各位老師：
感謝周老師的組織召集，感謝育苗中學提供場地，所以我們這群農村國中文學社團的指導老師有了這麼一次見面和交流的機會。奉周老師旨意，在這裡談一談我們章莊中學田野文學社開展活動和發表習作的經驗。經驗其實說不上，不過是把我們的一些實際做法講一講，或許能夠給老師們提供一點借鑑。
我組織和開展文學社團活動是從1995年開始的。那個時候我在位於風景美麗的卷橋水庫旁邊的東河鄉中學工作。因為個別領導不正確的認識和不公正的評價，或許還有某些別有用心者的中傷，我被以“氣質不適於當班主任”的罪名發配到這個位置最偏、條件最差的學校勞動改造。是周老師，周老師不辭辛苦、不遠千里到東河鄉中學去找我。周老師鼓勵我，文學社團之路是走對了，雖然眼前有一些挫折，但前途一定是光明的。就在那年12月，我第一次到了荊州市，參加餘映潮老師組織的荊州市文學社團評展活動，獲得了一個三等獎。從那個時候起，我把文學社團活動和我的課堂教學結合起來，直到今天，一做就是十多年。
現在，田野文學社由年輕儒雅的王軍老師和我共同負責。XX年暑假無事，曾把手頭所有的樣報樣刊搬出來整理了一番，當時我的學生習作是900多篇。這幾天接到周老師命令後又補充了XX年的內容。根據我個人的不完全統計，從1992年8月學生宋安安發表習作《2的特徵》開始，到目前為止，我歷年所教的學生髮表的作文總數是1226篇；從1993年發表第一篇論文《我是這樣做液體壓強演示實驗的》開始，到現在我的論文發表數是182篇。終於達到了習作過千、論文過百的目標。這十多年的投稿生涯，我摸索出來的所謂規律可以歸納為12個字，那就是：“於外聯絡通暢，於內質量保證。”
先說說聯絡通暢。我的做法有以下四點：
第一，給編輯一封簡訊。每次投稿，每封投稿信件，我都會附上一封給編輯的簡訊。簡訊的內容，不外乎自我介紹一下，接著表示真情問候，然後簡介所投稿件的大致內容，再附上我以及學生作者的詳細通訊地址。這樣的簡訊，一般以手寫為佳。如果是影印或者油印，然後簽單似的填上報刊名稱、編輯姓名，似乎就不那麼真成了，我估計編輯是不會格外留意的。如果是直接投寄社刊，我們更要注意不可怕麻煩而只裝社刊，其他一字不寫。這樣，即使編輯有心選用你的學生習作，也可能會因為無法聯絡而只好放棄。另外，即使是附了簡訊，也不要忘記了在稿件的後面寫上通訊地址、郵政編碼、聯絡電話、電子郵箱以及qq號碼等，以方便編輯用合適的方法和你聯絡。
第二，保持穩定有效的聯絡方式。在編輯部，每一位編輯都有自己的“責任田”。為了種好這塊“責任田”，編輯都會盡量擴大自己的稿源，以便優中選優。這裡，穩定有效的聯絡方式不僅對於作者，就是對於編輯也同樣重要。這些聯絡方式中，又以手機最為及時方便。近些年有不少稿件，都是編輯和我電話聯絡，然後根據他們的需要撰寫的。我們有的老師喜歡頻繁更換手機號碼，不知道這一換，如果編輯想找你約稿，縱然曉得你的尊姓大名卻無法聯絡，幾次三番，人家也就把你淡忘了。我在XX年曾經換過一次號，但是我在換號前一個月就給所有我認識的編輯發了電子郵件，告訴他們我從XX年3月1日起開始使用新號碼。這樣，就儘可能的減少了編者作者之間的聯絡不通。
第三，及時和編輯溝通。每一篇稿件從選定到排版，要經過初選編輯、責任編輯、主編等幾道關口，每一道關口都有打回重新修改的可能。我們的稿件發出去後不要從此聽天由命，如果條件許可，我們應該多和編輯溝通聯絡。記得田野文學社第一次習作專版是1999年在遼寧的《國中生學習指導》。當時我們的社刊郵寄出去之後，《國中生學習指導》的編輯部主任王寶貴老師給我們幾個指導教師都打了電話。不過那時還沒有手機，電話都是我們家人轉接的。我就給王老師回了一個電話過去，他說看了我們的社刊，挺不錯，希望我給他們推薦更多作文。我當時手頭剛好有六七篇稿件，就一股腦寄了出去。後來王老師一下子選用了五篇。這在我們當時絕對是想都沒有想到的事情。
第四，通訊投稿要跟上步伐。在XX年以前，田野文學社的投稿主要是郵局郵寄。那時，我差不多每個星期都去郵局，有時候一寄就是幾十封信，以致我們小鎮郵局的工作人員都非常熟悉我了。從XX年6月我買了電腦之後，我的投稿方式悄然發生了改變。通過電子郵件或其他方式網上投稿，又便宜又迅速。有時候遇上編輯急需的稿件，上午電話通知，下午就把稿件發過去，當天就定稿排版。這樣你幫編輯解決了燃眉之急，他以後對你的稿件自然也刮目相待。而且，近些年新創刊或者改版的報刊編輯，大多是才走出校門的年輕人。他們對於傳統投稿方式很不以為然。有位編輯告訴我，他們最樂意接受優質的電子文稿，因為拿去就用，免得他們修改、列印和校對。有的報刊編輯任務很重，例如吉林《語文學習報》，基本就是一個編輯負責一個版本，每個星期兩張八版，如果是傳統稿件，估計就是單純的錄入也難得完成。
拓寬了發表園地，我們還得保證稿件質量。我的方法有三：
首先，努力提高學生習作水平，做到稿源充足。作文教學是一件週期長、見效慢，甚至還有點費力不討好的事情，加上考場作文評卷時的人為差異，以致不少老師從根本上忽略了作文教學，或者讓學生背誦幾篇佳作，考試時能套就套，能蒙就蒙。如此不用操心，還能頗有成效。我以為這樣的老師至少是不負責任的。其實作文、閱讀以及課堂教學是可以一體的，我在我的實際教學中也是這樣操作的。我還要求學生寫週記，每週一篇，與單元作文一視同仁。事實上，我班上學生髮表的作文，80%以上的都出自於他們的週記，出自於他們的自由練筆。當然，提高學生習作水平的方法很多，老師們的經驗比我更豐富，這裡我就不多說了。
其次，堵住假冒偽劣產品，保證稿件質量。我前面已經說過，不少編輯的任務是非常繁重的，他們沒有太多的時間也不可能細緻的修改一篇半成品稿件。所以我們把稿件發出去之前，一定要先把一下關，替編輯解決一些錯別字、標點不規範、病句等問題。特別是約稿，更要保證質量。不然，人家即使這次勉強用了你的稿子，估計以後不會再找你聯絡。同時，要注意將假冒產品扼殺在搖籃中。有一次一個編輯和我聊天時說，他曾經約過一位大師的試卷稿，但是稿件中一連三個閱讀段都是照搬的網上的。現在網路無所不能，抄襲很容易，被發現也很容易。我的學生作文中如果有不錯的，就拿到班上讀一讀，如果是抄襲之作，七八十個學生一聽，張三不發現李四也會發現，這樣不僅很大程度上避免了抄襲之作出爐，對抄襲學生也是一個教訓。而且，幾次以後，相信學生也不會再有抄襲的念頭了。
再次，做到有的放矢，避免天女散花。有老師投稿，擔心人家不發，於是就來個天女散花，以求東邊不亮西邊亮。其實這並不可取。這方面我有過血的教訓。有一個《新課程報》曾經和我約過“漫遊語文世界”的單元作文訓練，我寫好作文指導稿件後，恰逢學生放假，於是就從電腦裡面找了一篇原來的學生作文放在一起發出去了。一個月後，那位約稿的編輯非常生氣的給我打電話，質問我為什麼把已經發表了的稿件給她。我當時還很疑惑，說稿件是全新趕寫的，絕對沒有發表過。那編輯說已經在我的個人主頁上看見了，還說這個稿子害得她又要忙兩天了，責怪我辦事不負責任。後來我仔細一查，原來我附的那篇學生習作確實已經發表過了，可惜撰稿時怎麼也沒有記起來。就因為這，我新寫的指導文也泡湯了，而且，那位編輯後來也就自然和我一刀兩斷、不相往來了。所以，我在這裡勸告老師們，情願少投稿，投之前先弄清楚這家報刊登載稿件的特點，做到有的放矢，提高命中率，而不能熱衷於天女散花，廣種薄收。
說實在話，我指導學生文學社團這些年來，只是做了一些實實在在的老實事。如果說這些事可以算得上是成績的話，那麼我的每一點都離不開周老師的呼籲和幫助。如果沒有周老師到東河鄉去鼓勵我，沒有周老師一貫的支援和指導，就沒有今天的田野文學社，沒有田野文學社員1500多篇習作的發表，沒有田野文學社網站20多萬的點選率，沒有我個人主頁100多萬的訪問量。而且，老老實實說起來，我所做的這些，和我們章田寺的搖籃文學社，還有李民高、黃髮連、胡志林等大師級的老師比起來，是標準的小巫見大巫。所以，我在這裡也就毫不謙虛的胡說了一氣，希望能夠起到拋磚引玉的作用。謝謝大家。
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