導語：語文是普及最廣、用途最大的文化工具，並且語文歷史悠久、源遠流長，語文調研聽課是對教師教學的一種提升方式，通過聽課收穫很多感悟。
1.好的課堂常常是遵守規律的課堂，特別是複習課堂，會不自覺地遵守“審視自我—發現方法—提升認知”的規律。審視自我即讓學生自己審視自己現有的學習狀態，發現方法即通過比較發現思維的方法，提升認知即在發現的基礎上採取訓練的方式來提升自己的認知水平。
2.教學應輕結果重過程，重視學生學的過程，才稱之為學;若單單強調結果，只能稱之為教。而教學從根本上講是指向學生的學的。
3.任何方法都有其弱點，它的優點應該是在一定範圍內的優點，我們可教的就是這個“一定範圍”。
4.教師講了方法一定要訓練到一定程度，如果老師一講學生就會了，可能有兩者情況：其一，你講的太簡單，不需要訓練就能學會;其二，你講的，學生本來就會。
5.展示為教學提供了基礎，而點評又實現了展示的目的。
6.講文字思路與教學的思路等同起來，是語文教學普遍存在的問題。
7.沒有邏輯思維核心的分析，只會讓文字喪失血肉，或者血肉模糊。
8.閱讀教學當遵守這樣的一條規律：讓懂得——讓欣賞——讓內化。讓懂得即讓學生讀懂文章，這種讀懂是以學生的視角來解讀文字，尊重學生的認知規律，允許自圓其說;讓欣賞即要欣賞到文章之美，或語言文字之美，或思想情感之美，或藝術之美，或審美之美;讓內化，即把懂得與欣賞消化吸收成自己的知識與能力，可以課內內化，也可課外內外，要求雙延伸：學課文延伸到學語文，學語文延伸到學生活。
9.散文之情與景，哪能割裂開來呢?殊不知一切景語皆情語啊!
10.好的提問就如飛機起飛，總要在跑道上滑行一段時間的，這段時間內，或思考，或渲染，或營造情景，等等。
本文作者： 吳春來 公眾號：春來詠語
吳春來，湖南省永州市教科院語文教研員，《教師博覽》簽約作者，《新作文·中學作文教學研究》封面人物，中華語文網名師，被譽為“才華橫溢的部落格達人”。先後在全國中文核心期刊《語文教學通訊》《中學語文教學》《語文學習》《語文建設》《中學語文教學參考》等雜誌發表專業論文40餘篇，相關論文被人大影印資料《高中語文教與學》全文轉載或索引，著有《發現語文》《議論文寫作五步聯想法》《十年非常語文夢：孤舟話語》(被《中國教育報》評為20xx年印象深刻的書)。近年來，悉心研究國小、國中、高中語文教學，提出以發現的視角構建語文教學內容，在全國範圍內多次執教示範課，引起廣泛關注，形成了“情理交融、循循善誘、求真務實、本色自然”的教學風格。教育教學事蹟被《教師博覽》、教育部《語言文字報》等報刊宣傳報道。
個人部落格“孤舟話語”在中華語文網有較大影響，被評為中華語文網“20xx年度之最人物”。開有個人微信公眾號“春來詠語”。
三優範文網