為進一步深化教育改革,全面推進素質教育,引導學生構建空間觀念, 讓他們體驗數學與生活的密切聯絡，激發他們對數學的熱愛之情，從而促使他們全面、主動地發展,我校於2010年4月至6月開展了“引導學生構建空間觀念的策略”這一課題研究，我們在教研室的指導下，在全體課題組老師的共同努力下，通過近兩個月的研究、實驗，初步取得了一些成績。現總結如下：
一、加強領導，強化管理。
自我校申報“引導學生構建空間觀念的策略研究”課題立項後，首先成立了以李超群為課題研究組長，由譚玉波、譚華、王先慈、唐海英、宋小玲、田彩忠等十四位數學教師組成的研究課題小組。同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求課題研究小組成員做到“三必須”：必須隨時聽課，瞭解研究的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每週三的課題小組學習活動。課題工作組要在月初、月末分別進行一次初評和總評，及時交流。要求課題組教師加強自身理論的學習，做好實驗記錄，上好一節彙報課，寫一份論文或心得體會、教學反思、教學案例等，做到邊實踐邊學習邊總結。這些規章制度的建立，使我校課題研究處於嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。
二、具體措施
1、 加強理論學習，提高科研水平。
為了課題研究順利實施，提高課題研究質量，我們非常重視理論學習，要求課題組成員一方面認真學習新課標，另一方面從網上下載一些與課題相關的理論文章，從圖書室借閱相關的報刊雜誌以及一些能反映教育科研最新動態和發展趨勢的文章學習，並作好學習筆記，寫好心得，這樣提高了老師的科研理論水平，掌握了本課題研究的理論知識,為紮實地進行課題研究積蓄了能量。
2、博採眾長，提升自我。
堅持每週三的學習培訓。要求每個課題組成員自定內容，輪流主持一次培訓，組織全體成員學習與課題相關的理論文章，探討與課題研究的相關問題，及時總結和交流研究過程中的經驗，解決研究過程中出現的問題。培訓學習給我們課題組帶來了新的活力，組員們不斷接受新思想，更新教育理念，努力提高對課題研究的認識，增強了實驗研究的能力和責任感。
3、明確目標，有的放矢。
明確課題研究內容和研究目標，是課題實施開展的重要保證。為此，我們組織課題組成員深入學習課題研究方案，明確課題研究的內容和目標。在各自相關教學內容中採用巧設問題情境、根據學生已有經驗、利用多媒體課件、讓學生實踐操作、實際應用等多角度多層面引導學生構建空間觀念，改變傳統教學方法、模式和手段，減少教學的強制性、統一性和標準性，增強教學的選擇性、開放性，從而總結出一套行之有效的教學方法。
4、抓好課題管理，規範課題操作，確保課題研究質量
嚴格課題管理，規範課題操作是課題研究能否得到順利進行的又一重要保證。為了使本課題得以順利實施，我們加強對課題研究的管理，做到管理規範化，操作程式化，研究一體化。
（1）認真制定課題實施方案。方案質量的高低，直接影響到課題的開展。認真制定課題方案是課題實施的重要保證。因此，我們非常重視課題研究方法案的制定。在制定方案時，我們組織課題組成員通過認真細緻分析，在廣泛徵求意見的基礎上制定出總的實施方案，然後按照總方案要求，各實驗教師進一步細化目標要求，找準切入點，找到結合點，結合班級實際，制定出切合實際的個人實施計劃。為課題的順利開展邁出堅實的第一步。
（2）落實課題實施計劃。貫徹落實實施計劃是課題研究的關鍵。為了使課題計劃落到實處，我們定期開展實驗研究，認真上好專題研究課，作好實驗研究記錄，及時作好經驗總結。我們要求實驗教師做到理論與實踐相結合，學與做有機結合。在學中做，在做中學，在實踐中研究，在研究中提高。堅持每週一次學習交流，每週一次集體備課，每週寫一篇隨筆，每人每月寫一篇階段分析，每人上一節研討課，每人至少發表一篇論文。為課題研究提供了有力的證據。
5、以課堂教學和課後研討為載體，培養學生的空間觀念。
課堂教學是課題研究的載體，是課題實施的主陣地。學生空間觀念的形成，知識的掌握，能力的提高，絕非是通過一兩道圖形習題或幾次比賽就能做到的，必須通過長期的有目的的培養。
2個月來，我們著重在課堂教學和課後研討兩方面對課題進行了深入的研究和有益的探討。為確保每次研究課均能收到實效，課題組經過研討，在教學中逐漸形成了自己的教學風格，對課前設計和課後反思的內容作了明確的規定：
(1)課前思考：本課適宜採用哪種教法？你為何選擇此方法？如何優化圖形教學？通過本節課學習要達到什麼目的？同時發展學生哪幾種能力？培養學生何種空間觀念？是否與其它學科進行了整合？你準備用何種方法進行效果檢測？本課結束後，你要收集哪些資料？
(2)課堂重視。根據學生的認知規律，激趣匯入,為學生提供動手操作的時間和空間、獨立思考與合作交流的素材，充分以活動為主線，以學生為主體，調動學生多種感官參與學習,讓學生在體驗中主動構建空間觀念,掌握新知。
（3）課後分析：a、你選擇的教法是否恰當，有沒有更好的選擇？b.啟發的是否成功？時機是否恰當，有沒有更好的時機？c、本課的教學目的是否達到？你所期望的學生能力有否發展？為什麼？d、你使用的檢測手段是否有效？有什麼需要改進的地方？e、你收集的資料能從哪些方面佐證課題？f、本研究課對課題研究有哪些貢獻（包括經驗和教訓）？
課題組成員上課都必須對照操作程式認真進行教學設計，使我們的研究課不偏離研究方向，為最大限度地取得實驗成效奠定了堅實的基礎。
三、研究成果
2個月來，本課題根據研究目標和研究步驟，有序地開展了探索和研究，並及時做好先進方法經驗的交流、累積，初步達到了預期的目的，取得了一定的成績，具體表現在：
（一）通過創設新的教學模式，拓展了認識視野,促進了教師的專業成長
在開展這個課題研究過程中，推動了我們積極去學習、去思考學生形成空間觀念的認知和思維方面的規律，老師們積極參與教科研工作，他們相互學習，交流經驗，形成了良好的教研氛圍，進行了有主題、有實踐、有反思的案例研究，初步形成空間圖形教學過程的教學模式。
（二）推動學生空間與圖形的學習思考，拓寬空間想象與知識結果的雙重建構
通過對本課題的研究，使學生在獲得“空間與圖形”的知識的同時，空間觀念和推理能力得到提高，能簡單的舉一反三，更具有創新精神。並且學習“空間與圖形”的學習興趣更加濃厚，能主動去尋找、發現生活中“空間與圖形”的現象與知識同老師和夥伴交流。同時通過同伴之間的積極的相互影響來提高學習的有效性，培養學生合作意識和人際交往能力，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂於探究、努力求知的心理傾向，促進學生主體性的發展。
四、存在的問題
1．如何將現有的一些成果進行推廣，乃至深入，有待努力。
2．如何在過程與結果之間相互作用，使學生的理解既穩定又開放，既抽象又具體，所形成的認知結構也更有張力。
3．如何用整體的觀點評價學生“空間與圖形”知識的掌握與能力的形成程度。
總之，我們的課題研究經過一年多的努力雖已取得了一些成績，但還存在這樣或那樣的問題或不足，還有待進一步完善，隨著研究的深入，越來越感到這些認識的膚淺，越來越感到研究的難度，也越來越感到研究的必要。以上存在的問題必將會成為我們今後繼續進行數學教育教學研究的新課題或為之努力的方向。相信我們今後的課題研究將會更好地為一線教學服務、為學生的發展服務、為教師的成長提供平臺。
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