談吳春來老師給我的印象：胸懷理想，身懷利器

胸懷理想，身懷利器

——談吳春來老師給我的印象

導語：“胸懷理想，身懷利器”，這是吳春來老師給我的最深刻的印象。在語文教學上，他不僅是胸懷理想之人，更是有著才華、能力的“利器”，並用之披荊斬棘，開闢出一片花園，讓無數一線語文老師看到了語文教學之美之希望之方向。

於我，吳老師是領路人，是鞭策者。

“文字是有生命的，它以自身獨特的語調、節奏，充分、適切地實現著言語生命之情感和氣韻;藉由文字，我們亦能洞悉作品主人公的靈魂。所以，語文課其實是‘生命課’ ——用老師的激情點燃學生的激情，喚起其生命體驗，唯有如此，語文課堂才能真正實現生命的意義”(吳春來語)。確實，語文課堂應該建立師生與文字親密接觸的平臺。受到吳老師的啟發，在《包身工》的教學中，我嘗試設計了“感受與鑑賞”的環節，從“稱呼、數詞、修飾限制語、修辭手法、標點符號”等方面揣摩語言。在課堂教學中，當師生真正走進語言文字時，“包身工命運的悲慘”“ 半封建半殖民社會的黑暗”“ 夏衍的責任感使命感”不再是一個個標籤，而是逐漸成為師生的深刻認識。例如，在解讀“半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉一下就會公然地在男人面前換衣服”這句話時，學生抓住“半裸體地”“拎著褲子”“將身體稍稍背轉一下”“公然”這些修飾語，聯絡上下文，理解了這是在寫成人期女孩所共有的害羞的感覺在包身工身上已經很遲鈍了，也深刻認識到這種“異化”的根源——“帶工”老闆、日本帝國主義資本家的敲骨吸髓地剝削，體制的殘酷與黑暗。也正是在與文字的親密接觸中，學生逐漸認識到夏衍語言表達技巧的高超。正如吳老師所強調的，語文教學不能忽略了語文最本質的東西——文字本身的生命特質。

“注意合理開發課程資源”(吳春來語)。吳老師說，影像資料，文獻資料是課程資源開發的重要內容;課程資源開發應遵循適當、貼切的原則，不偏不倚為好。誠然，語文課堂要有廣度深度和高度，課程資源合理開發是必不可少的。有感於吳老師的話，我大膽開設電影鑑賞課。例如，在鑑賞電影《楚門的世界》的課堂上，我組織學生在電影的情節、人物、主題、結構技巧等方面進行了討論交流;並且從形象及形象刻畫技巧、主題方面討論了王小波的文章《一隻特立獨行的豬》;然後引導學生在形象、主題上比較《楚門的世界》和《一隻特立獨行的豬》的異同。課後，學生紛紛感慨，“原來有這麼深刻的電影呀”“我以前都不知道王小波，原來王小波的文章這麼有趣這麼深刻”“我們平時看電影，看課外書，根本就不會去想這麼多，就是看看味道”。同時，我也嘗試在課堂上組織學生閱讀討論印發的《人民日報》時事評論文章，引導學生關注社會，理性評價新聞事件，借鑑新聞評論的寫法。《普通高中語文課程標準(實驗)實施建議》指出，“高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識，重視課程資源的利用和開發”，“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、其他圖書、報刊，電影、電視、網路、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、各種標牌廣告，等等。”

在吳老師的推薦下，我參與了永州市20xx年下期高一期末質量檢測命題，和永州市20xx年大學聯考資訊卷研製。這讓我對高中語文教學目標重難點、大學聯考動態的把握更加清晰了。20xx年6月7日上午考完語文，就有學生髮來簡訊，“陳老師，今天的作文，以前都講過，一帶一路、中國高鐵、共享單車和傳統文化等，還有那個實用類文字閱讀也是我們專題訓練過的題型……”吳老師積極推薦縣級高中年輕語文老師參與市級命題，既促進了年輕語文教師的成長，又推動了縣級高中語文教學的發展。

或讀吳老師的文章，或聽吳老師的講座、評課，或看吳老師的上課視訊，無不受益匪淺。每當我懈怠之時，一想到吳老師早已為大家名師，尚且依然“學而不厭，誨人不倦”，我就愧由心生，我不能止於“胸懷理想”，我應該繼續努力，和學生一起鍛造“利器”，去開闢語文的那片花園。

在語文教學的路上，能有吳老師這樣的領路人和鞭策者，我何其幸運!我曾說，吳老師是這樣一位燃燈者，以己之才能激情，滿腔赤忱，以一燈燃千百燈，冥者皆明!

本文作者：　(湖南省永州市藍山縣第二中學 陳梅麗)

公眾號：春來詠語

吳春來，湖南省永州市教科院語文教研員，《教師博覽》簽約作者，《美文》《新作文·中學作文教學研究》封面人物，中華語文網名師，被譽為“才華橫溢的部落格達人”,主張“樂—幫—導—讓”四字教學。先後在全國中文核心期刊《語文教學通訊》《中學語文教學》《語文學習》《語文建設》《中學語文教學參考》等雜誌發表專業論文40餘篇，相關論文被人大影印資料《高中語文教與學》全文轉載或索引，著有《議論文寫作五步聯想法》《十年非常語文夢：孤舟話語》(被《中國教育報》評為20xx年印象深刻的書)，多次應邀到省內外學校舉辦教學講座、上示範課，教育教學事蹟被《教師博覽》、教育部《語言文字報》等報刊宣傳報道。