教育美文:在高段語文綜合性學習中,開發學生的多元智慧
什麼叫多元智慧?這是美國哈佛大學教育研究院的心理髮展學家加德納提出來的,他說每個人至少有七項智慧,即語言智慧,數理邏輯智慧、空間思維智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、交際智慧和內省智慧。
我們都知道,語文是實踐性很強的課程,語文綜合性學習更應著重培養學生的語文實踐能力,讓學生在實踐中通過談一談、說一說、想一想、寫一寫、演一演、問一問、查一查、做一做、找一找,這樣在完成任務的過程中,運用新知識、新理念,去理解、解決各種實際問題的同時,就促進了學生的語言智慧、內省智慧、人際交往智慧等的發展,比如召開綜合性學習成果彙報會。
每次綜合性學習,我班都開展了此項活動。
在學生第一次開展綜合性學習時,我根據孩子的家庭住址、特長、男女差異、能力高低,平均分為了5大組。每一組安排了組長和副組長。然後再讓他們私下去調整,兩個前提:第一,男男換女女換,保證男女比例;第二,必須說服我,保證不亂套。確定了組員後,不再更改。久而久之,他們彼此也成為了親密的戰友。
瞧,這是學生在一起探索、合作,小組準備的剪影,幾乎每一次每一組都會有個這樣的聚會。
這次,在開展“遨遊漢字王國”綜合性學習中,他們根據自己的興趣,按照他們共同制定的活動計劃,或蒐集編寫字謎,或找諧音歇後語笑話,或找漢字來歷,或開展錯別字調查、或者用歌謠、書法、舞蹈、漢字遊戲等方式表達對漢字的熱愛,多種形式擴寬了孩子的智慧領域。在這次活動中,他們在課堂上是這樣的:
可能有些小組做得不是特別好,沒有什麼創意,簡單按照活動建議一一呈現,但是每一位孩子都參與到活動中,在臺上敢於表達,勇於展示,在臺下認真傾聽,積極互動。可以說,孩子的語言智慧、內省智慧、人際交往智慧都能得到開發。
當然活動的設計一定要顧及到學生現有的智慧水平的差異,儘可能為每一個學生提供自我表現、自我塑造的均等機會,讓處於不同水平、不同層次的學生都可能展露頭角,不同的個體就可以有展示自身特殊才能的機會,讓每一個學生享受“智慧公平”。
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