編者按：努力≠笨，大部分人的努力程度，壓根就沒到拼天賦的時候。
前幾天還和YQ談起另一個同學Z，YQ說Z上了某個知名大學的碩士研究生，我驚訝的張大嘴巴，“你說的是咱高中同學Z嗎?是那個每天去的最早，離開教室最晚的Z嗎?是那個一類問題總是反覆問的Z嗎?”我一口氣問道，我不敢相信，因為在我們眼裡Z是個很不起眼的笨女孩。YQ說“是是是，是她沒錯。”說真的，一起上學那會兒，這個女孩子一點也沒引起過我的注意，甚至她反覆問同一型別的題我還有點不耐煩。在我們的印象裡她總是坐那默默的學習，上課學，下課學，休息時間也學。班裡找不出比她更認真的人了，但成績也總是很穩定——中等偏下。但這樣的成績彷彿並不影響她的積極性，並不影響她繼續努力學習。
YQ繼續說：“第一年大學聯考她落榜了，第二年也是剛達二本線，讀了一個並不怎樣的大學，沒想到四年以後居然考這麼好的碩士研究生。”
Z接受了自己在理解一些題目，一些知識點的時候確實比別人慢一些，比別人費力一些的事實，所以她不在乎別人明裡暗裡說她笨，她只是自顧自的努力著。原來由自己內心給出的答案才是最有力的。
而我，大四那年也選擇了考研，但是我看書學習從來不去自己的專教，朋友問起來，我總是說：“咱教室人太多了。”“咱教室太熱了。”只有我自己知道是因為自己教室熟人太多了，是我不想讓別人看到我努力學習的樣子，是我害怕別人說這麼努力了還考不上。是我不敢承認自己笨，怕別人指指點點說我笨，以至於學習都不敢太用力，努力的都這麼沒底氣。
家長老師總愛這樣評價有點小聰明又不愛學習的孩子：“這孩子特別聰明，就是不好好學習。”
那麼這些“聰明的孩子”後來都怎樣了呢?
父母老師不知道的是，這樣的評價會給這些孩子一種天生聰明的優越感，他們認為不管自己怎樣調皮搗蛋，不管自己學與不學，自己始終是聰明的。他們開始看不起那些努力學習的同學，認為笨的人才會那樣的努力。
國中時候的同桌H就是老師家長眼中的聰明孩子，早自習我不停的大聲朗讀課文，而他一去就趴桌子上睡覺，快下早自習的時候，我試著背頌這篇課文，還沒背兩句，一早上沒睜過眼的同桌就說：“你背錯啦，應該是……”他依舊閉著眼趴在桌子上，我趕忙翻開書檢視，果然他是對的，我不敢看他，盯著課本漲紅了臉，但他還不忘了補一句：“你讀一早上我都背會了，你咋還不會。”我更尷尬的好想鑽到桌子底下。
H同桌上課總是看小說、吃東西、和前後左右的同學說話，老師們的瞄準都不太好，為此我倒是捱了不少老師的粉筆頭。
H同桌的文筆比較好，語文老師總是用一種恨鐵不成鋼的眼神看他。一次語文課，H同學斜著身子和後邊的同學說話，還把一條腿伸到過道里，語文老師走下來的時候在他腿上踢了一腳說：“坐正。”H同學拿起語文課本就朝語文老師扔去，直接摔到了語文老師臉上。接下來的場面就可想而知了——兩人打了起來。
這次事件鬧大了，以至於校領導和全校的同學都知道了此事。校領導說：“H同學不尊重老師，不把學校紀律放眼裡，此事必須嚴肅處理。”沒過兩天學校的檔案就下來了，大概是：H同學公然在課堂上毆打老師，給予開除處分。
被學校開除後，H同學還跟父母鬧意見，堅決不再去其他學校再讀書，父母拿他也沒辦法，H同學的上學生涯也到此結束了——國中還沒畢業。
自此以後，我再也沒見過H同學，只是聽說我們上大學那會兒他就娶妻生子，是我們當地一家煤礦上的工人。
我們小時候學過一篇古文《傷仲永》，方仲永從小在作詩上有異於常人的天賦，父母覺得他的天賦有利可賺，帶著他到處拜訪人，到處給別人題字作詩，卻沒有讓方仲永再學習提升，以至於仲永最後與不學習的常人無異。
“大部分人的努力程度，壓根就沒到拼天賦的時候。”與君共勉。
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