【數學】（教學架構組）課例研究----結構組彙報材料

課例研究----結構組彙報材料

（教學結構小組成員：臧紅暉 方紅斌）

一、從教學各環節的時間分配上比較

第二次授課

創設情境，匯入新課5分鐘師生合作，探求新知6分鐘課堂練習，鞏固新知34分鐘課堂小結1分鐘

第三次授課

創設情境，匯入新課11分鐘師生合作，探求新知6分鐘課堂練習，鞏固新知28分鐘課堂小結2分鐘

二、從各環節的教學效果上比較（四個方面）

1、從創設情境匯入新課比較

第二次授課：情感性目標未能很好達成，學生未能體會乘方的魅力所在，未能很好地激起學生的求知慾望。

第三次授課：情感性目很好的達成，絕大部分學生能比較深地體會乘方的魅力所在，很好地激起學生的求知慾望。

2、從師生合作，探求新知的角度比較。

第二次授課：學生在自主探究時，教師的引導多一些，探究的自主性相對弱一些。

第三次授課：學生在自主探究時，教師的引導少一些，探究的自主性比較強。

3、從課堂練習，鞏固新知的目標達成的 角度比較。

第二次授課：知識性目標、技能性目標基本達成（乘方的意義的理解及計算。題目型別全面。學生思考時間相對充足。

第三次授課：知識性目標、技能性目標基本達成（乘方的意義的理解及計算），著重概念理解題。

4、從課堂小結效果的角度比較

第二次授課：只給出“乘方精神”，學生主動小結由於時間關係省略

第三次授課：學生小結主動，而且小結的比較全面，然後給出“乘方精神”，並讓學生讀，很自然地滲透了德育。

三、對我今後教學的啟發

1、要根據課的型別，合理分配教學各環節的時間，例如概念課，側重概念的理解，所以概念理解環節時間設定就應多以些。

2、在學生探究發生困難時，教師應及時設定合理有效的問題加以引導。

3、課堂練習題的選擇要少而精，並且具有代表性、 梯度性、目的性、易歸納性

4、課堂結束前，一定要留2至3分鐘的時間讓學生進行小結，根據課的型別選擇歸納型別，可以是歸納性小結，也可以是比較性小結。