篇一：
我代表XX國小全體師生對各位領導的到來表示熱烈的歡迎。下面我就我校關愛留守兒童工作向各位領導作以彙報。
我校位於碧巖鎮政府所在地碧巖行政村。始建於民國36年，是一所全日制公辦國小。學校佔地面積9920平方米，建築面積1140平方米。現有教師14名，學生351人，來自碧巖、珠簾、萬溝、科羊四個村，服務半徑6公里，覆蓋村民9000餘人。由於我校地處偏僻農村，隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，常年外出務工、經商的農民約佔全鎮農民總數的5成以上，大批未成年人成了“留守兒童”。
20XX年3月，我校有留守兒童197人，佔全校學生總數的51、4％；20XX年9月，有留守兒童266人，佔全校學生總數的73、9％；20XX年3月，有留守兒童208人，佔全校學生總數的57、8％；20XX年9月，有留守兒童178人，佔全校學生總數的53、1％；20XX年3月，有留守兒童XX人，佔全校學生總數的XX％。在調查中發現父母雙方外出流動，兒童不能與父母一起生活的在全部留守兒童中佔相當大的比重。面對留守兒童在學習、生活、安全、健康等方面存在的突出問題，為幫助他們解決學習生活中遇到的實際困難，促進這些孩子們的健康成長，我校充分發揮教師團隊及少先隊組織的優勢，開展了一系列的工作：
一、積極營造關愛留守兒童氛圍
學校積極利用廣播、板報、主題隊會、國旗下的講話、召開家長會等多種形式，大力宣傳國家對於留守兒童的幫扶政策，詳細介紹學校留守兒童工作的思路與措施，讓學校、家庭、社會充分認識到留守兒童教育問題的重要性和緊迫性，號召全社會都來關注留守兒童的教育問題。我校將關愛留守兒童問題作為師德建設的一個重要組成部分，要求教師對留守兒童的學習、生活要給以充分關心照顧。全校師生在看似簡單的“問一問”、“幫一幫”中營造了愛的氛圍，滋潤了他們渴望愛的心靈。
二、成立學校留守兒童之家管理執行領導小組
學校專門成立了關愛“留守兒童”領導小組，進一步明確了職責分工，加強了對留守兒童的統一領導和管理，保證了各項工作的認真落實。具體安排為：李錄林校長任組長，韋雄任副組長，各任課教師為組員，龐霞、左雪琴擔任心理健康輔導、全校女教師為“愛心媽媽”、男教師為“愛心爸爸”。
三、建立健全各項規章制度。
自我校留守兒童之家建立以來，學校虛心聽取上級部門的指導意見，認真學習兄弟學校的先進經驗，並注重自我探索，先後完成了硬體和軟體建設。在軟體方面，學校制定了《碧巖國小留守兒童之間建設實施方案》、《年度工作計劃》、《財產保管》、《裝置使用》、《圖書管理》、《心理輔導教師工作職責》、《教職工結對幫扶》等制度和規範，有力地保障了留守兒童工作的順利開展。
四、建立健全留守兒童檔案。
自20XX年以來，每學期初學校都會組織專人對校內“留守兒童”情況進行認真細緻地調查研究，摸清了留守兒童的底數，為每個留守兒童建立了專門檔案。
五、開展各項活動，豐富留守兒童的課餘生活。
本學期，我校將開展碧巖國小“春蕾”杯作文競賽，數學競賽、“寫字之星”評選大賽、英語口語比賽、六一文藝表演、師生趣味運動會、乒乓球比賽等活動。通過這些活動的開展，將不斷豐富留守兒童的文化生活，促進留守兒童的健康和諧發展。
再次感謝各位領導對我校留守兒童工作的指導。在今後的工作中，我們將不斷完善我校“留守兒童”工作機制，不斷總結，狠抓工作落實，把關愛“留守兒童”工作逐步推向深入。
篇二：
當前全國上下都積極投身到市場經濟大潮中，農村越來越多的家庭夫妻雙雙遠家離鄉，陸續走上了外出打工、經商的行列，由於種種原因，大批未成年人不能隨父母進城讀書，成為“留守兒童”。調查顯示，“留守兒童”普遍存在親情缺失和家教缺位，在學習、生活、安全、健康等方面存在突出問題。為幫助“留守兒童”解決學習生活中遇到的實際困難和問題，促進“留守兒童”健康成長，我校以教育擔責，以關工委為主關愛兒童，開展了一系列的工作。
一、開展“留守兒童”普查
在我校各個班級對“留守兒童”情況展開細緻的調查，對他們的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調查登記，全面瞭解“留守兒童”的生存狀況和成長需求，建立“留守兒童”檔案。在深入調查研究，掌握第一手資料的基礎上，立足實際，研究制定切實可行的應對措施，增強工作的針對性和實效性。
二、營造關愛“留守兒童”氛圍
關工委以關愛留守兒童為出發點，將關愛留守兒童問題作為工作的一個重要組成部分，在學校內、班級內、社會上對留守兒童充分關注，對他們的學習、生活給予關心，在看似簡單的“問一問”、“拉一拉”中營造了愛的氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。
三、組織豐富多彩的關愛活動
對於每個人來說，家是溫暖的，對於留守兒童來說學校就是他們溫暖的第二家，老師就是對他們全權負責的“父母”，各學校在日常活動中格外照顧留守兒童：班隊會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位於最前面，組織“元旦”演出也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細緻地教他們自主生活、自護自救的知識，這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子裡也能健康快樂的成長。
四、形成關愛“留守兒童”的工作合力
我校在原來的家訪制度基礎上，依據現有情況，實行定期不定期的家訪，與留守兒童的臨時監護人進行深入的交流與溝通，增進了解，尋求互助，並對農村的老年監護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教留守兒童。
學校教師還充分利用節假日、開學這些時間段，爭取與留守兒童的父母進行直接對話，互通訊息，或利用電話訪問的形式及時通報孩子在學校的學習生活情況，達到學校、社會、家庭三位一體，增強“留守”學生教育合力。
總之，留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守學生，關注留守學生問題，學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，紮實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人。學校有義不容辭的責任，要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，利用“留守”這一資源，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛鍊他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。
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