前言：
作為21世紀的大學生，肩負著歷史賦予的重大使命。我們是前線的弄潮兒，是陣地的後備軍，是再生的力量團，有激情，有衝勁，有責任。面對錯綜複雜的社會局面，我們需要成長，需要進步，更需要鍛鍊。響應共青團湖南交通職業技術學院委員會關於組織開展XX年大學生暑期社會實踐活動的號召，踐行“三個代表”重要思想，牢固樹立和落實科學發展觀，認真踐行社會主義榮辱觀，保持共產黨先進性。我建築工程學院經過研討決定，組成一個主題為 “城鄉結合部受教育情況”的社會實踐調查團隊，旨在讓我們的學生在實踐中瞭解社會，認識國情，加強社會責任感，提高道德水平，使我們的青年學生在構建和諧社會和新農村建設中發揮知識和智力優勢，為我們當代農村兒童的教育問題做出更深入的瞭解、研究和分析，讓我們的學生今後走出校園更好的服務社和諧社會。
活動前期：
我院的領導對這次暑期社會實踐活動非常重視，積極開展動員大會進行引導，在人力、物力、財力上給予了大力的支援。團隊成員對於本次社會實踐調研也特別感興趣，整個團隊大多數是由我院團總支的成員組成，在語言表達方面的能力是我院領導較為認可。
活動開展前期，為鼓動同學們參加社會調研的積極性，我們採用了橫幅，海報，媒體等宣傳方式進行宣傳。並取得了調研實踐基地和接收單位的聯絡，對於我們的工作給予了認可和支援。多次開展活動前的研討會，會議期間，做好記錄，成員大膽提出自己的見解，積極的對實踐活動闡述自己的意見和看法。並制定了社會實踐方案，以“天”為時間單位，詳細說明了專案實施的日程安排。我們的成員作好活動前相關資料的準備，通過查閱書籍和網上查詢，熟悉了蒐集的與課題相關的資料，考慮農村兒童教育的現狀，積極的思考了此次活動的完善方法，確保達到預期的效果。
活動期間：
社會實踐活動涉及人員多，地域廣，流動性強，我們對於師生的安全問題特別重視，為確保萬無一失，我們團隊隊員簽定了個人責任書，並制定了安全“7口號”，特殊原因要請假，活動期間結伴行，物品檢查要謹慎，手機暢通聯絡密，公共個人財產保安全，顧全大局不蠻幹，嚴守紀錄求質量。
活動進行期間我們主要分為“三步曲” 。
第一步：與當地村委會幹部國小學校領導進行溝通與交流， 瞭解當地區學生的學習情況和教育問題。
第二步：對當地國小進行支教，對當地村民進行志願服務。
第三步：系統的進行調研，發放問卷調查。
社會實踐結束後，我們團隊在建工樓召開了社會調研報告會，進行了全面的分析和研究，並作出總結。
後期總結：
城鄉結合部是城市和鄉村的土地利用性質的城市與鄉村地區的過渡地帶，城鄉交錯，其人口與社會結構特徵地過渡性也十分明顯，所以存在著本地常住人口與外地流動人口的異質反差，進而導致城鄉結合部相對於城市的教育存在一定的差異：孩子接收的教育知識較淺，教育資源比較缺乏，教學環境也比較落後，教育模式也很古老死板。
一、據調查城鄉結合部國小生的思想道德存在一定的問題，表現如下：
城鄉結合部國小生的思想道德呈現“兩差”，“一欠缺”的現狀。“兩差”之一是：行為習慣差，主要表現為：果皮紙屑亂扔亂丟，髒話粗話張口就是，打架鬥歐家常便飯。“兩差”之二是：自學性差，自覺性差，幾乎沒有學習、構建知識體系的學習習慣。“一欠缺”就是思想意識欠淳樸，主要表現為城市、農村的孩子互相歧視，部分學生沾上黑社會習氣，抵擋不住誘惑。
形成這種現狀的原因歸結起來大致有三方面：
（一）區域環境因素：
城鎮周邊地區流動人口多，人員複雜，人際關係淡漠。網咖、茶館、美容屋、錄相廳等場所引來大批三教九流的人群，國小生本就模仿性強，沒有識別能力，不能辨其真偽，因而就良莠不分，不假思索地仿照，養成不思進取的不良習氣。
（二）家庭教育滯後
城鄉結合部的家長素質參差不齊，同時也不具備正確、科學教育孩子的素質和方法。獨生子女多，家長更是過於嬌慣、溺愛。有的家庭貧困，對幼小的孩子不能正確引導，以致他們的子女自卑、狹隘，不能樹立正確的人生觀，從而導致不健全的心理。還有因家庭的變故，父母不和，離異，重組，留守兒童等導致孩子缺乏家庭的溫暖，缺乏父愛和母愛，給孩子的心靈帶來極大的創傷。
二、家庭情況
1、大人們的婚姻家庭觀念也在出現新的變化，單親家庭的增多多數是城鄉結合部離異家庭在增多，高達53．33％。
2、在市場經濟的快速發展下，大人們為生計奔波，人口的流動大，寄養式的家庭呈增多趨勢。市內與城鄉結合部比，城鄉結合部更為突出，高達26．67％。
3、特困家庭城市多於城鄉結合部，這與城鄉結合部能夠自給自足和城市的大量工人下崗分不開。
家庭教育存在著以下特點：
1、多數家庭缺少家庭教育環節。父母為生計奔波，在家時間很少，對孩子的教育就更少。孩子多處與自生自理狀態。
2、多數家長缺乏教育理念，形成孩子不滿意父母的教育，產生了反感情緒。
家庭學生在校的表現呈現以下幾個特點：
1、由於個性孤僻，在校人際關係不好，經常遲到缺曠，學習壓力大。我們調查了近三年以來我校輟學學生的情況，驚奇地發現他們中的多數，絕大部分是這類特殊家庭學生。
2、從學校附近的一些飯店，網咖調查得知；學生抽菸，酗酒打架的現象普遍存在，有一種“兩耳不聞校內事，一心只想網咖遊”在當地學生的口中廣泛流傳，他們拉幫結派，與社會上的無業青年為伍，逐漸染上惡習。
三、在管理方面，師生流動頻繁。城鄉結合部學校95％的教師為“走教式”，教學期間來也匆匆，去也匆匆。學校的辦學條件差，教師組成結構複雜，管理難度較大。因此，城鄉結合部學校也是城區學校優質師資、生源的培養地，學校的生存和發展正面臨著嚴峻的挑戰。
活動感想：
基於城鄉結合部上學兒童存在的種種特殊性，我們能做的就是要努力的做到“因材施教”，進行差別性教育，從而努力實現教育公平。在此，我們認為應從以下幾點著手：
（一）狠抓家庭教育，取得學校教育和家庭教育的一致性。
家長是孩子的啟蒙老師，其言行直接影響著孩子的道德品質，其對文化知識的重視也直接決定著孩子成績！因此，學校必須利用家長會以及平時與家長溝通的任何機會，對家長強化家庭教育重要性的理念，授受家庭教育的成功經驗以及良好方法，讓家長以愛影響孩子，改變那種完全依託學校、放手交給老師的錯誤思想。從而使家庭教育輔助學校教育，促進孩子更好的成長！
（二）強化常規品德教育，取得促學先立人的有效性。
在城鄉結合部環境現狀影響下，孩子們從小很難養成良好的行為習慣以及文明常規。鑑於此，所以對於這一部分孩子，入學的常規品德教育則更重於文化知識教育，讓這些孩子在取得良好的學習成績之前先懂得做一個講文明、懂禮貌、守規矩的好孩子。
（三）呼喚愛心教育，取得心靈溝通的真實性。
城鄉結合部入學兒童由於其生活條件大多並不富裕，加之例如留守兒童、離異子女的情況較為嚴重。所以這一部分孩子大多心裡缺少愛的撫慰，也容易產生自卑心理。所以，在學校教育中，作為老師的我們要付出更多的愛，用更多的細心、耐心開啟孩子們閉塞的心靈，讓他們不因為自身的客觀條件而從小蒙上陰影。在愛的教育中讓這些孩子們熱愛生活、相信奮鬥終會取得美好！
教育要面向每一個孩子，然而我們所能做的不單單是給每一個孩子接受教育的機會。真正的教育平等不是隻有機會就夠了，看看我們這些城鄉結合部的孩子，他們同樣純真可愛，可是在與城市兒童的競爭中總處於劣勢，這讓我們於心何忍？所以，我們必須從實際出發，從城鄉結合部兒童的自身條件出發，在均等的教學機會中進行鍼對性教育，從而有效實現這些孩子和城市孩子的教育平等。
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