時間像奔騰的急湍，他一去不復返，毫不留戀，在這段教學實踐中都積累了屬於自己的教學感悟，總結這段時間的得與失，為下階段的線下教學奠定基礎，上夾河中心國小低年組進行了線上教研活動。
在大家的交流中，總結一下幾點：
1、關注教學內容的銜接。不能急於求成，要對網課的.內容進行復習，抓住漏洞及時彌補。
2、摸查底細，關注差異因材施教。
可以開展幫扶小組進行有針對性的輔導。
3、注重學習習慣的培養，抓住學生的學習態度改變懶散的學習方式。
4、進行趣味性學習。多設定些學生喜歡的教學環節，讓線下學習激發起學生的學習興趣。和線上學習進行鮮明的對比。
5、對孩子進行談話小調查，和孩子談心，讓孩子說出自己線上學習的不足自己接下來的打算。為以後得線下學習打下基礎。
6、作業成果展示。給表現好的同學鼓勵。展示自己的線上作業。增加孩子的自信心也是對其他孩子的一種激勵。
疫情防護我們每個人都要做好，學生的教育教學也要做實做細，線上雲課堂傳遞著教師們對學生們的關心與關愛。上夾河中心國小教師與孩子們線上一起學習，共同交流，時刻與孩子們同行。如今，我們即將恢復正常的線下教學，老師們將會做好線上、線下的過渡銜接，幫助每一名孩子儘快適應校園生活。
又是嶄新的一天，七年級年級停課不停學，線上教學工作按照統一部署，在全年級教師的共同努力下，有序開展著，不斷完善著。
一、今日線上教學亮點
1、語文、數學、英語、地理四門學科的老師進行了線上教學工作，對孩子們做了線上輔導，指導同學們自主完成了學習任務。
2、老師們綜合採用“資源包＋線上輔導、互動交流”的形式進行教學。內容集知識性、趣味性、情境、遊戲、故事於一體，學生學習興致濃厚，參與熱情高，互動積極。課後有作業，有反饋，做到一課一得。
3、各班班主任老師積極引導班級學生參加自主學習活動，老師們有學習指引，有學習內容安排，有線上作業要求，線上線下相結合。
4、家長大力支援線上教學工作。部分家長每天陪著孩子一起參與線上教學，督促孩子們準時按課程表參加學習並完成作業，為線上教學工作的順利開展給予了很大的支援與肯定。
二、今日線上教學優秀教師薛鳳嬌老師的心得體會
一場突如其來的疫情阻隔了學生與老師之間的距離。但是我校領導在第一時間做到了“停課不停學”的工作部署。全體教師也在積極推進線上教學。作為一名七年級語文教師從xx月xx日起我在釘釘群開始釋出了打卡任務，每天讓學生們晨讀、練字、做閱讀理解。但是進行了一週效果不是很明顯，參與的學生不多，作業質量也並不高。後來在年級組、語文組的統一安排下，有了七年級年級組的線上學習課表，不僅讓學生更好的把握時間參與學習，也讓各科教師能夠更好的安排學習內容。使得整個年級的線上教學更加的有條理、高效。我們語文組的彭組長也組織了語文老師研討線上教學工作，使我明確了語文教學方向——每天讓學生積累一首古詩，閱讀名著思考問題並適當的進行心得分享，讓我不在像一隻無頭蒼蠅一樣迷失方向。
與此同時，作為一名班主任我不僅關注著語文教學，我也隨時關心著其他學科的參與度、作業完成情況，我發現有很大一部分同學並沒有參與進來，於是我一個個打電話問清楚情況並且召開了一次班級語音會議。給大家提出了線上學習的要求，制定了線上學習的獎勵制度，每週進行一評比，獎勵兩個優秀小組和兩個優秀學科。讓學習委員做到一日一公佈，隨時監督同學們的學習狀況。讓課代表們每天在晚上七點將當日該科的參與人數、欠交作業同學、優秀作業同學進行簡單統計發給家長們，讓他們也能每日明確孩子們的線上學習真實情況。通過各科教師的辛苦付出、班幹部的積極配合、家長們的支援，現如今線上學習情況有了明顯的改善。同學們參與度提高了，被評為優秀作業的同學越來越多。每週五七點鐘的班級會議也成為了一次大家交流學習心得的平臺，小組長們對小組成員一週的學習進行小結，表揚做的好的，督促那些不積極參與的。漸漸同學們的學習積極性提高了，都想著為小組出一份力，我相信這樣日積月累一定會有所收穫。
最後，希望疫情能夠早日結束，我能站在三尺講臺上和同學們說：“冬已盡，春已來，山河無恙，人間皆安”，更想聽到同學們喚我一聲“薛老師”。
三、今日線上教學瑕疵
1、同學們整天宅在家裡，如何讓同學們積極參加體育運動呢？能否在家長的督促下，讓學生按時做眼保健操、做國小時的廣播體操，進行跳繩、太極、舞蹈、啦啦操、形體操等進行身體鍛鍊呢？這一點，咱們七年級還沒有全年級進行統一安排，身體是革命的本錢嘛。如果有，相信有的家長也會和孩子一塊兒，投身快樂的運動中去。
2、藝術教育是素質教育的重要組成部分。咱們七年級如果還能開設美術、音樂課程，豐富孩子的學習生活，定期向學生推送美術、音樂資源包，指導學生進行藝術欣賞，鼓勵學生大膽創造的話，那就近乎完美了。當然了，如果孩子們能自行欣賞生活中的藝術，那一定也會增強自身的藝術素養和思想覺悟的。
四、今日線上教學共勉
在全體七年級教師共同努力，班主任、學科組通力合作，家長們的大力支援下，今日的線上教學活動取得了一個良好的效果，我們將再接再厲，努力創新教學方法，豐富授課形式，力求線上教學不斷取得新的進步。
停課不停學，老師成“同學”
開學的前兩週，第三國小以雲校直播課程為依託，採用“教師導學＋雲校共學＋師生交流”的線上教學模式，在雲校的新型課堂裡，老師和學生是雲端學習的親密夥伴，老師與學生共同學習成長。老師們根據雲校課表安排，指導學生在課前預習，帶著思考走進每一節課，並隨時在線上為學生們解決技術問題，為學生的線上學習保駕護航。
陪伴學習，課後答疑
雲校的每一堂課，三小老師們都和同學們一起進入雲校課堂，積極在討論區與授課老師互動，極大地激發了學生學習的積極性。課後，三小老師們會總結出當天課程的重點知識分享在學習群中，為學生答疑解惑，佈置適量作業並及時批改，針對批改中發現的易錯點、難點，為學生錄製詳細的作業講解微視訊。學生還可以與老師一對一連線溝通，最大化地保證雲端教學的教學效果。這種線上線下“雙師”模式的默契配合，既保證了課堂質量，又提高了孩子線下複習鞏固的效率，獲得家長和學生的一致好評。
線上教研，優化教學
針對如何更好開展線上教學、居家學習，各科組定期開展線上教研活動，結合雲校的課程與教學實際，在預習指導、作業佈置、課後輔導等方面進行認真細緻的研討，確保線上教學工作高質量進行。三小的校領導和教學處行政高度重視線上教學工作，積極開展線上巡查，及時瞭解老師們的教學相關工作情況，給出必要指導，嚴把質量關。
雲校師生聚，線上添妙趣
益智課程作為第三國小的特色課程，一直深受學生、家長的喜愛和社會的認可。學校在接到承擔雲校特色活動課的任務後，迅速展開教研，研討如何將線下已形成體系的益智課程轉換成線上課程。
反覆打磨，呈現最佳效果
“一群人託舉一個人的精彩”，第三國小費聿玲校長如是說。每位在雲校上課的老師在備課的過程中不是孤軍奮戰，而是群策群力。為了上好一節課，執教老師都先在科組內試講，根據科組老師們的建議打磨出初稿。然後在三位校領導面前試講，校長作為把關人，為執教老師提出許多切中肯綮的建議，執教老師再進行修改，如此迴圈直到正式直播的那一天。很多時候幾位校領導都陪伴執教老師修改教學設計直至深夜，一節課聽四五遍，不斷為老師們指明改進方向，費校長常說“要以孩子們的視角去思考問題”，讓全體教師深受啟發。一節節凝聚著全體教師智慧的益智課，就在集體的切磋琢磨和領導的嚴格把關中完成了。
雲端見面，思維碰撞火花
《巧移火柴變魔術》、《玩轉九宮圖》、《智取王位》、《智闖七巧國》、《小翻板，大智慧》、《五宮算術棋》，“雲校”平臺上，第三國小的益智課堂已經六次和孩子們見面了。益智課堂深受孩子們的喜愛，每次直播課都人氣爆棚，四次榮登人氣榜首。
相隔雲端的師生，在線上積極互動，碰撞出智慧的火花。討論區的熱烈迴應，讓課堂的氛圍活躍融洽。三小的數學教師們還設計了一個巧思，每節益智課的情境都和前後一週的益智課緊密關聯，形成一個完整的“連載故事”，孩子們每週參加益智課學習，就像在“追劇”一樣，跟隨故事中的主人公冒險，用智慧獲得寶藏。
雲校相聚，三小精彩亮相
4月1日，雲校開放日迎來了第三國小專場，6位老師提前2周開始準備，精心備課，在校領導的用心指導和科組的全力支援下，授課教師不斷改善教學設計。開放日當天，第三國小的專場順利舉行，老師們精彩的講述、精緻的課件、精心的設計，得到了孩子們熱情的迴應。至此，第三國小已有11名教師在雲校亮相，每一次的授課背後，都是無數次的集體備課和共同打磨，彰顯三小集體的凝聚力和合作力。
空中課堂，學生積極參與
第三國小學生積極參與雲校學習，屢次在參與度排行榜前列。學生在雲校上課後，經常意猶未盡地與任課老師討論他們在課上學習到的新知識、新益智器具，主動與老師交流收穫。
“雲”相遇，“愛”相連。第三國小在線上教學階段，依託雲校為學生搭建了富有趣味的學習平臺，讓學生在知識的雲端快樂翱翔，未來第三國小將繼續為學生帶來高質量的課堂，更好地展示和發揚學校特色。
從疫情的爆發開始，武漢封城以後，全國各地的疫情防控阻擊戰也隨之打響。處在貴州邊緣南部小縣城的我，一名老黨員教師，每天宅在家，看到醫務人員、幹警、領導幹部忙碌於為抗擊疫情作準備，心裡也是無比的焦急，但又使不上力。特別是每天看到武漢疫情災區中的報道，更是淚流滿面。許多同志和我一樣宅在家裡，除了向一線的專家、英雄、白衣天使致敬;向感動於身邊的榜樣學習，荔波最美的逆行者——90後的潘仕聘、80後的覃亮鼎，以及在一線參與建設武漢“雷神山”志願者、勇敢荔波人——楊小標，默默為他們加油!祈禱他們平安歸來!也會不時抱怨宅在家的煎熬，各種排查表格的收集填寫上報，對不接電話不回信息家長的擔心、埋怨等。靜下心來對照，宅在家的我們是如此幸福，世上哪有什麼歲月靜好，只不過有人替你負重前行。宅在家的我們應該提高思想認識，雖然現在幫不上一線的忙，但是我們應該發揮我們教育人的作用，疫情總會過去，國家需要發展，面對暫時的狂風驟雨，眾志成城，沒有解決不了的困難，攜手同心，沒有跨越不過的障礙。
國難當頭，人人有責!作為教育工作者，我們宅在家的貢獻不僅僅是做好自己和家人的防控，配合社群開展工作。宅在家的日子，我們要更多關心學生，認真、耐心堅持通過電話、釘釘、微信、家長群等渠道對學生家庭開展疫情防控知識宣傳，推送相關資訊，排查在外師生資訊，做好各種役情資訊報送;宅在家的日子，我們更需要靜下心來思考役情過後如何育人教書，如何與家長建立良好關係，取得信任，共同配合幫助孩子樹立正確的人生導向。聯絡役情抗戰的感人事蹟教育孩子，不要再去追逐外表光鮮亮麗的明星，要知明理懂感恩，要以鍾南山、李蘭娟院士等為國出力奉獻的科學家們、保家衛國的解放軍、許許多多在平凡崗位默默為國獻力的人為學習榜樣。教育孩子要從小熱愛祖國，努力學習，樹立長大報效國家的巨集偉志向;宅在家的日子，我們要謀化開學工作，制定年度工作計劃，規劃自己新年的發展目標;宅在家的日子，我們要強化師生、家長思想意識，不造謠、不信謠、不傳謠，不出門、不串門、不聚集，加強自我防護，養成健康生活方式。我們要充分發揮黨員的先鋒模範作用，要把守護師生身體健康和生命安全放在第一位，為後期的停課不停學做好充分準備工作，為開學工作做好堅實的各項後勤保障。
我們堅信，只要人人堅持認真履職，共同攜手抗役，時刻把疫情防控責任放在心上，扛在肩上，聽黨話、跟黨走、感黨恩，我們一定會打贏疫情阻擊戰!
受新型冠狀病毒感染疫情影響，學生也不能如期開學。線上教學對於家長、對於學生都是一個重大的考驗，對於沒有網路授課經驗的老師來說，也是一次挑戰。我們依據學校疫情期間開展線上教學實施方案，在同組老師共同網路教研的幫助下認真開展線上教學，自2月7日開始進行“停課不停學”的網路學習以來，已經有兩個多月的時間了。現將線上教學的工作總結如下：
一、及時瞭解和排查班級學生看課的情況，確保每一個學生的家長都能利用多媒體讓孩子看到網路授課。
我第一時間利用釘釘或者QQ班級群進行情況統計，一方面統計當前已具備線上學習能力學生家庭，指導學生家長下載並註冊釘釘、在電視上搜索看課頻道，絕大多數家長當天即可登入平臺，使用各項功能參加線上學習。另一方面對個別不能熟練使用釘釘的家長進行電話個別指導，在線上課程統一開課之前，保證了每個學生家裡都有一位家長能夠熟練操作釘釘和收看《名校課堂》的課程直播。
二、對每個孩子的線上學習進行跟蹤瞭解。
一年級的學生年齡較小，自覺性不足，家長重視程度也差別很大，為了督促每位學生正常按時上課，我每天早上按時提醒家長，讓孩子提前做好上課準備，在班級群安排好課前打卡、朗讀打卡等，並指導家長幫助孩子做好假期時間作息表，儘量讓孩子在家裡也保持課堂的上課氣氛。通過班級群瞭解學生看課情況。課後根據課堂學習的知識重點並佈置當日作業，鞏固學習成果。直播課程結束後，一對一批改作業、點評作業，對每個學生出現的作業錯誤進行一對一的個別指導，加深學生對知識點的記憶和理解。
三、講授新課前，提前找好優質的預習資源，為學習新課做好基礎。
利用好網路資源，從網際網路中汲取對自己教學有幫助的知識理念，是作為教師的自己今後的必修課。我利用優質的網路資源平臺，精選適合本班孩子學習的微課預習資源，在每節新課講授之前，提前發給家長作為預習作業讓孩子觀看，並鼓勵家長和孩子一起進行預習，不僅保證了預習的質量，還能提升家長和孩子之間的親子關係。
四、提前為開學後的復課做出準備。
自律性強的孩子，能自覺完成學習任務，而後進生自律性較差,個別同學不能堅持聽完線上的學習活動,線上學習效果不好，開學後差距越大，後進生學習肯定更吃力。因此，要了解每一位孩子的知識掌握情況，尤其要關注後進生。線上教學的形式限制了師生互動，生生互動,教師不能及時看到學生的學習狀態，返校後，要對對知識重點進行梳理，溫故而知新。開學後，根據學習情況分層佈置學習任務，反饋學習情況。
停課不停學，老師成“同學”
開學的前兩週，第三國小以雲校直播課程為依託，採用“教師導學＋雲校共學＋師生交流”的線上教學模式，在雲校的新型課堂裡，老師和學生是雲端學習的親密夥伴，老師與學生共同學習成長。老師們根據雲校課表安排，指導學生在課前預習，帶著思考走進每一節課，並隨時在線上為學生們解決技術問題，為學生的線上學習保駕護航。
陪伴學習，課後答疑
雲校的每一堂課，三小老師們都和同學們一起進入雲校課堂，積極在討論區與授課老師互動，極大地激發了學生學習的積極性。課後，三小老師們會總結出當天課程的重點知識分享在學習群中，為學生答疑解惑，佈置適量作業並及時批改，針對批改中發現的易錯點、難點，為學生錄製詳細的作業講解微視訊。學生還可以與老師一對一連線溝通，最大化地保證雲端教學的教學效果。這種線上線下“雙師”模式的默契配合，既保證了課堂質量，又提高了孩子線下複習鞏固的效率，獲得家長和學生的一致好評。
線上教研，優化教學
針對如何更好開展線上教學、居家學習，各科組定期開展線上教研活動，結合雲校的課程與教學實際，在預習指導、作業佈置、課後輔導等方面進行認真細緻的研討，確保線上教學工作高質量進行。三小的校領導和教學處行政高度重視線上教學工作，積極開展線上巡查，及時瞭解老師們的教學相關工作情況，給出必要指導，嚴把質量關。
雲校師生聚，線上添妙趣
益智課程作為第三國小的特色課程，一直深受學生、家長的喜愛和社會的認可。學校在接到承擔雲校特色活動課的任務後，迅速展開教研，研討如何將線下已形成體系的益智課程轉換成線上課程。
反覆打磨，呈現最佳效果
“一群人託舉一個人的精彩”，第三國小費聿玲校長如是說。每位在雲校上課的老師在備課的過程中不是孤軍奮戰，而是群策群力。為了上好一節課，執教老師都先在科組內試講，根據科組老師們的建議打磨出初稿。然後在三位校領導面前試講，校長作為把關人，為執教老師提出許多切中肯綮的建議，執教老師再進行修改，如此迴圈直到正式直播的那一天。很多時候幾位校領導都陪伴執教老師修改教學設計直至深夜，一節課聽四五遍，不斷為老師們指明改進方向，費校長常說“要以孩子們的視角去思考問題”，讓全體教師深受啟發。一節節凝聚著全體教師智慧的益智課，就在集體的切磋琢磨和領導的嚴格把關中完成了。
雲端見面，思維碰撞火花
《巧移火柴變魔術》、《玩轉九宮圖》、《智取王位》、《智闖七巧國》、《小翻板，大智慧》、《五宮算術棋》，“雲校”平臺上，第三國小的益智課堂已經六次和孩子們見面了。益智課堂深受孩子們的喜愛，每次直播課都人氣爆棚，四次榮登人氣榜首。
相隔雲端的師生，在線上積極互動，碰撞出智慧的火花。討論區的熱烈迴應，讓課堂的氛圍活躍融洽。三小的數學教師們還設計了一個巧思，每節益智課的情境都和前後一週的益智課緊密關聯，形成一個完整的“連載故事”，孩子們每週參加益智課學習，就像在“追劇”一樣，跟隨故事中的主人公冒險，用智慧獲得寶藏。
雲校相聚，三小精彩亮相
4月1日，雲校開放日迎來了第三國小專場，6位老師提前2周開始準備，精心備課，在校領導的用心指導和科組的全力支援下，授課教師不斷改善教學設計。開放日當天，第三國小的專場順利舉行，老師們精彩的講述、精緻的課件、精心的設計，得到了孩子們熱情的迴應。至此，第三國小已有11名教師在雲校亮相，每一次的授課背後，都是無數次的集體備課和共同打磨，彰顯三小集體的凝聚力和合作力。
空中課堂，學生積極參與
第三國小學生積極參與雲校學習，屢次在參與度排行榜前列。學生在雲校上課後，經常意猶未盡地與任課老師討論他們在課上學習到的新知識、新益智器具，主動與老師交流收穫。
“雲”相遇，“愛”相連。第三國小在線上教學階段，依託雲校為學生搭建了富有趣味的學習平臺，讓學生在知識的雲端快樂翱翔，未來第三國小將繼續為學生帶來高質量的課堂，更好地展示和發揚學校特色。
這是一次不平凡的“開學”，一場突如其來的新冠疫情，讓我們用網路搭起了課堂，開始了一次跨時空的線上教學。經過緊張認真的備課，在第一次線上答疑結束之時，同學們意猶未盡的學習熱情，令我感受頗多，這是特殊時期的線上教學成果和意料之外的收穫：
一、課程組集體備課，校內資源共享
本學期《中國古代文學2》由吳祥軍、郝文達和我共同承擔教學任務。在接到學校要求疫情期間線上教學的通知後，我們課程組三位老師進行了溝通，結合課程特點和現有條件，從學生的學習效果出發，共同商定了四個教學班的線上教學方案。
二、整合線上精品課，提前進行課前引導
《中國古代文學2》是中文專業的基礎課程，網路上可以找到相當豐富的名校名師優秀課程。從這一點出發，我們結合《中國古代文學2》中的知識點，向同學們提供了相應的慕課學習清單。與此同時，也利用泛雅平臺、學習通以及QQ群，進行多種形式的教學準備工作。在泛雅平臺上，我們提供了課件、教學視訊、教材、參考資料、教學大綱、教學進度，設定了任務點、作業、討論話題，提前與學生溝通，明確任務和要求，做好學生的引導工作。
三、藉助線上平臺，實現教、學角色翻轉
在上課過程中，我們使用QQ群進行答疑解惑，組織討論，同時採用提問的方式考察學生的線上狀態、學習效果。學生們在平臺上不但完成了課前閱讀任務，同時也積極參與了課堂討論。通過這次教學實踐，我們課程組老師認識到這種教、學角色翻轉的教學方式能夠調動學生學習的主動性，培養其自主學習能力，達到“授人以魚不如授人以漁”的目的。同時，我們還很欣喜地看到，有的學生還把在網路上下載的一些學習資料分享給我們，增添了資料庫的內容;有的學生提出的問題倒逼我們進一步學習和思考，這些都在一定程度上達到了“教學相長”的效果。
四、課後線上教學效果反饋與反思
1.學生適應線上自主學習需要一個過程，一開始可能會不習慣。這需要教師將學習方法和自主學習的意義明確而詳細地講給學生，學生才會提高主動性，不會將其僅僅當作任務被動地完成。
2.線上課堂討論過程中，學生會出現不會提問、不敢提問的情況，這需要教師積極引導，活躍氛圍，鼓勵學生開口發言。(有時可能要提前安排幾個同學提問，暖場，拋磚引玉。)
3.採用翻轉課堂，並不意味著教師的工作量減輕了，而是大大增加了。教師要加強對學生學習程序的把控監督，並在備課過程會考慮到學生可能提出的各種問題，提前查詢各種資料，熟悉教學內容，才不至於在課堂上被學生所難倒。
4.線上教學方式的選擇，要綜合考慮各種情況，包括課程性質、客觀條件、學生情況、教師偏好等等。正如本門課程所採用的翻轉形式，是在該課程有優秀的、成熟的教學資源的情況下才能夠順利進行。
特殊時期的線上教學對所有教師來說既是一種挑戰，又是一個契機。在這段時間不僅可以提高線上教學的技能，而且可以改進線上教學的方法。待到春暖花開，重回課堂，相信我們能更好地融合線上線下，做好新一輪的教學改革。
一場突如其來的疫情，無法照常開學，孩子們的學習不容等待，我校積極響應上級檔案精神，開展“網路授課”。我們五年級教研組主要採用“名校課堂”+“直播教學”的學習形式。在經歷了前期的迷茫彷徨，中期的直播狂歡，後期的突破瓶頸之後，這一場轟轟烈烈的線上教學漸漸接近尾聲。
線上教學一開始，針對採取何種形式，我們是進行了一番激烈的討論的。因為河南省教育廳聯合河南廣播電視臺每週一到週五在電視上播放河南省名校名師的直播課，並且排出了相對來說比較詳細的課表。因此我們大部分老師都選擇依靠名校進行線上教學。一來名師資源難得，平時想聽也是聽不到的。二來我們自己的教師直播教學零經驗。兩相一比較，肯定會更傾向於聽名校課堂。再者，我們教師在家無課本教材、無教參、無電腦，屬於三無人員，拿什麼底氣去給學生直播新課？
每天早上一到開播前幾分鐘，我就在釘釘群里布置觀課打卡，再去微信群裡提醒大家做好觀課準備，認真思考，做好課堂筆記等等。聽完課，我就針對本節課的課堂重點給學生布置作業，下午學生提交的差不多了，就挨個給學生改作業，不僅全批全改，每天的評語裡我還加上一句鼓勵性的話語。變著法兒鼓勵學生好好寫，寫好點。改完作業就在釘釘群裡進行作業反饋。就這樣過了兩週，迎來了我們的第一篇作文：談談上網課兩週來你的學習情況。看到學生提交上來的作業，我發現了大家聽課方面存在的一些問題。梳理了出來：不能保證聽課效率，容易分心、走神；語文課上老師提出問題後不給思考的時間就說出答案。
學習應線上教學不同於傳統的課堂，它更需要家長的密切配合，所以在正式的線上教學前，我們做了大量的調研：瞭解學生的學習裝置、網路情況、學習環境等等，為了提高學生的學習體驗，我以班級群為陣地，號召每一個家長和學生一起動手，為今後的線上學習創造一個良好的學習環境，有了好環境，我們的教學工作才能更有效的展開。
該既不囿於學校圍牆之內，又不困於時間、地點之限。在新冠肺炎疫情的特殊時期，“線上教學”以其時空上的自由性，成為溝通師生雙方教與學的首選方式。課上學生們積極性還挺高的，可能覺得很有新鮮感，所以師生互動和生生之間的互動氣氛很是熱烈，這一點比在課堂上教學更加顯著，這是很好的一面。
但是線上教學也有不利的一面，課上我看不到每個學生，無法看到學生的聽課狀態，不能及時地進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理。另外在線上教學過程中，我也不能點名提問某個學生問題，瞭解他的思維狀態，不能實現小組交流，這樣的方式師生之間和生生之間的互動和交流很有限，讓我無法很好地把握學生的聽課狀態去調整授課步調。
這段時間我們班作業書面作業、古詩背誦和名著閱讀為主。每天的作業我都是及時批改和有針對性和鼓勵性的評價，對學生作業中出現的問題及時反饋給個人並要求大家認真訂正。每天批改完作業後，我都會對今天作業中出現的亮點和共性問題進行整體反饋，以文字和圖片或視訊講解等形式傳送到班級群。對於學習不積極或者作業問題比較大的學生，我會單獨聯絡家長和學生，力求每一位同學都不掉隊。
直播教學是新的挑戰，在這樣的線上教學中我有很多的不足，但是我會努力戰勝困難，完善自己。
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