關於高速公路農民工受教育狀況的調研報告

湖南網路工程職業學院經管系 吳紫嫻

一、調研背景

農民工的生活情況是全社會廣泛關注的話題，為貫徹落實胡總書記向青年學生髮出的“向實踐學習、向人民群眾學習”的號召，充分發揮社會實踐作為加強和改進大學生思想政治教育重要途徑的優勢，XX年7月11日—14日，經管系“三下鄉”社會實踐隊在學校領導的關懷下，在校團委的指導下，奔赴湖南省株洲市xx縣開展了為期4天的暑期社會實踐活動。

二、調研目的

對xx高速公路xx施工段農民工教育現狀進行調查研究，對農民工的學習需求、社會保障、基本權益保護、社會融合度等方面進行資料採集和分析研究，

服務我省“四化兩型”建設。

三、調研內容

本次調研在xx高速xx段第十、第十一合同標段兩個工地進行，採取問卷調查法（以不記名方式填寫），共計發放問卷x份，回收有效問卷x份。調查樣本中，男性x名、女性x名。由於地區社會經濟條件差異和個人能力所限本次調查報告在調研地區具有普遍性，而就全國而言則可能存在特殊性。

2.1農民工受教育程度不高

調研資料顯示，接受調查的農民工中，國小文化水平的有x人，所佔的百分比是x%。國中文化水平的有x人，所佔的百分比是x%。高中文化水平的有x人，所佔的百分比是x%。大專以及大學文化的人數為0。

指標

人數

比例

教育水平

國小

x

x%

國中

x

x%

高中（中專）

x

x

大專或以上

0

x%

表1

調查問卷是關於高速公路施工段農民工生活狀況的一系列問題。在問卷設計前期，我們就考慮到了調研物件受教育程度的問題，已經是用最簡單的文字在表述問題了。然而，在調研工作進行時，還是有很多農民工們不太理解我們問卷設計的問題，需要我們給他們作口頭解釋，幫助他們填寫完問卷；甚至還有些年齡有點偏大的農民工，根本就不認識字的，是靠調研隊員幫他們朗讀和用最直白的口頭語解釋整套問卷的題目後，才艱難完成問卷調查的。

2.2 農民工受教育程度不高的原因分析

當前，從調研樣本整體來看，他們對學習科學文化知識和接受技術技能培訓，有著強烈渴望和迫切願望。但是，要把渴望與願望轉變為學習科學文化知識、踴躍參加技術技能培訓的實際行動，在目前的農民工的用工模式和培訓教育模式下還具有一定的難度，具體原因分析如下：

2.2.1.教育培訓內容與實際需求相脫節

現行的“農民工教育培訓”基本包含三個內容：一是農民工融入城市生活必備的生活常識的普及性教育培訓；二是擇業和提升職業技術技能的教育培訓；三是思想道德、社會文明、政策法規等形勢政策教育。目前，農民工教育培訓僅僅侷限於農民進城後的擇業前短時的技術技能培訓，城市生活必備的生活常識教育和思想道德、社會文明、政策法規等形勢政策教育嚴重滯後。此外，技術技能培訓缺乏針對性，存在課程與教學與崗位實際需求相脫節的現象；培訓課程的職業分佈侷限在一些低層次的範圍，具有一定技術含量的培訓難以滿足需要；適合需要的公益性服務和培訓專案也不多，嚴重影響了教育培訓的效果和質量。

2.2.2.教育培訓配套服務不健全

目前的農民工培訓多為一次性培訓，一期培訓結束後，培訓機構很少對學員進行追蹤調查和服務、農民工接受再培訓的機會很少。農民工知識與技能難以獲得持續性提高，由此導致對農民工培訓工程的投入缺乏力度，缺乏資金、人員及設施保障。

2.3農民工學習意向的分析

從調查資料中可以看到，大多數農民工還是很樂意在繼續接受學習的，在對“有是否願意繼續學習”問題的回答情況來看，有x人選擇了繼續學習，佔比x%，而不太願意繼續學習的只有x人，佔比x%，二者比列接近於x了。

調研資料顯示，農民工們對於學習的目的主要有兩類：一是想提升學歷層次，有x人，佔比x%，二是想短期培訓學到技術，有x人，佔比x%。

農民工學習是為了進一步提高自己的文化水平，同樣也是從中學到技術。希望提升到中專學歷的人有x人，佔比x%，想提升到大專學歷的人有x人，佔比x%，還有些想提升到本科以及本科以上的人有x人，佔百分比x%。從資料來看，農民工對於學習的需求是十分積極、迫切的。

在學習方式方面，農民工的選擇主要為四種，依次排列為：自學，佔x%；定期去學校學習，佔x%；脫產學習，佔x%；網上學習，佔x%。

指標

人數

比例

是否願意繼續學習

願意

x

x%

不願意

x

x%

學習目的

提升學歷層次

x

x%

短期培訓，學到技術

x

x%

期望達到的學歷層次

中專

x

x

大專

x

x%

本科或以上

x

x%

指標

人數

比例

期待的學習方式

脫產學習

x

x%

網上學習

x

x%

定期去學校學習

x

x%

自學

x

x

表2

三、對農民工受教育問題的建議

第一，要積極引導農民工樹立對文明的認同感和對生活的責任感；重視法制觀念教育，幫助其樹立現代公民意識、權利意識、平等意識，培養其在多元化利益分配格局中的安全感、話語能力和依法維權能力。

第二，在技能培訓環節，要加大實訓力度，通過集中講授、小範圍現場演示、實地操作等方式進行，重在提高農民工的實際操作能力。技能培訓應按技術含量分設不同型別、等次，以適應不同文化與技能基礎的農民工的需要。對於農民工而言，要積極強化其接受培訓的意識，使其能夠主動參與到培訓環節中來，以適應勞動力市場的要求。

第三，用人單位要能夠積極為有學習願望的農民工們提供接受繼續教育的平臺，如可由單位工會統一幫助他們進行考試報名，組織開展考前學習交流等活動，使希望能夠提升自己文化素質的農民工們實現自己的學習夢想。此外，用人單位還可以積極引導農民工，利用網路等新媒體開展有效學習，如通過“網上直播課堂”等形式，幫助農民工們提升文化水平。

四、調研小結

在此，希望我們的調研結果能呼籲大眾都來關注農民工教育問題，關注農民工子女的教育問題。同時，也希望在社會的關注和幫助下，農民工的受教育狀況有所改善，文化水平也有所提高。這對於我省的“四化兩型”建設以及實現國家“xx”規劃目標，都有著重大的現實意義和理論價值。