回顧使用新教材四年來，xx鄉中心校六年級組的教學工作，在各級黨委政府、教育行政部門的領導下，六年級全體教師堅持以鄧小平理論、“xxxx”重要思想和科學發展觀為指導，以全面提高教學質量為宗旨，不斷更新教學觀念，深入探索，改進課堂教學方法，努力提高教育教學質量。四年來，主要做了以下工作：
一、全體六年級組教師根據xx鄉中心國小行政的要求按《調整後的九年義務教育“六·三”學制全日制國小課表》及《xx省義務教育1—6年級課程設定及課時安排意見》開齊課程，開足課時，為全面實施課程計劃奠定了基礎，同時也為全面推進素質教育提供了保證。
二、嚴格按上級有關部門的要求進行教材的徵訂和發放，各班教材齊全，數量足夠，無非法出版物進入班級。認真做好教材的發放工作，保證了教學工作的正常開展。
三、強化“課改”意識，搞好教師隊伍建設。
1、六年級組積極組織教師參加“課改”的相關教育教學理論學習，提高教師的認識。本組教師認真進行“課程觀”、“教材觀”、“教學觀”的學習，不斷更新課程觀、教材觀、教學觀念。
2、全組教師在“課程觀”、“教材觀”、“教學觀”的指導下，積極進行新課程教學實驗探索，提高教學能力，促使自身的綜合能力不斷得到提高。
四、落實教學常規管理工作，提高教學效益
1、全組教師圍繞《xx鄉中心國小常規管理辦法》，從班級常規工作、學籍管理、教學常規、學習常規、複習常規、作業常規、課堂常規等方面作了相關規定和要求，為提高教學效益奠定了基礎。
2、全組在中心國小行政的督查和指導下認真落實教學常規管理工作，促使教學工作良好運轉，教學計劃、備課、教學、批改作業、輔導差生等工作得到進一步落實，提高了教學效率。
五、加強導航，強化質量意識
1、本組兩週一次組織教師學習各級行政部門有關提高教育教學質量檔案及有關教育教學理論，明確質量是學校工作的生命線理念，提高質量意識。
2、學年之初，教師依中心校行政下達的班級教學質量指標、獎懲條例，明確自己的教學目標、任務。學年中，做好中期工作，促進教學工作的落實。學年末，做好成績統計、質量分析，便於教師進行教學反思、總結，明確今後的努力方向。
六、關注課堂，加強課堂教學研究
1、按鎮沅縣教育局教研室對課堂教學做到五個優化的要求，促使教師明確課堂教學的基本要求，明確探索課堂教學方法、努力提高教學效率的方向。倡導“參與式”教學方法的實踐探索，重點進行了“小組工作法”的探究，努力轉變教師的教學方式和學生的學習方法，促使課堂教學發生實質性的轉變。
2、全組教師不同程度地進行遠端教育資源開發、課件製作等探索，充分利用遠端教育資源輔助教學，提高課堂教學效率。認真組織教師進行聽課、評課，落實課堂教學工作。
七、利用國小實施新課程的一些競賽機會及相關特級教師光碟錄相，使本組教師在語文學科有了較大突破。
一是新教材的教材觀正在得以確定，教師在教材是範例觀念的指導下，創造性地使用教材，學生既掌握了基礎知識，拓展了視野，又提高了學生學習語文的能力。二是新教材的教學觀正在得以落實，自主學習、小組合作學習、探究學習模式正在進入課堂。三是教師角色正在發生變化，正在朝著是學生的引導者、促進者方向轉變。四是課堂正在發生變化，“平等、民主、和諧”的課堂教學氛圍基本上得以構建。學生學習的自主性、積極性、參與性基本上得以體現。本組教師對新教材的教學給予了足夠的重視，課程觀、教材觀、教學觀、評價觀不斷得到更新，教師角色不斷轉換，教學方法不斷得到改進。
1、大體說來，國小數學涵蓋了四個知識領域，即數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用，在學習以上四個知識領域過程中應當形成的學科能力與素養，建立、解釋、應用和拓展，掌握科學合理的數學教學方法，圍繞重難點，教學好教材，以便開發學生智力，提高學生思維能力與數學素養。
2、語文學科的教學，力求做到深入淺出，繁簡適度，突出重點。既有利於提高學習效率，減輕學生負擔；又有利於培養學生學習的規律和方法。
國小語文在新課程的具體要求下，在具體例項的引導下，幫助學生總結規律，歸納方法，力求提高能力，提高語文素養。作為六年級語文教學，應重視拼音、識字與寫字；如何聯絡上下文，如何結合生活實際，如何通過想象來理解詞語；與學生探究質疑方法、複述方法、背誦方法；加強對段的理解的學習，通過對各種段式的探究，引導學生進一步掌握閱讀的技巧；在閱讀能力方面，重點對默讀進行引導。
根據六年級語文學科的特點，重點是從篇上整體把握，即是重視了閱讀與習作才是新課標下的六年級語文教學。現以九義教材第十一冊語文口語交際·演講的教學為例，淺談我組教師如何利用新課程學習方法來指導“老”教材的教學。
3、在XX年10月26日早上第一節，鎮沅縣第二中七年級與xx鄉國小校六年級進行了一次聯合教研，我有幸上了一節語文研討課，現將其中一部分回憶如下。
新課程告訴我們，教育的發展必須進行課程改革，課程改革的關鍵是教學理念的更新，理新教學理念的核心是教學課堂的改革，也就是在課堂中實現教與學的互動。
新課程提倡學生學習方式的多樣化，提倡自主學習、合作學習、探究性學習、研究性學習、體驗性學習和實驗性學習；提倡課程綜合化，培養學生的綜合能力。強調教師是學生的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交流、共同發展的互動過程；注意與學科的縱、橫向聯絡，培養學生學會與他人合作，充分發揮集體的智慧和能力。
根據新課程標準，按照現行九義教材及大綱要求，結合六年級學生實際，我根據教材要求：
口語交際·演講
當眾即席演講，是一種很重要的能力。這次我們就來練一練這種本領。
請你從“我最欽佩的一種行為”和“我最看不慣的一種現象”中任選一題，先想想自己要表達的主要意思，再想想從哪幾個方面、用哪些事例來把這個意思說清楚，列一個簡單的提綱以後就當眾演講。
每人先在小組內講一講。然後再選派代表面對全班同學講。講完以後還
可以討論總結一下：怎樣演講才能取得最好的效果。
上課伊始，我以演講的形式匯入：同學們，今天有領導和老師來和我們一起上課，你高興嗎？學生的回答是肯定的。接下來，我要求學生以熱烈的掌聲來歡迎老師的光臨指導。我認為演講式的匯入，在潛移默化中滲透了演講，雖然不是很完美，但是比起開課即搬出演講的概念更直觀，更形象，更富寓示範性。
接下來，我開門見山說出本節課的內容是“口語交際·演講”，接著要求學生自讀教材要求。本人利用此時間板書“口語交際·演講”，以便將課堂上的更多時間留給學生。學生讀完課本上的要求後，我出示小黑板，其板書內容為教材內容的主要部分。並範讀小黑板上的要求後，問學生對這次口語交際的要求明白了沒有，學生說明白了。我板書了中心詞：“欽佩”和“看不慣”。
第二個教學環節，我要求學生以最近座位的四人為一個組，將自己的話題列一個提綱後，在小組上輪流演講。教師巡視指導，如寫提綱時可簡單些；少先隊員應敬隊禮而不是鞠躬禮；要求同學們站著在小組上進行演講。這裡，列提綱是以前所學，故只提不講。而禮貌是演講者和聽眾的必備要素，所以作了指導。站著試練演講是演講的基本要求，也沒有必要坐在座位上訓練，以體現出人性化的新課程觀。本環節上，基本上每個學生在小組上體驗了演講的過程，而這個過程比起演講知識本身更為重要，也體現出以學生為主體，將時間交給學生去感悟演講，而非教師將知識塞給學生。
在第三個環節，我要求學生毛遂自薦上臺演講，當第一名學生上臺演講後，我對她的勇敢給了鼓勵，淡化了其內容上的不足，並面帶微笑鼓勵其他學生大膽上臺演講，以激勵學生的主動參與，並滲透演講中應富有激情的示範作用。在兩名學生演講了欽佩的行為之後，我見機補充：對真、善、美的東西，應大力表揚，並板書“表揚”二字。在三名學生演講了看不慣的現象後，我引導學生認清：對假、惡、醜的東西，應杜絕、批評，同時板書“批評”。在每一位學生演講之後，由學生和教師進行點評，以使演講的知識和過程更趨於完善。當六位學生自願上臺演講完畢，教師引導學生歸納出好的演講應具備的幾點要求，爾後教師將事先用小黑板書寫好的好演講的要求展示出來。我認為這種由學生體驗歸納出來的知識比起開始就向學生出示要求的做法更有利於學生的學習，其過程是在耳聞目睹的情境中一步一步地體現出來，而不是教師事先為學生挖好一條路讓學生去走，如果是這樣，即使學生走了無數次路，或許，沒有引路的教師，他就會陷入寸步難行的僵局。而讓他們自己探索走路，雖有走錯路或跌倒的時候，但教師在此時應當是一位引路人，在適時之處給予引導應更符合現代新課程的教育教學理念。
第四個環節，我以演講的形式結束本節課，以鼓勵的形式激發學生在公眾場合進行演講練習，達到學以致用的目的。這樣的結束，既照應了本節課的匯入，又進一步補充了演講的知識，作業的佈置開放而能較好地體現學生的層次性，以便減輕學生課業負擔，同時注意到留給學生一個拓展延伸的空間，或是“反芻”消化的過程。
窺一斑而見全身，整節課，基本體現了六年級語文以篇的訓練為主，在聽、說、讀、寫、悟過程中達成了教學目標。
總之，四年來，六年級組全體教師一直齊心協力，以中心國小行政的領導及相關新課程的精神來進行教育教學，取得了一些成績，但也存在許多不足之處，誠望領導、同事給予批評指正，以便在今後實施素質教育，落實新課程標準的教學過程中，有質的改觀，有量的飛躍，有可喜的效果。
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