新課程改革是一次深刻的改革，強調課程要促進每個學生的身心健康發展。教學目標由原來注重知識的傳授而強調讓學生形成積極主動的學習態度，教學的重點由重傳授向重發展，由重老師的“教”向重學生的“學”轉變。學生學習英語的方式和英語教學方式也應隨不同年級的學生而變化。
在七年級的英語教學中，我發現了學生存在這樣一些問題：
一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從國小讀了兩年後，好奇心逐漸減弱。隨着學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
二、牛津教材詞彙量增加，內容難度加大，學生怕苦而不能及時鞏固。課文的配套練習也不能自覺的去獨立完成。
三、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過於嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。
四、教師在有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反覆覆強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，並因此加強反覆訓練。於是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯繫中，學生的學習興趣消失了。
針對這種現狀，我主要從以下幾個方面入手:
一、觀察分析，瞭解基礎
國小階段英語只注重聽説讀，而寫的練習相對較少，英語考試也僅僅是流於形式。而農村國小由於師資問題，英語課的教學質量也受到限制。絕大部分學生的英語基礎僅限於會朗讀26個字母，而不能準確地讀準、寫出26個字母;興致高時，能朗讀幾個帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。
因此，接手七年級新的教學班時，要對學生進行難易適當的診斷性英語考試，包括字母測試、詞彙測試等。通過測試，瞭解學生的現有基礎，精心備課、上課。針對基礎參差不齊的學生進行分層次教學，避免有一定的基礎的學生對重炒舊菜，索然無味;同時對於毫無基礎的學生精心施教，夯實基礎。
二、主動學習，音標先行
英語學科的學習過程主要包括預習—上課—複習。牛津教材與以往教材的不同在於它增加了大量由學生獨立完成的練習，而詞彙和知識點滲透其中，這就要求學生必須做好預習工作，在質疑中自主學習知識，從而體驗到上英語課的“成就感”。但英語學科的特殊性又決定了它的預習具有一定的難度，那麼音標的教學顯得至關重要。
筆者認為，在學完字母及若干基本詞彙之後，要打破教材的編排順序，系統講授音標知識。可採用“分散歸納”的教法，及時利用字母以及一定量的詞彙歸納出音標，教授讀音規則，如：字母組合的發音、輔音連綴、多音節的劃分等，讀音規則與音標結合起來，給學生記憶單詞的枴杖。也可以在音標教學中，編一些與音素相關的歌謠、繞口令及小短文，讓學生在有趣的活動中鞏固枯燥的音標讀音規則，為將來成功記憶單詞打好基礎。
當然，音標的教學不能孤立的進行，應結合單詞來認識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標，學生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負擔，又增強了學生學習英語的信心和能力。
新課程強調，實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合於自己的學習策略。
教師的職責不僅是傳遞知識，更是激勵學生去思考、理解和創新。為了適應新課改，教師的角色至少要發生這樣的變化：由傳統的學習者轉化為研究者，由傳授者轉化為引導者，由講述者轉化為實驗者。新課改要求教師對自己的課堂教學進行深入的反思，教師只有認真的反思教學過程中存在的各種問題和漏洞，才能適應當前的教育教學改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經驗行為，還要有理性的思考，應全面審視已有的教育理論和教學實踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實踐。
新課程形勢下要求：一個稱職的國中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。物理傳統的教學模式偏重於知識的傳授，使學生將精力陷於知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，尚未體現提升民族科學素養、培養科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統的教學模式還強調接受式學習，忽略科學探究方法的培養;強調統一性，忽視地區差異和學生個性差異，難以適應各地學生髮展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習願望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。着眼於學生的發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐能力。
支部：
我於20xx，來我們單位工作，就一貫在垂綸遊樂中間上班。
垂綸遊樂中間作為站上創收的文娛策劃場合，效益一貫很不景氣，收益也極不樂觀。站上年初專門建立了三產部，脱手對外招租，承包，讓渡，我因為書法不錯，也屢次寫過招租告白，在大門外張貼，但一貫異國結果。其後，站上抽調其他同志去了別的部分，只留下曄、濤與我三個人連續堅守崗亭。站上明瞭要求，我們的緊張工作便是把好門，守好家，歡迎遊人，排除衞生，增加收益。
九月九日，禮拜六，我和倆人上班。下午臨時擺佈，有三名少年購票入園遊玩，在遊玩期間，有兩名少年落水。正在休假的x和我們及時施救。呈現這一不測，是任何人所不肯看到的，也是我們始料未及的。在這臨時候，我們敏捷向110，120發出求援，並及時向站上帶班帶領，主管帶領，站長報告請教環境。
在垂綸遊樂中間這一文娛策劃場合攏班三年來，我自始至終在站支部，站委的周全帶領下進行工作。產生這麼龐大的不測變亂，我內心深感不安。在此，我向死者及其家人表現深深的後悔。
平常，我一貫異國把以工錢本，安定第一放在工作的首位。工作期間，歷來異國訂定過任何安定保險辦法，也異國訂定應對突發變亂的應急預案，跟同事們在一路也異國構造進行過任何的救濟練習練習，異國添設安定辦法，更異國專門接納過系統的安定培訓，便擅自上崗。以致本日釀下苦果。連日來，我一貫異國從此次不測的暗影中走出來，模樣沉悶隱約，身心飽受煎熬。在本身當班期間，產生如許的事變，我感觸的不可是慚愧，另有自責。本身貧乏安定意識，固然帶領異國講過安定，抓過安定，但我也不能是以就忽略安定。我一貫片面單調地覺得，在這裏工作，便是整治衞生，粉飾環境，為遊人創設精良的文娛環境，多收門票，多創收，結束站上為我們下達的指標任務。對付安定辦理工作，幾乎成了一片空白。隱患的存在，終究導致了變亂的產生，我自發罪惡極重繁重，擢髮難數。
我異國把本身的工作做好，這是我的失職。我該當對來園遊玩的旅客不時到處進行不停止的貼身跟蹤辦事，以包管他們的安定不會遭到危脅。園區固然只有不到二十畝大，固然每天只有兩人當班，我也該當三頭六臂平常全方位，多層次地在跟蹤放哨。遊人太多時，我則必須經過議定兼顧術，魔幻般進行跟蹤保衞，使他們玩得高興，耍得過癮。經過議定此次教訓，使我深入、復甦地認識到安定工作實在重於泰山，不敢麻木，不容忽略。
在今後的工作進修餬口生涯中，我當以此為警戒，高度建立生命無價，安定至上的思維，進修安定知識，應用安定知識，防備不安定事變的再度產生，進步警戒，防患於未然。
檢討人：
20xx.x.x
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