曲子國小學習實踐科學發展觀
調 研 報 告
調研時間：XX年10月20日
調研地點：學校會議室
調研人員:校長、副校長、教導主任、總務主任、年級組長、教研組長、少先大隊輔導員
調研主題：以科學發展觀指導學校管理工作
調研目的：明確科學發展觀深刻內涵，結合實際，運用科學發展觀的思想來指導學校管理工作，推動學校和諧發展
調研過程：
1、分組討論
2、各自發表自己的看法和觀點
3、校長做最後總結
調研總結：
通過此次對科學發展觀的調研，使我們更加深刻的理解了科學發展觀的內涵，明確了黨落實科學發展觀的及時性與必要性，學會要有意識的用科學發展的眼光來看待問題、分析問題、解決問題。在落實科學發展觀的同時，不斷將其與學校發展相結合，做到統籌兼顧，全面分析。
此次調研，明確了管理中存在的問題：一是堅持以人為本的管理理念缺失；二是學校規章制度體系還不夠完善；三是學校的思想道德建設加強不夠。
為了學習落實科學發展觀，以科學發展觀指導學校管理工作，我們必須從以下幾個方面努力：
一、堅持以人為本的管理理念，堅持正確的辦學思想，樹立明確的辦學目標。
科學發展觀的核心是以人為本，貫徹落實科學發展觀，在學校管理中即要實施人本管理。人本管理就是以人為本的管理，可以理解為人格化管理，人性管理。樹立以人為本的管理理念，以實現人的全面發展為目標，在學校管理中必須充分考慮人的因素，充分考慮教師與學生的個性、需要、期望，還包括曾經經歷的挫折，實行人性管理。要在注重管理的科學化、有序化的同時，以教師和學生的發展為本，樹立人本主義的現代管理理念，進行民主管理。
一切為了人、依靠人是人本管理的核心，開發人的潛能是管理的宗旨，尊重每一個人是管理的基本原則，塑造高素質的教師隊伍是管理的重要途徑和手段，凝聚人的活力則是管理的基本要求，實現人的全面發展是管理的終極目標。要做到愛護人、關心人、尊重人、善用人、培養人、滿足人在物質和精神、生理和心理等方面的需求，培養集體精神和合作意識，建立和諧的人際關係，創造良好優越的工作環境和條件，充分體現出每個人的人生價值。努力形成人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢業業做事、事事認認真真做好；人人高興愉快和諧共事，事事高質高效低耗完成的良好工作局面。
落實上述基本辦學思想，必須具有明確的辦學目標，“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育”是教育方針規定的總體目標，學校應視本校的具體情況不同應具有符合學校自身實際的辦學目標。目標決定著工作的方向，沒有目標，工作只是憑著感覺走，勢必導致工作上的隨意性、盲目性和管理秩序的混亂。
依據黨的教育方針和國家對九年義務教育的學段要求，結合學校實際，經過反覆研究，我們提出堅持以科學發展觀為統領，以提高教育教學質量為中心，牢牢把握依法治校與以德治校兩個基本點，狠抓內部管理，制定了自己的辦學的總體目標：建設充滿活力的和諧校園，辦人民滿意的義務教育。
二、堅持依法治校和以德治校有機結合，不斷完善學校內部管理機制。
法律法規、制度體系是用來約束人的行為標尺，思想動員、道德情感是啟用人潛能的動力，貫徹落實科學發展觀，必須把二者相統一，堅持依法治校和以德治校有機結合，才能真正做到“以人為本，優化管理”。
一是要依法治校，完善制度體系。俗話說，沒有規矩，不成方圓。凡是作為群體中的人是需要約束的，這就是人的本性。以人為本，尊重人、信任人，但也決不是無限度地放任自流，建設和諧社會與和諧校園，也不是無原則的和稀泥。如果把尊重信任發展到放縱的地步，就會使正氣受到壓制，歪風得到滋長；沒有一整套完備的管理制度，勢必導致學校管理上的混亂和無的放矢。建立科學完善的規章制度，採取嚴格的管理措施是非常必要的。任何一個集體，要實現既定的目標，都離不開規章制度的有效約束。只有讓學校做什麼事情都有章可循、有法可依，才能把事情做得有條不紊，像模像樣。反之，如果我們學校管理者憑著感情辦事，憑著情緒辦事，憑著好惡辦事，憑著威嚴辦事，憑著權力辦事，學校是絕對治理不好的。
當然，學校規章制度體系的完善又不是件容易的事情，很多制度的建設不是一蹴而就的，需要時間和經驗，特別需要在實踐中不斷完善。我們要用科學發展觀的思想方法，指導制定和完善學校各項規章制度，既要講究科學，充分體現出教育和教師的勞動特點，符合教育規律，又要充分考慮學校特有的現實條件；既要考慮學校的整體利益，又要考慮區域性利益和個人基本權利；既要與時俱進，體現教育新思想、新理念，具有引導性，又要注意尊重歷史，批判繼承，搞好銜接等等，在管理制度措施上，能量化的要儘可能量化，實在難以量化的，要儘可能地做到定性與定量相結合；要努力做到過程與結果相互兼顧，隱性勞動與顯性勞動統籌考慮。
執行學校規章制度，也要堅持科學發展觀。一是要全面協調，各職能部門各司其職，各負其責，互相溝通，相互協作，水乳交融；二是要嚴格照章辦事，維護規章制度的嚴肅性；三是要尊重客觀，要根據客觀實際的變化，特別是對客觀實踐中出現的新情況、新問題，要加強研究，科學應對，即所謂“死制度、活管理”。四是要講究藝術，必須做到尊重、信任與嚴格要求相結合，即所謂“無情的制度，有情的管理”。必須尊重教師，充分調動人的主觀能動性，營造和諧合作的人際關係，讓教師主動參與學校管理，充分重視和發揮教師參與管理的積極性，最大限度地釋放管理能量，人人管事，從而實現管理的最優化。
二是要以德治校，搭建情感道德平臺。科學的制度化管理固然是必要的，但是一個學校僅僅靠制度管理又是不夠的。單純的制度化管理容易使學校管理僵化，影響學校的生機和活力，甚至影響學校成員之間的創造力和凝聚力。因此，學校在堅持依法治校的同時，還必須做到以德治校，必須重視人的情感和需要，切忌把師生當成一種完成學校任務的工具。要把領導、教師、學生、通過道德情感這根紐帶聯成一個團結戰鬥的集體，要大力弘揚社會主義道德，在校園努力樹立社會主義核心價值體系，努力使教師、學生的行為由“他律”轉向“自律”。這方面要突出抓好兩方面的工作，一是情感基礎，二是道德認同。
首先，學校管理者要努力與老師和學生拉近距離，打下良好的情感基礎。“權為民所用，情為民所繫，利為民所謀。” 目前許多教師還承受著工作、經濟和身心三重壓力，學生也承受著來自學校、家庭以及自身的三重壓力，學校管理者要想師生所想，急師生所急，用真誠的情感、優質的服務凝聚人心，以理服人，以情感人。學校的內部管理機制的優化，關鍵在於張揚管理人性，讓教師安心、舒心、熱心、盡心的完成教育教學工作。管理者應經常和師生促膝談心，推心置腹地指出工作學習中存在的問題，但不要過分地責備，儘可能讓師生在關懷與鼓勵下轉變觀念，自我反省，迅速改正缺點。學校管理者要努力為師生營造和諧的內部環境，主動為師生排憂解難，有人概括為“要把‘五心三情’貫穿於日常管理工作中，即對師生要真心呵護，誠心關懷，耐心扶助，細心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質激勵富於情，精神鼓勵滿含情”。這樣，領導的關懷就如點點甘霖滋潤師生心田，“真心換來誠心，熱情換來激情”。大家心往一處想，勁往一處使，忘我工作學習，以往某些強制性的行為控制方式就沒有必要了。有人說，學校管理不僅要管住，而且要暖住。所謂暖住，就是要善於進行情感投資，善於抓住師生的主要需求，從而激發其產生持久的工作學習積極性。
第二，學校管理者要著力提升自己的素質，以形成自己的人格魅力。
一要有“德”悅人。人有德才能讓人親近、喜歡、以至敬重。學校管理者首先要有高尚的品德，要以身作則，身先士卒，身體力行，要求別人做到的自己首先做到，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”要辦事公道，不搞特權，不擺“官”架子。
二要有“量”容人。虛懷若谷，有容人之量，能容人之短，能聽得進不同意見，能吃得起虧，能承受得委屈。“人至察則無朋”，要多“以責人之心責己，以恕己之心恕人”。
三要有“法”用人。要講究管理方式方法的科學性，特別要善於協調。“管理就是協調”，要善於整合教師團隊的力量，知人善任，不拘一格，用人所長，不斷提升學校教育的綜合績效。
四要有“才”服人。學校是事業單位，主要從事教育教學專業技術工作，管理者既要“身正為範”，又要“學高為師”。要深入教學一線，虛心學習，精研業務，既當老師，又當學生，很多時候是要先當學生，後當老師，要努力成為教學和科研的領頭人。
五要有“果”惠人。要樹立科學的政績觀，看準影響和制約學校發展的重大問題，師生家長最關心、反映最強烈的突出問題，要衝破一切阻力，克服一切困難，努力在自己的崗位上做出成績，取得實實在在的成果，惠及師生、惠及學校、惠及社會。
“作為領導者，他的力量產生在哪裡？產生在人格魅力，這種魅力不需要宣講，不用誓言便能散發出一種強大的吸引力、號召力。作為領導，這種力量能帶動千軍萬馬。”一言以蔽之，學校管理者就是要用自己的人格魅力影響人、感召人，在師生中打下良好的感情基礎，這是一種無形力量，是任何道德箴言、任何獎懲都無法達到的。
第三，要大力加強思想道德建設，樹立正確的核心價值體系。學校以育人為本，育人的標準是“德才兼備，德育為先”。大力加強思想道德建設，樹立正確的核心價值體系，是學校辦學的應有之義。貫徹落實科學發展觀，學校管理者必須旗幟鮮明的堅持和強化學校德育的首要地位。衡量學校德育工作好壞的一個重要標尺，就是學校的校風。德育為首，風氣為先。校風是一種環境，更是學校師生精神面貌的反映，是學校思想道德教育的外在表現，團結、和睦、奮發向上的校風能給人以力量和鼓舞，使人能愉快地工作、生活和學習。否則校風不正，領導與領導之間互相猜疑，教師與教師之間勾心鬥角、互相傾軋，制度就會走樣，情感就會變味，學校工作也會因此而受到嚴重損害。可以說不良的風氣是學校全部內耗的根源。突出學校德育的首要地位，校風建設的意義和作用非同小可。
那麼，如何建設一種良好的校風呢？首先必須學習實踐科學發展觀，在全校上下樹立正確的核心價值體系。價值觀是人的價值取向，是人類行為的驅動力，師生的所作所為主要受價值和利益的驅動。要使自己的行為正確以至高尚，必須樹立正確的價值觀。《中共中央關於構建社會主義和諧社會若干重大問題的決議》中指出“馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構建社會主義核心價值體系的基本內容。堅持把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程、貫穿現代化建設各個方面。”學校教育要貫徹中共中央決議精神，必須突出加強愛國主義、集體主義、社會主義思想教育，加強理想信念和公民基本道德教育，加強鄉土教育、國情教育和形勢政策教育，與教師職業道德規範、學生守則和行為規範有機結合起來，構成學校的核心價值體系，以此作為學校師生思想行動的內在驅動力。
第二，要自上而下，積極推動。學校領導，特別是校長是學校良好風尚的積極倡導者，更應該是模範實踐者、推動者。學校管理者要以身作則，身體力行；要大力加強師德師風建設，高度重視人民教師的師表形象；要努力理順學校內部各種體制機制和利益關係，避免惡性競爭和產生各種內耗；要依法辦學，不能違法亂紀；要令行禁止，政令暢通，不能陽奉陰違，推諉扯皮；要處事公允，團結和睦，不能拉幫結派，勾心鬥角；要廉潔從教，厲行節約，不能以教謀私，鋪張浪費。
三、統籌兼顧，把握重點，促進學校各方面協調發展。
科學發展觀的根本方法是統籌兼顧，就是要總攬全域性、科學籌劃、協調發展、兼顧各方。學校管理是一項系統工程，只有將管理者的目光和精力彙集到每一個管理點上，並使每一個管理點發揮最大的功能，學校發展的整體魅力才能充分顯現出來。我們要把學校管理當作一種有機的系統，充分考慮學校硬體設施、師資隊伍、生源素質、制度體系、管理方式、管理合力、校園文化傳承等多方面因素，綜合權衡，反覆比較。在當前，我們要妥善處理好學校硬體建設與軟體建設，教學質量與思想素質提升、當前利益與長遠發展、內部建設與外部環境等幾方面的關係，努力形成促進科學發展的整體合力。
在處理學校軟、硬體建設關係上，一方面要充分利用好現有的各項硬體設施，提高各項裝置設施的使用效率，逐步改善學校辦學的硬體條件。另一方面，要著力加強軟體建設，重點是要實施人才強校戰略，提高教師隊伍綜合素質。要提高師德水平，健全教師職業道德考核評價體系，將師德教育活動貫徹於隊伍建設的全過程，納入學校的文化建設、作風建設，進一步完善師德建設的長效機制；要大力提高教師專業化水平，深入開展全員培訓，健全教師業務考核評價機制，加大教師業務考核力度，要加強教師對現代教育技術掌握的普及力度，以各種競賽為契機，著力加強中青年骨幹教師的培養。
在處理教學質量與思想素質提升的關係上。一方面要突出德育的首要地位，堅持德才兼備，德育為先的思想，重視加強和改進未成年人思想道德建設，積極構建學校、家庭、社會開放式的德育網路。要進一步深化德育主題月活動，積極探索德育工作新途徑、新舉措、新模式，增強德育工作的主動性、針對性和實效性；加強德育隊伍建設，深化班主任隊伍崗位培訓，提高德育隊伍育德能力；要重視學生心理健康教育，加強心理健康諮詢，切實做好年度師生評優評先工作。另一方面，又要始終堅持教學工作是學校中心工作的地位不動搖，紮實推進素質教育，全方位培養學生能力素質，全面提高教育教學質量，始終保持學校在我縣會考綜合評估中領先地位。與此同時，貫徹“健康第一”的指導思想，實施《國家學生體質健康標準》，認真抓好“兩課一操”等體育活動，積極響應教育部開展“全國億萬學生陽光體育運動”的號召，努力落實學生每天1小時課外體育鍛煉時間，要注重培養學生的藝術興趣和體育特長。
在處理學校當前利益和長遠發展發展問題上。要立足當前，著眼長遠，把當前利益和長遠發展聯絡起來，既要遵循教育規律，又要充分發揮主觀能動性；既要考慮現在發展需要，又要考慮未來發展需要；既要治標，講究教育短期效益，又要治本，講究社會長期效益。堅持實現學校教育發展的階段性目標和促進學校教育可持續發展的有機統一，堅決防止急功近利的短期行為，努力實現學校教育的全面協調可持續發展。
在處理內部建設和外部環境的關係上。一方面，內因是變化的根據，我們首先要從加強內部建設，改善內部管理入手，不斷優化內部管理，規範辦學行為，改善服務態度，提高服務水平和教育質量，提高家長社會對學校工作的滿意度；另一方面，外因是變化的條件，我們又必須著力改善辦學的外部環境，進一步密切與家長、社群和綜治各部門的聯絡，加大對外宣傳與溝通力度，充分利用各方面的有利條件，努力優化學校育人辦學的大環境，促進外部環境與內部環境協調發展。
總之，學校管理的核心是人，要認真貫徹落實科學發展觀，實施以人為本的管理理念，優化學校管理，必須堅持正確的辦學思想，樹立明確的辦學目標，堅持依法治校和以德治校相結合，不斷完善管理機制，做到統籌兼顧，把握重點，促進學校各方面協調發展，不斷提高學校管理效能。
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