語文教師綜合素養競賽聽課感言

導語：教師擁有紮實的業務知識，教師素質的好壞決定著教師工作成效的高低影響學生的未來發展。語文教師綜合素養競賽結束之後，有很多的收穫。

20xx年湖南省國中語文教師綜合素養競賽聽課“真言”13條

1.語文教學需要激情，沒有了激情，那樣的教學總會缺失一些生命的湧動;然而激情過度，就會讓人肉麻生厭!適度，才是最美!

2.課前展示目標要慎重，請問你展示的目標是學生需要的目標，還是你一廂情願需要的目標，事實上，教學的目標應該立足學生學情之上的!

3.方法不是機械傳授，而是在閱讀中滲透!

4.合作也好，探究也罷，必須有意義。如果一眼就能看出的問題，還要分組合作、探究一番，那是多麼低階趣味的遊戲啊!

5.圈畫和批註是語文學習的重要方法，在課堂上為何、如何運用呢?方法運用知其法，亦要知所以用其法。

6.一篇篇非常有情感的文章，在各種閱讀方法的介紹下，居然變得索然無味，原因何在?教者、聽者、教材編排者，皆當思之。

7.閱讀課等於方法介紹課嗎?閱讀是一種過程，方法自在其間。

8.課內學生可以閱讀，課外學生也可閱讀，兩者區別何在?如果沒有區別，那老師在課堂上豈不成了擺設?

9.通過默讀勾劃資訊是一種很好的方法，但為何很多時候，這樣的資訊失去了原有的生命質感呢?勾劃資訊與閱讀脫節，卻等同於解題，豈不怪哉?

10.在這裡我想提出一個概念“教學邏輯”，為何在課堂上教師教的內容雜亂無章呢?首先是文字思路不明，其次是教學思路不明，最後是被學生“攪得”(生成)不明。語文課一不小心就成了大雜燴，語文老師不好當，由此可見一斑。

11.教學環節一定要為教學目標服務，無用、無關的設計，要敢於捨棄。

12.好的語文課一定要引領學生在語言文字的叢林裡穿梭幾個輪迴，在陌生的地方發現風景，在熟悉的地方逗留生疑。

13.部編教材亮點頻仍，其中教讀與自讀課文編排一目瞭然，而執教者漠然視之，豈非咄咄怪事?

本文作者： 吳春來

公眾號：春來詠語

吳春來，湖南省永州市教科院語文教研員，《教師博覽》簽約作者，《新作文·中學作文教學研究》封面人物，中華語文網名師，被譽為“才華橫溢的部落格達人”。先後在全國中文核心期刊《語文教學通訊》《中學語文教學》《語文學習》《語文建設》《中學語文教學參考》等雜誌發表專業論文40餘篇，相關論文被人大影印資料《高中語文教與學》全文轉載或索引，著有《發現語文》《議論文寫作五步聯想法》《十年非常語文夢：孤舟話語》(被《中國教育報》評為20xx年印象深刻的書)。近年來，悉心研究國小、國中、高中語文教學，提出以發現的視角構建語文教學內容，在全國範圍內多次執教示範課，引起廣泛關注，形成了“情理交融、循循善誘、求真務實、本色自然”的教學風格。教育教學事蹟被《教師博覽》、教育部《語言文字報》等報刊宣傳報道。

個人部落格“孤舟話語”在中華語文網有較大影響，被評為中華語文網“20xx年度之最人物”。開有個人微信公眾號“春來詠語”。