——培育陽光生命，奠基智慧人生
xx市教育局：
自XX年學校開辦以來，我校就學校發展方向和辦學特色進行了認真的調研思考，在學習、研究、總結的基礎上，結合我校的實際情況進行了認真評估，通過老師座談會、行政會、黨政聯席會的商討並最終確定我校走“陽光教育”特色辦學之路，提出特色辦學主題為“陽光之心育陽光之子”、“培育陽光生命，奠基智慧人生”。為此，學校多年來堅持校園文化建設，挖掘校本教研資源，深化教育教學改革，全面提升教育教學質量，為特色教育建設奠定了堅實的基礎。
一、學校基本情況的介紹
xx市xx中學是一所公辦初級中學，XX年9月正式招生。學校座落於xx市中心城區xx區的中心地帶，北臨森林公園和大房郢水庫，辦學環境幽雅，交通便捷。校園佔地40.3畝，學校規模36個班，建築面積2萬多平米，有教學樓2幢，綜合實驗樓及辦公樓各一幢，擁有室內外標準體育場各一個。各種教育教學設施裝置齊全，配有高標準的理化生實驗室、多媒體室、語音室、音樂室、美術室、科技活動室、圖書館、閱覽室等專用器室。現有班級36個，在校學生1687名，教職工121名。學校環境優美，設施完善，制度健全，陽光教育氛圍濃厚。幾年來，學校圍繞建設現代化、示範性、高質量、有特色的廬州名校，培養基礎厚、素質高、能力強、有特長的優秀人才的辦學目標，全面貫徹黨和國家教育方針，結合時代特點，構建人文、科學、個性協調發展的優質教育，促進學生、教師、學校共同成長，已成為xx區乃至xx市的一所新興名校。
二、“陽光教育”特色的內涵
在現代漢語中，“陽光”是一個極為通俗明確的詞語，本義是指自然和生活中最普遍的一樣事物——“太陽發出的光”。陽光，以其博大的情懷，發出光和熱，無私地照耀萬物眾生，利他利己，實現於自身的價值，這就是陽光的情懷。在這意義上說，陽光代表思想、知識、愛心、健康、快樂，是公平、合理、正義、溫暖、無私的象徵。陽光教育即是一種普惠眾生、和煦心靈、潤澤生命的教育，它讓每個老師學生都能生活學習在和煦的陽光裡、美麗的校園裡，人格獲得尊重，個性受到重視，成為品德高尚、身心健康、各具才能的人。陽光教育包含：創設陽光校園環境 、推進陽光管理、塑造陽光教師、打造陽光課堂、培育陽光學子。其中，創設陽光校園環境是前提，推進陽光管理、塑造陽光教師、打造陽光課堂是手段，培育陽光學子是落腳點和目標。內容具體可描述為：
1、陽光環境：文明有序、乾淨整潔、佈局合理、功能齊全、綠意盎然；2、陽光管理：以人為本、決策民主、制度人文、教育為主、尊重個性；3、陽光教師：愛心育人、慧心做事、無私奉獻、愛崗敬業、品位高雅；4、陽光課堂：以生為本、民主平等、因材施教、活力和諧、輕負高效；5、陽光學子：品德高尚、身心健康、文明守紀、學識寬廣、個性鮮明。
三、陽光教育特色建立的可行性分析
（一）理論依據
1、素質教育觀：《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：“青少年是民族的希望、祖國的未來,青少年身心健康關係千家萬戶、涉及子孫後代,加強青少年思想道德教育工作,是確保黨和人民事業後繼有人的戰略需要。”“從人的成長規律來看,青少年確立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培育愛國情感和中國特色社會主義理想信念,養成良好道德品質、文明行為習慣、遵紀守法意識,是一個通過教育逐步形成和發展的過程。”《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（XX－2020年）》指出“要從各級各類學校實際出發，分層次地確定德育工作的任務和要求，改進德育教材和德育方法，注重實效，使德育落到實處。”“對學生要注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣”。
2、積極的心理學理論：主要探討人類的幸福感、滿足感、快樂感，構建未來的樂觀主義態度和對生活的忠誠；對個人成長而言，積極的心理學主要提供積極的心理特徵，如積極地看待世界的方法，創造的勇氣，積極的人際關係等等；積極的心理品質包括一個人的社會性，作為公民的美德、利他行為，對待別人的寬容和職業道德、社會責任感。
3、陽光教育理論：華東師大周洪宇教授是“陽光教育”理論的倡導者。他認為當前學校教育最缺少的就是“陽光”。“陽光教育”是一種面向全體學生、面向學生髮展各個方面的教育理念。它關注一切學生的成長而非少數尖子學生的成長，關注學生一切方面的發展而非個別方面的發展，關注學生髮展的整個過程而非發展的最終結果，也是一種融德於智、德智一體、德智互動的教育模式。
4、建構主義認為，課程與教學設計的主要任務是為學生的主動學習和知識建構，創設一種真實而複雜的學習環境。強調學生“主動學習”的建構主義理論為我們的陽光課堂提供了必要的策略指導
5、兒童發展心理學認為，在兒童的心理髮展中起決定作用的不是遺傳，而是環境和教育，而教育起著主導作用。
所有這些理論都指出，對青少年的培養要重教育、重方式、重實踐、重互動、重實效。我校在新課改過程中，著力培養學生具有良好的道德品格和思想素養；著力培養學生具有良好的身體和心理素質，對現有的教育功能、教育結構、教育內容、教育方式、教育評價等方面進行有益探索。在此基礎上提出“陽光教育”特色辦學的設想，堅持育人為本，以提高質量為核心，全面實施素質教育，期望廬中能適應教育要面向現代化、面向世界、面向未來的要求，為中華民族偉大復興培養更多更好人才。
（二）實踐依據
一所學校，真正有別於其它學校的特質，就在於它的辦學特色。優秀的校園文化就是學校的品質，而傳統積澱、辦學理念、文化氛圍、育人環境等要素是構建學校特色的根基。近年來，我國出現了愉快教育、和諧教育、情趣教育、成功教育、快樂教育等教育理論及實踐的研究，它們與我校提出的陽光教育其實都屬於同一教育研究的範疇，在關注情感教學的同時，都把對學生陽光心態、陽光健康情感、人格的培養、實現學生全面而又有個性的發展作為主要的研究目的和培養目標。
xx中學自開辦以來堅持“務實求真、勤勉為先、知行合一”的辦學理念，傾力打造“陽光教育”特色，努力構建陽光般和諧的教書育人環境，實施像陽光一樣明亮溫馨的管理，培養像陽光一樣無私奉獻的教師團隊，打造像陽光一樣充滿活力孕育萬千學子的課堂，培育像陽光一樣向上、健康、文明、豐富的學子。學校秉承幾年來的優良傳統並不斷開拓創新，逐漸形成“愛智共育、德潤一生”的辦學思路，堅持“至善唯真”的校訓，形成“博學、慎思、篤行”的校風，“修德、愛生、精業、樹人”教風和“勤學、善思、追求、成功”的學風，在建立陽光教育，培養陽光學子工作中獲得了長足的進步，提供了有效實踐探索。主要表現在：
1、辦學質量持續提升。陽光教育實施以來，教育教學質量穩定在xx市前列，會考多項指標有歷史性突破；在提高教學質量的同時重視學生興趣和能力的培養，開展大課間和校園足球運動，組建籃球、足球、乒乓球、健美操（創編操）等各類體育興趣小組；用每週二下午的活動課構建課內外相融的教學模式，成立科技創新小組，全面推進素質教育，學校體育和科技創新成績突出，培養出許多專長明顯的陽光學生。
2、學校的陽光管理水平進一步提升。由於我們始終堅持務實、無私的服務理念，強化管理落實力、執行力，追求高效、實效的管理目標，學校的管理水平進一步提升。
3、通過師德建設、陽光教師打造，教師隊伍素質進一步提升。隨著教師隊伍建設和全員育人思想落實的逐步深入，教職工的敬業精神、專業能力、業務素質進一步提高。
4、家長和社會的認可度和滿意度進一步提升。在家長服務、學生服務、教學質量、安全管理等方面加大了管理力度，提升了教育服務水平。
5、學校的綜合實力進一步提升，成功地實現了學校發展“省內知名、市內一流”的目標定位。
三、“陽光教育”特色建立措施
近三年來，在上級教育主管部門的指導和支援下，學校發揮全體教師的智慧和力量，在創設陽光校園環境、推進陽光管理、塑造陽光教師、打造陽光課堂、培養陽光學子等特色建設方面不斷探索，得到上級教育主管部門、家長以及社會的認可。
（一）創設陽光校園環境
結合學校特色建設，學校逐步加強環境文化建設，突出陽光育人環境特色。做到思想理念、佈局格調、育人功能上和諧統一。為此將xx中學的空間劃分為“一帶、一軸、兩園、三區”，進行陽光環境創設。
一帶，指學校周邊一帶，即在校外即可見的部分，主要表現學校形象、口號、目標，包括形象口號牆，進門處文化石以及對外宣傳欄（或led）；
一軸，指學校南北方向的中軸大道，主要表現學校對內的形象展示及提高師生幸福感的設計，包括宣傳欄、景觀燈、兩側牆壁文化牆；
兩園，是教學區的庭園和大門兩側的狹長形空間這兩處，主要表現傳統文化的教育與引導，包括景觀小品、文化牆、文化掛牌、楹聯、亭子等文化景觀載體；
三區，即行政辦公區、綜合教學區、運動區，主要表現學校系統化、標準化、個性化統一的“陽光”內涵，包括命名、室內指示、室內掛牌、大廳改造等。
現在，漫步廬中校園，感受到的是：文明有序、乾淨整潔、佈局合理、功能齊全、綠意盎然。
（二）推進陽光管理
在實施陽光教育過程中，堅持“以人為本、決策民主、制度人文、教育為主、尊重個性”的原則，加強學校陽光管理。主要表現五個方面：
1、努力為教師營造和諧、幽雅、舒適的辦公環境，重視對教師的培訓、培養，傾力為教師的成長搭建平臺。
2、學校抓實常規教學，規範教學行為。實行平均分班，嚴格控制班額，均衡配置班級教師，保證學生獲得公平教育權；重視教學流程管理，落實 “陽光低負高效”的課堂教學原則。啟用月考核，積極引導教師自我總結、自我評價、自我反思、自我提升，激發教師智慧和創造潛能。
3、重視師生需求，關注師生髮展，努力把學校打造成師生喜愛的“花園、家園、樂園”。加強教師崗位練兵，積極探索校本教研，走教科研興校之路；同時尊重、關心每一位教師，帶著幹部們走進教師家庭，真誠幫助教師解決困難。
4、制定並完善陽光管理制度，依據制度管理學校，促進制度執行力，形成“細規劃、嚴管理、輕負擔、高質量”的治校原則。在學校管理方面充分發揮幹部隊伍、黨團員隊伍、教師隊伍的團隊力量，校園網上“心靈花園”欄目是老師傾訴對學校發展情懷、發表治校建議的視窗；每年一次的教代會是教師獻言獻策、行使民主權的舞臺，年度評議領導幹部是老師行使監督權、批評建議權的有效手段。
5、關愛、塑造每一位學生，藉助家長學校、心理疏導欣心社、管理熱線等平臺開展“隱形翅膀”工程，正視學生差異，做好培優扶弱工作，給每個學生提供最優化的發展空間，催發廬中每一朵花在陽光下美麗自信綻放。
（三）、塑造陽光教師
教師是學校的主人，是學生的榜樣。只有有了陽光教師，才能為培育陽光學子提供智力支援。為加強學校教師隊伍建設，調動全體教師工作的積極性，學校從四個方面開展打造“陽光教師”活動，重點在於加強教師師德建設，提高教師的生命質量和教學品位，倡導一種“愛心育人、慧心做事，無私奉獻、愛崗敬業、品位高雅”的陽光教師理念，使每一位教師都能成為身心健康、快樂工作的進取者，推動廬中教育和諧可持續發展。
1、學校工會和辦公室制定了打造“陽光教師”活動方案，詳細描述了“陽光教師”的理念、標準和目標，讓每一名廬中教師領悟“陽光教師”內涵，讓教師享受生活、彰顯才華、欣賞自己、悅納他人、分享幸福。
2、結合我校師德建設活動，以全區開展的“學習霍懋珍，做xx教育人”“最美xx教育人”等活動為契機，在全校教師和學生中，開展以“陽光教師”為主題的教師層面和學生層面的徵文、演講、崗位練兵等活動，實踐和體驗對陽光教師的理解。
3、結合陽光教師打造，評選“陽光魅力”教師，營造陽光教學氛圍。通過學生和家長投票，以年級組和行政組為單位，開展了“陽光教師”評選活動。廣大學生、家長和教師對照標準，選出自己心目中的“陽光教師”。
4、成立陽光名師工作室，以學科組為單位，組建名師研學團，以學習促教學，以教學促發展，以發展促提升。在校本教研及暑期研訓的同時，組織和鼓勵教師參加各級各類業務學習觀摩、競賽，先後去杭州、哈爾濱、安慶等地聽取學術報告，參加安徽省教學大賽等，也取得了豐碩的成果。力圖通過多種方法和渠道，搭建舞臺，為教師實現自我提升與發展提供保障，最終實現陽光教師角色的轉變。
（四）、打造陽光課堂
有特色的學校才有活力，有特色的課堂才有生命。學校根據陽光教育特色建立思路，圍繞“以生為本、民主平等、因材施教、活力和諧、輕負高效”的原則，從四個方面進行陽光課堂打造活動。即激勵的策略、積極的參與、溫暖的氛圍、成功的體驗、目標的滲透。
1、通過制定陽光課堂評價標準，要求每一位教師都能以陽光般積極的態度、陽光般燦爛的笑容走進教室、走近學生，以陽光般的摯愛去關愛每一位學生，以陽光般不息的能量研究每一堂課。
2、在打造陽光課堂的活動中，為最大限度發揮名師、骨幹教師的引領作用，以教學月活動為依託，聚焦課堂，深化陽光課堂理念，優化課堂結構，打造輕負高效課堂，以探尋我校陽光課堂模式，提升課堂教學水平。
3、教研組內實施點課制，每週在組內開放一次課堂，促進組內隨堂聽課及教學交流。每學年以教研組為單位，每人開設一節研討課，確立陽光課堂專項主題，同時分別開展了全校性展示活動，有同題異構，有視訊觀摩等，形式多樣，努力探索具有學科特點的陽光課堂。
4、為了客觀反映教師教育教學狀況，瞭解陽光課堂打造質效，在分科評教基礎上，繼續開展了xx中學學生“好課月評”調查，從學生反饋及評選結果來看，我們推選出一部分深受學生喜愛的優質課堂，起到了很好的示範推動作用，為“陽光課堂”的研究取得更好的成效提供寶貴的參考依據。
（五）、培養陽光學子
陽光教育的落腳點和最終目標是培養品德高尚、身心健康、文明守紀、學識寬廣、個性鮮明的陽光學子。學校創新陽光教育形式，按照各學段學生的年齡心理特徵、行為特點和成長需求，遵循“最近發展區”理論，關注學生個體發展，以培養“博”“雅”“悅”“慧”的陽光學子為根本育人目標，積極倡導“每朵花都有開放的理由”育人原則，以學校快樂園、家庭溫馨園、社會智慧園為三大培育途徑，依託高素質德育團隊、高品質校園文化、高水平心理教育促進學生全面發展。
“博”倡導廬中學子擁有廣博的胸懷、豐富的學識，“雅”關注學子養成規範的行為、文明的舉止，“悅”提出學子樹立健康的心態，積極悅納自我他人，“慧”鼓勵學子追求卓越的才華、膽略，立足成長、放眼未來。為了培養集“博”“雅”“悅”“慧”於一身的陽光學子，學校積極與家庭、社會聯手，三方協同，構建立體教育網路，在實踐中，探索打造符合校情生情的學校德育文化品牌，具體做到以下“三個三”。
1、校園快樂園
通過一個管理網路，兩大教育抓手，四處特色陣地三大措施，著力將廬中校園打造成為學子們彰顯陽光、收穫成長的快樂園。
（1）“一個管理網路”
校團委—學生會
德育管理網路：校長—分管德育校長—
德育處—年級組—班主任—科任教師
各管理環節分工明確，職責清楚，確保了各級管理系統暢通有序，努力構建全員、全程、全方位的良好的德育體系，事事、時時、處處體現對學生的教育，培養學生良好的道德素質和行為習慣。教務處和校團委重點抓好班主任培訓工作和學生活動。年級組認真做好潛力生轉化工作，各年級試行“隱形的翅膀”計劃，建立潛能生檔案，進行“跟蹤”，及時瞭解情況，抓住時機進行引導，促進他們確立目標、自主發展、進步提升。
（2）“兩大教育抓手”
從常規教育與主題教育為抓手，不放過每一處常規教育細節，不錯過每一次主題教育契機，使學生在校三年間在跟進中成長，在積澱中提升。
學校狠抓養成教育，重視教育細節，認真貫徹落實《xx中學陽光中學生一日常規》，堅持每月的“文明班級”流動小紅旗制度和“明星班級”評選制度，各班文明禮儀生在督查校園文明行為的同時，也以自身的行動為校園文明樹立了一面旗幟。每學期根據不同年級、不同學段學生特點，以年級為單位組織年級大班會活動，開展“未來--為你而來”、“激流勇進”、“揚起理想的風帆”等班會，將規範養成教育、學習習慣教育、理想信念教育滲透到學習、生活點滴中。充分發揮校園廣播站、宣傳櫥窗、黑板報、校園網等陣地的作用，以重大節日和主要紀念日為契機，開展國旗下講話，培養學生的愛國情操，增強歷史責任感和使命感。同時各班也加強班級文化建設，利用各種陣地建設班級特色文化，積極打造“一班一品”，營造豐富多彩的班級文化氛圍，實現環境育人與德育教育相輔相成。
在落實德育目標的同時，圍繞培養“博”“雅”“悅”“慧”陽光學子的德育目標，學校將“誠信”、“文明”、“感恩”、“勵志”等具體專題教育分解為每月主題，形成了廬中獨具特色的德育教育模式。如，二月新學期剛開學，針對開學學生狀態的調整等實際問題，開展“讀書知禮，伴我成長”主題教育活動。三月以學習雷鋒精神為主要內容的“傳統美德教育月”並結合三月份相關節日，開展“幫助他人、保護環境”主題教育。四月以緬懷先烈、勵志教育為主題，開展步行至大蜀山烈士陵園遠足拉練活動；五月、六月以母親節和父親節感恩父母為依託的“感恩月”，結合七年級學生的“告別童年、走向青春”宣誓儀式，讓孩子們在感悟成長的同時，學會感恩與回報。九月隨著新學期的到來和教師節的翩然而至，開展“尊吾師，愛我校”文明禮儀教育主題月。十一月是以理想信念為主題的“理想教育月”。十二月是以“提升品位、構建和諧”為主題的年終總結性活動月。
（3）“四處特色陣地”
校園文化是提升師生健康審美情趣和良好的藝術修養的重要平臺，xx中學努力營造積極向上、百花齊放、格調高雅、健康文明的文化藝術教育氛圍，加強校園精神文明建設，展現師生精神面貌，全面構建和諧校園，達到文化和諧與人際和諧的高度統一。每年4月的“讀書節”、5月的“科技節”、10月的“體育節”、12月的“藝術節”成為令廬中學子們津津樂道的四大學生節日，也成為學子們自我才藝展示、心靈放飛、能力提升、素養積澱的四處特色陣地。由每班小作家協會主席牽頭開展的“我讀經典”好書推薦活動、各類徵文評比、讀書心得交流與展示、手抄報比賽讓每年的讀書節內蘊豐富；由廬中三模興趣小組、機器人興趣小組、電腦程式設計興趣小組參與展示的科技節點燃了學子們嚮往科學、求真務實的內心火把；全校學生全員參與的大課間2+1體藝活動、陽光體育長跑活動與秋季田徑運動會成為廬中學子展現青春朝氣、蓬勃活力和如火激情的一方舞臺；一年一度的校園文化藝術節更是廬中師生的藝術盛宴，一系列的藝術活動精彩紛呈，書畫作品展格調高雅、立意新穎，可謂“翰墨寫意、妙筆生花”，攝影、電腦作品展猶如一曲曲青春的讚歌，心靈的聖樂……
2、家庭溫馨園
通過家長委員會建設、家長交流培訓引導、“陽光學習型家庭”評比三項舉措，調動家庭合力，發揮家庭溫馨園在學子成長中潛移默化作用。
（1）家長委員會管理。學校重視家校互動，倡導家校齊抓共管，形成合力，各年級各班均成立並積極發揮家長委員會作用。班主任、級部主任、年級分管主任、分管校長、校長，多位一體，密切與家長聯絡，倡導真誠溝通、善於協調、出謀劃策、做好表率的家校合作原則，多層面定期召開家長委員會座談會，廣泛聽取並吸納家長對班級、年級管理的建議和意見。拉近了家校的距離，成為家長與學校溝通的有效橋樑。
（2）家長交流培訓引導。學校積極開展常規與特色相結合的家長交流培訓引導活動。期中、期末檢測之後的全校性家長會與各班小範圍多層面家長會活動相結合。同時積極與社會專業家庭教育輔導機構攜手合作，打造廬中“家長學校”系列講座活動。免費家庭教育講座，使參加活動的家長都表示這樣的活動讓他們獲益良多，從中更深入地瞭解了孩子的年齡特徵和心理變化特點，學會了更科學的教育溝通方式。同時，學校利用校訊通平臺、校園網站、校外宣傳欄、每學期末的家校通訊等多種渠道與全體家長密切溝通，及時宣傳提供教育方針與教育策略，加強家校互動。
（3）“陽光學習型家庭”評比。一年一度的廬中校園文化藝術節中，有一項特殊的獎項——陽光學習型家庭評選。此項評選不僅是對廬中學子的德育激勵，更是對在家校互動、共育啟智中表現出色的家庭的肯定與鼓舞。積極倡導家校攜手，打造陽光學習型家庭，讓家庭中更多一點書香氛圍，更多一絲儒雅氣息。
3、社會智慧園
通過心理健康教育、遊學交流活動、社群公益服務三項舉措，著力挖掘社會資源，調動社會力量，拓寬社會渠道，充分發揮社會智慧園優勢，為學生們的健康成長提供書本之外的另一片天空、一方舞臺。
（1）心理健康教育
我校注重學生的心理健康教育，積極調動校內資源與社會資源，開發學生的心理潛能，培養學生的健全人格，進一步推動素質教育的實施。
學校針對不同學段學生的年齡、心理特點，結合德育目標，通過廣播站、宣傳欄、班會課、講座等形式向學生普及學習、考試、情緒、意志、個性、人際交往、青春期情感、心理健康維護等有關內容，在普及心理科學知識的同時，也改變和提高了學生對心理健康重要性的認識，更激發了其參與和自我教育的意識和積極性。在七年級開展“融入班集體”班會課活動，幫助學生走好中學第一步；八年級學生在走進青春期後往往會出現學習壓力和青春期萌動的雙重問題，校團委和年級組共同組織“我的青春我做主”活動，指導學生正確處理情感困惑，培養穩定情緒和良好性格；針對九年級學生存在的考試壓力，相繼進行了《笑對人生——情緒與心理健康》、《考試心理調控》等專題講座，滿足了畢業班學生的心理需要。針對學生人生目標不明確、求學理想不堅定的國中階段青春期迷茫的特點，與世紀明德教育機構聯手，邀請北大、清華著名學府高材生、各省大學聯考狀元為學子們傳經送寶，分享成長收穫。
學校心理諮詢室——心靈休息室成立於XX年3月，負責人鄭書傑老師是國家級心理諮詢師，每週五中午定時向全校學生開放。自心靈休息室成立以來，已接待學生個案諮詢百餘人次。學校的心理諮詢工作使這部分學生擺脫了心理困擾，從而使其學習和生活步入了健康的軌道。一個由學校、心理諮詢室、社會專業人士、班主任、任課教師、以及家長組成的“國中生心理健康發展支援體系”正日臻成熟，為我校學生營造了良好的心理調節氛圍和環境。
（2）遊學交流活動
xx中學的學生在學校組織下遠赴友好交流學校韓國瑞山中學，進行教育文化互訪活動。在韓期間，學生們參觀了韓國的中學、民俗博物館、火力發電廠，欣賞了韓國學生表演的精心準備的跆拳道、器樂、舞蹈等節目，通過與瑞山中學的學生共同生活，共同學習，建立了深厚友誼，譜寫出兩校交流的輝煌篇章。同時，我校還組織接待來自日本久留米友好城市的學生使者，與日本夥伴在家中同吃同住，帶領他們遊覽廬州名勝，從他們身上學到了樂觀積極的心態與不畏困難的團結進取精神。同時，學校部分同學作為交換生、文化友好大使，遠渡扶桑，感受異域不同文化與風情。
連續幾個暑期，學校分批組織七、八年級各100多人次參與北京“世紀明德勵志修學”活動，探訪北大、清華名校，參觀長城、故宮名勝，感悟古都歷史的磅礴大氣與現代文明的日新月異。一次修學遊歷，在孩子的心中就深深埋下了一顆理想的種子，一週的同吃同住同行，不僅給獨生驕子的他們一次集體生活的機會，更是一次有別於書本的生動勵志教育。
（3）社群公益服務
xx中學本著培養陽光學子的理念，指導學生了解社會發展與個人發展的關係，著重培養學生對人生規劃的主控力，指導學生學習在不同的人生階段、不同的境遇作出最適合自己決定的方法，廣泛深入社群、公共場所及德育基地等，開展敬老助殘、環境保護、衛生清理、文明宜傳、網上祭英烈、警示教育等社會公益活動。“學雷鋒”月，號召全校同學行動起來，進社群、去公園、上大街，以從我做起的力量踐行社會公德之心；學校組織畢業生代表參與與高一級學校的勵志訪問活動，帶懷揣理想夢的孩子走進一、六、八中，走入他們人生夢想的另一片殿堂。組織走進工大主題團日活動，與大學生志願者零距離互動，感受更廣博的人生視野，觸控更高遠的未來目標；定期探訪殘障人士的春芽志願者活動更成為廬中德育品牌的又一亮點。通過對雖然智力障礙，但對生活充滿了樂觀自信情緒的殘障人士的探訪、交流、互動，我們的學生也領悟到了書本上不曾體會深刻的珍惜當下和感恩生命。
正是有了“三個三”德育措施的有效推行，在廬中，德育如同陽光般絲絲縷縷，普照每一個學生的心靈。他們變得更加昂揚自信、青春活潑、積極向上、謙遜有禮。他們的臉上的笑容多了，行為規範了，思想深刻了。他們愛校如家，注意自己的形象。學會了欣賞和理解，學會了關心和協作。他們的學習態度發生了變化，由被動變為主動，由旁觀變為參與，由厭學變為樂學、由盲目變為有目標。行為變得文明，變得儒雅。
四、陽光教育特色教育成效
陽光教育建立以來，明晰了學校發展主線，“普惠眾生”契合了教育教學發展的時代性，體現了教育均衡發展的戰略；“和煦心靈”將精神關懷作為教育者行為的最重要職責加以界定；“潤澤生命”涵蓋了教育的目標及教育者的最終使命。學校“陽光教育”的整體推進實現了教育理論、實踐和學校文化建設的有機融合，使學校方方面面發生了巨大變化，形成了陽光教育下“有效”“有型”的學校文化載體，實現了文化育人的目標。
在特色建立過程中，也帶動了辦學各方面的發展，為此學校取得了一系列榮譽。先後被評為“全國體育場館對外開放先進單位”、“安徽省體育傳統專案學校” 、“全國青少年校園足球活動佈局學校”、“xx市文明單位”、“xx市百姓身邊的好學校”、“xx市平安校園”、“xx市衛生先進單位”、“xx市花園單位”、“xx市德育工作先進單位”、“xx市綜治維穩安全工作先進單位”、“xx市綠色學校”、“xx市科普示範單位”、“xx市xx普法先進單位”、“xx區未成年人思想道德建設先進單位”等一系列榮譽稱號。在上週剛剛結束的“xx市體育藝術2+1專案示範學校”評估中，評估專家組對我校的體育、藝術工作給予很高的評價。
陽光課堂打造和陽光教師塑造，提高了教師隊伍的整體素質，教師的陽光教育理念逐漸得到強化，精神面貌有較大改觀，陽光教育心態，陽光教育行為逐漸形成，促進了教師專業化發展。其中張化東、康潔、匡浩被評為xx市首屆骨幹教師，汪小寶獲xx市優秀教師榮譽稱號，十多位教師獲xx區優秀教師、教學能手稱號。曹安寧、陳光宇、汪鳳、陳海珂、黃邵兵五位老師在活動中脫穎而出，榮獲課堂教學評比市級一等獎，還有多人獲xx區一等獎，其中曹安寧、陳光宇、汪鳳代表xx市參加安徽省比賽也取得一等獎，陳光宇老師代表安徽省參加全國比賽榮獲一等獎。
陽光學子的培養中，學生的綜合素質提升明顯，知禮、明禮、行禮，好學上進、助人為樂漸成風氣，一批批青荷少年、勁竹少年、傲菊少年正沐浴著陽光茁壯成長。在區級以上體育、三模、資訊學、書法美術等各類比賽中獲獎1000多人次，優秀學子輩出，多人次獲得省、市、區級各項評優表彰。每年的會考中，我校有近40%的學生進入一、六、八三所省示範高中學習，85%的學生進入各級省市示範高中學習。學生的轉變更促使社會和家長對學校的信度發生了轉變，家長們對孩子們進入xx中學，有了由衷的欣喜和讚賞，在和家長的交流中，總聽到很多家長髮自內心地抒發著內心的感激。一位曾經從事過教育工作的母親，三年來拿著女兒變化前後的照片和取得的各方面成績，一次又一次地走進學校，傾訴自己對xx中學陽光教育的感謝，她說：“xx中學陽光教育的每一招每一式都著力在學生身心全面發展的關鍵點上。”
五、陽光教育建立反思及後期規劃
我們推崇辦學辦得是一種氛圍、一種尊嚴、一種文化。我們的目標是在不斷的學習和改進中，為社會提供富有個性和文化品位的特色教育服務，真正做到陽光辦學、文化引領、科學發展。
xx中學陽光教育特色建立活動過程中，雖取得了一些成績，同時也有需要進一步努力的地方，如陽光課堂評價標準有待進一步完善，陽光校園文化需要不斷積澱，並逐步發揮隱形教育作用，陽光學子培養活動需要完善並形成系列等。在後期的建立過程中，我們將堅持以“陽光之心育陽光之子”、“培養陽光生命，奠基智慧人生”為主線，按照學校發展的整體規劃，在發揮學校已有特色基礎上，進一步挖掘自身優勢，整體著眼，高點設計，處理好特色強校與學校全域性工作的關係，並定期評估，不斷反饋，使學校特色建設走上更高水平的道路。
太陽每天都是新的，“陽光教育”作為一種理想的教育狀態，是一個不斷收穫而又永無終止的實踐過程，它將永遠承載著廬中教育人的辦學之夢。
xx市xx中學
XX年12月
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