下面我把在一年多的課改和教改過程中總結的經驗和教訓向各位同仁做一彙報：
一、課改歷程：
1：起步：首要解決的是思想問題，數學組的老師我覺得接受一些新鮮事物是有阻力的，一是數學內容變化率低，再就是數學老師的思想一般比較保守，所以一開始思想還是有顧慮的，試著看，走著瞧，等等看的都有，起步難，這些思想和行為也是改革在過程中必然遇到的問題。
2：前進：一開始也是在模式上開始模仿，沒有一種駕馭之感，我們遇到的問題也是學校急需解決的問題，為此我們學校領導尤其是薛校長和王書記親自帶領，開了無數次的會議，有總結研究，有鼓足幹勁，有解決後顧之憂的，請進來（請兗州一中的老師來校講課），走出去（備課組長到兗州住了5天），是學校領導和老師一塊走在課改和教改之路上的。
3：徘徊：我清楚的記得在進行了有兩個多月的時候，我們的教改出現了反覆，即出現了四不像，有的老師偷著講，作形式，我也清楚的記得是薛校長親自和老師們開會講的話語：改革的四個階段：開始——進行——反覆——再進行。現在我們正向處於第三階段，需要再總結，總結後堅定不移的要把課改進行到底，從這件事上，我的感觸是領導的站位是高的，即高瞻遠矚，實踐證明這樣做都是正確的。
4：成熟：我這裡說的成熟指的是基本成熟，現在的模式“5+課間+40”已經是高二師生教與學的主題，不客氣的講，現在的老師你不讓他用這種模式的話我估計師生也不會答應，它的形成當然是學習先進的學校課改模式得來的，但這裡面是建立在建構主義學說的基礎之上的，有著科學的理論依據（研究生班所學）。
二、優點
1、極大地調動了學生的積極性，抓住了學生自我表現欲強的特點，學生睡覺的幾乎沒有了；代課問題（一兩節課）在課改中幾乎不是什麼問題了；
2、學生的思維能力、語言表達能力和應變能力定能得到大的提升。
三、導學案問題：
1、量大（把握不準）
2、導學案中的“導”問題（各有利弊）
3、量和質的問題（量不宜太大，質要高，一題多解和多題一解都需要老師講解或點撥的）
4、實驗班和普通班的導學案分開問題
5、練習問題：每週一測（自己組題，必須保證練習量）
四、課改中幾個主要問題
1、展示疲倦問題：實行小組評價制度，自評和他評相結合；
2、預習時間的保證：預習一定要充分，可以白晝交替預習；
3、討論問題：上自習課不能討論，容易養成會習慣，但可以在老師指導下進行討論；
4、老師的點評問題：不是說老師可有可無，點撥才是老師的能力展現的時候；
5、測驗問題：需要解決，放到導學案上還是另出一張？
6、普通話問題（要想走出去，這張名片要做好）。
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