數學遠端直播教學實現了文字、影象變形、音訊、視訊等多種媒體的遠端展示，為學生學習提供了無法進校園的教學環境，我們充分享受到了網路帶來的巨大好處。
下面我來談談我對教師直播授課的一點思考：
1.有利也有弊，但利大於弊，與其讓孩子放任自流，不如多掌握些知識。這麼長的假期，真正能主動學習主動鍛鍊的有幾人，難道整天玩遊戲看電視睡懶覺嗎?做為老師做為家長不能放任自流，要引導。
2.教師自己錄的視訊比所謂名師的視訊更有效，更貼近學生實際，因為更瞭解自己的學生，瞭解他們的知識基礎，知道怎麼講他們能更好的掌握知識能突破重難點，敘述的習慣、語速、甚至課堂口頭語都是孩子們習慣的，所以效果更好。
3.沒有完美的教學方法，每一種教學方法都有優點和缺點，缺點如：
(1)本來課堂上直接請學生黑板演練的實際操作過程是讓學生充分展示自我個性的最好機會，也是對新知識最感性的應用。由於遠端直播教學是在螢幕上展現的，這個原本屬於展現自我的舞臺沒有了，這大大降低了學習的效果。
(2)平時的上課，我不只關注學會知識了沒有，還會從表情動作眼神等一些細節捕捉到的學生的疑點，及時的調整教法和進度，但因為無法看到細節，就難以做到關注每一位學生，這是非常大的遺憾。
(3)因為網路時好時壞，必須慢下來再慢下來，這樣直播講課的無效時間變多，難以成為快節奏的高效課堂。
遠端直播，我的身份變了，由教師變成了主播，其實傳授知識的角色沒有變，認真的態度沒有變，愛學生的情感沒有變。作為一名普通的人民教師，無論身在何處，在虛擬的網路中還是真實的校園裡，我的快樂來自於我的每一堂精彩的課，我願意腳踏實地，從點滴小事做起，因著教育，讓學生成為更好的自己，我也成為更好的自己。
這段時間，讓老師們比較忙活的，一是排查登記學生健康資訊，二是停課不停學。
對於不停學，我是十萬個支援。
本人還算比較喜歡學習，一直認為，人活著就得學習;最好的狀態，就是時時刻刻都在學習，曾有過做夢被老師批評嚇醒的經歷。
沒認真研讀過上級關於停課不停學的具體通知，從網上各地各學校展示的不停學成果看，一些基層教育部門和學校理解的不停學，和我上面所說的學習不完全是一個東西。
接到上級不停學的指示後，各地教育部門迅速做出安排，各級各類學校幼兒園立即著手研究方案，制定計劃，發動教師，組織學生，不停學工作很快就在全國轟轟烈烈開展起來。
剛開始，幾乎每天都有大量的令人欣慰的不停學成果展示。某某學校網上課堂全面啟動，某某老師課程直播深受學生家長歡迎等等。
甚至還有一條訊息，說某某山區學校一位老師，為了解決網路訊號不好的問題，晚上到山頂給孩子們上網課，很感動人。
停課不停學，儼然成了一段時間微信朋友圈最熱詞語之一。
直覺上，不停學運動如此開展，可能有些問題。
面對突然而至的新冠肺炎，我們很多學校沒有充分的心理準備、組織組織和物質準備。
個別基層教育部門和學校對不停學的精神實質領會不徹底，很可能簡單地把課堂教學變成了網路教學。匆忙之中制定的方案、計劃，像其他應對方案預案計劃一些，不夠周祥，甚至難免粗糙、粗暴。
我們的條件、我們的教師、我們的學生未必都能適應從課堂教學到網路教學的突然轉變。
這裡面，有方案問題，有組織問題，有計劃問題，有內容問題，受基礎條件、水平能力等諸多因素制約，有很多問題可能短時間內不好解決。
儘管網上各學校展示的不停學成果喜人，我仍對實際效果存疑，感覺不會都那麼好。
特別是看到不少幼兒園在晒不停學成果時，隱隱感到，個別基層學校有些走偏了。
看到一位熟悉的幼兒園園長每天都在晒她們不停學的成果，差點沒忍住在下面留言，不學又能咋滴?
當然，最後，還是忍住了。
響應維護大局的號召，在官方沒有明確表態之前，沒隨便吱聲。
只是感覺，確實需要有權部門出面表明態度，指明方向了。
慢慢地，網上開始有了不同聲音，並且聲音越來越大，一些自媒體的文章還比較尖銳，甚至犀利、尖刻。
再後來，有些教育大咖也出面對不停學提出了意見建議，人民日報發文，提醒各地，別把不停學的好經給念歪了。
這個問題，也終於得到了教育部重視。
昨天，教育部有關負責人回答了記者的提問，說明了不停學的目的初衷和精神實質，就各地一些不合適的做法提出了迅速糾正的要求。
上級還是英明正確的。
這件事，有不少問題值得認真反思。
非常事件，考驗我們的應對措施，反應能力，辦學理念，治理水平。
說到底，是我們一些同志在具體工作中，缺乏實事求是，求真務實，追求實效的精神。
一是機械唯上。對於上面的指示要求，沒有從其精神實質出發，依據學校的具體情況適度變通，而是機械刻板地執行條文，在上級指示不夠明確具體時，容易走偏。
上級要求開學前要制定兩案九制，如果要求的工作全部得到落實，八制七制是不是也可以;上面提出要制定通風消毒制度，只要把規定的通風要求安排到位，叫衛生清潔消毒制度應該也行。
就念經問題，有人說，把經念歪了，總比當個懶和尚，啥經也不念好。
很多時候，把經念歪了，真的比不念危害還大。
二是非常時期應對能力亟待提升。面對突如其來的新冠肺炎，個別單位應對能力不足，擔當精神不足，對問題的複雜性和一線同志的實際情況預計不足，治理體系不科學，治理能力不高。
前段時間人民日報新華網批評的形式主義問題，除了思想問題，也有能力問題。
一些學校接到不停學通知，對為什麼不停學，怎麼不停學，到底學什麼沒有進行認真研究，對整項工作缺乏整體設計謀劃，對現有教育資源缺乏統籌整合，對師生實際困難缺乏充分預判，對一線老師工作缺乏具體指導，最終的結果往往是師生家長疲憊不堪，效果了了。
其實，觀念思路一變，很多工作可以做的更好。
據說青州就整合全市優質師資力量，通過不同的電視訊道，對全市中國小開展網路教學，效果應該比各個學校單打獨鬥，各自為戰好很多。
昨天，網上發現了江蘇教育廳組織新冠肺炎防控網上培訓的訊息，認真學習了一遍培訓課程，有新冠肺炎的基礎知識，有公共衛生的應急處置，有開學前後的防控準備，授課的都是大學校長、院士、教授、博導，形式活潑，內容豐富，對時下學校領導、廣大師生做好防控工作非常有用，衷心感謝江蘇教育廳做了一件大好事。
推薦給一位我認識的教師朋友，說現在正在焦頭爛額的做網課，沒時間看。
江蘇省教育廳提供的這些培訓課，不比你挖空心思，抓耳撓腮拼湊出的網課要好?
如同江蘇這次培訓課程內容，網上還有海量的教育資源，天文地理，人物歷史，國內國外，音訊視訊，啥都有;整合一下，組織一下，安排一下，讓孩子們學點這些東西，實際效果未必就不如老師們急匆匆趕出來的網課。
至於應試的問題，是另外一個問題。即使是應試教學，也完全可以整合區域內師資力量，集中力量，搞個統一的東西，一起組織實施。
三是還有形式主義的影子。比如網上教學要求家長監督輔導、要求學生簽到打卡、要求上傳學習視訊等問題，比如幼兒園的網路教學問題等等。
關於幼兒園，最多就是隔三差五關心過問一下孩子健康問題，指導一下家長同志處理好親子關係，教什麼學?吃好玩好，就好。
這麼點兒小孩，三兩個月不學，能咋滴?
好在，這次教育部有關負責人明確指出，嚴禁幼兒園開展網上教學活動。
實事求是，務求實效，是做好不停學工作最關鍵的問題。
一、教學時間：
20__.2.10——未知(開學時間等待教育局通知)
二、學習安排：
週一到週四每日預習一課，
週五進行學習總結、作業集中點評。
三、學習方式：
1、看河南12個頻道進行的電視直播“名師課堂”，操作方法及課表安排已經發到微信群裡，家長可以提前按要求操作好，為孩子明天的正式學習做好準備。(手機、電視、平板均可，家裡孩子較多的可以分開裝置學習)
2、觀看老師製作的美篇，完成每日預習作業(一週預習四課，很輕鬆)
四、安排原因：
考慮到咱班學生的具體情況，開網路直播不太現實，下載過多軟體大家也不會操作。
所以我會多費點勁兒，將每天孩子們需要用到的教學資料(電子課本、教輔、名師講課視訊、作業等)彙總到一塊兒，製作成美篇，發到咱們微信群。
這樣家長和孩子們就可以省點兒勁兒，孩子只要點開連結，就可以直接看到這一課所有的東西，不用下載軟體也能自主完成預習。
五、家長和孩子們需要做的：
1、看“名師課堂”直播，有條件的家長，把孩子看直播學習時的樣子，拍照傳到微信群。週五我們會進行總結表揚。(每天觀看直播拍照積累2分)
2、認真觀看每天的預習美篇，完成預習後在美篇評論“姓名+已預習”，比如“王小明已預習”。每篇只可評論一次，作為預習分數，每次會積累2分進孩子的考核成績。
3、完成每天的預習作業，並拍照上傳至我們班級小管家裡的“停課不停學、預習作業打卡”專案。由於系統升級，今晚或明早才能釋出此項打卡，請見諒。
4.需要注意的是：預習作業分成必做題和選做題，其中必做題是我們常規要求的預習本上的“一課五預習”，這是必須完成的，開學需要交預習本，此項作業佔3分。
選做題為“拓展習題”或“手抄報、繪畫、閱讀、摘抄”等結合時事的拓展訓練，提交一次積3分，不交不扣分。
六、寫給家長
疫情來得突然，讓我們每個人都措手不及。延遲開學是為了每個孩子的生命健康考慮，請您多加諒解。
而“停課不停學”是為了孩子們的未來打算，如果放任孩子繼續在家玩下去，開學看到孩子的狀態與成績，您焦心我們也發愁。所以每天讓他們學習一點點，把心思逐漸轉移到學習上，是我們家長和老師共同的願望。
儘管我們已經盡力減輕家長負擔，但這個“停課不停學”確實會讓您增加了任務。畢竟咱班孩子才是國小生，無論是利用電腦還是手機學習，都需要您的監督與看管，我也代表學校向您的辛苦配合表示感謝。請您相信，您的付出不會白費!孩子會用自己成長進步，來加倍回報您!每一個優秀的孩子背後都有用心的家長為他們保駕護航!
七、寫給孩子
這次的疫情嚴重性，相信你們通過電視、新聞、村裡的廣播也都瞭解到了。在我們停學在家的時候，有無數英勇的醫生、警察、政府工作人員等為了解決這場疫情，毅然決然地衝向了最危險的地方。
你停學在家，守著父母親人，吃著熱乎美味的食物，這都是那些英雄們用自己的無私奉獻、英勇無畏換來的。我們要心存感恩，學習他們的崇高品質，更要好好學習來報答他們的辛苦付出!
延期開學的線上教學在中國小的“被動”實施，有可能會引發一次新的教學“革命”，對教師、學校、家長和學生等都提出了新的挑戰。但從目前的現狀來看，線上教學暫時可能還存在著一些難題有待於解決。我們通過個人微信平臺，對部分中學、國小和幼兒園的校長(園長)、主任和老師進行了“線上教學的利和弊”的小範圍調查。大家都比較支援和配合我們的線上調查，紛紛暢所欲言，知無不言，言無不盡。由於討論內容較多，重複性的回答也比較多，因此我們不再一一例舉，對大家的討論結果進行彙總和整理如下：
1.線上教學的好處是：
(1)學習方便，節約時間。學生有目標有任務開展學習，可以隨時隨地享受到優秀教育資源，有的資源比較集中和有針對性。
(2)能夠打破時空限制，縮短了時空距離，實現“停課不停學”。保證教學課時的完整性，有利於教育教學工作的連續性。
(3)實現了資訊化和教育教學的高度融合，能夠較好的融合現代技術與教學內容，讓教學形式更加多樣性。能夠充分利用線上各種優勢資源，豐富師生視野，同時助推教師教學手段的更新和轉型。
(4)家長在監督過程中，有助於促進家長和孩子關係的融洽，有助於家校互動，為家校合作開展提供了助力。
(5)時間和地點比較自由，對老師來說比較方便。教師可以隨時隨地教，學生也可以隨時隨地學。
(6)有利於培優補差和專題輔導，尤其學生對於聽不懂的內容，可以反覆學習和二次學習，有利於知識的理解、吸收和掌握。
(7)教師錄課更自由，隨時能調整講課中的不足，把更完美的授課內容呈現給學生。
(8)作為一種新興事物，一定時期內可以激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。線上教學讓學生眼前一亮，具有課堂吸引力。
(9)線上教學會充分整合大量優質資源輔助教學，教學更有針對性，不受時間限制和空間限制。
(10)對於學生來說，有了相對獨立和廣闊自由的時間，孩子們可以根據自己的興趣和速度，安排自己的時間。做自己相對喜歡的事，孩子們做事的效率會提高不少。
(11)網路教學資源在表現形式、資源數量、內容結構、傳播範圍、傳遞手段、載體形態與內涵、可重複性等方面，都顯示出新的特點與強大優勢。
(12)線上作業的佈置和批改，既增加孩子們做作業的興趣，又節約了老師批改時間。
(13)線上教學可以節省學生的在校時間，也節省了家長接送孩子的時間。
(14)線上教學能夠滿足學生的學習資源共享，可以同時滿足不同老師的教學風格，接受到最優質的教育資源。
……
2.線上教學的弊端是：
(1)教師沒有時間錄課，學生沒有時間上網課，家長沒有時間指導，並且網路教學之後的評價考核是一個問題。
(2)千人一面，不能因材施教，也不好把握學生聽講的認真情況。
(3)老師和學生都要對線上教學的方式進行一定時間的學習和適應，師生互動比較不方便。老師檢查學生作業及反饋作業、單獨輔導“學困生”有難度。
(4)線上教學並不能適應所有年齡段的教學。低年齡段學生的自主性和自制力都比較差，如何能夠讓低年齡段兒童長時間在新的環境下學習，怎樣監督，誰來監督學習是需要再探討。
(5)學生身體正處於發育期，長時間久坐面對電子裝置，對視力、體質和身心健康都有一定影響，也會造成對電子產品的過分依賴。
(6)師生交流缺失，線上教學更適應於一對一的教學，對於大班級規模，很難做到關注和監督學生學習狀況，難以做到因材施教。
(7)在家缺乏學習的氛圍。大多數學生缺乏自覺性，在家進行線上學習，缺少約束力，容易受到太多的誘惑，比如零食，遊戲以及其他因素的干擾，甚至沉迷於手機和電腦的網路遊戲。
(8)交流不便，學生不容易集中注意力。線上學習限制了小組交流和溝通群，不利於團隊合作意識的培養。觀察不到孩子，缺乏生與生之間的影響和互助。
(9)受家庭環境影響較大。有些家庭成員複雜，學生的學習會受到家庭成員關係以及家庭氛圍的影響，有的學生在家裡沒有一個良好的學習環境，無法專心學習。
(10)教師無法同時兼顧到每一個學生的課堂表現，不能及時對學生進行鍼對性的輔導。
(11)教師辦公也會受諸多外界因素的干擾，另外無法及時掌握學生的學習狀態，缺乏師生互動，也無法根據學生的學習情況進行及時反饋。
(12)網路的穩定性會影響教學效果。發現有些視訊資源或網路出現不流暢的情況，也會影響到學習思考的連續性。
(13)學生通過線上學習，總覺得比較泛泛，不深入。
(14)因為不能面授，只是針對這節課的重點進行講授，不能關注到學生的學情。當然通過線上答疑作為補充也可以，但是明顯沒有在課堂上直接指導方便。
(15)缺少面對面的真實性和互動性。缺少了人與人面對面的交流，顯得冷漠孤獨，相互間的感情交融會受到影響。
(16)與傳統教與學相比，班級教學的高度統一和嚴格有序，組織過程中的多向交流，師生互動等都是網路學習較難有效實現的。
(17)考慮到地區差異，部分農村地區和邊遠貧困地區無網路或網速較慢等，也會影響到線上網路學習的有效開展。
(18)真正做到所有學生統一進度、同步學習還不能很好保障，各個學科和整體素養的均衡發展還無法更好落實。
(19)師生之間不僅僅是教與學的關係，更多的是一種感情的交流、信任的建立、習慣的培養和精神的引領等，這些都需要師生有頻繁而密切的接觸，隔著螢幕顯然是不能完成的。
(20)學校這不僅僅是教書的地方，還有各種教學活動的開展，為孩子們搭建展示自我、互相交流的平臺，提供人際交往、興趣開發的各種機會，這些是線上教學也難以完成的。
……
我們從小範圍的調查結果來看，中國小實行線上教學的利與弊是顯而易見的，就像任何一個新生事物一樣，總有其兩面性利與弊。甚至來說，目前線上教學的很多問題還比較突出，成為教育教學改革的重要“瓶頸”。
儘管如此，但我們還是相信，線上教學是將來的中國小教育教學改革的趨勢和方向。這正如名師石玉霞所言：“從整個國際教育形勢來看，線上教學已經成為一種趨勢，因為線上教學可以跨國際、跨區域進行教學資源共享和名師資源共享，符合當前教育改革的形勢。”
一場沒有硝煙的戰役，打亂了我們的生活，這對於即將要開學的廣大師生來說更是不知所措，當教育部提出“停課不停學”的時候，學校馬上就疫情防控時期做出了具體的安排，給老師們進行釘釘培訓，召開視訊會議，制定了一系列的網上。
至今網上教學已經進行了一個多月了，這其中有收穫、有辛苦有遺憾……
1、自名師課堂開課以來，每天開播之前會在群裡發通知提醒學生按時觀看直播。
2、每天網上直播開始時，我會準備好本子和同學們一起聆聽音樂課，並做好聽課記錄，向名師學習。
3、根據每次學習內容會鼓勵學生用自己喜歡的方式進行學習成果分享，並及時給予評價，把優秀的學習成果分享到班級群裡。
4、為了激發學生興趣，組內進行了研討，結合當下的疫情，推出了手勢歌《聽我說謝謝你》，用歌聲用表演致敬在抗疫一線的工作者們!讓杯子跳舞，拍手作為伴奏，這就是當下十分流行的杯子舞，又結合了學生喜歡的歌曲《你笑起來真好看》進行了杯子舞的推廣學習，調節孩子們在家的情緒。
5、教師無法把握學生的聽課狀態，師生交流互動有限，課上看不到每個學生，無法看到學生的聽課狀態，不能及時地進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理。
6、還有一部分孩子由於方方面面的原因不能夠上線學習。
7、線上學習不能掌握孩子們一些真正學習的那種狀態。
8、挖掘教材不夠深，應該結合現在的疫情、學生的居家環境、學科特點、教材等方面設計一些有趣的、操作性強的音樂活動。
正如歌中唱到陽光總在風雨後，請相信有彩虹……我們相信樂觀堅強的中國人民一定會打贏這場沒有硝煙的戰“疫”，迎來萬紫千紅的春暖花開!
20__年，在這新的一年中，中國人過了一個不一樣的春節，而所有教師和學生們都過了一個不一樣的寒假，這也讓我們師生有了不一樣的收穫。今年的假期由於“新型冠狀病毒”的侵襲，寒假延長了許久。可是我們並不感到高興，因為我們的武漢生病了，全國各地都心繫武漢。
3月2日本是我們的開學日，因為疫情，延期開學。為響應國家教育部、省教育廳在防疫期間學生在家能夠“停課不停學“的號召，我積極參加了市教育局和教師進修學校組織的線上培訓。培訓學習後，第一時間下載了釘釘線上教學的軟體，並反覆觀看培訓直播回放，學習並掌握線上教學的方法。為了確保線上教研的順利進行，開課之前，我做了大量的準備工作，如認真書寫教學計劃，制定教學進度，(這個教學進度要比平時的教學進度慢一些)，認真撰寫教學設計，認真研究教學方法，認真製作課件等。
3月2日，我第一次嘗試線上授課，雖然課前準備得很充分，但課上似乎還是有些緊張，原本是30分鐘的線上課堂，我卻給學生上了41分鐘。知識雖然講得很詳細，但讓學生練習的時間還是過少，課堂上我講的還是較多。因為網路的問題，連麥效果不好，所以課堂上與學生互動效果不好。另外，課堂評價語言運用較少，也許學生也有些不適應，感覺學生的積極性不是很高。課下我觀看了自己的講課的視訊，努力尋找不足，查詢原因，並做好記錄，同時針對自己的不足，重新調整教學思路，設計教學環節，研究教學方法，設計不同的課堂評價語，想方設法激發學生的學習興趣。
3月4日，是我第二次線上英語授課。這次相比第一欠，似乎沒有那麼緊張了，孩子們也好像適應了一些，也不是那麼拘謹了。因為畢竟不是面對面的教學，我想語言藝術應該很重要，於是在課堂上，我試著用優美的語言去感染他們，用親切的語言去吸引他們，用鼓勵的語言去調動他們，我想盡方法，最快的提高學生的注意力。這一招還真靈，學生的學習積極性被調動起來了。我抓住這一時機，講解本節課的重點單詞和重點句型，前設計家長和學生操練環節，讓學生在最短的時間內，掌握本課的重點，突破本課的難點。因為學生都精神集中，這節課相比第一節課，效果好了許多，共用時32分，順利完成了教學任務。本節課，我做到了精講多練，課堂上學生通過聽、說、讀、寫等環節來學習英語，學生學習積極性也很高，可以說達到了較好的教學效果。課後我又觀看了自己的講課視訊，尋找不足，並在下次的英語課發揚優點，彌補不足。
經過這兩週的英語線上教學，使我的收穫很多，每次線上教學後，我都會觀看自己的講課視訊，尋找自己線上授課的不足，努力探索更好的方法，並在下一次英語課進行嘗試。我想，只要我用心地鑽研每一次線上授課的成功與不足，並不斷地改進創新，哪怕每次都只是進步一點點，最終我的線上英語課堂一定是高效的、一定是深受學生喜歡的。
一、關於學習資源使用
當今網上教學資源很多，從國家到省、市，還有個人，都有豐富的資源。那麼，是以這些教學資源替代自己的教學，還是把他們作為自己教學的組成部分，還或者棄之不用、另起爐灶，很顯然，這些資源如何使用值得我們認真思考。大多數教師採取的是“雙師模式”，既播放教學視訊，也有自己的直播教學。在此特殊期間，把它們當作教學資源來使用也無可非議，但要學會取捨。省教育廳檔案《關於做好新冠肺炎疫情防控期間中國小校網上教學工作的補充通知》中也提出，“依據不同年齡段學生的特點，合理利用國家和省市提供的網路教學資源及電視教學資源， 靈活確定學習時間，防止以居家學習完全代替學校課堂教學。”換個角度思考，倘若我們把這些教學資源變成學生的學習資源呢?這些資源多是可回放的，使用靈活，若錯峰使用，有些資源也可以讓學生課前看。當然，教師要提前甄別和選擇資源，還要設定關鍵問題讓學生思考乃至形成文字。當然，與課文相關的資料也可提供給學生或讓學生自己去搜集。
值得提醒的是，讓學生關注時事，不僅是學生語文學習的需要，更是厚植學生家國情懷的需要。《補充通知》中也提到，“要組織學生認真學習防疫阻擊戰中湧現的先進事蹟，弘揚社會美德， 增強學生愛黨愛國愛人民愛社會主義的思想情感。”此次疫情防控作為社會熱點，期末考試自然會涉及(溫州二中吳積興老師命制的會考語文試卷可以看看)，與其考前突擊不如現在讓學生關注。另外，家國情懷的培養我們語文學科有得天獨厚的優勢，我們語文老師也責無旁貸!“家國情懷”不是個概念不是個口號，是要“厚植”在每個中學生靈魂深處的東西。此次疫情防控中出現的真善美和假惡醜，要讓學生去切身感動、去審慎思考，在感受時代脈搏中真正成長起來。社會生活是一本很厚的課本，老師要帶領學生去讀懂它。
二、學生學習效果評估
線上教學學生學習效果評估主要有兩個方面：課堂聽講和課後作業。在“一對多”的居家網路學習環境下，提問互動的可操作性都比較差，提升學生居家學習的效果，則需要依靠教師的有序組織、課堂講解的精彩度以及老師與家長的有效溝通等途徑來實現，而這些都指向的是學習自學能力的培養與提升。如有的老師就要求學生做好課堂筆記並上傳檢查，也是一種督促方法;有的學校很重視與家長的聯絡，把居家網路學習的要求、建議等發給家長，邀請家長參與學生學習的監督，形成家校合力，也不失為一種管理策略。
課後作業的批改與反饋，雖然網路有便捷之處，但依靠傳統的作業批改方式依然效率不高。所以，作業的多樣性、個性化、層次性都需要老師去思考，傳統的千篇一律的作業是否有很好的效果。語文學科本就是一門強調語言實踐活動的學科，多設計一些學生運用所學語文知識分析和解決問題的作業，效果可能會更好些。另外，可以利用居家學習的便利來佈置作業，如有的老師就注重拓展練習和增加課外的積累，這對於提升學生語文素養當是有益的。當然，還要精選精練，教師精選作業練習，不增加學生過重的學習負擔。
三、關於線上教研效果
線上教研依然離不開有序的組織和策劃，除了定時間、定主題、定主講人等常規要求外，還需加強教研流程的設計。如有的學校就要求個人備、集體備、個人反思的流程，來確保網上教研的效果。微信群教研便於討論交流，所以，可以提前佈置教研主題和內容，讓老師形成文字並且晒出來，教研時再各抒己見、思維碰撞;或以問題、任務來驅動大家思考交流，頭腦風暴，形成共識。當然，網上教研不同於常規教研，不講究形式主義，要注重實效。不必追求教研時間的冗長，時間可長可短，旨在解決問題;教研的次數也不必固化，可以更靈活地組織，某一課上完也進行可研討，某一類問題也可專題研討。
鼓勵共同體內部各學校互相交流，互通有無，鼓勵自主組織期中聯考的學校溝通交流、統一進度，鼓勵就近區域的學校集體研討、互幫互助。總之，空間距離或許很遠，但在線上距離就不是問題;大家遇到的問題都是類似的，但每個人思考和解決問題卻不盡相同。
四、關於古詩文的教學
本學期高一高二都涉及古詩文教學，而從上學期的高一高二期末考試情況來看，有兩大突出問題：一是課內部分學生掌握得不好，二是古詩文得分率不高。比如，高一的古詩文閱讀得分率47%，其中文化常識題(關於天干地支)33%、內容概括題(《蘭亭集序》與《金谷詩序》比較閱讀)41%、句子翻譯題(第1題為課內句子)39%、古詩鑑賞題(與《短歌行》比較閱讀)54%以及背默題48%;高二的古詩文閱讀得分率不足49%，其中其中文化常識題(關於就第)40%、內容概括題(關於“闕朝會禮”的理解)41%、句子翻譯題(第1題55%第二題40%)48%、古詩鑑賞題(賞析詩句寫法的精妙)28%以及背默題53%。可見，學生古詩文學得並不好，而這很多內容和方法都是課內教授的，其學習效果不言而喻。
這充分說明，我們的日常古詩文教學是存在很大問題的，需要我們去認真反思，從反思和改進自己的教學方式入手，來提升學生的學習效果。古詩文教學的癥結何在?時間、精力與效果為何不成正比?不理解的講授和記憶是不是很常見?學生自主理解和思考的時間有多少?是否嘗試從教學形式和教學內容方面去改進?特選出兩篇關於古詩和文言文教學的論文(《古典詩詞意蘊豐統編高中語文必修上冊第三單元專題學習設計》和《文“言”教學五環節》)，供大家切磋學習，希望能觸發大家的思考並進行教學改進。
以上是我的幾點不成熟思考，不當之處請多指正!
網際網路時代，給我們的日常生活帶來了極大的便利和快捷。我們有理由相信，隨著網際網路5G時代的到來，我們的生活方式將會發生更加翻天覆地、日新月異地變化。事實上，自從網際網路走進了我們的生活，我們只需要一臺電腦或一部手機，就能開網店，就可以購物、可以買菜、可以吃飯、可以交費、可以交友、可以學習……網際網路本身的無所不能，讓我們足不出戶、深居簡出，就能辦到幾乎任何的事情。
我們都屬於網際網路時代的主人，網際網路已經滲透到我們生活的角角落落、方方面面、點點滴滴。顯然，一個不會使用網際網路的人，必將被社會和時代即將拋棄。我們不斷地創新科技，科技也在不斷地改變著我們，這是時代發展的見證，這是資訊時代的獨特魅力。網際網路為我們生活帶來便利的同時，也節約了我們的大量時間，節省了我們的大量體力，節約了我們的生活成本，當然我們也體驗到生活的自由、自主與快樂。網際網路時代，帶給我們的不僅僅是生活的便利，帶給我們更多的是驚喜、是創新、是改變、是依賴……網際網路和我們的生活已經融為一體、不可分割了。
網際網路對我們生活產生了的巨大影響，而對中國小教育教學的衝擊卻收效甚微。我們發現，儘管孩子們也接觸到網際網路，也會使用手機或者電腦等電子產品，但能夠真正把網際網路和個人的學習結合起來卻非常少見。更有甚者，部分中國小不讓孩子們接觸和攜帶電子產品，這就更談不上應用網際網路進行學習了。我們目前的中國小生的學習方式，還基本上停留在課本、作業和大量的輔導資料上，而學生的線上學習幾乎沒有得到體現，甚至是空白。
我們認為，儘管網際網路或電子產品對學習有著這樣那樣的負面影響，但這不能成為拒絕網際網路與學習相結合的理由。從道理上來說，教育應該走在社會和生活的前面，教育引領社會和生活，而現在恰恰相反，這不值得我們需要反思嗎?拒絕網際網路，不能實現網際網路和學習的有機結合，線上教學和線上學習的弱化，實際上就是阻礙了教育教學的改革，就會導致孩子們的學習與社會、生活的相“脫節”。我們以往的那些“高分低能”孩子，不就是這樣產生的嗎?這些教育事實都說明，我們的中國小教育教學方式已經落後於時代了。阿里巴巴集團創始人馬雲認為：“如果我們繼續以前的教學方法，對我們的孩子進行記、背、算這些東西。不讓孩子去體驗，不讓他們去嘗試琴棋書畫。我可以保證，三十年後孩子們找不到工作。因為，你沒辦法競爭這個時代。過去的200年是知識的時代，是科技的時代。未來的一百年是智慧的時代，是體驗的時代，是服務的時代。因為，機器將會取代過去200年來很多技術和科技。”
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