為期兩年的培訓轉瞬即逝。在這過程中，廣東省第二師範學院組織了豐富多彩的培訓活動，有教育專題講座、隨實踐導師的跟崗學習、公開課教學、外出考察、小組研修、美國考察等活動。學習時間雖然比較短暫，但通過導師引領、同伴互助、實踐磨練，我的教育視野、教育觀念、教學水平都有了很大進步。
一、初定了教學風格。
在導師的指導下，結合本人專業優勢和學科特色，我把自己的教學風格定為“操演結合，動靜交融”，“操演結合，動靜交融”，指的是在數學課堂上要有效利用各種資源，儘可能地給學生創造參與課堂教學活動的機會，把教師演練和學生動手操作有機地結合起來，實現動中有靜，靜中有動，和諧統一的課堂。
新課程理念強調：有效數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索是學生學習數學的重要方式。有效的課堂應該有“動”，更應該有“靜”。要讓學生“動”起來，動手操作，張揚學生的個性，表現學生的自我，增強學生的自信；要學生“靜”下來豐富學生的內涵，達到積累沉澱、反思調整的目標。動中有靜，靜中有動，是課堂教學的最高、最美境界。“操演結合，動靜交融”，合理、有效地應用資訊科技，學生在我的課堂上靜若處子、動若脫兔，真正地體會到學習的樂趣和幸福，這就是我不斷追求的教育理想。
二、開闊了教育視野。
長期龜縮在一所特殊學校，難免視野受限。雖然我時常翻閱《人民教育》、《中國小管理》、《教師月刊》、《中國小數學》等主要面向普校教師的期刊，希望藉此瞭解當前普通學校課堂主要關注點，普校課堂改革的趨勢等資訊。但停留在紙面的文字元號畢竟沒有和教育大師們面對面交流來得深刻，更沒有實踐體驗和考察來得直觀。
在專題講座培訓環節中，來上課的老師絕大多數是國內在某些領域做出一些成績和特色的專家或一些重要教育政策的制定者。他們寬闊的教育視野，對中國教育高屋建瓴的巨集觀體察，對教育本質的理解和解讀促使我重新思考教育的內涵，從更高的視角來看待當前的一些教育問題。
在跟崗學習環節中，我終於有機會較長時間、近距離地瞭解了普校及國外教育、教學、管理等方面的情況，期間的所見所聞、所感所想都是改進我教學和管理工作的珍貴素材。
這兩年，我分別到香港、臺灣學校。香港拔萃女書院注重對學生進行“德性”薰陶，關注“內省”教育方式給我留下了深刻印象，讓我們知道教育其實也可以很溫情——“和風輕柔，細雨無聲”。
三、更新了教育觀念。
教授專題講座中，給我印象最深的還是李xx教授的《高觀點下的初（高）等數學》、林xx老師的《思維學導式數學教學的實踐和研究》、孟xx老師的《在數學教學過程中實行研究式教學法》這三個數學教學講座。
李xx教授的講座讓我明確數學教學必須要站在一個更高的視角來開展；林xx老師向我們分享了他的教學觀、課程觀、教師觀、學生觀、教學觀，勉勵我們“以無為的心態進行有為的追求”；孟xx奇老師倡導“研究式教學法”，要求教師有研究的實踐和體驗，能夠在教學實踐中提出問題，能夠找到問題的關鍵，能夠揭示問題的本質，能夠帶領學生突破問題的難點，從而形成有價值的結論。他們對數學本質的理解、對數學教學的解讀讓我受益匪淺。
拔萃女書院校長說“教育的目的就是要讓學生學會思考人生”。雖然類似的話之前我也有所耳聞，但她們學校的一些做法還是讓我對這句話又有了新的理解。拔萃女書院在課程設定、教育管理等方面甚少干預學生，給她們更多自主權，注重學生自我管理、內省的教育方式很值得借鑑。
四、提高了教學水平。
在這兩年的學習過程中，最讓我印象深刻的還是到普校所上的三堂公開課。在深圳第二實驗中學，我上了在普校上的第一堂公開課——《平面直角座標系》。上課前，壓力還是蠻大的。但通過對教材的仔細研讀，對教學內容的細緻分析，對相關教學視訊反覆觀摩，對教學流程不斷論證和梳理，讓我獲得了勇氣和自信。後來這堂課按我原先的設想一步步地進行，學生的反應也比較熱烈，基本達到了預設的教學目標，一些做法得到了導師和小組成員的肯定。
在跟崗學習過程中，我還聽了小組一些老師的課。黃xx老師教學語言幽默風趣，娓娓道來；楊xx老師課堂駕馭恰到好處、思維縝密、清晰流暢；劉xx老師教學基本功紮實，課堂氣氛熱烈，師生關係融洽。在深圳第二實驗中學，我還聽了八年級年級張建華老師關於“有效教學”的實驗課，在該堂課上，不但學生思維的深度、廣度都得到了提升，而且學生的語言組織表達能力也得到發展。看到一些學生能有理有據、有條不紊地給全體同學分析、講解數學題，我感到十分的驚奇。我想理想中的數學課堂就應該如此！
聽了這些優質公開課，給我感覺是這些老師思路非常清晰、流暢，語言簡練，沒有一句多餘的話。教學中的每個環節都環環緊扣、每個環節之間具有內在的邏輯關係，環節之間過渡自然、流暢。教師不緊不慢引導學生思維一步步走向既定的目標，在這個過程中教師的點撥和啟發恰到好處。他們的課很有“數學味”。
要上好數學課，要讓自己的數學課更具“數學味”，教師首先要研究教材、瞭解學生、分析教法，有了這些看似基礎、瑣碎工作的鋪墊，教師在課堂上就能夠做到收放自如，教學思路也會更加清晰，學生也會在老師清晰思路的引導下逐漸進入理性思考；教師也能能夠根據情況變化及時調整自己的教學策略，做到遊刃有餘。一堂優質課就是這麼得來的。
反觀自己，在教學基本功方面還存在一些不足。比如，本人的教學語言不夠生動；語言節奏、聲調缺乏變化；臨場應變能力和一些優秀教師相比，還存在差距。實踐出真知，到普校深圳第二實驗中學、炭步二中、河源第二中學上課的經歷不僅是教育生涯的珍貴經歷，更是我個人專業成長、發展的必要條件。
五、發揮示範作用。
作為百千萬培養物件，應在專業領域發揮示範和輻射作用。本學年度，我除了參與第二師範學院組織的河源“示範帶學”活動，還組織本校教師開展了多項富有成效的教學和教研工作，主要有以下。
（一）專題講座。在學校開展的專題講座有：《在研究中成長——教師如何開展課題研究》、《如何出好一份聾校數學試卷》。
（二）教師專業化發展。組織的大型教研活動有：XX年廣佛聽障教育“同主題異構”教研活動及華南師範大學認知團隊組織開展的“名師進課堂”教研活動等。
（三）指導青年教師。我所指導的青年教師及所獲得的教學成果主要有以下。陳xx老師：多次獲學校優秀教師及在教學競賽中獲獎；目前已成長為我校理科組科組長及大學聯考數學把關教師，並代表學校參與了和廣州市聾人學校、肇慶特殊教育學校舉辦的“同課異構”教研活動。陶xx老師：工作不到3年，班主任工作方面頗有建樹，獲學校優秀教師，在我校課例研修報告評選中獲一等獎，蘆xx老師：工作不到5年，作為第二作者在國家級核心期刊發表文章一篇，獲我校課例研修報告評選中獲一等獎。並代表學校參與了和廣州市聾人學校舉辦的“同課異構”教研活動。孔xx老師：被評選為禪城區名班主任。
六、追求專業卓越。
（一）課題研究。1. 主持廣東省“十二五”教育技術規劃課題《手語的資訊傳播有效性研究》的研究工作。該課題已通過中期彙報。課題初步研究成果有以下：國家級核心期刊發表論文1篇；編寫了一本校本手語培訓教材——《手語培訓教材》；制定了相關問卷調查表；2.作為主要研究者參加了廣東省中國小德育規劃課題《提升聽障學生社會適應力實踐與研究》研究及結題工作。結題證書排名第三。3.作為主要研究者參加了我校申報的教育部規劃課題《“激發特殊學生潛能教育”特色學校建設的個案研究》（課題編號：fhb110138）課題研究工作。
（二）競賽獲獎。1. XX年7月，我撰寫的探究學案《xx》在第四屆全球華人探究學習創新應用大會——探究學案設計三等獎（臺灣）；2. XX年二月，所製作的課件《xx》獲XX年廣東省計算機教育軟體評審二等獎及佛山市一等獎。
（三）發表論文。
1.《xx》發表在由教育部主管，中國教育學會主辦的《中國小數學》XX年第10期上旬刊。
2.《xx》發表在廣東省教育廳主管的《廣東中國小德育》XX年第2期。還有一篇文章通過《中國小數學》一審。
（四）部落格及影響力。
1.截止XX年6月29日我在新浪部落格上傳原創博文博文共計87篇。2.近年，本人發表的論文、製作的課件、課題開題報告、教學反思、讀書心得被多次引用。在百度搜索欄輸入“閆延河”，查閱到和本人教學方面的相關資訊超過300條。
（五）閱讀教育經典。這個學年度，我閱讀的教育教學類書籍主要有以下：《童年的祕密》、《xx》、《手勢創造與語言起源》、《視覺語言學綱要》等書籍，平時還注意瀏覽《中國特殊教育》、《現代特殊教育》、《中國小管理》、《人民教育》、《中國小數學》等期刊。在閱讀過程中撰寫讀書心得並摘抄了超過一萬字的讀書筆記。
總之，在兩年的學習過程中，通過課堂教學實踐、同伴互助以及導師李xx、許xx、孟xx、林xx老師的的引領指導下，我的教育視野、教育觀念、教學策略都有所提升。在完成這些任務的過程中雖然也感覺有點累、苦，但自這些都是我專業成長過程中的寶貴經歷！
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