一、指導思想
以區教委學前科和進校工作要點為指導，結合學前教研室工作總體要求，繼續堅持專案管理，任務驅動、研訓一體工作模式，進一步貫徹、落實《綱要》精神，以市區級基地園驗收為契機，以社群早教基地園建設和早教教研工作為載體，以系列教研、培訓、交流為主要途徑，以提升0至3歲早教師資隊伍專業化素質為重點，全面提升全區早期教育工作質量。
二、重點工作
1、進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。
2、加強各類園所早教師資隊伍建設，繼續完成早教師資培訓工作。
3、組織早教工作系列觀摩研討活動。
4、繼續加強在早教活動自選環節中如何有目的的促進幼兒大肌肉發展的專題研究。
5、做好早教示範基地驗收前的視導工作。
三、具體工作及措施
(一)進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。
1、結合11所驗收園的需求，組織中心組成員學習、掌握0—3歲幼兒發展目標，作好指導、示範準備工作。
2、中心組骨幹教師針對不同年齡段幼兒發展水平，做教學設計展示，按各環節活動內容進行目標、材料投放、對幼兒要求、對家長指導等全方面說課指導。
3、做教學活動觀摩課，發揮示範、引領作用。
(二)加強早教教研活動，專題引領基層研究。
將教研工作與驗收視導工作有機結合，發揮教育的最大價值。
1、活動時間：
2、研究內容：在早教活動自選環節中如何有目的的促進幼兒大肌肉發展。
3、研究形式及目的：以中心組研究、示範為抓手，以專項培訓、學習和專題觀摩研究為主要途徑，提高教師研究力。通過專題交流提升教師語言表達能力和理論聯絡實際的能力，逐步提高專業素質。
4、以基地園觀摩研討為途徑，引領、提升早教教師研究水平。
本學期中心組活動在房幼、良幼、韓村河等幼兒園進行。在市級示範基地園開展區級早教觀摩研討系列活動，提高幼兒園早教教師組織、指導活動的能力。促進房山區早期教育工作又好又快發展。
以座談交流形式為抓手，提高教師理論聯絡實際、提升實踐經驗的能力。
5、本學期重點活動：進行專任教師親子活動方案設計評比活動。
活動方法：
(1)各園在11月中旬進行園內評選，按專任教師40%的比例評出優秀活動方案。
(2)12月16日前按比例上交學前教研室。
(三)做好早教示範基地驗收前的視導工作
加強對申報區級示範基地驗收園的視導與管理，促進早教工作的開展。
本學期對申報示範基地的11所幼兒園進行全面視導。
結合區級教研，充分發揮中心組成員優勢，將說課、做課、反思、交流有機結合起來，施行全方位引領。
1、組織11所園早教負責人、專任教師共同學習綱要精神，掌握0—3歲(分段)嬰幼兒發展水平，使教師有目的的備好每節活動課方案，使幼兒身心都得到發展。並能有的放矢的指導家長科學育兒。
2、骨幹教師根據教研專題，結合驗收標準，有目的的為驗收園教師以及其他園所教師進行說課指導。
3、骨幹教師觀摩課展示，與教師一起研討活動課優勢與不足，瞭解並掌握活動策略。
4、觀摩驗收園所教師活動課，研討活動效果，提高教師組織活動課水平。
5、以市級示範基地驗收標準的要求對11所幼兒園早教基地驗收文字材料的準備進行細緻的指導，逐步完善，逐步提高，達到標準。
本學期重點活動：
突出不同年齡段教養重點，要有主管領導(負責人)的點評。
(五)根據需要繼續組織教師參加市級早教師資培訓。
1、統計需要培訓人數。
2、繼續聯絡幼師培訓中心做好教師崗前培訓工作。
3、教研員王彩紅準備參加早教上崗培訓。
我媽媽是一個好媽媽，負責任的媽媽。
有一次，我正在做老師佈置的作業。一道題目把我難住了，我怎麼想也沒有想出來。媽媽看到了，沒有等我開口，就關心地對我說：“芳芳，你是不是被題目難住了？如果你真的做不出來，就要主動問人。在家裡可以問我，在學校可以問老師和同學呀！不要不懂裝懂，也不要苦思冥想，這樣會浪費時間的。不合算的！”於是，我對媽媽說：“媽媽，這一道數奧題目我怎麼想也沒有想出來。你教教我吧！”媽媽說：“對了，想一會兒還想不出的題目就要問人，弄一個明白。”說著，她拿過我的本子看了起來。接著，她認真地思考了一會兒，然後，她就細心而又耐心地教我了。我聽了一遍又一遍，直到聽到第三遍，我才弄明白了題目的意思。於是，我說：“媽媽，我知道了，你說是不是這樣的……”“對呀！”我高興得跳了起來，抱著媽媽說：“謝謝你，媽媽！我會做這一種型別的題目了。”“好，我另外出兩道這一種型別的題目給你做。”媽媽出好題目讓我做。這一次，我很快就把這兩道題目做出了。這時，媽媽笑了，我也笑了。
我媽媽好吧，真是我撿了一個寶。
一、指導思想
依據xx市教委《關於推進0—3歲散居兒童早期教養工作的意見》，圍繞本園園務計劃要求和任務，繼續以提高03歲嬰幼兒家長科學育兒的研究為突破口，利用本園優質師資建立早教指導隊伍，對幼兒園所轄社群內的0—3歲嬰幼兒家長普及科學和科學育兒方法，提高家長的受指導率，希望通過實踐與探索，廣泛宣傳科學知識和教育子女的科學方法，進一步提高家長的科學教子水平和能力，同時，在實踐的過程中提高我園教師指導社群家長、嬰幼兒的能力，與社群共同做好促進嬰幼兒發展的工作。
二、現狀分析
我們的早教隊伍逐步穩健壯大起來，特別是在教研活動的理論學習中，進一步加強教師對各早教工作檔案的理解、內化，不斷轉變教師的教育觀念，從教師的教育實踐的共性問題中尋找理論依據與實踐對策，切實有效地解決問題，促進幼兒發展。教師們也感受到政府對0—3歲散居兒童的家長及看護人早期教養質量提高的重視，樹立了正確的早教指導觀。每一個教師都明確重視早教工作對全面推進素質教育的重要性和必要性;教師們樹立了可持續發展觀念，即用發展的眼光去看待每一個孩子，承認並注重孩子的個體差異，充分挖掘每個幼兒的閃光點和潛能，使他們在原有的基礎上得到充分的發展和提高。
我們針對家長的強烈需求，精心設計了親子早教活動方案，但由於預防手足口病等特殊原因，我園結合不同年齡段的嬰幼兒的年齡特點，開展了不同形式的早教指導活動。如製作內容豐富的早教小報，聯合村居委計生幹部，設點發放小報，上門進行指導。在宣傳科學的基礎上，進行適當的預防傳染病的宣傳，讓家長們在滿足孩子社會交往需求的基礎上了解一些防護措施。家長們對我們工作的調整也非常支援，但是還是強烈地表現出想參加親子互動活動的願望，因此結合家長需求以及工作中存在的不足之處，本學期我們將把工作做得更為主動一些，細緻一些，並將重點工作落在有效組織早教親子活動上。
三、工作目標
1、認真定時開展早教教研活動，以點帶面，輻射全體，培訓一支勇於創新的早教師資隊伍。
2、深入瞭解家長所需，運用最新教育理念，提供科學的服務內容，有效地開展早教推廣及服務活動。
3、積極籌備、設計、組織早教親子活動，做好活動前的聯絡和宣傳工作。
4、加強與外界資源的聯絡。充分發揮早教中心指導站及富有經驗的指導教師、鎮兒保醫師等資源優勢，促進早教的推廣與深化。
四、具體措施
(一)理論與實踐相結合，全面提高教師的指導能力
1、分章節深入學習《上海市03教養方案》、《浦東新區03早教指導方案選編》。
2、通過相互觀摩指導活動，共同研討、學習，幫助新教師分析指導行為，積累指導經驗，提高指導能力。
3、應用、實踐《浦東新區03早教指導方案選編》中的內容，做到有實踐，有反思，在借鑑已有成果的基礎上，創自己的特色。
4、注重園本培訓，充分發揮本園優秀指導員及育嬰師的作用，全面提升我園指導員素養。
5、鼓勵新教師在撰寫早教案例、教養心得的基礎上，進行03的課題研究。
(二)開展多種形式的早教服務活動。
1、為家長舉辦多形式的服務，如知識講座、經驗交流、專題討論、個別諮詢等，並聽取來自家長的意見和建議，抓好活動過程中的機會，有意識地做好家長工作。
2、深入有效地開展早教推廣及服務活動，繼續開設早教諮詢、社群活動、家長講座、跟蹤評價、親子教育、資料查詢等多個方面的服務專案。
3、組織生動有效的親子活動。
(三)開展早教教研活動，提高早教科研工作質量。
1、定期開展早教教研活動，以優秀教師帶動全體，提高園內早教指導老師創新能力。
2、課題實施教師分享課題研究過程中的經驗和困惑，讓更多的教師具有進行早教研究的意識。
一、交往—Hello歌
目標：培養寶寶學會聽自己的名字並作出反應。
過程：今天小寶寶們又跟老師一起來上課了。下面老師點到哪位小朋友的名字，你就把手舉得高高的。
指導要點：家長要引導寶寶學會聽自己的名字。 活動反饋：
早教教案
二、寶寶操
目標：鍛鍊寶寶的身體協調能力並培養寶寶的空間感以及平衡能力。 活動準備：音樂 粉色包裝《hello baby》 過程：
1、寶寶被動曲伸手臂；
2、寶寶被動曲伸手臂；
3、寶寶坐在媽媽的腿上，媽媽顛腿；
4、媽媽站起來抱著寶寶向前走，向後退。大家一起圍圈走。 指導要點：老師指導家長按照節奏進行活動。 活動反饋：
早教教案
三、器械——豆袋
目標：培養寶寶的手眼協調能力平衡能力。 活動準備：豆袋
過程：
1、媽媽引導寶寶感知豆袋。
2、媽媽將豆袋子放到寶寶的頭上仰頭、低頭、練習掉落。
3、將豆袋舉起放手掉落。
4、媽媽扶住寶寶腋下雙腳踩一踩小豆袋並練習在豆袋上蹦跳。 指導要點：在身體各部位上面感知的時候媽媽要注意動作輕柔一點、節奏放慢一點。
活動反饋：家長能配合老師引導寶寶感知豆袋，個別幼兒會亂爬去搶別人的豆袋。 早教教案
四、傾倒的樂趣
目標：培養寶寶手眼協調能力，加深對空間的感知能力。 活動準備：寶物袋，玩具若干，球，塑料桶
過程：
1、老師出示寶物袋寶寶自由選取玩具，媽媽引導寶寶認知。
2、寶寶到老師處取小桶，並將桶扣在地上。媽媽引導寶寶自由敲擊。
3、媽媽引導寶寶將玩具裝進小桶。
4、媽媽引導將小桶裡面的玩具倒出。
指導要點：寶寶將玩具裝進小桶前，媽媽引導寶寶認知物品。
活動反饋：寶寶對寶物袋很感興趣，媽媽積極引導寶寶認知，多數幼兒在家長的引導下能自己動手裝玩具，一半的寶寶學會了將桶裡面的玩具倒出來，一半的幼兒是用手把玩具拿出來，而不是倒出來。 早教教案
五、放鬆：手鈴
目標：鍛鍊寶寶手的控制能力、以及對音樂的感知能力。 活動準備：手鈴 CD4 過程：
1、將手鈴取回，自己玩耍。
2、聽音樂按照節奏晃動。 指導要點：家長引導寶寶注意按照節奏進行活動。
活動反饋：孩子們喜歡此活動。能聽著音樂搖動手鈴。有個別家長反應手鈴的質地太粗糙建議給孩子用帶在手腕上面的手鈴。 早教教案
六、經典遊戲：彩虹傘 目標：
1、培養寶寶的空間感知能力；
2、體驗集體遊戲的快樂 準備：彩虹傘
指導要點：活動時注意安全。 過程：
1、拍拍泡泡
2、包包子
活動反饋：寶寶喜歡玩彩虹傘，比上次玩的時候膽子變大了。多數寶寶願意在彩虹傘上面自由爬行。 早教教案
七、GOODBYE
目標：培養寶寶的社會交往能力，做事情有始有終。 準備：無
過程：現在到了我們該說再見的時候了，伸出小手和老師一起來唱GOODBYE歌。 指導要點：家長引導寶寶和老師、小朋友揮揮手說再見。
活動反饋：寶寶們表現的不錯
全美失業率上個月達到，有24萬人丟掉工作，預計今年一整年將有120萬人失業，專家預測明年第2季，失業率還會上升到8%，無論是失業或尚有工作的人，都小心看緊荷包、開源節流，確保能安然度過這個長期的經濟衰退期。對此，華裔紛紛想出生前之道、充電增加技能，未雨綢繆渡難關。
才新買房子一年多，2個多月前卻意外被公司裁員的一名甄姓華裔居民說，他考慮出租一個房間，幫忙支付每月的房貸。“因為房價下滑很厲害，根本無法轉售房子。”雖然還有配偶賺錢，但為了避免入不敷出，兩人商量出很多省錢的方法，包括不再租電影或外出吃飯，另外也考慮兼差。
另一名被裁員者說，好像自己個性都改了，變得比較保守內向，那種不安全感與看到自己的存款每天下降，時刻腐蝕他的心，他說，自己不在乎薪水與工作時間，只想儘快找一份工。
早教誤區11-20
早教的好處09-17
第三天：拿起茶杯獲得積木，對口頭要求作出反映。 第十八天：拍手（中線技巧），按指示把積木放入杯中。 第二十四天：
（1）尋找盒子裡面的東西.
（2）坐下，扶杆行。模仿在杯中攪。
一、塞核桃：
（1）教材製作：在奶粉蓋上打個洞,讓核桃落下。
（2）活動的發展：塑膠製的瓶子在蓋上開一個小洞,讓乒乓球或海綿球自由落下。
（3）活動內容：用食指拇指中指拿核桃放到奶粉蓋的上方將核桃塞入後讓孩子看看三隻手指張開的樣子
二、辨別物品訓練
目的：訓練孩子的手指觸覺能力，發展語言理解能力和記憶能力。
內容：1、先讓孩子看皮球、玩具狗、娃娃，然後遮住孩子的眼睛，把玩具狗放在孩子的手上，問孩子：“這是小狗嗎？”孩子不會說話，但是可以點頭和要頭表示。
2、先讓孩子看積木、撥浪鼓、玩具汽車，然後遮住孩子的眼睛把積木放在孩子的手中，問孩子：這是積木嗎？
三、 聽聲音做遊戲《裡面有什麼》
目的：培養孩子的好奇心和探索精神，發展孩子的自我意識，讓他了解因果關係，
同時使孩子的觀察力和思維能力獲得發展。
內容：
1、取一個圓形罐頭盒，在裡面放進兩個鈴鐺，將罐頭盒在孩子面前滾動，引起孩子興趣。
2、將罐頭盒遞給孩子，開啟盒蓋取出裡面的鈴鐺，給孩子看讓他搖搖。
3、引導孩子將鈴鐺放入罐頭盒內，蓋上盒蓋。
4、讓孩子用手推罐頭盒或用腳踢它。
四、 杆操
目的：讓孩子獨自扶物站起
內容：第一節，扶杆站立。嬰兒坐地，兩成人把杆靠在嬰兒掖下讓孩子分別抓著兩根杆，兩個成人用力把杆向上抬起，幫助嬰兒成站立姿勢。
五、 語言訓練
目的：為今後開口說話打下基礎。
內容：訓練一，多聲調訓練[ma—da—da]。訓練二，[ba—da—ma]。
一、交往—Hello歌
目標：培養寶寶學會聽自己的名字並作出反應。
過程：今天小寶寶們又跟老師一起來上課了。下面老師點到哪位小朋友的名字，你就把手舉得高高的。
指導要點：家長要引導寶寶學會聽自己的名字。
活動反饋：
二、寶寶操
目標：鍛鍊寶寶的身體協調能力並培養寶寶的空間感以及平衡能力。
活動準備：
音樂 粉色包裝《hello baby》
過程：
1、寶寶被動曲伸手臂；
2、寶寶被動曲伸手臂；
3、寶寶坐在媽媽的腿上，媽媽顛腿；
4、媽媽站起來抱著寶寶向前走，向後退。大家一起圍圈走。
指導要點：
老師指導家長按照節奏進行活動。
活動反饋：
三、器械——豆袋
目標：培養寶寶的手眼協調能力平衡能力。
活動準備：豆袋
過程：
1、媽媽引導寶寶感知豆袋。
2、媽媽將豆袋子放到寶寶的頭上仰頭、低頭、練習掉落。
3、將豆袋舉起放手掉落。
4、媽媽扶住寶寶腋下雙腳踩一踩小豆袋並練習在豆袋上蹦跳。
指導要點：在身體各部位上面感知的時候媽媽要注意動作輕柔一點、節奏放慢一點。
活動反饋：家長能配合老師引導寶寶感知豆袋，個別幼兒會亂爬去搶別人的豆袋。
四、傾倒的樂趣
目標：培養寶寶手眼協調能力，加深對空間的感知能力。
活動準備：寶物袋，玩具若干，球，塑料桶
過程：
1、老師出示寶物袋寶寶自由選取玩具，媽媽引導寶寶認知。
2、寶寶到老師處取小桶，並將桶扣在地上。媽媽引導寶寶自由敲擊。
3、媽媽引導寶寶將玩具裝進小桶。
4、媽媽引導將小桶裡面的玩具倒出。
指導要點：寶寶將玩具裝進小桶前，媽媽引導寶寶認知物品。
活動反饋：寶寶對寶物袋很感興趣，媽媽積極引導寶寶認知，多數幼兒在家長的引導下能自己動手裝玩具，一半的寶寶學會了將桶裡面的玩具倒出來，一半的幼兒是用手把玩具拿出來，而不是倒出來。
五、放鬆：手鈴
目標：鍛鍊寶寶手的控制能力、以及對音樂的感知能力。
活動準備：手鈴 CD4
過程：
1、將手鈴取回，自己玩耍。
2、聽音樂按照節奏晃動。 指導要點：家長引導寶寶注意按照節奏進行活動。
活動反饋：孩子們喜歡此活動。能聽著音樂搖動手鈴。有個別家長反應手鈴的質地太粗糙建議給孩子用帶在手腕上面的手鈴。
六、經典遊戲：彩虹傘
目標：
1、培養寶寶的空間感知能力；
2、體驗集體遊戲的快樂
準備：彩虹傘
指導要點：活動時注意安全。
過程：1、拍拍泡泡 2、包包子
活動反饋：寶寶喜歡玩彩虹傘，比上次玩的時候膽子變大了。多數寶寶願意在彩虹傘上面自由爬行。
七、 GOOD BYE
目標：培養寶寶的社會交往能力，做事情有始有終。
準備：無
過程：現在到了我們該說再見的時候了，伸出小手和老師一起來唱GOODBYE歌。 指導要點：家長引導寶寶和老師、小朋友揮揮手說再見。
活動反饋：寶寶們表現的不錯。
用通知、定期更換《家園欄》、《育兒知識》的內容，及時展示主題活動情況，幫助家長了解幼兒園的教學情況，向家長推薦教育、育兒資料，家園共同克服育兒中遇到的難題。
活動目標：
1、通過活動讓幼兒學會這首兒歌。
2、學習單詞face（臉）、eye（眼睛）、mouth（小嘴）、ear（耳朵）。
活動過程：
一、開始部分
1、教師與幼兒進行問好。
教：Hello,Boy and girls.
幼：Hello,Miss Wang.
2、用歌曲的形式進行問好！
今天，我們教師裡來了許多tearch,我們一起用歌曲來和tearch問好。《How are you》
二、學習兒歌《小嘴》
出示一個娃娃，引起幼兒興趣。
今天我們教師裡來了一位小客人，你們看是誰？
1、教師指著娃娃的臉問：What’s this?（face）
集體朗誦單詞，再個別朗誦。
教師對讀的好的幼兒進行表揚。
2、以同樣的.方法學習eye、mouth、 ear三個單詞。
3、老師把face、eye、 mouth、ear編成了一首很好聽的兒歌，你們想聽嗎？
放錄音，幼兒集體朗誦兒歌。
分組分角色朗誦兒歌。
4、玩遊戲：face face 在那裡？
5、製作臉譜。
《格林拼拼樂》課程特色
培養觀察能力
讓孩子通過對筆畫的顏色、位置、變化等細節，進行細緻的觀察，逐步培養孩子敏銳的觀察力。
提高記憶能力
區別於傳統教育的機械記憶法，採用更符合幼兒“有感而知，有知而記”的記憶規律，加強孩子對事物的腦印象，從而起到大大提高孩子的記憶力的目的。 發展思維能力
通過“字生字，字變字”的方法，讓孩子掌握漢字的構字規律，鍛鍊邏輯思維能力。
塑造想象能力
通過“創意拼擺”等環節，有意識的鍛鍊孩子的想象力和創造力。五顏六色的畫筆、千變萬化的字形讓孩子放飛夢想。
強化動手能力
識字拼拼樂不需要孩子寫字，只需用手拼字、玩字，課程裡的筆畫拼擺、字塊拼擺，需要孩子協調手腦多感官功能，在拿捏筆畫的同時訓練孩子的肌肉靈活，動手就是動腦。
教學目的：讓孩子輕鬆掌握常用的基本漢字！快速有效地開發孩子的學習觀察能力、記憶力、想象力、動手能力、語言表達能力以及創造力等。
授課教師：均由格林教育機構教學專家專業培訓及測試通過後上崗的教育系專科老師，專利授課教材由中國漢字研究專家會同格林教育專家小組共同編制。
一、指導思想：
以莘莊鎮0-3歲嬰幼兒早期教養中心的指導為工作依據，根據幼兒園園務計劃的總體要求，整合多方資源，充分發揮幼兒園早教指導隊伍的作用，堅持以服務於家長的主導思想，以促進嬰幼兒發展為本，通過形式多樣的活動，切實提高家長科學養育能力，有序推進我園嬰幼兒早期教育指導服務工作，使0-3歲散居嬰幼兒受教育的普及率不斷提高。
二、工作目標：
1、加強師資隊伍建設，提升教師設計、組織、開展早教指導工作的能力。
2、深入瞭解家長需求，運用正確的教育理念，提供科學的服務內容，有效地開展早教推廣及服務活動。
3、積極籌備、設計、組織早教親子活動，豐富親子游戲的內容和形式。
三、具體措施：
（一）加強師資隊伍建設，提高教師早期教育指導能力
1、繼續加強對教師的培訓，學習嬰幼兒知識，掌握與嬰幼兒家長溝通的技巧，提高教養水平，提升工作的責任感，把工作做到細、做到位、做紮實。
充分發揮現有育嬰師的資源，進行鍼對性的指導，組織年輕教師進行理論學習和研討，豐富年輕教師的早教指導理論和提高有經驗老師的指導能力。
2、提供外出培訓機會，讓從事早教服務的老師參加各項早教培訓，學習先進的早教理念和經驗，使我園早教的師資培訓更加深入。
關注教師培訓，充分利用片、區級開放活動進行觀摩學習，並注重將他人經驗帶回進行園內共享。
（二）深入瞭解家長需求，提供科學服務內容
1、利用多種渠道和途徑聽取家長的建議和意見，並做出適當的調整，提高早教工作的有效性，使早教工作更科學化、合理化，以適合家長的需要。
“用跟蹤記錄調整早教課程設計”是清華潔華幼兒園親子學校教師在教育實踐中不斷摸索的早教模式之一，也是符合現代教育觀念，適應時代要求的體現。隨著當代社會的發展，促進了我們教育觀念的更新，也為教育實踐提供了科學的依據。現就如何利用跟蹤記錄來調整早教課程設計及應注意的問題逐一說明。
一、跟蹤記錄反映真實的活動，有利於教師及時調整課程設計
在教師設計課程活動之前，首先要考慮嬰幼兒的生理心理特點，組織每一次活動的時間不宜過長，應動靜交替，勞逸結合。其次，要照顧家長的需求和他們的實際操作能力。
(一)跟蹤記錄記錄了不切實際的家長的要求，為更正教育觀念，改變教育思想提供了依據。清華園社群是高學歷家長密集的地區，他們理解力強，領悟性高，能夠積極配合教師完成每一個活動。但他們要求高，要求教師要具備高素質，孩子要超前發展。
例如:笑笑是一個比較好動的男孩，19個月，他的奶奶是清華大學的教授，特別重視對孫子的培養，20xx年就報名參加了親子園。教師第一節活動主要是摸底，設有爬行、串珠、親子互動等遊戲，教師要通過摸底考慮後面的教學活動設計。他的奶奶和其他幾位家長提出，親子園要教孩子跳繩、畫畫、拍球，不能讓孩子爬，爬過於簡單。問題的提出。證明清華高學歷家長的特點:不從整個教育活動考慮嬰幼兒的發展，而是針對其中某個活動而反饋問題。針對家長喜歡提出不切實際的要求，在接下來的一次活動中我既設計了符合嬰幼兒特點的活動，也設計了家長們要求的跳繩、拍球的活動，結果是孩子根本不配合家長的要求，對比明顯的活動結果，讓作為教授的奶奶等家長們心服口服，改變了對孩子要求過高的觀念。
(二)跟蹤記錄為教師設計課程提供了改進的基礎。例如:我設計的塗色活動《美麗的魚》。大多數嬰幼兒不願參加活動，甚至對遊戲置之不理不感興趣；而家長對塗色感興趣，不辭辛苦的幫助寶寶完成作品。針對此現象，我經過反思發現，嬰幼兒不適宜塗色活動，他們對筆的感知能力較差，幾乎沒有控制力，喜歡撕紙，並在紙上亂點。經過反思，我將塗色活動改變為撕紙貼上，發現孩子的興趣增強，注意力集中，家長參與活動減少，語言輔助指導增加，活動效果較好。
(三)跟蹤記錄的使用，解決了教師難以發現或忽略的問題，促進了教師自評水平的提高。在每一節活動結束後，教師往往疏忽總結評價活動，跟蹤記錄的使用，恰恰彌補了這個漏洞。每次活動結束後，我都要利用跟蹤記錄所反饋的內容及資料作為參考，驗證設計活動的可行性、操作性以及難易程度是否科學、合理、適用。當活動設計符合嬰幼兒發展水平，適合家長操作時，我及時收集素材，總結經驗。當活動設計嬰幼兒不感興趣時，我尋找原因，及時改進、調整活動安排。只有這樣不斷探索實踐，再探究再實踐，才能提高活動設計水平，保證活動質量，完善教育過程，提升教育理念。
二、跟蹤記錄的真實性，要求教師指導語專業、科學、準確
語言是人們交際、思維、學習、交流情感的工具，是文化傳遞的載體。人們可以從語言記載中瞭解到不曾經歷過的事情，以語言為材料的文學作品是人們欣賞的物件，它陶冶人們的情操，激發想象和創造的激情，同時也使人們獲得美的享受。
(一)親子教師的指導語一定要強調專業性、科學性、準確性。 這裡所指的“科學”、“準確”、“專業”是指:對嬰幼兒的自然發展規律描述具有科學性；對家長的操作指導語具有準確性；活動過程目標的介紹描述清楚，善於使用專業性術語講解。例如《龍球遊戲》的活動目標是發展嬰幼兒的前庭平衡能力，培養他們喜歡參加集體遊戲。雖然向家長介紹了目標，但是要向家長解釋專業術語的含義。如前庭平衡一詞。“前庭”是人類耳內的一個器官；“平衡”是保持相對意義的穩定。前庭平衡訓練是鍛鍊嬰幼兒的平衡能力，適應在不同空間內的晃動，如暈船、暈車等，解除生活上的不便。
(二)跟蹤記錄能客觀的反映出對教師指導語的要求。
1.對教師語速的要求。在日常生活中，口語是人類使用極為普遍的聯絡方式之一。親子教師在組織活動過程中，應特別注意口語的速度。跟蹤記錄表的反饋表明:有的家長強調教師的指導語或個別輔導時的語速應當適中。教師講話過快使家長聽不清活動的目的或要求，不能積極配合教師活動；講話過慢顯得故意拖延時間，感覺教師沒有認真準備。
2.對語言表達能力的要求。教師的講解或指導語清楚明確才能保證活動的順利進行。跟蹤記錄中顯示，教師語言表述準確清楚，家長對活動的理解反映正確；教9幣的語言表述混沌，家長對活動的理解反應遲鈍、甚至不明白教師的意圖。所以，教師語言表達能力的強弱直接影響家長對活動操作能力的高低。
3.教9種語言描述要準確。活動中教師的語言描述準確，才能較好的指導家長操作遊戲，保障嬰幼兒的安全。如玩龍球遊戲時，要求家長與嬰幼兒面對面站好球放在兩人中間，幼兒上球，家長需雙手握住嬰幼兒的手腕向前拉，嬰幼兒趴在龍球上。在這個環節中，重點強調家長握住嬰幼兒的手腕而不是大手拉小手；若採取大手拉小手的方法，嬰幼兒有可能滑落造成損傷。
三、跟蹤記錄表中的家長反饋意見能初步實現因材施教的教育方略
親子園的孩子們年齡雖然相近，但是每個孩子之間都或多或少存在差異，這就要求親子園教師對每一名嬰幼兒進行觀察瞭解，認真做好記錄，仔細填寫跟蹤表。
清華潔華親子學校跟蹤記錄表主要由兩部分組成。一是活動跟蹤記錄二是嬰幼兒跟蹤記錄。特別強調的是嬰幼兒的跟蹤記錄表的使用，能做到真實記錄，如實反映嬰幼兒當時活動的表現，並通過記錄針對嬰幼兒的實際情況，有目的、有計劃的設計活動，初步實現因材施教的教育方略。例妞“天天”小朋友在家中經常練習串珠子的遊戲，媽媽為他購買的是帶有幫助性的前端較硬的繩子練習。親子園教師為小朋友設計此類活動時，準備的是同樣的物品，他完成得情況較快。針對他的特定練習，教師提高難度，把繩子換成硬塑料繩來練習串珠子；並向家長介紹，等孩子適應了這種繩子，還可以為其提供軟繩來練習，逐步加深難度，鍛鍊嬰幼兒小肌肉的靈活性的發展。
針對“天天”的情況，教師再次設計類似串珠子的遊戲時，首先考慮的是準備不同的遊戲材料，使遊戲有難易程度之分，儘量符合嬰幼兒當前的發展狀況需要，並在此基礎上穩步提高。
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