭解事件的經過、危機發展狀況，各部門提出相應對策，確定執措施；
（4）在事件發之後的周內，由學校學應急指揮領導組決定是否進步召集相關資訊溝通會，瞭解進展情況和調整處理措施；
（5）由相關學院指定專全程負責記錄、收集有關資訊和證據；
（6）危機事件發後，理健康教育諮詢中要及時對危機事件的當事、擊者進理預，此時的危機預主要採取團體輔導的形式進，團體輔導的領導者必須經過專門的訓練；
（7）事件當事應由當事直系親屬及時送相關醫院。若當事直系親屬不能及時趕到，則由相關學院及時撥打110並送相關醫院，相關年級及時取得當事直系親屬的委託授權，協助辦理有關診療續。
為進一步做好大學生心理健康教育工作，幫助大學生覺察自我，悅納自我，培養積極向上的陽光心態，促進大學生健康成長和全面發展，學校決定開展“第十三屆大學生陽光心理健康節”活動，現將有關事宜通知如下：
一、活動主題：
覺察心靈悅納自我
二、活動時間：
20xx年4月－5月
三、活動專案：
1.陽光現場心理諮詢
分別在南北校區開展現場諮詢活動，通過面談諮詢、職業興趣測試、心理量表測驗、房樹人測試等多種形式為大學生現場解答日常學習、生活、職業規劃中遇到的心理困惑。
2.陽光心理團體輔導
針對大學生開展“旖旎時光裡的心理之旅―過去現在未來時間線上的旅行”主題成長團體輔導，以室內團體輔導的形式，通過角色扮演、遊戲、情景模擬、分享個人感悟等形式，讓學生在輕鬆、愉快的環境中逐步開放自我，通過時間線上的旅行讓每個人對自己的大學生活有一個全新的認識，覺察自己的過去和現在，更好地規劃未來。
3.“陽光心理學校”培訓
以“著眼未來，做人生的領導者”為主題，圍繞大學生生活和學習密切相關的溝通與表達技巧、領導者的人格魅力等內容，通過講座、互動和體驗等方式開展系列培訓，普及大學生心理健康知識，促進大學生完善自我認識，營造和諧健康的心理氛圍。
4.心理諮詢中心體驗日
在4月27日下午向學生開放心理諮詢中心，通過參觀心理諮詢室，體驗沙盤遊戲、團體輔導、身心反饋訓練、情緒宣洩、認知調節、天賦腦圖儀、房樹人測驗和OH卡牌等活動，讓大學生體驗心理諮詢流程，瞭解心理諮詢室的主要功能,消除對心理諮詢的神祕感和恐懼感。
5.心理健康專題講座
邀請心理健康教育專家進行主題講座，解讀高校心理健康工作，特別是大學生危機干預與識別工作，提升學校輔導員的心理健康教育水平、工作能力。
6.心理委員素質拓展訓練
面向各學院（部）分中心心理委員開展戶外素質拓展活動，加強各學院心理委員之間的交流溝通，在提升心理委員溝通交流、挫折應對、人際關係處理等技能的同時，更好推動學院心理健康教育工作開展。
8.“我和你眼中的我”照片徵集大賽
通過徵集兩組照片，在自我和他人兩個視角的影像照片中去發現更真實的自己，去尋找我們不曾發現的特質與自我形象。以自我視角和他人視角盡情去探索“我眼中的我”和“你眼中的我”，以此達到察覺心靈，悅納自我的目的。
9.“觀影明心”心理微電影/動畫推薦大賽
推薦自己喜愛的心理微電影/動畫（支援原創），並附上推薦理由，中心將從中選出優秀作品進行網路投票並評獎，以心理微電影/動畫為載體，增進大學生自我的覺察，記錄成長曆程，探查青春體驗，提高大學生心理健康水平。
10.情緒配音大賽
選擇一部經典影視作品，為其中的某段臺詞進行情緒配音。經典影視是心理的時光機，聲音是心靈的播放器，感受經典影音，分享情感體驗，促進心靈成長。
四、活動要求：
各學院（部）要高度重視，圍繞“覺察自我悅納心靈”這一主題，積極參加學校層面的活動，並配套開展具有學院（部）自身特色的相關活動，積極推動學院心理健康教育工作，並於6月1日前向學校心理健康教育與服務中心報送活動總結備案。
一、參評物件
全省普通高校全日制在校學生
二、參評數量
以學校為參評單位，每校限報10幅作品，每幅作品作者限6人以內，可配指導教師1名。不接受個人或團隊自行報名。
三、作品要求
（一）內容要求
作品分為漫畫作品、繪畫作品等2種類型，作品要反映大學生自尊、自信、自強、自愛的自我意識，勇於克服困難的堅強意志，大膽創新創業敢為人先的精神，腳踏實地追求幸福人生夢想的精神風貌；符合心理漫畫所具有的誇張、象徵、比喻等獨特風格，思想積極健康，主題鮮明，具有較高的.審美性和心理健康教育的意義。不受理涉及有關心理變態和心理障礙題材的作品。
（二）格式要求
作品可以是單幅的，也可以是連環畫，要求標明頁數；作品可以是彩色的，也可以是單色的，要求畫面清晰，整潔乾淨、沒有破損;作品必須為紙質手繪，要使用標準繪圖紙張或漫畫原稿紙,作品尺寸最小為40×40，最大不超過70×44，畫稿四周請保留各2空白;作品背面註明：作者姓名、作品名、報送單位、聯絡電話等基本資訊。不接受電腦軟製作和列印的作品。要求將作品掃描燒錄為光碟。
四、報送要求
請各高校對參評作品稽核，對作品的立場觀點、原創性進行把關，於9月10日前將參評材料包括申報表、紙質作品及掃描光碟報送東莞理工學院心理健康教育與諮詢中心。
聯絡人：，聯絡電話，郵箱：，地址：
活動目標
1、讓幼兒觀察圖片，瞭解預防疾病的方法。
2、培養幼兒的表達能力。
3、增強幼兒預防疾病的意識。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
5、激發了幼兒的好奇心和探究慾望。
重點難點
活動重點：幼兒瞭解預防疾病的方法。
活動難點：幼兒預防疾病的意識。
活動準備
課件，音樂《健康歌》。
活動過程
一、出示圖片
(1)：圖中的小朋友怎麼了?請小朋友動動腦筋想一想，(幼兒自由回答：生病了、打針)，教師給予表揚(你們真聰明)，這位寶寶生病了，他難受嗎?(2)：小朋友也不喜歡打針吧!這節課來學習不喜歡打針的妙招《預防疾病有妙招》。看看老師給你們帶來哪些妙招。
二、引導幼兒，觀察圖片
1、談話：剛才那個生病的小朋友，現在好了，小朋友想想為什麼呀!(請幼兒自由討論，吃藥了，打針了)，你們說得對，真不錯。關鍵是小朋友有下面的好習慣哦!
2、出示圖2：請看小朋友在幹什麼呀!(幼兒自由討論，各種飯菜多香呀!還有好吃的水果)，小朋友不挑食、不偏食，不管是什麼飯菜都要吃，要有均衡飲食的習慣，每天還要多喝白開水，也是預防疾病的好妙處。
3、出示圖3：先請小朋友們看看，他們在幹什麼?
請個別幼兒回答(跑步、打針)，對，回答的真不錯，預防疾病要堅持每天鍛鍊身體，按時打接種疫苗。
4、出示圖4：
(1)讓幼兒觀察圖片，問問小朋友正在幹什麼?幼兒自由討論(洗手、洗澡、剪指甲)，老師給予肯定(你們太棒了、小寶貝兒)，我們每天要保持小手清潔，飯前便後都要洗淨小手，勤洗澡，同時不能留長指甲，以免弄傷人而且還有細菌呢?對勤洗手、洗澡、剪指甲也是預防疾病的妙招。
(2)讓幼兒觀察圖片，幼兒想想說出來吧!個別幼兒(睡覺、開窗戶)，教師以肯定的`語氣表揚，要想不生病，我們每天早睡早起，經常將室內通風換氣哦!這樣也預防疾病。
5、想一想：請個別幼兒說出以上預防疾病的方法
6、討論總結
讓幼兒想一想還有其他預防疾病的方法嗎?
老師小結：如：飯後漱口，不隨地吐痰，生吃瓜果要洗淨，不能將手放入口中等等。
三、小結
小朋友，好的習慣從小養，我們要向剛才那些小朋友學習，好嗎?
四、音樂《健康歌》
知道了這些預防疾病的好方法，是不是很健康了，來，跳吧!小朋友們。
教學反思
本節課老師是想告訴幼兒如何預防疾病，在日常生活中我們寶寶要做到哪些，列舉我們生活中的事例，我們每天要保持小手清潔，飯前便後都要洗淨小手，勤洗澡，同時不能留長指甲，以免弄傷人而且還有細菌呢?對勤洗手、洗澡、剪指甲也是預防疾病的妙招。飯後漱口，不隨地吐痰，生吃瓜果要洗淨，不能將手放入口中等等。讓孩子自在心理認識疾病是我們平時生活習慣不好到導致的。
培養幼兒的良好習慣。
本節課師幼情感交流不是很好，主要是我的語言表現的情感不到位，在今後的教學中多多學習。
活動目的：
通過比較國小與幼兒園生活的不同之處，讓學生從情感上認識到自己長大了已經成為一年級國小生。
活動準備：
錄製一段家長對孩子提出期望的錄音，印製寄語卡
活動過程：
一、談話匯入：
小朋友們，你每天背上書包，蹦蹦跳跳地來上學，你知道自己已經是什麼身份了嗎?對!你已經告別那無憂無慮的幼兒園生活，進入另一個嶄新的天地——國小，真正成為了一名國小生了，我們該怎樣適應新的環境呢?
二、回憶比較
1、現在讓我們一起來回憶自己的幼兒園生活，想想現在的國小生活和以前的幼兒園生活有什麼不同的地方?
2、對呀，學校中的時間安排和幼兒園完全不一樣，還有許多和幼兒園不同的新鮮事。請你說說你在學校中感到新鮮、新奇的事吧。
3、和幼兒園生活相比，國小生的主要活動已不是遊戲，而是學習，我們再也不能光憑興趣做事，而要學習更多的知識和本領。
三、跟學生一起做遊戲“擊鼓傳球”，增進師生間的感情。
1、剛剛成為了一名國小生，你的心裡一定有著許多的感想和打算，現在我們一起來做個“擊鼓傳球”的遊戲，來說說你的心裡話。這個遊戲的規則是：請出一名同學負責擊鼓，其他同學聽到鼓聲後開始傳球，當鼓聲停止時，球在誰的手裡，就請捧球的那位同學按照黑板上的句式向大家說說自己的心裡話。
2、通過剛才“擊鼓傳球”的遊戲，老師聽到了你們作為國小生的心聲。
四、聆聽寄語
1、在你們成為國小生的那一刻，你們的爸爸、媽媽對你們寄予了很多的期望。下面讓我們一起來聽一位爸爸(媽媽)對他(她)提出的期望，其實，我們每個人的爸爸媽媽都對我們抱有很多的期望。
為了讓孩子們儘快適應學校的環境，建議家長從以下三個方面幫助孩子：
一、提升孩子自信心。孩子剛從幼兒園轉到國小，人生地不熟，容易產生自卑感。如，害怕自己的言語被別人取笑，害怕自己的成績跟不上等，所以不敢與別人交往。另外，由於學生的性格有所差異，有的性格內向，有的外向，所以在人際交往過程中出現問題。但是，只要老師、家長及時地多鼓勵孩子，適度提升孩子的自信心，讓其充分認識到自己的優勢，就能克服其盲目自卑的心理。
二、鼓勵孩子多與同學、老師交流，多參加集體活動，多結識新朋友。同時，家長也要多與老師保持聯絡，密切關注孩子情緒變化。
三、在家裡，家長應多與孩子交談，通過交談，傳授給孩子更多的社會資訊及正確的指導思想，幫助其更快的適應新環境。節假日，也可多帶孩子出去遊玩，使其更深入地瞭解周邊的環境。
課後作業：
請你回家問一問你的爸爸媽媽，他們對你有著怎樣的期望?並請他們把對你的期望寫在這張“寄語卡”上。
一、活動主題：
“中國夢，校園情，快樂心”關注心理健康，放飛美麗心靈
二、活動背景：
在校大學生正處在學習專業知識與人格塑造的關鍵階段，近年來因大學生心理問題導致的事件層出不窮，大學生的心理健康受到社會的廣泛關注。在校大學生在完成學業的同時也要關注自我的心理健康和心靈成長，學會珍惜生命，關愛自我，關愛他人。近年來大學校園的微電影創作蓬勃發展，頗受廣大師生的歡迎。為更好的宣傳普及心理健康知識，促進校園建設，我們舉辦此次微電影大賽，鼓勵同學們用微電影手段傳遞青春正能量，展現新時代青年大學生的.責任與擔當。
三、活動目的：
本活動旨在進一步加強我校大學生心理健康教育,普及、宣傳心理健康知識，引發大學生對心理健康的正視與重視，解答心理困惑，引導學生學會關愛自己，關愛他人，塑造積極、樂觀的大學生活。
四、主辦單位：
平頂山學院文學院
五、面向物件：
平頂山學院所有在校學生
六、作品要求：
本活動以微電影大賽的形式開展，鼓勵同學自編、自導、自演能傳播正能量的心理“微電影”，傳遞校園真情，傳播快樂。
（一）內容要求：以校園生活為主題，圍繞大學生的生活、學習、成長等事件，能夠反應大學生的心理特點。如：環境適應、學業問題、情感困惑、寢室關係、人際交往、就業考研壓力，幫助他人、自我成長等。要求內容健康，主題鮮明，積極向上，作品新穎有時代感。型別不限，故事片、紀錄片、動畫片等皆可。
（二）時間要求：參賽作品分為短片作品與長片作品兩種型別。短片作品要求不少於300秒（5分鐘）、不超過720秒（12分鐘）。長片作品要求不少於900秒（15分鐘）、不超過1500秒（25分鐘），以18～23分鐘以內為佳。
（三）技術指標：短片拍攝裝置自備（如手機、相機、DV、攝影攝像機等），後期製作完善，須達到電視播出標準（畫面清晰，聲音清楚，提倡標註字幕）。DV作品如有對白請務必配上字幕；片尾字幕需註明主創人員名單；請遵守國家相關法律法規，不得出現違反相關法規之內容情節。動畫作品（使用計算機2D或3D動畫軟體製作的作品）請將作品渲染為常見視訊檔案，以便於放映。
（四）原創要求：參賽作品要求原創不得抄襲，借鑑他人或網上作品，一旦發現取消參賽資格。
七、報名要求：
參賽者需將參賽作品製成DVD格式光碟，報名時需向承辦方負責人遞交作品光碟及參賽作品表、原創承諾書（見附件）。同時將參賽作品表的電子檔以“姓名（第一負責人）-學號-作品名”命名，在6月9日前傳送至活動評審會郵箱。
報名及遞交作品時間：5月18日起至6月8日。
聯絡人：杜彬彬
八、活動流程策劃：
本活動共分為三大階段：
1.前期階段（5.15-6.8）：宣傳活動，徵集作品。
通過校園廣播、網路、海報宣傳、廣場LED宣傳等方式對本活動進行宣傳。
面向全校學生徵集原創微電影作品。
2.中期評審階段（6.9-6.11）：組織專業教師評審，選出入圍作品。
3.成果彙報階段：作品展映，現場評委與觀眾評審，評出獎項。
作品展映：入圍作品展映，評委現場打分，評出主要獎項。同時觀眾現場進行投票，評選觀眾最喜愛作品獎。展映頒獎具體時間地點待定。
獎項設定：最佳短片獎、最佳長片獎、最佳導演獎、最佳編劇獎（原創類、改編類各1名）、最佳攝影獎、最佳（男）女演員獎、最佳藝術效果獎、觀眾最喜歡作品獎，另設優秀影片獎若干名。
活動目標
1.瞭解什麼是新冠狀病毒及其危害。
2.大膽學念兒歌，掌握保護自己的方法。
3.感受病毒無處不在，激發其強烈的自我保護意識。
活動準備
前期幼兒對新冠狀病毒有一定了解。
活動過程
一、瞭解什麼是新冠狀病毒
1.小朋友們，這個新年你們是怎麼過的呀？跟往年有什麼不一樣？
（原來是有一種很厲害的病毒在找我們，我們只能躲在家裡過年，它就是新冠狀病毒。我們看不到它，但是在放大鏡下，科學家發現這個新病毒的形狀好像皇冠狀的病毒，一直寄生在野生動物身上。）
2.偶然的機會，人接觸了野生動物，所以這個病毒就跑到了人們的身上。你們知道人與人之間是怎麼傳染的嗎？（觸控、唾液的飛沫等）
二、瞭解新冠狀病毒的危害，大膽地說出自己所看、所感的生活經歷。
1.你們知道它會對我們造成多大的危害嗎？
（人的身體難以抵抗這種病毒的感染，就會生病，會發燒、咳嗽、呼吸困難，有的人會病得很重，甚至危及生命）
2.人們都是怎麼保護自己的呢？你見過爸爸媽媽都用過哪些方法？（待在家裡、出門戴口罩、勤洗手、多運動.....）
三、學念兒歌，掌握保護自己的方法。
這個病毒很壞，愛跟我們躲貓貓，小朋友們可要待在家裡保護好自己和家人,被它找到就麻煩了。老師給你們編了一首兒歌，掌握了兒歌裡的方法，病毒就很難找到你們啦！
兒歌裡的方法你們學會了嗎？趕快去告訴你的爸爸媽媽，爺爺奶奶吧，雖然我們不能出門，不過還可以通過電話、視訊等多種方式告訴更多的人哦！
新冠肺炎疫情背景下，學生居家隔離，全校開展網課學習，長時間的居家生活和學習，學生容易造成心理或行為異常。為更好的幫助有心理問題的學生渡過難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，降低學生心理健康危機事件的發生，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生健康成長，結合我校實際情況，制定本方案。
一、工作小組
組長：嶽淑萍
副組長：姚進、劉長革、張國強
組員：各級行政領導、各班主任、學校專職心理健康教師
二、干預目的
1、通過班主任線上心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的瞭解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。
2、通過班主任的線上摸排調查等干預，掌握處於危機中的學生現狀，制定有效的心理健康危機策略，對危機中的學生立即開展心理疏導。
三、干預物件
心理危機干預的物件是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。
具體包括：
1、疫情居家生活和學習期間出現異常行為的學生；
2、遭遇重大事件而出現心理或行為異常的學生；
3、患有嚴重心理疾病(如抑鬱症)的學生；
4、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；
5、因嚴重生理疾病而導致心理異常的學生；
6、由於身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生；
7、其他有情緒困擾、行為異常的學生。
尤其要關注上述多種特徵並存的學生，其心理危機程度更嚴重，應成為重點干預的物件。
四、干預技術
1、首先要取得學生(干預物件)的信任，建立良好的溝通關係；
2、提供疏洩機會，鼓勵他們把自己的內心情感表達出來；
3、對干預物件提供心理危機及危機干預知識的宣教、解釋心理危機的發展過程，使他們理解目前的處境，理解他人的感情，建立自信，提高對生理和心理應激的應付能力;
4、根據不同個體對事件的反應，採取不同的心理干預方法，技術包含：認知矯正、放鬆訓練、情緒穩定、行為調整、晤談交涉等，以改善焦慮、抑鬱和恐懼情緒，減少過激行為的發生。
五、工作要求
1、班主任通過與家長溝通，對班內所有學生進行全面排查。
2、提高認識，壓實責任。加強學生心理健康教育，培養學生健全人格，是青少年身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求，也是學校立德樹人的根本任務。
3、認真填寫個案疏導記錄。對心理危機學生開展形式多樣的干預，並填寫干預學生疏導記錄。
4、提供賀蘭縣教育系統免費心理疏導服務熱線及本校心理老師電話號碼，便於學生線上諮詢。
六、具體職責分配
學生髮展中心：負責做好學生確診病例、疑似病例、發熱病例、密切接觸者等資料統計和彙總，組織新型冠狀病毒感染的肺炎疫情的心理健康教育與宣傳工作，協助心理危機干預領導小組做好各項工作。
班主任：瞭解班內學生情況，做好確診病例、疑似病例、發熱情況等統計，瞭解學生是否有與新型肺炎患者密切接觸的經歷，瞭解學生是否因肺炎疫情出現過度的焦慮、恐怖、失眠等情況，將相關情況彙報政教處及學生髮展指導中心。
心理輔導中心：針對新型冠狀病毒感染的肺炎造成的心理影響，進行鍼對性的干預和宣傳，引導學生科學有效地進行自我調節。對有需要的學生進行個別化心理輔導。
提供心理諮詢師QQ號老師手機號方便學生與家長的個別化諮詢。
各位專業心理老師可以視情況需要通過（QQ、寧教雲、微信等軟體）為各需求群體提供優質專業的講座。
一、指導思想
教育為主，重在預防，及時干預，維護廣大師生的心理健康。
二、做好心理普查工作
開學前後，對全校師生進行心理健康問卷調查，認真記錄，心理諮詢中心的老師們依據工作原則做好保密工作，在工作中與各專業部部長、各班班主任積極溝通，及時掌握相關情況，以便能夠及早發現問題，早些對師生實行心理危機干預措施。
三、針對有心理異常和心理危機的師生
建立特別檔案，重點分類、管理，定期與學生所在班級的班主任、家長溝通和交換意見，與教師所在的專業部部長、教師家屬溝通和交換意見，記錄每次的談話內容，以便追蹤性地進行心理干預。
四、普及心理自我調適的相關知識
編寫有關疫情期間涉及開學準備和開學之後師生心理自我調適的宣傳資料，並儘量做到提綱挈領、簡單明瞭、科學有效、切實可行，確保傳遞到每一位師生。
五、實施師生心理異常情況報告制度
當師生出現心理異常情況或心理危機時，要迅速及時報告才能有效地干預和處理。按照國務院《突發公共衛生事件應急條例》規定，我校建立師生心理異常和危機的報告制度。在校內當發現有師生出現心理危機或心理異常時，學生則向班主任、政教處報告，教師則向校黨政辦公室報告，政教處、校辦應立即上報校心理諮詢中心和分管校領導。
如情況危急，任何人都應立即上報校級主管領導，如遲報、漏報、瞞報重要情況，將追究相關人員的相應責任。
六、建立師生心理問題應急處理機制
（一）對心理危機的重點干預物件及時進行危機評估與干預：
1、在疫情期間，因有密切接觸史、外地返校等原因居家隔離，或有家人在抗疫一線工作而產生焦慮、恐慌、不安全感者；
2、情緒低落抑鬱者（超過半個月）；
3、長期有睡眠障礙者；
4、過去有過自殺的企圖或行為者；
5、有明顯的精神障礙者。
（二）干預措施如下：
1、幼兒園心理輔導教師對當事人進行心理干預；
2、立即通知當事人的家屬、家長或監護人；
3、情況嚴重的送往醫院救治或讓家長將學生領回家中實行24小時監護，教師則讓家屬領回家中實行24小時監護。
4、立即向上級主管部門報告。
5、對學生所在寢室或班級的同學們進行情緒處理和心理疏導，實行相應的安撫措施，避免更大範圍的.急性心理危機。
6、加強對當事人危機後的安全保護和心理恢復工作，防止意外事故的復發。
七、建立心理問題師生的愈後鑑定及定期諮詢制度
對於因心理問題住院治療或休學的學生申請復學，或因心理問題住院治療或居家休養的教師申請恢復工作時，要向幼兒園提供由專業醫療機構提供的康復證明，若有精神問題的師生，必須由縣級以上公立精神專科醫院鑑定確已康復後方可辦理復學或恢復工作手續。復學或恢復工作後，幼兒園心理輔導老師應對其進行定期心理檢測。
一、組織領導
心理危機干預工作由省新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領導小組統一領導，各市衛生健康委負責轄區心理危機干預工作，設立應對疫情心理援助熱線，並提供必要的組織和經費保障。
省精神衛生工作辦公室牽頭組織全省精神衛生、心理健康相關協會、學會，發動具有災後心理危機干預經驗的專家，組建省、市級心理危機干預和救援隊伍，在衛生健康行政部門統一協調下，有序開展緊急心理危機干預和心理疏導工作。
二、基本原則
(一)將心理危機干預納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害、促進社會穩定為前提，根據疫情防控工作的推進情況，及時調整心理危機干預工作重點。
(二)針對不同人群實施分類干預(附件1)，嚴格保護受助者的個人隱私。實施幫助者和受助者均應當注意避免再次創傷。
(三)心理危機干預堅持屬地管理為主，根據疫情防控需要，採取線上線下相結合的方式，全面整合各級各類資源，充分發揮傳統媒體和新媒體作用，開展心理危機干預和心理疏導工作。
三、組建隊伍
(一)省級心理危機干預專家組。組建以省、市級副高以上職稱精神科醫生和心理健康專家為主的省級心理危機干預專家組(附件3)，指導各地開展心理危機干預和心理疏導工作。根據工作需要，專家組成員可單獨組隊或者與綜合醫療隊混合編隊，前往各地開展心理危機干預工作。
(二)市級心理救援醫療隊。組建以精神專科醫院、精神衛生與心理健康相關協會(學會)中具有災後心理危機干預經驗專家為主的市級心理救援醫療隊，開展心理危機干預和救援工作。
(三)心理援助熱線隊伍。以各市、縣(市、區)心理援助熱線接線員為主，根據工作需要增加接受過心理熱線培訓的心理健康工作者和有突發公共事件心理危機干預經驗的志願者，提供24小時心理援助熱線服務。
(四)志願者隊伍。充分發揮社會組織、醫療機構、心理諮詢機構、高校、企事業單位、行業協會等作用，鼓勵專業人才及社會力量加入心理服務志願者隊伍，為群眾提供多元化的心理諮詢、疏導和危機干預等心理支援。
(五)基層工作者隊伍。全面發動村(社群)兩委幹部、黨員、網格員等基層幹部在疫情防控工作中主動向轄區各類人群宣傳心理健康知識，轉介心理障礙患者，積極預防、減緩疫情的負面心理社會影響。
四、主要措施
(一)及時識別高危人群。瞭解受疫情影響的各類人群的心理健康狀況，根據目標人群範圍數量，開展目標人群評估、制定分類干預計劃，制定工作時間表。重點識別新型冠狀病毒感染的肺炎確診患者、疑似患者、居家隔離的密切接觸者、疫情防控一線醫務人員、疾控人員和管理人員中的心理高危人群，對高危人群開展心理危機干預，避免事件的發生，如自殺、自傷、傷醫和其他衝動行為等。對普通人群開展心理健康教育。發現可能出現的群體心理危機苗頭，及時向所在地新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領導小組報告，並提供解決方案。
(二)組織開展心理危機干預培訓。各市要充分利用“視訊培訓”和“掌上辦公”等方式，為疫情防控一線醫務人員、各級職能部門一線防治人員、門急診篩查的醫務人員、疾病預防控制機構中參加流行病學調查和消毒等工作的人員、村居(社群)幹部及網格員，以及在政府相關部門參加指揮、組織、協調工作的人員提供心理危機干預培訓和服務。
(三)強化醫療機構心理健康服務。各級各類醫療衛生機構加強對就診患者的心理健康教育，在定點醫院和發熱門診向住院和就診患者免費發放心理關懷卡或告知熱線電話(附件2)，加強醫患間的交流和溝通，避免因患者衝動而對一線醫務人員造成人身傷害。醫療機構要開展醫務人員心理健康監測，及時進行心理疏導和干預，合理制定工作時間表，為疫情防控一線醫務人員減壓。
(四)設立應對疫情24小時心理援助熱線。各市依託精神專科醫院，整合教育、民政等部門和學會、協會等社會組織力量，開通疫情應對心理援助專線，組建熱線技術專家組，在上崗之前，要對接線員開展新型冠狀病毒感染的肺炎疫情應對心理援助培訓。統籌組織心理工作者輪值，每條熱線至少開通2個坐席，提供 24 小時線上心理支援和心理援助服務，定時分析彙總來電諮詢資訊，瞭解掌握公眾關注熱點和各類來電人員心理狀態，做好評估和預判。發現突出問題或可能發生應激事件時，要及時將相關資訊報當地衛生健康部門。
(五)打造線上線下立體心防網路。充分發揮“健康浙江”、浙江省網際網路醫院平臺、現有心理援助熱線和多種線上通訊手段的作用，製作科普視訊和宣傳資料，印發《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情心理保健問答30條》(附件4)，利用電視、報刊、微信、微博等多種途徑，廣泛開展多種形式心理健康宣傳教育。
(六)發揮縣鄉社會心理服務平臺“底座”作用。縣鄉社會心理服務平臺要安排專人在崗、開通服務電話，主動做好心理健康教育和心理危機干預工作。村居幹部、網格員、社群醫生、社群民警等在日常疫情防控工作中發現因疫情導致心理行為異常人員時，要告知當地社會心理服務平臺資訊和聯絡方式，並積極引導其到社會心理服務平臺諮詢和接受心理援助。
五、工作要求
(一)領導重視，迅速部署。各市要高度重視新型冠狀病毒感染的肺炎疫情心理危機干預和心理健康教育工作，抓緊部署各項工作措施，快速將心理危機干預工作融入疫情防控總體工作中去。
(二)科學研判，做好參謀。各市結合疫情發展和人群心理狀況進行研判，發揮參謀作用，為新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領導小組提供決策建議和諮詢。
(三)落實落細，抓出成效。各市要迅速組建相應心理危機干預和救援隊伍，落實各項工作措施，為實施心理危機干預的工作人員提供專業培訓與督導，做好重點群體心理疏導和危機干預工作。
(四)加大宣傳，營造氛圍。各市要加大宣傳力度，充分發揮媒體作用，向社會公佈心理熱線電話號碼，做好科普宣傳，廣泛開展心理健康教育，營造積極向上的社會心態和戰勝疫情的必勝信心。
為貫徹落實教育部《中國小心理健康教育指導綱要》精神，進一步加強我校學生心理健康教育工作，增強工作主動性,有效預防、及時發現、控制和消除由學生嚴重心理問題及由此可能引發的自傷或傷害他人等心理危機或潛在危機，及時進行干預,預防校園突發危機事件的發生，保障我校學生的心理健康與生命安全，維護正常的校園秩序，根據我校情況特制定此預案。
一、心理危機干預的物件、原則等
（一）心理危機定義
心理危機指學生運用通常處理方式不能應對目前所遇到的情形，無法控制和調節自己的感知與體驗而出現的嚴重心理失衡狀態。
心理危機干預是指在心理學理論指導下對有心理危機的個體或群體的一種緊急處理，其目的是及時對經歷個人危機、處於困境或遭受挫折和將發生危險的物件提供支援和幫助，使之恢復心理平衡，並使學校迅速恢復正常秩序。
當出現緊急心理危機事件時，由學校領導指揮，政教處統一指揮協調，級部領導、班主任、學校專兼職心理老師及學校有關人員共同參與，配合學校指揮，聯動配合，對學生心理危機情況進行及時干預。
（二）心理危機干預的物件
1.因心理障礙或突發事件導致產生自傷企圖或行為者；
2.有嚴重抑鬱症、精神分裂症等易出現自傷行為的精神障礙者；
3.出現與嚴重自傷或他傷事件（或人）有密切關聯者。
（三）心理危機干預的原則
1.生命第一的原則。發現危機情況，立即採取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。
2.親屬參與的原則。實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或監護人。
3.全程監護的原則。實施危機干預過程中，安排專人對干預物件全程監護。
4.分工協作的原則。實施危機干預過程中，相關部門要協調配合，履行職責，積極主動地開展工作。
二、學校成立“日莊鎮中心中學學生心理危機干預工作小組”
在校長、副校長、政教處領導下，級部長、班主任、學校專兼職心理老師及相關人員共同組成。
逐步建立監控網路，班主任在班級設立心理委員，學生會對相關同學心理狀態資訊的掌握和監控，發現問題及時上報班主任、年級組長、學校心理諮詢室、政教處，學校學生心理危機干預領導小組。如遇到突發事件，任何人都可直接上報學校學生心理危機干預領導小組，報告給學校領導。
學生心理危機干預工作領導小組全面規劃和領導我校學生心理危機干預工作，督促各班認真履行危機干預工作的職責，制定危機事件處理方案，實施危機風險化解，為重大危機事件處理作出決策。
三、心理危機干預分類措施
（一）做好學生心理危機干預工作應立足教育，重在預防。應對學生進行生命教育，引導學生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；應對學生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發展自我，樹立自信，消除自卑；應對學生進行危機應對教育，讓學生了解什麼是危機，人們什麼情況下會出現危機，哪些言行是自殺的前兆，對出現自殺預兆的同學如何進行幫助和干預。
（二）對存在下列因素之一的學生，應作為心理危機干預的高危個體予以特別關注：
1.情緒低落抑鬱者
2.出現嚴重適應不良導致心理問題者
3.存在諸如失戀、學業嚴重受挫、軀體疾病、家庭變故、嚴重人際衝突或突遇嚴重挫折者
4.過去有過自殺行為或企圖，或家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5.性格有明顯缺陷者，如明顯內向、與別人缺乏正常的情感交流者；
6.有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；
7.感到社會支援系統長期缺乏或喪失者，如父母離異、家庭破裂、親子關係惡化等；
8.有明顯的精神障礙或心理疾病者；
9.存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向、或其它可能對自身、他人、社會產生危害者。
（三）對近期發出下列警示訊號的學生，應作為心理危機的重點干預物件及時進行危機評估與干預：
1.討論過自殺並考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂塗亂畫的隻言片語中流露死亡的念頭者；
2.不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者；
3.情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情衝動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變為平靜，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
（四）對有嚴重心理障礙學生的干預措施
1.發現學生心理異常情況資訊，班主任反饋到心理工作室，由心理老師對學生的心理健康狀況進行初步評估。心理老師應提出書面報告及相關建議。如鑑別出學生患有嚴重心理障礙或嚴重心理疾病，應該派專人負責監護並立即通知學生家長，與家長協商並簽署相關文字性材料，轉介上級醫院或諮詢機構。
2.根據檔案要求，中國小生心理危機干預應當量力而行，超過學校心理危機干預能力範圍的個案，經學校專職心理老師鑑別判斷後，應立即轉介。
3.在判斷當事人問題不太嚴重或者對問題嚴重學生進行轉介的同時，學校心理老師及相關人員可對處於心理危機狀態的學生提供以下幫助：（1）表現出充分的人文關懷，耐心地傾聽當事人的訴說，幫助對方改善精神狀態，減輕心理危機狀態下的過激情緒；
（2）幫助當事人有所作為地正視和處理危機，明白自己該做些什麼，怎麼做；
（3）提供有關資訊，運用適當方式、手段和語言，適當幫助當事人正視現實，走出困境；
（4）必須避免慫恿當事人責備他人。
4.對有自殺或自傷意念學生的干預措施
一旦發現學生有自殺或自傷傾向，任何人都有責任立即向學生心理危機干預領導小組報告，學校採取以下措施：
（1）成立監護小組，在“學生心理危機干預領導小組”指導下，將有自殺或自傷意念的學生轉移到安全地點（學校心理諮詢室或其他安全地點，為防意外，最好在一樓等相對安全區域），組織班主任、各位老師、心理老師和監護小組對其實行不間斷監護。
（2）通知學生的家長儘快趕到學校，待家長趕到學校後雙方共同商量解決辦法。
（3）由專職心理教師進行特別的個體危機干預。要做好詳細的學生心理危機分析、歸因分析和心理診斷，制定心理危機特別干預方案，採取專業性的心理干預手段進行干預，建立特別干預工作檔案，做好詳細判斷、分析、輔導干預過程記錄；必要時請有心理治療干預特長的專家進行指導或者轉介醫療機構。
（4）學校要建立防護措施、監控措施，應對和防止學生的極端行為，保護學生身心安全。同時，學校要及時將特別預警學生出現心理危機的時間、原因、判斷、干預方式、過程變化等情況，寫成書面特別預警干預情況報告，以應對家長、媒體、社會的詢問、質疑、報道和糾紛；經上級同意，必要時學校可以主動約見媒體，如實通報情況，爭取主動，防止學校的聲譽損失、經濟損失和不良社會影響。
（5）如轉介的學生需住院治療，學校與家長協商並要求家長寫下書面同意意見後（如果是通過電話與家長協商應有電話錄音，以免發生糾紛），由家長辦理請假、休學或退學等相關手續。
（6）如有自殺或自傷意念學生需回家休養治療，應立即通知學生家長將其帶回家休養治療並辦理相關手續。相關手續一旦辦理完畢，學校不得讓其繼續留在學校，以免影響其心理康復或發生意外。
5.對已經實施自殺或自傷行為學生的干預措施
（1）對已經實施自殺或自傷行為的學生，要立即送到最近的醫院急診室或校醫室，由急診室或校醫室負責實施緊急救治或轉到其它醫院救治。同時，立即向學校學生心理危機干預小組進行報告。
（2）及時向學校保衛部門和公安部門報告，由保衛部門或公安部門負責及時保護、勘察、處理現場、防止事態擴散和對其他學生的不良刺激，並配合、協調有關部門對事件的調查。
（3）立即通知實施自殺或自傷行為學生的家長到校。
（4）對於自殺未遂學生，心理危機干預小組應與家長協商解決。如危機情況尚未解除，必須由家長為其辦理休學或退學手續，轉介到專業心理治療中心進行諮詢和治療，不得讓其繼續留在學校學習，以免影響其心理康復或發生其他意外。
（5）對於已實施自殺行為學生周圍的學生，包括同班同學、好朋友、目擊者等，學校和班級應採取相應的安撫措施。心理諮詢室可根據需要進行團體心理輔導，避免更大範圍的急性心理危機出現。
6.對有傷害他人意念或行為學生的干預措施
由政教處、保衛處負責，首先給予控制，保護雙方當事人的人身安全。由心理工作室對當事人進行心理評估。如診斷有傷害他人意念或行為者需要住院治療或回家休息，及時通知家長並與家長協商解決。
總之，學校要做好學生心理危機早期預警工作，應做到對學生的心理狀況變化早發現，早通報，早評估，早治療，資訊暢通，快速反應，力爭將學生心理危機的發生消除在萌芽狀態。
7.對於因心理問題而休學的學生，在其復學以後應採取相應後期跟蹤措施：
（1）因心理危機而休學的學生申請復學時，除按學校學生學籍管理辦法辦理外，還應出具有資質醫院、諮詢中心等開具的心理疾病康復證明。
（2）學生復學後，學校和班級應對其學習生活進行妥善安排，給予密切關注，瞭解其心理變化情況，同時幫助該生建立良好的支援系統，引導同學避免與其發生激烈衝突。班主任每月至少與其談心一次，並通過周圍其他同學隨時瞭解其心理狀況。
（3）對於因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復學的學生，學院還應對他們給予特別的關心，應安排班主任、學生骨幹、該生好友等對其密切監護，制定可能發生危機的防備預案，隨時防止該生心理狀況的惡化。
8.在開展危機干預與危機事故處理過程中，應做好資料的收集與證據保留工作，包括與相關方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。學生自殺事故發生後（含已遂和未遂），學生所在班級在事故處理後應將該生的詳細材料（包括遺書、日記、信件影印件）提供給學校心理危機干預領導小組備案。學生因心理問題需退學、休學、轉學、復學的，班級亦應將其詳細資料報學校心理危機干預領導小組備案。
參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及干預物件的各種資訊嚴格保密。
全校各部門尤其是參與危機干預工作的工作人員，應服從指揮，統一行動，認真履行自己的職責。
對因失職造成學生生命損失的，要對責任人實行責任追究。具體來說，在下列情況下，要追究個人責任。
1.危機事件處理過程中需要某些人員協助而不服從協調指揮、造成嚴重後果的；
2.參與危機干預事故處理的相關的工作人員，在接到學生心理危機事故報案後，拖延時間不能及時趕到現場，或在現場不配合、不服從統一指揮而延誤救助時機的；
3.校心理危機干預小組成員對學生心理危機不聞不問，或知情不報，或不及時上報，或執行學校危機干預方案不力的。
為及時疏導、有效干預學生心理危機，減少或避免因心理問題而引發的傷害事件，及時、有效、穩妥地處置校內可能發生的各種心理危機事件，促進學生健康成長，特制定本預案。
一、校園心理危機
校園心理危機是指在學校校園生活範圍內，由於各種突發的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴重失衡狀態。
二、工作原則
心理危機預防和干預應遵循以下原則：
以人為本，安全第一；組織健全，職責明確；預防為先，教育普及；預警及時，重點突出；干預到位，專業科學；支援系統，家校結合。
三、心理危機預防和干預的工作體系
心理危機預防和干預是一項系統工程，需要在學校統一領導下，各個相關部門密切協作，分工負責，才能取得實效。結合學校實際，建立如下心理危機預防和干預體系：
（一）一級預警和干預
成立學生心理危機預防和干預領導小組。
組長：喬輝傑徐志強
副組長：張美英、胡丹英
成員：朱乃器、鍾茜、馬紅華、劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。
工作職責：把學生心理危機預防和干預工作融入學校處置突發性事件工作體系中，全面指導學生心理危機預防和干預工作的實施，協調各部門之間的關係，使之凝成合力，使學生心理危機干預工作得以順利開展；對於突發心理危機事件進行處理、負責審定心理危機干預預案、定期聽取下級的彙報、決定向有關醫療機構轉介學生。
（二）二級預警和干預
組長：胡丹英
成員：劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。
主要職責：指導與部署學校學生心理危機預防和干預、心理健康教育工作，結合日常教育管理工作，積極開展學生心理危機救助工作。排摸和掌握有關資訊，及時向校心理危機干預領導小組報告較嚴重的心理危機事件，並根據校心理危機預防和干預領導小組的意見，開展心理評估和干預等工作。
二級預警和干預工作小組要建立以班主任為主體的資訊網路，及時瞭解學生的學習、生活、思想及心理狀況。在發現或得知學生有異常心理或行為表現時，要儘快安排專（兼）職心理老師瞭解相關情況，採取必要的看護措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學生心理問題，防止發生意外事件。對較嚴重的心理危機事件，要在第一時間報告，以啟動本預案。
（三）三級預警和干預
成員：班主任、任課教師和學生心理委員。
心理老師對班主任、任課教師及學生中的心理委員定期進行心理危機干預的常識性培訓。以便在遇到問題的情況下能夠採取正確的方法進行通報、干預、轉介。各班級設心理委員1名，主要職責是在班集體中進行心理健康理念和心理衛生知識宣傳，提供心理輔導服務，及時掌握和報告學生異常心理資訊。
四、心理危機事件分級和危機報告
根據心理危機事件可能導致後果的嚴重程度將心理危機事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級。
（一）重大心理危機事件
發生自殺或自殺未遂事件。精神病人處於急性發作期，自傷或傷人行為正在發生。
（二）較大心理危機事件
1、生活學習中遭遇突然打擊，如家庭發生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害；校園暴力；車禍等其他突發事件），並伴有強烈的.情緒和行為反應。
2、患有嚴重心理疾病，並已經專家確診的學生，如患有抑鬱症、恐怖症、強迫症、癔症、焦慮症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的學生。
（三）一般心理危機事件
1、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。
2、因情感受挫、人際關係失調等導致的心理或行為異常。
3、因學習困難、經濟困難、適應困難、等出現心理或行為異常。
4、由於身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。
（四）危機報告
1、發現有較大或一般心理危機事件，相關二級預警和干預工作小組及時以電話的形式上報校心理輔導室，並在24小時內以書面形式向學校心理諮詢室報告。
2、當有重大心理危機事件發生時，各相關人員應立即向學校學生心理危機干預領導機構報告。
五、危機干預措施
（一）對有嚴重心理障礙學生的干預措施
1、對出現嚴重心理障礙的學生，學校須報告心理諮詢室對學生的心理健康狀況進行評估或到專業精神衛生機構會診。
2、經評估認為該學生可以在學校邊學習邊治療的，學校須指定專人密切注意該生情況，加強管理，及時提供心理輔導，必要時請精神衛生專家會診治療，家長並要簽訂協議書。
3、經評估認為該學生回家休養並配合藥物治療有利於其心理康復的，學校必須派專人監護，確保其人身安全後，通知學生家長將其帶回家休養治療。
4、評估認為該學生住院治療有利於其心理康復的，學校必須及時通知該生家長將其送至專業精神衛生機構治療。
（二）對有自殺傾向的學生的干預措施
一旦發現或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實施自殺的想法和念頭，學校應立即採取以下措施：
1、立即將該生轉移到安全環境，併成立監護小組對該生實行24小時全程監護，確保該生人身安全，同時通知家長到校。
2、報告心理諮詢室，對該生的心理狀況進行評估或請專家會診，並提供書面意見。
3、經評估認為該生住院治療有利於其心理康復的，學校應立即通知家長將該生送至專業精神衛生機構治療。
4、經評估認為該生回家休養有利於其心理康復的，學校應立即通知家長將該生帶回家休養治療。
（三）對實施自殺行為學生的干預措施
1、對剛實施自殺行為的學生，要立即送到最近的醫療機構實施緊急救治。
2、及時保護、勘查、處理現場，防止事態擴散和對其他學生的不良刺激，並配合、協調有關部門對事件調查取證。
3、對於自殺未遂的.學生，經相關部門或專家評估，如住院治療有利於其心理康復的，通知其家長將該生送至專業精神衛生機構治療；如回家休息治療有利於其心理康復的，在其病情穩定後由家長將其帶回家休養治療。
4、正確應對新聞媒體，學校應有專門對外發布資訊的人員（一般是辦公室主任），防止不恰當報道引發負面影響。
5、學校應及時對本校師生通報情況，在同專（兼）職心理老師商討或專家的指導下組織老師對相關人員進行及時的心理疏導。
（四）對有傷害他人意念或行為學生的干預措施
1、對於有傷害他人意念或行為的學生，由相關部門立即採取相應措施，保護雙方當事人安全。
2、學校須報告心理諮詢室對學生的心理健康狀況進行評估或請專業精神衛生機構會診。學校根據評估意見進行後續處理。
（五）危機干預後期措施
1、學生因心理問題住院治療或休學再申請復學時，應向學校提供相關治療的病歷證明，經心理諮詢室、學生心理危機預防和干預領導小組評估確已康復後，必要的情況下並簽訂協議後，可辦理復學手續。
2、學生因心理問題休學後復學時，學校諮詢室和班主任應對其定期進行心理訪談，瞭解其思想、學習、生活等方面的情況。
3、對於有自殺未遂史的復學學生（有自殺未遂史的人屬於自殺高危人群），心理專（兼）職老師進行定期心理訪談及風險評估，密切監護，及時瞭解其學習、生活和思想狀況，並同家長簽訂協議，確保該生人身安全。
六、心理危機預防和干預的注意事項
（一）在開展心理危機干預與自殺預防工作時，應堅持保密原則，不得隨意透露學生的相關資訊，並儘可能在自然的環境中實施干預。
（二）對社會功能嚴重受損和自制力不完全的學生，不得在學生宿舍裡實行監護，避免監護不當造成危害，以確保該生安全。
（三）在與家長聯絡過程中，應注意方式方法，做好記錄，並妥善儲存。
（四）干預措施中涉及到學生需要休學接受治療的，按《朱行中學中學學生管理條例》辦理。
為提高學生的心理素質，有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題而引發自殺或者傷害他人等嚴重事件，並且維護學校的生活、學習秩序，從而建立和諧校園。現制定校園心理危機干預應急預案。
一、具體目的：
1、通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的瞭解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。
2、通過心理諮詢等支援性干預，協助危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，儘快恢復心理平衡，順利度過危機，並掌握有效的危機應對策略。
3、通過提供實時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊他人等過激行為。
4、通過構建心理危機干預體系，做到心理危機早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，盡少和儘量避免危機對校園正常工作的影響。
5、通過積極創設良好的校園環境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優化心理品質。
二、干預原則：
1、預防為主；
2、及時預警；
3協調有序；
4、反饋追蹤。
三、干預物件：
心理危機干預的物件是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：
1、通過心理健康測評篩查出來的需要關注的重點學生。
2、遭遇重大事件而出現心理或行為異常的學生。
3、患有嚴重心理疾病的學生。
4、有自殺傾向或者既往有自殺未遂或者家中有自殺者的學生。
5、因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生。
6、由於身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生。
7、其他有情緒困擾、行為異常的學生。
尤其要關注上述多種特徵並存的學生，其心理危機更加嚴重，應成為重點干預的物件。
四、心理危機干預組成員：
主管領導、班主任、心理老師、保安。
五、心理危機干預工作分工：
1、主管領導全面組織協調指揮。
2、班主任及時瞭解資訊、通知家長、穩定班級。
3、心理老師現場疏導、干預，避免極端心理行為。
4、保安人員維持秩序。
5、干預結束後觀察和隨訪。
六、心理危機干預的程式：
1、心理危機發生後，班主任應第一時間通知主管領導；
2、主管領導通知心理老師、校警等相關人員到達現場；
3、按照分工迅速開展工作。
七、心理危機干預的注意事項：
1、危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良後果。
2、危機就意味著風險，所有成員不能因為干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。
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