2021年大學聯考備考工作總結3篇

我與備課組老師一起勤奮耕耘，如期完成了20xx年的大學聯考備考工作，為這備考工作作一個工作總結。以下是20xx年的大學聯考備考的工作總結，歡迎閱讀參考。

20xx年大學聯考備考工作總結一

一年來本人主要負責20xx級(5)班(理科班)和(10)班(文科班)的語文備考教學工作。這一年來，在學校行政領導和高三級組的指導下，本人與備課組老師一起勤奮耕耘，如期完成了大學聯考備考工作。

從公佈成績看，年級參考人數680人，達本科線人數(含術科班)72人，達專科A線以上人數241人，達專科B線以上人數483人，保持了大學聯考良好勢頭，取得了優異的大學聯考成績。其中語文年級平均分為84.2分，及格率為36.18%，最高分123分，100分以上(含100分)人數共71人，90分以上(含90分)人數共270人，均優於大學聯考前的歷次模擬考試成績。本人所任教的兩班語文成績也較為理想，平均分(均為85.95分)和及格率(5班為43.3%，10班為41.3%)均超過年級平均數，100分以上共18人(5班8人，10班10人)，最高分(5)班為110分，(10)班為113分。總的看，文科偏弱的理科尖子生大多沒讓語文拖後腿，文科較好的文科尖子生基本能發揮語文優勢，所任教兩班絕大部分有望衝擊本科和專科A線的學生考出較理想的成績，為實現我校20xx年大學聯考備考目標作出了應有的貢獻。

今年實行“3+綜合(文科或理科)”大學聯考模式考查，儘管大學聯考模式有所變化，考試題型經常變化，內容不斷更新，但大學聯考語文考點基本不變。要想考出好成績，語文備考最主要的是紮實地打好基礎，實現學生由知識積累向答題能力、應試能力的轉變。為吸取經驗教訓，讓日後自己的語文教學工作做得更好，特就20xx年大學聯考備考的主要做法作如下總結。

一、依據《考綱》，制訂計劃，做到“四個統一”。

在借鑑本校近三年大學聯考語文備考策略的基礎上，我們深入研究20xx年大學聯考《語文科考試大綱》和《語文科考試大綱說明》，對比新舊《考綱說明》，深入研究《考綱說明》中的“題型示例”，逐題解讀，全面把握每一個考點，琢磨每一種題型的命題思路、考查角度、能力層級等，分析其中的“變”與“穩”。並儘快熟悉新學生情況並根據他們的實際，及時制訂了應對策略和複習計劃，科學安排時間，跟同組老師的教學協調一致，在復課中做到組內“四個統一”，即統一計劃，統一內容，統一進度，統一使用資料，統一測試，有步驟、有條理地進行復課，充分發揮備課組力量，將大學聯考備考計劃貫徹到備考的各個環節。

二、根據學生實際，合理安排複習時間，分階段安排復課內容。

為提高備考效益，根據備課組計劃將總複習分為幾個階段：

第一階段從高三開學到江門統測前，是考點專項複習階段，主要使用羊城晚報出版社的廣東專版《360°大學聯考語文總複習用書》。根據20xx年考試大綱和考試說明，逐個對考點進行知識梳理，分語言知識及運用、文言文閱讀、古詩鑑賞、現代文閱讀、寫作五大板塊進行。複習要求穩紮穩打，追求實效，複習每類知識時都要明確考點要求和能力要求，講清方法，幫助學生構築語文知識網路。

第二階段江門統測後到廣州二模前，是查漏補缺階段，主要使用華南師範大學文學院出版《語文月刊•20xx年大學聯考語文分類練習專刊》和長江日報報業集團主辦的《大學聯考語文考試指南報(廣東專版)》。重點是加強閱讀和寫作訓練，規範答題模式，並對江門、廣州前後共三次模擬考試中暴露出的問題，進行有針對性的強化訓練，消除學生在考試中出現的知識盲點、弱點，增強語文應試能力。

第三階段廣州二模後到大學聯考前，是學生自復階段。以學生自復為主，引導學生迴歸課本，回顧複習過的考點，注重指導學生進行知識、方法的整理和歸納，加強學生心理輔導工作，使學生以最佳狀態參加大學聯考。

三、努力夯實基礎,爭取提高能力，做到有效備考。

本屆高三學生與往屆的相比，學生普遍基礎較差，尖子生極少，中下層偏多，落後面較大，學生理解分析能力、寫作能力普遍都不足，學生學習的信心薄弱，備考形勢極為嚴峻。我們下功夫抓好基礎，字詞、句子及名句默寫，從接手兩班開始，就和備課組的其他老師一起制定了夯實學生基礎、提高學生能力的計劃，做到有的放矢。

1、優化早讀安排，夯實學生基礎。本屆備考考慮到學生情況，我們提前一個學期開始進行每週兩次的早讀基礎小測，精選精編基礎題目，讓學生從基礎開始，加強基礎識記，強化基礎限時訓練，紮紮實實打好基礎。在此同時，加強學生語文素養的培養，鼓勵學生多讀書讀報，多積累新鮮可感的素材，擴大視野，積累素材，由讀促寫。

2、做到突出重點，提高能力。在複習過程中，我們要求學生全面提高，也根據學生和學科實際，突出重點，突破難點，帶動全面提高，從而提高復課效率。文言文閱讀歷來是我們學生的一個難點，我們緊緊抓住必修本與選修本上的文言篇目，精編文言實詞和虛詞強化訓練題，注重課內知識的梳理，以此作為突破口，夯實文言基礎。繼而進行一系列的文言強化訓練，把文言實詞、虛詞、文言句式和詞類活用等知識點落到實處。同時要求學生在閱讀過程中要善於思考，善於總結，學會比較歸類，形成文言閱讀的感性基礎和語言感知能力，提高文言文閱讀解題的速度和準確率。

3、關注臨界生，加強臨界輔導。備考中我們加強了對臨界生的輔導，根據實際情況，分為集中輔導和個別輔導。各班老師利用堂上和課餘時間，對自己所任教班偏科生進行心理上和知識能力上的個別輔導。江門模擬試後又結合考試成績，按文理科每班挑出七八個輔導學生名單，組成理科和文科輔導班，分別由黃麗華校長助理和備課組組長鬍劍老師負責，利用週三下午自習課時間集中輔導作文備考，以訓練寫作提綱為主，提高了學生大學聯考作文審題立意、構思謀篇、表達思辨等能力，在經過一段時間的訓練後，這兩班學生寫作能力有了較大的提高。另外在語言表達運用題方面也對學生進行了輔導。語文的個別輔導和集中輔導都取得了較好的效果，在大學聯考中各班的語文成績都較平均，平均分和及格率均較接近，也為提高學生有效上線人數作出了應有的貢獻。

4、注重群策群力，堅持分工合作。本屆高三語文備課組堅持每週一次的備課組活動，堅持分工合作，把近幾年的大學聯考題吃透，把握命題特點，明確考點變化，每人各司其職，負責相應考點，選好、編好資料，精編習題。

5、加強檢查批改，做到全程監控。語文要背要記的東西很多，我們的學生學習自覺性普遍不強，我們加大力度，做好常規檢查，每個星期堅持進行兩次早讀比賽或基礎小測，老師批改檢查，全程監控學生的學習狀態，及時幫助學生解決學習中遇到的問題。

四、戒驕戒躁，放眼未來，憧憬語文新天地。

20xx年大學聯考已結束，今後我們要戒驕戒躁，放眼未來，將爭取把工作做得更好，爭取語文教學和大學聯考備考獲得更大的進步。

1、應適應大學聯考作文命題的新變化，加強作文訓練的針對性。近幾年作文命題出現很明顯變化，要求學生寫自己的東西，考查學生的原創能力。我們應結合我校學生實際，除了訓練好議論文，還需要花大力氣去訓練記敘文。比如我校是全寄宿學校，學生與外界聯絡較少，但我們可以指導學生結合住校生活去寫自己的經歷和感受，保證作文的原創性和真實性。

2、加強與其他學科的協調，有針對性地提高成績。本次考試最高分為123分，但上100分的較多，但臨界人數(75—89分的，5班26人，10班27人，其中有部分是上線偏科學生)還較多，有效人數還需要提高。若能加強學科之間的平衡，可有針對性地提高學生語文成績和大學聯考總成績。

3、更有針對性地加強培優扶偏，進一步提高語文有效上線人數。我校學生偏科尤其嚴重，近年來由於加強了臨界生的輔導，學生總分上線人數已有相當大的提高，但還有部分學生雖資質相當不錯，因為基礎方面、學習方法及學習態度等問題，大學聯考語文成績還不理想，令人惋惜。如果及早著手偏科生的心理和知識輔導，加強培優扶偏工作，那麼將進一步提大學聯考生的語文有效上線人數。

4、加強語文教師的培養，積極開展校內外語文活動，增強學生學習語文的熱情和興趣，提高校內、區市內及省內語文考試成績，讓實中的語文學科獲得應有的地位，讓實中的語文教師在同行中更有自信，開創出屬於實中語文教師的新天地。

20xx年大學聯考備考工作總結二：

1、高度重視資料的精選與精編，樹立資料質量決定備考質量的意識。20xx年備考初，我們就明確提出備考資料的質量直接決定了備考的質量.對備考資料的篩選和整合直接體現出一個高三教師的備考素質，要求老師通過資料的辨識和篩選來提高自己的備考素養，磨練自己對大學聯考試題的覺悟和敏感，而對兩所重點中學，我們更要求教師針對學生特點，人人動手自組材料，自主命題。我們備考所使用的資料就是實際意義上的教材，它決定了我們備考的內容與方向，資料的質量很大程度上就直接決定了備考的質量，這就要求我們精選精編，不可隨意給學生任何資料，要求學生練習的題目，教師必須得先做，似是而非的不科學的題目只有在實際練習過程中才能被發現，這是以教師的時間去贏得學生的時間。市面上的資料魚龍混雜泥沙俱有，有不少題目徒具形式卻無科學性邏輯性而言，尤其是一些閱讀命題，切忌看了答案才去找理由給學生評講，這往往會干擾學生已形成的正確的閱讀邏輯和思維。實際上是開了複習的倒車。教師要有大膽篩選敢於否定的意識，如果自身功底不足、再加資料迷信，複習時教師往往會陷入自相矛盾自我否定的尷尬境地。倡導用好用足歷年各地大學聯考試題，最大限度發揮它們的功能，大學聯考題本身就是最高質量的複習題。

2、狠抓課堂教學質量和效率，向每一個四十分鐘要效率、要分數，杜絕無效複習，力爭從有效上升到高效。複習階段講評課是最主要的課型，高三的課堂裡,語文複習課費時低效的現象大量存在，集中體現在見資料就用、逢題目就做、複習課就是練習課，講評課就是對答案.我們提倡評講試卷做案例分析，評講的答案要來自學生的試卷，而不是參考答案，加強講評的針對型。尤其在尖子生的培養上，要求老師一一做案例分析，要做到比考生心中更有數。我們還從教學內容、教學方教學程式、教學評價等方面對複習課提出具體要求。教學內容力求適宜，要充分把握難易、疏密和準確度;教學方法力求適用，講與練、讀與悟得當;教學程式力求科學，提倡採取講考點、做示範、當堂練、即時評、做遷移的複習課教學程式;教學評價力求及時和準確，當堂練、當堂評、當堂改的“短評快”做法對語文複習最為有效，切忌把複習課當練習課，答案過幾天再貼在牆上讓學生自己去對。總之，對語文複習課，我們要有這幾個自我追問：講練改評是否“短平快”?課堂講授是為了重難點的突破嗎?練習是自己設計和篩選的嗎?改評能否做到在課內進行?如果能做到，那麼複習就是有效的，如果做得比較好，那麼複習就是高效的。總之，我們力爭不浪費每一個四十分鐘，要使學生覺得，語文複習課確實能使他們有很大提高。

3、研究語文學科特點，制定科學的備考策略，提高備考的科學含量。我們根據語文學科特點，把考試內容分為識記類和理解運用兩大類，針對各板塊複習內容的目標和特點，採用有效而靈活的複習手段。單一的練講練講再練講，對語文科的複習並不見得有多大成效，因為語文的閱讀和寫作兩大板塊都是重在能力和素養的考查，單靠做題，對閱讀能力的提高作用並不大，我們倡導科學做題，做科學的題。針對不同複習目標採用不同的複習策略，目的決定手段，內容決定方法，提高備考的科學含量。文言文複習內容基本是識記類，複習的根本目的是擴大詞彙量增加語言積累，我們就把複習用的材料當做積累詞彙的依託材料來使用，每做一篇文段練習都要整理出應該識記的詞彙，而非只是做會那幾道題目，評講的重點亦應放在幫助學生回憶、整理、擴充積累上，加強誦讀是有效的手段，默默地做題未必就有出聲閱讀有效。再如現代文閱讀，宜重在發揮它的閱讀功能上，首先它是閱讀材料其次才是做題的材料。大學聯考的閱讀命題，無非兩大指向，一是指向文字內部的言語內容，文章寫了什麼，二是指向文字的言語形式，文章是如何寫的以及這樣表現的好處。前一內容，需學生潛進文字獲取，這需要學生以讀者身份進入文字進行真實的閱讀，老師的講解絕不可以代替;後一內容，就需要教師的有效講解與點撥，因為它主要屬於知識性內容。諸如此類。我們必須明確，哪些內容是需要反覆講解哪些是需要學生自己進入哪些是需要幫助記憶規納整理，總之，目的決定手段，內容決定方法，語文備考一定要講求科學性，備考要從體力化向腦力化轉化，我們的成績才可能持續走高。

20xx年大學聯考工作結束了，無論成績怎麼樣，都值得認真反思。

一、教師的心態直接影響到學生的心態

之所以把這個問題放在最開始，是因為有不少老師在之方面做得不夠好。他們有豐富的備考策略，能夠很好地指導學生進行復習，可是他們自己卻非常緊張，總是懷疑自己做得不夠好，把所有的擔心都寫在臉上，不停地找題目讓學生做，而且還以各種各樣的理由去佔有學生的時間，特別是在大學聯考臨近的最後時期，這種做法無論傳遞給學生一種不自信，使學生不相信自己有能力取得好成績，因而緊張的情緒瀰漫了學生的內心。這種負面的情緒直接影響到學生的考試心理，也最終影響到學生的正常發揮。

二、對待複習資料的選擇

在複習的最後時刻，很多所謂的資訊鋪天蓋地出現在師生面前，作為老師，必須有一種定力，按照自己的整體設想去篩選資訊，而不是見題做題，那樣很容易打亂自己的複習計劃。很多試題的設計看似不錯，其實，它與大學聯考的能力要求相差甚遠，這樣的題目做得越多，對複習和能力的培養越是有害。一定要記住的是，題目不是做得越多越好。有價值的試題不是沒有，關鍵看老師的眼光，以及建立在對大學聯考的認知程度之上。

三、認真把握好基礎知識複習的度

重視基礎永遠都要放在首位，可是基礎知識複習到什麼程度，用什麼樣的方法來檢測學生對基礎知識掌握的程度，卻值得認真思考。

很多老師對基礎知識的複習就是一個辦法，背書。這是不可取的。適度的記憶是必需的，但是過度的強調記憶，而不加強應用，反而是有害的。

有些知識是用來回答主觀試題的，記憶一些基本觀點是必要的。還有一些基礎知識重在理解與運用，單純的記憶是沒有用的，而且加重了學生的負擔，效果也不會太好。

即使是記憶，也要因人而異，講究方法。每個人學習的特質不一樣，記憶和思維的方法各具特色，要鼓勵學生自己總結適合自己的記憶方法。

四、正確處理好大學聯考試題與教材之間的關係

大學聯考試題不會直接取材於教材，但是認真分析可以發現，每一道大學聯考試題都會在教材中找到它的影子，是教材知識和能力的一種變式再現。幫助學生把已有的大學聯考試題還原到教材中去進行學習，有利於加深學生對知識運用的理解及其能力的提高。

熱點問題會不斷地考，變換角度去考，這是大學聯考的一個特點，因而，善於從不同角度去思考熱點和重點問題考驗的不僅僅是學生，更重要的是教師。學生所能夠達到的高度一定是教師所能達到的高度，教師都不可能達到的高度，學生一般也不會。當然這與青出於藍而勝於藍並不矛盾，不是否認學生的能力。

五、關於複習方法的指導

對於複習方法，很多老師關於總結，歸納出具體的原則、方法、程式等，對於學生來說，這樣做有利於規範他們的學習，提高效率。但是也可能束縛學生的思維，遇到困難的時候，總是在想，應該用什麼樣的方法，而不是根據具體的情景去理解命題者的意圖，最終陷入教條主義。

而且這些方法的總結，大多帶有教師個人學習的印記，並不一定符合所有學生的要求，也不是所有學生都能夠理解。因而一刀切地去灌輸這些方法也並不是一個最好的辦法。鼓勵學生自己總結學習方法是最重要的，這樣才符合他們的學習特點，是最有效的。